SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ YÊN
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ
PHẠM ỨNG DỤNG

TÊN ĐỀ TÀI:

NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH
LỚP 11 BẰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI
Người nghiên cứu : Trần Thị Nhi
Tổ
: Ngoại ngữ
Đơn vị :
Trường THPT Trần Phú, Chí Thạnh, Tuy An, Phú Yên

Tuy An, tháng 2 năm 2013

1


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ YÊN
TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ
PHẠM ỨNG DỤNG

TÊN ĐỀ TÀI:

NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH
LỚP 11 BẰNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI



I. TÓM TẮT
Làm thế nào để tạo được môi trường học tập năng động, và hấp dẫn trong đó có
sự phối hợp tích cực của học sinh? Làm thế nào để học sinh hứng thú học tập, làm
bài tập và nâng cao kết quả học tập của các em? Đó là những câu hỏi mà bất kỳ
giáo viên nào cũng trăn trở suy nghĩ để tìm ra cách giải quyết.
Tôi cũng đã bao lần tự hỏi làm sao để HS thích học môn tiếng Anh, làm sao để
các em nhớ bài lâu hơn, làm sao để các em có kết quả kiểm tra tốt hơn. Từ đó, tôi
đã mạnh dạn thay đổi phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh.
Trò chơi, học và chơi, chơi và học là phương pháp đổi mới dạy học mà tôi đã
áp dụng trong khi dạy tiếng Anh 11 cơ bản.
Tôi sử dụng nhiều loại, nhiều dạng trò chơi, áp dụng tùy vào từng bài học, từng
dạng bài tập.
Tôi chia lớp thành 2 đội và cho 2 đội thi đua chơi để dẫn vào bài mới, hoặc cho
2 lớp chơi khi làm bài tập trong SGK phần “ READING”…
Áp dụng phương pháp này, tôi nhờ vào CNTT, mạng Internet, soạn giáo án
bằng Powerpoint, lecture maker, sử dụng hình ảnh, âm thanh, video clip…và các
phần mềm đã được tập huấn.
Tôi tiến hành nghiên cứu trên 2 nhóm tương đương là 2 lớp 11 trường THPT
Trần Phú. Lớp 11A8 (lớp thực nghiệm) tôi trực tiếp giảng dạy và lớp 11A6 (lớp
đối chứng) do cô Võ Thị Mỹ Trang giảng dạy
Lớp thực nghiệm được thực hiện phương pháp thay thế “chơi và học” khi dạy
“unit 8 – phần READING- Task 3- ” hay khi vào bài mới “Unit 11 – phần
SPEAKING”. Kết quả cho thấy có tác động rõ rệt đến sự hứng thú và kết quả học
tập của HS. Lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng.
Điểm kiểm tra của nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình là 7,6.
Điểm kiểm tra của nhóm đối chứng có giá trị trung bình là 6,6.
Kết quả kiểm chứng TTEST cho thấy p
Mỗi đội lần lượt chọn 1 số bất kỳ. Chọn số nào thì GV mở số đó ra, 1 câu hỏi
hiện ra, đội chọn số phải trả lời câu hỏi đó. Nếu đúng đội được 1 hộp quà (như
hình trên thiết kế), nếu trả lời sai, đội bạn sẽ được quyền trả lời, nếu trả lời đúng
đội bạn cũng được 1 hộp quà. Nếu đội nào mở được số may mắn thì không phải trả
lời câu hỏi nào mà được 2 hộp quà. Cứ như thế mở hết 8 số đội nào có quà nhiều
hơn đội đó sẽ thắng cuộc.
Sau khi GV hô to thời gian bắt đầu thì HS rất háo hức chọn và mở ô, đó chính là
thành công khi tôi thay đổi cách dạy khi làm bài tập “READING”

5


Ở bài 11- phần SPEAKING, vào đầu tiết học để dẫn vào bài mới mà HS sẽ học,
tôi thiết kế cho HS 1 trò chơi để kích thích HS hứng thú muốn tìm hiểu kiến thức
mới.
Tôi cũng chia lớp làm 2 đội, khai thác từ mạng Internet, tôi trình chiếu 1 đoạn
film hoạt hình ngắn về các nguồn năng lượng. “Animation of renewable energy
sources- youTube. Fly” (kèm theo đĩa CD). Khi hai đội xem đoạn phim xong thì
cử đại diện nhanh chóng lên bảng viết tên những nguồn năng lượng có trong đoạn
phim nhanh và đúng chính xác. Nếu đội nào ghi ra nhanh và đúng nhiều hơn là đội
chiến thắng. Khi GV hô thời gian bắt đầu thì HS vội vàng lên bảng viết rất khẩn
trương tích cực, điều đó chứng tỏ đã kích thích sự hứng thú và tính tích cực ở các
em.
3. Vấn đề nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu
3.1. Vấn đề nghiên cứu
Việc sử dụng trò chơi vào dạy tiếng Anh có nâng cao kết quả học tập của học
sinh lớp 11 trường THPT Trần Phú không?
3.2 Giả thuyết nghiên cứu
Sử dụng trò chơi trong dạy học sẽ nâng cao kết quả học tập cho học sinh lớp 11
trường THPT Trần Phú.

6


2. Thiết kế nghiên cứu
Tôi chọn tất cả các HS ở hai lớp: lớp 11A8 là (nhóm TN) và lớp 11A6 là (nhóm
ĐC). Tôi dùng bài kiểm tra 15’ làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho
thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác nhau, do đó chúng tôi dùng phép kiểm
chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhóm trước
khi tác động.
Kết quả:
Bảng 2. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng
Thực nghiệm
TBC
6,2
6,1
p=
0,78
p = 0,78 > 0,05 từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm TN và
nhóm ĐC là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương.
Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương
(được mô tả ở bảng 2):
Bảng 3. Thiết kế nghiên cứu
Nhóm

Kiểm tra
trước TĐ

Tác động


45

Tên bài dạy
Unit8: Celebrations (READING)
7


10/12/2012
30/1/2013
1/2/2013

Anh
Anh
Anh

46
66
67

Unit8: Celebrations (SPEAKING)
Unit 11: Sources of energy (READING)
Unit 11: Sources of energy (SPEAKING)

4. Đo lường
Bài kiểm tra trước tác động là kiểm tra 15’học như bình thường không sử dụng
trò chơi khi học và làm bài tập.
Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra 15’ sau khi học xong các bài có sử
dụng phương pháp thay thế lồng trò chơi khi học ở 2 lớp 11 thực nghiệm và đối
chứng (xem phần phụ lục). Bài kiểm tra sau tác động gồm 10 câu hỏi trong đó có 8
câu hỏi trắc nghiệm có 4 lựa chọn (A, B, C và D) và 2 câu hỏi tự luận (điền vào chỗ

Giá trị mức độ

7,6 − 6,6
= 0,9 .
1,1

Ảnh hưởng
8


ảnh hưởng
> 1,00
0,80 – 1,00
0,50 – 0,79
0,20 – 0,49
< 0,20

Rất lớn
Lớn
Trung bình
Nhỏ
Rất nhỏ

Theo bảng tiêu chí của Cohen ( bảng bên trên) chênh lệch giá trị trung
bình chuẩn SMD=0,9 cho thấy mức độ ảnh hưởng của việc dạy học có sử dụng
các trò chơi tác động đến kết quả học tập của lớp thực nghiệm là lớn.
Vì vậy giả thiết nghiên cứu: “Sử dụng phương pháp dạy học kết hợp với một số
trò chơi có nâng cao kết quả học tập cho học sinh” đã được kiểm chứng.
Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác độngcủa nhóm thực
nghiệm và nhóm đối chứng

số giữa hai nhóm sau khi tác động là│O 3─ O4│= 1. Điều đó cho thấy điểm trung bình
của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm có sự khác nhau rõ rệt. Lớp được tác động có
điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,9. Điều
này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động của hai lớp là p = 0,00004< 0,001.
Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động.
9


3) Hạn chế
Nghiên cứu này sử dụng các trò chơi tùy thuộc vào từng bài cụ thể là một giải
pháp rất tốt nhưng để sử dụng có hiệu quả, bản thân giáo viên cần phải có trình độ về
công nghệ thông tin, có kĩ năng thiết kế giáo án điện tử, nắm vững cách soạn giáo án
bằng chương trình powepoint hoặc lecturemaker, biết khai thác và sử dụng các nguồn
thông tin trên mạng Internet.
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1) Kết luận
Việc sử dụng các trò chơi lồng ghép vào giảng dạy và làm bài tập thay cho cách
học cũ đã có tác dụng kích thích các em hứng thú khi học, ham tìm hiểu không phải
chán ngồi chờ cho thời gian môn học kết thúc, từ đó đã nâng cao hiệu quả học tập của
HS về môn Anh lớp 11.
2) Khuyến nghị
a. Đối với giáo viên
Bản thân GV không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt là
tự bồi dưỡng về CNTT, biết, nắm vững về các phương pháp soạn giáo án điện tử, ví
dụ như Powerpoint hay lecturemaker….biết khai thác thông tin trên mạng Internet, có
kĩ năng sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại.
GV phải tích cực đổi mới PP dạy học, phát huy tính tích cực của HS.

A. Reading
I.
OBJECTIVES By the end of the lesson, Ss will be able to read a passage of
240-270 words for general or specific information.
II. LANGUAGE FOCUS
 New words the words related to the celebration of Tet in Vietnam and other festival
activities in Vietnam.
III. TEACHING AIDS pictures, tape.
IV. PROCEDURE
Stages/time
Teacher’s activities
Students’
activities
Warm-up (5’) 1.Warm-up (5’)
- Shows a real thing ( red envelop) and asks some
Look and answer
questions:

Pre- reading
(10’)

+ What is this?
+On what occasion do we get / receive it?
- lets them listen to the song “Happy New Year”
+ What is the title of the song?
+ When do people often sing it? + What is it about?
- Leads into the new lesson
2. Before you read (10’)
Gives the handouts:
Activities

- goes round the class to help if necessary ( explanations
of words: decorate, fireworks, pagoda…)
Pre-teach vocabulary:
- Lunar new year (n)
- Agrarian people (n): = farmer (n)
- Apricot blossom (n):
- Peach blossom: (picture)
- Kumquat tree (n):
- Sticky rice (n) : real object
- Pray (v)
: mine
- Green bean (n):
- Plum (n):
- Lucky money (n) (explanation) : money inside red
envelop.

Repetition drills:
chorusindividuals

Take notes
Guess the
meaning of the
new words
Work in pairs
Peer feedback

* Checking vocabulary
3 . While you read (18’)
13



14


Work in two
groups
Play the game
Task 3 (in textbook) STUDY AND PLAY.
- divides the class into 2 teams ( team1 and team 2) as
slide below.
- Explains the rules of the game .
(each team chooses the number 1->8. If it is a question,
the team has to answer that question. If they have a
correct answer, they have a gift. If they have an
incorrect answer, they don’t have a gift. The other has a
right to answer.
If it is a lucky number, the team needn’t answer and they
have 2 gifts. If the team has more gifts, they will be the
winner.)

Postreading(10’)

Lucky number
15


1
3

2


work in groups of
four and do the
task
Run through all
the main points
before writing

Learn all the new
words
Do all the tasks
again at home.
Prepare for the
next part “
speaking”

Date of planning : 28/1/2013
Date of teaching : 1/2/2013
Teacher : TRAN THI NHI
Unit 11

B. Speaking
I. OBJECTIVES By the end of the lesson, Ss will be able to :
- talk about types and sources of energy.
- talk about advantages and disadvantages of each type of energy sources.
II. LANGUAGE FOCUS
16


New words the words related to sources of energy.

alterative energy, using the suggestion in task 1.
- Asks Ss to scan “ Useful expression”
I think that …………. .
Why do you think / believe so ?
It is………… However ,……….
-Hangs the poster of task 2 on the board, calls
one student to play roles the conversation with
him.
* Model
T : More and more people worry about the
shortage of fossil fuels.
S : That’s true and I think that wind power can
be an alternative source of energy.
T : Why do you think so ?
S : Because our main major source of energy is
running out while the wind is abundant and
unlimited.
T : I know it is also clean and safe to the

Ss’ activities
Answer:
1. wind power
2. geothermal heat
3. solar energy
4. water power

-Work in pairs
-Do the assignment

-Others listen to their T


-Work in groups.
-Present in the front of the
class

- give the opinion on the
using of alternative sources
of energy in the future.
- Practise the dialogue
again at home.
- Prepare for the next part
“listening”

18


B. ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
I.
ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
THE FIFTEEN- MINUTE TEST 1
Name : ………………………… Class : 11A…
I/ Choose the best answer. (8ms)
1. Oil, coal and natural gas are ……………..
A. nuclear energy
B. fossil fuels
C. plentiful
D. infinite
2. Vietnam is rich in …………..,such as coal, apatite (đá apatit), bauxite ( quặng bô
xít) etc.
A. natural resources

B. rapid
C. limited
D. strong
II/ Complete the sentence with a suitable word.(2ms)
1. I think we should use …………………heat as an alternative source of energy.
2. A nuclear reactor releases radiation which is dangerous to the ……………….

19


B. ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
I.
ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
THE FIFTEEN- MINUTE TEST 2
Name : ………………………… Class : 11A…
I/ Choose the best answer. (8ms)
1. ……………is not only environment- friendly but also safe.
A. Nuclear energy
B.Energy from burning garbage
C. Solar energy
D. Fossil fuels
2. People put …………..on the roofs of houses to get solar energy.
A. natural resources
B. windows
C. boards
D. solar panels
3. Non-renewable energy sources are running ………………….
A. up
B. to
C. on

20


II.

ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG
THE FIFTEEN- MINUTE TEST 1
Name : ………………………… Class : 11A…

I/ Choose the best answer. (8ms)
1. Oil, coal and natural gas are ……………..
A. nuclear energy
B. fossil fuels
C. plentiful
D. infinite
2. Vietnam is rich in …………..,such as coal, apatite (đá apatit), bauxite ( quặng bô
xít) etc.
A. natural resources
B. seas
C. land
D. fish
3. People must develop and use …………..sources of energy.
A. alternation
B. energetic
C. alternative
D. fossil fuel
4. Non-renewable energy sources are running ………………….
A. up
B. to
C. on

ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG.
THE FIFTEEN- MINUTE TEST 2
Name : ………………………… Class : 11A…
I/ Choose the best answer. (8ms)
1. ……………is not only environment- friendly but also safe.
A. Nuclear energy
B.Energy from burning garbage
C. Solar energy
D. Fossil fuels
2. People put …………..on the roofs of houses to get solar energy.
A. natural resources
B. windows
C. boards
D. solar panels
3. Non-renewable energy sources are running ………………….
A. up
B. to
C. on
D. out
4. Oil, coal and natural gas are examples of …………………
A. fossil fuels
B. natural resources
C. energy
D. electricity
5. Water provides energy without ……………..
A. polluted
B. pollution
C. pollutant
D. pollute
6. ….……….energy is one that comes from sun.

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31


Nguyễn Thị Thu Thủy

Điểm kiểm tra
trước tác động
6
3
7
7
4
7
6
6
6
5
6
6
6
8
7
7
3
6
6
8
3
7
5
8
7
6

7
9
9
7
7
8
7
7
6
23


32
33
34
35
36
37
38
39
40

Châu Thúy Mỹ Thanh
Phạm Thị Kim Thoa
Nguyễn Thị Ngọc Thúy
Nguyễn Ánh Thư
Phạm Minh Tiến
Nguyễn Văn Tiên
Nguyễn Thị Thảo Trang
Ngô Thị Mỹ Trà


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Bùi Thị Hoài Thương
Lê Minh Tiến
Nguyễn Anh Tiến
Đỗ Ngọc Tiên

Điểm kiểm tra
trước tác động
5
6
6
5
7
6
5
8
5
6
7
6
6
5
5
5
7
4
7
6
4
6
6

7
4
8
7
7
8
7
7
6
7
7
9
25