LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, em xin được gửi lời cảm ơn đến tất cả quý thầy cô đã tham gia giảng
dạy tại Trường Đại Học Sư Phạm Kĩ Thuật Vinh CNTT vì đã truyền đạt những kiến
thức hữu ích làm cơ sở cho em thực hiện đồ án này.
Em cũng xin chân thành cảm ơn đến thầy Hồ Ngọc Vinh, người đã tận tình
hướng dẫn, tạo mọi điều kiện thuận lợi để chúng em hoàn thành tốt đồ án.
Sau cùng em xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình vì đã luôn tạo điều kiện cho
chúng em trong suốt quá trình học tập cũng như thực hiện đồ án.

Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2016
Trân trọng


NHẬN XÉT
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

Công nghệ tin học là một lĩnh vực đột phá có vai trò lớn trong việc thúc đẩy phát triển
kinh tế và xã hội. Thúc đẩy mạnh mẽ quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước.
Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng làm thay đổi mạnh
mẽ phương pháp, phương thức dạy – học nhất là khi nền giáo dục của nước ta bước
sang thế kỉ 21, thế kỉ của công nghệ thông tin.
Để đạt được mục tiêu đó, trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT vào dạy –
học đã và đang trở thành một xu thế phát triển mạnh mẽ ở các trường học, cấp học.

5


CHƯƠNG 1: THÀNH LẬP BỘ MÁY TỔ CHỨC – NHÂN LỰC
1.1 Cơ sở xác định giải pháp
Về phương diện khoa học, việc triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường cần phải
thực hiện một cách đồng bộ và được quản lý một cách thống nhất. Không có sự chỉ
đạo, quản lý sẽ không có cơ sở để kiểm tra, đánh giá.

Theo quan điểm hệ thống, quá trình giáo dục trong nhà trường, nếu xét ở phương diện
cục bộ, là một hệ thống khép kín; xét ở phương diện rộng (cùng với các quá trình vận
động khác trong thế giới khách quan) là một hệ thống mở với tập hợp nhiều phần tử
tương tác biện chứng, tác động chặt chẽ với nhau tạo thành một hệ thống tối ưu. Vì
vậy, khi triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường cần xem xét một cách hệ thống,
toàn diện.
Về phương diện thực tiễn, việc ứng dụng CNTT trong nhà trường Việt Nam hiện
nay đã được triển khai trong toàn bộ hệ thống, ở nhiều mức độ khác nhau và đã đạt một
số thành công nhất định. Để những thành công ấy ngày càng nhiều và mang tính bền
vững, nhà trường cần xây dựng một “cơ chế” vận động. Đó chính là việc xây dựng một
bộ máy tổ chức – nhân sự nhằm triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường
1.2 Mục tiêu
Nhằm chỉ đạo kịp thời và hợp lý việc triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường.


người có khả năng ra ra quyết định liên quan đến bộ máy tổ chức – nhân sự và
việc triển khai ứng dụng CNTT. Nhóm hỗ trợ có trách nhiệm xác định tầm nhìn,
sứ mạng và chiến lược triển khai ứng dụng CNTT trong nhà trường trong một
giai đoạn nhất định, đồng thời có các quyết định quản lý hỗ trợ cho hoạt động
ứng dụng CNTT.
 Nhóm điều hành: người được hiệu trưởng uỷ quyền điều hành các hoạt động

ứng dụng CNTT trong nhà trường. Nhóm điều hành có trách nhiệm xây dựng kế
hoạch triển khai, phân công công việc cho từng bộ phận, giám sát và quản lý
việc ứng dụng CNTT trong nhà trường.

7


 Nhóm điều phối: gồm điều phối kỹ thuật và điều phối sư phạm. + Điều phối kỹ

thuật: là người am hiểu về CNTT, có trách nhiệm:

Điều phối kỹ thuật: là người am hiểu về CNTT, có trách nhiệm:
 Tư vấn kế hoạch mua sắm thiết bị cần thiết;
 Chịu trách nhiệm quản lý và bảo trì thiết bị; o Quản lý các tài nguyên

(phần mềm, bài giảng, tư liệu ....)
 Tập huấn cách sử dụng các phần mềm cho GV;
 Điều phối việc sử dụng thiết bị của GV và học sinh theo yêu cầu của từng
tiết học;
 Xây dựng qui trình sử dụng thiết bị, nội qui sử dụng thiết bị cho GV và
học sinh;
 Hỗ trợ kỹ thuật về cho GV trong tiết học khi cần thiết

trong các hoạt động trên lớp sẽ giúp phát huy những ưu điểm, khắc phục những hạn
chế trong đặc điểm học tập của người học. Qua khảo sát thực trạng cho thấy, giáo viên
chủ yếu sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint và máy chiếu để trình diễn nội dung
bày giảng. Điều này dễ dẫn đến lối dạy học thụ động, lấy người dạy làm trung tâm,
“thầy chiếu, trò đọc, chép”… Sử dụng đa dạng các phần mềm để hỗ trợ trong các hoạt
động trên lớp sẽ giúp tạo cho người học nhiều cơ hội khám phá thông tin, tri thức, rèn
luyện kỹ năng xử lý thông tin…
9


Trên cở sở mô hình 5E và các phần mềm hiện có (trên thị trường và tại trường), chúng
tôi mạnh dạn đề xuất một số hoạt động và phần mềm liên quan giúp giáo viên nâng cao
hiệu quả việc ứng dụng CNTT trong dạy học của mình. Về phần cứng, giáo viên nên
sử dụng phòng lab trong dạy học sẽ phát huy được những ưu điểm của CNTT.

2.2 Mục tiêu
Giúp giáo viên có khả năng lựa chọn phần mềm phù hợp với từng hoạt động trên lớp.

2.3 Nội dung giải pháp
2.3.1 Sử dụng phần mềm cho giai đoạn kích thích động cơ học tập:

Hoạt động
Phần mềm, tiện ích
Minh hoạ, mô website:
phỏng, dẫn nhập http://www.youtube.com
bài mới

Windows Movie Maker

Giải thích


2.3.2 Sử dụng phần mềm cho giai đoạn khám phá và giải thích

Hoạt động
Phần mềm, tiện ích
Thuyết trình của MS PowerPoint
giáo viên và học
sinh
Lecture Maker
Adobe Presenter
Khám phá của
người học, thảo
luận, tự nghiên
cứu

Giải thích
Dùng để soạn và trình chiếu bài
giảng; kết quả thảo luận
Dùng để soạn và trình chiếu bài
giảng theo chuẩn SCORM
Tích hợp với MS PowerPoint để
soạn bài giảng theo chuẩn SCORM
Dùng tìm kiếm thông tin
Phục vụ cho học viên
Phục vụ cho học viên
Giao tiếp giữa giáo viên, học viên
Phương pháp học tập mới
lập sơ đồ tư duy

Internet

liên quan để giáo viên biết và vận dụng.
2.3.5 Giáo viên các khoa, tổ bộ môn tổ chức thảo luận việc sử dụng phương tiện CNTT
như thế nào để phát huy được hiệu quả của CNTT. Lưu ý rằng, không một phương
pháp nào là vạn năng. Do đó, tuỳ vào từng nội dung trong từng chuyên đề mà giáo viên
có thể lựa chọn phương pháp, phương tiện CNTT phù hợp.

12


2.3.6 Nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy có ứng dụng CNTT, làm cơ sở để
đánh giá tính hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
2.3.7 Nhà trường thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua: xây dựng bài giảng
điện tử, giờ dạy ứng dụng CNTT… để tạo ra bầu không khí thi đua sôi nổi trong toàn
trường về việc ứng dụng CNTT. Có những phần thưởng xứng đáng cho những cá nhân,
tập thể đi đầu trong việc đưa CNTT vào dạy học

CHƯƠNG 3: ĐẦU TƯ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ
3.1 Cơ sở xác định giải pháp
Ứng dụng CNTT trong dạy học không thể không có cơ sở vật chất - thiết bị CNTT.
Việc trang bị cơ sở vật chất - thiết bị CNTT phục vụ dạy và học hiện nay của Trường
CBQL GD Tp.HCM tương đối tốt nhưng chưa tương xứng với đặc thù của QTDH.
Nhiều phần mềm vi phạm bản quyền nghiêm trọng (bộ Microsoft Office), số lượng
phần mềm, tiện ích CNTT trong dạy học chưa nhiều. Sự bố trí các phòng đa phương
tiện chưa đáp ứng với sĩ số học viên trên lớp. Nhiều giáo viên chưa có điều kiện tiếp
cận với phòng đa phương tiện, với phần mềm… Do đó, nhiều thiết bị phần cứng cũng
như phần mềm chưa phát huy tiềm năng, chưa góp phần tạo ra hiệu quả của giờ dạy có
ứng dụng CNTT.
3.2 Mục tiêu
Tạo điều kiện thuận lợi về trang thiết bị để giáo viên ứng dụng CNTT trong dạy
học.

 Sử dụng website để giao tiếp giữa học viên - học viên, giáo viên – giáo viên,

học viên – giáo viên, học viên – nhà trường, giáo viên – nhà trường thông qua
module forum, giao lưu trực tuyến, email nội bộ…
 Tiến hành quản lý học viên, giáo viên, điểm số… qua mạng.
 Điện tử hoá các bài giảng, tài liệu theo chuẩn SCORM.
14


 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm cho những (nhóm) chuyên đề có kiểm

tra.
 Xây dựng quy trình, tổ chức tập huấn cho giáo viên, học viên về xây dựng học
liệu điện tử, bài giảng điện tử, hình thức dạy và học qua mạng…
 Thí điểm dạy và học qua mạng.
3.3.4 Xây dựng ngân hàng tư liệu điện tử
Trên cơ sở phát động phong trào thi đua, khuyến khích giáo viên xây dựng ngân hàng
tư liệu điện tử phục vụ cho giảng dạy của chuyên đề mình phụ trách, nhà trường tổng
hợp, đánh giá và đưa vào sử dụng chung.

CHƯƠNG 4: ĐẢM BẢO CÁC ĐIỀU KIỆN THIẾT YẾU
4.1 Cơ sở xác định giải pháp
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học chỉ có hiệu quả khi hội đủ các điều kiện thiết
yếu. Đây là những tiền đề hết sức quan trọng để đảm bảo việc ứng dụng CNTT trong
dạy học một cách thành công. Chỉ với một chiếc máy tính thì không thể đưa công nghệ
thông tin vào giảng dạy một cách có hiệu quả được. Các yếu tố vật chất, con người, tài
chính và chính sách đều có ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả của việc đưa công nghệ
thông tin vào nhà trường. Trước khi trình bày về phương pháp giảng dạy trong một
môi trường công nghệ thông tin, chúng ta cần xác định rõ những yếu tố này, bởi chỉ
cần thiếu vắng một trong những yếu tố đó cũng có thể gây phương hại đến những nỗ

công nghệ thông tin, khả năng sử dụng mang tính chuyên môn và ứng dụng vào giảng
dạy của các cán bộ nhà trường có thể khác nhau, nhưng vẫn có điểm chung về trình độ
tin học cơ sở. Nhờ vậy cán bộ hướng dẫn có thể tư vấn và hướng dẫn cho các giáo viên
mới và những người khác.

16


4.3.4 Tạo cơ hội cho giáo viên phát triển chuyên môn
Các cán bộ giảng dạy được tiếp cận liên tục với những cơ hội phát triển chuyên môn
theo nhiều hình thức khác nhau và có thời gian để tận dụng những cơ hội có được. Tất
cả các giáo viên cần được tham gia các chương trình phát triển năng lực chuyên môn
được tổ chức nhằm liên tục nâng cao những kỹ năng công nghệ thông tin và khả năng
ứng dụng vào các chương trình giảng dạy. Những giáo viên chưa có kinh nghiệm được
hướng dẫn để lựa chọn giải pháp tốt nhất cho hoạt động thực hành chuyên môn của họ.
4.3.5 Hỗ trợ kỹ thuật
Hỗ trợ kỹ thuật cho giáo viên được thực hiện kip thời, tại chỗ bao gồm cả việc hỗ trợ
để nâng cao các kỹ năng quản lý phần mềm và phần cứng trong lĩnh vực giảng dạy. Tất
cả giáo viên đều được hỗ trợ bình đẳng về kỹ thuật một cách kịp thời không phân biệt
về thâm niên giảng dạy. Mục đích của việc hỗ trợ kỹ thuật là để đảm bảo tính liên tục
của hoạt động dạy và học mà giáo viên có điều kiện học hỏi thường xuyên để trau dồi
kỹ năng xử lý những vấn đề phát sinh trong CNTT. Các cán bộ hỗ trợ kỹ thuật định
hướng và hỗ trợ những giáo viên chưa có kinh nghiệm sử dụng các phần cứng, phần
mềm trong giảng dạy và các bước yêu cầu hỗ trợ kỹ thuật bổ sung.

4.3.6 Thống nhất tiêu chuẩn nội dung và các nguồn chương trình giảng dạy
Một phần của phát triển chuyên môn là phải đạt được những tiêu chuẩn học thuật
trong một môi trường cộng tác nên tất cả giáo viên đều có thể tác động đến việc tiếp
thu các nguồn lực công nghệ giúp học viên đạt các tiêu chuẩn nội dung. Tiêu chuẩn về
nội dung và tư liệu của chương trình giảng dạy cần được công khai đến tất cả giái viên.

 BGH và các cấp lãnh đạo luôn quan tâm, tạo điều kiện.
 Trường đã trang bị đầy đủ hệ thống máy tính, máy tính xách tay; máy

đèn chiếu Projector, và các thiết bị cung ứng khác để hỗ trợ bài giảng
điện tử.
 Có đội ngũ thầy cô giáo có kỹ năng công nghệ khá tốt, có nhiều tâm

huyết trong việc giảng dạy và ứng dụng công nghệ thông tin.
5.2 Khó khăn
 Cơ sở vật chất còn hạn chế, tất cả các lớp vẫn chưa được trang bị hết các
thiết bị trình chiếu  hiện tượng đổi lớp làm ngại các giáo viên muốn
dạy bài giảng điện tử.
 Một số ít thầy cô còn hạn chế về kỹ năng tin học, chưa thật sự nhiệt tình

trong việc ứng dụng CNTT.
 Trình độ tin học và kỹ năng thao tác máy tính của học sinh còn quá yếu.

19


CHƯƠNG 6: SẢN PHẨM ỨNG DỤNG CNTT
Ở đây mình xin nói về cách làm 1 bài trắc nghiệm bằng Power Point 2010
Bước 1: Khởi động Power Point
Bước 2: Xoá các khung Text Box có sẵn
Bước 3: Tạo các Text Box (10 cái như hình)
 Bấm vào menu Insert/ Text Box
 Tạo 1 khung Text Box và gõ dòng “CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM”
 Làm tương tự làm những Text Box còn lại như hình là có bài trắc nghiệm

20

Hình 6.4
 Tương tự như vậy cho các Text Box kết quả còn lại

Bước 5: Kết quả
 Nhấn F5 để xem kết quả
 Trỏ chuột vào câu A sẽ thấy con trỏ biến thành bàn tay, nhấp vào sẽ hiện ra Text
Box kèm hiệu ứng câu trả lời “Sai”

24


Hình 6.5

Hình 6.6

25