SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT CHUYÊN NGUYỄN HUỆ

GIÁO ÁN
TÍCH HỢP LIÊN MÔN

Giáo viên: Phùng Thị Minh Sơn

Hà Nội, 2014


PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI
-

Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội
Trường THPT Chuyên Nguyễn Huệ
Địa chỉ: 560 – Quang Trung - Quận Hà Đông – Hà Nội.
Điện thoại:
Email:
Thông tin về giáo viên (hoặc nhóm không quá 03 giáo viên):
+ Họ và tên: Phùng Thị Minh Sơn
+ Ngày sinh:
+ Điện thoại:
; Email:


GIÁO ÁN DỰ THI: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP


Tiết 10_Bài 7 (Lịch sử lớp 10):


- Rèn luyện kĩ năng so sánh, lập bảng thống kê, phân tích, đánh giá, nhận định các sự kiện lịch sử, trình bày sự
kiện lịch sử kết hợp với miêu tả.
- Vận dụng các kiến thức của môn Ngữ văn, Địa lý, Giáo dục công dân để nắm kiến thức bài học, biết so sánh,
khái quát hóa các nội dung của bài.
B. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC:
HS khối 10 ban cơ bản, dạy học theo lớp.
C. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC:
- Thông qua bài học, học sinh hiểu được quá trình hình thành, phát triển cũng như suy yếu của chế độ phong
kiến ở Ấn Độ
- Hiểu được vị trí của vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn trong lịch sử Ấn Độ: dù là hai vương
triều ngoại tộc nhưng đã góp phần làm phong phú, đa dạng nền văn hóa Ấn Độ, mang thêm yếu tố văn hóa Hồi
giáo, đưa chế độ phong kiến Ấn Độ lến đến đỉnh cao; tạo ra sự tiếp xúc giao lưu văn hóa Đông – Tây và công
hiến lớn cho nền văn minh nhân loại bởi những đóng góp trong lĩnh vực nghệ thuật kiến trúc.
- HS biết liên hệ giữa các triều đại ngoại tộc ở Ấn Độ với các triều đại ngoại tộc lịch sử phong kiến Trung
Quốc, liên hệ giữa các chính sách tiến bộ của vương triều Môgôn – dưới thời A-cơ-ba với chính sách hòa hợp
dân tộc, hòa hợp tôn giáo của Đảng – Nhà nước ta hiện nay và tác dụng của các chính sách đó.
- Phát triển tư duy sáng tạo của HS trong việc tìm hiểu lịch sử và văn hóa Ấn Độ, từ đó liên hệ với các vấn đề
tôn giáo, vấn đề xung đột dân tộc – sắc tộc và xung đột tôn giáo hiện nay.
- Tạo cho HS có ý thức tôn trọng và giữ gìn những di sản, văn hóa của dân tộc mình để lưu lại cho thế hệ mai
sau.
D. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC:
- SGK, sách GV, tài liệu tham khảo.
- Máy chiếu, bảng phụ
E. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN BÀI HỌC:
2


I. Ổn định tổ chức lớp
II. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi: Tại sao nói thời Gúp-ta là thời kì định hình và phát triển của nền văn hóa truyền thống Ấn Độ?

Hồi giáo (gốc Thổ) giáo do vua Ti-mua
IV.GV: Nhận xét và đưa
kiến thức chuẩn.
chiếm đất Ấn Độ, Leng chỉ huy tấn công
IV.
- Sử dụng hình ảnh máy
lập nên Vương quốc Ấn Độ
IV.
chiếu để nói về quá
Hồi giáo Ấn Độ, gọi - 1526: Vương triều
IV.
trình xâm nhập của tộc
là Đêli.
Môgôn được thành lập
IV.
người Hồi giáo gốc Thổ
IV.
vào Ấn Độ.
IV.
- Sử dụng hình ảnh lược
IV.
đồ Ấn Độ thời cổ IV.
trung đại
IV.
*Nội dung tích hợp: Sử
IV.
dụng kiến thức môn Địa
IV.
Lý (Bài 13, lớp 11, sách
IV.


b. Chính
4
sách cai trị
và hệ quả

- Truyền bá, áp đặt
*Thời kì đầu, các
đạo Hồi vào dân Ấn vua củng cố vương
Độ.
triều theo hướng “Ấn


Sơ kết bài học
1.Trình bày những chính sách của A-cơ-ba và ý nghĩa của nó?
2.Hãy cho biết vị trí của vương triều hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn trong lịch sử Ấn Độ?
V. Bài tập về nhà
GV yêu cầu HS lập bảng thống kê về sự hình thành và phát triển của chế độ phong kiến Ấn Độ theo mẫu sau:
Các thời kì

Nội dung chủ yếu

Thời kì vương triều Gúp ta
Ấn Độ trong các thế kỉ VII-XII
Thời kì vương triều Hồi giáo
Đêli
Thời kì vương triều Môgôn
F. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS:
- Thông qua việc phát phiếu học tập cuối giờ, GV có thể kiểm tra và đánh giá được việc nhận thức và tiếp thu
bài học của HS.