I. Đặt vấn đề
Kể từ khi giành được độc lập đến nay Đảng và nhà nước ta luôn luôn coi
trọng công tác giáo dục, Đặc biệt là trong thời kì công nghiệp hóa- Hiện đại hóa
đất nước thì giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu. Với mục tiêu là đào tạo
được thế hệ trẻ phát triển toàn diện về cả đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ.
Thể dục thể thao cũng vậy luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan
tâm. Vì sức khỏe và trí tuệ là những thứ quý giá nhất của mỗi con người và mỗi
quốc gia. Muốn có được sức khỏe không chỉ cần có dinh dưỡng và vệ sinh tốt
mà cần phải biết kiên trì tập luyện thể dục thể thao nữa.
Môn học thể dục thể thao còn góp phần rèn luyện cho thế hệ trẻ có lối
sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, khỏe mạnh, kỷ luật và tinh thần tập thể
nữa. Và thể dục thể thao còn là tiền đề hình thành nhân cách, như vậy thể dục
thể thao ở đây là vì con người, góp phần đào tạo thế hệ trẻ trở thành những con
người phát triển toàn diện về cả: Đức-Trí-Thể-Mỹ có ích cho xã hội.
Trường THPT Yên Định II, Thanh Hóa là một trường có bề dày truyền
thống đào tạo những tài năng trẻ cho tỉnh, cho đất nước. Nhưng không vì thế nhà
trường coi nhẹ công tác giáo dục thể chất. Mà giáo dục thể thao còn được ban
lãnh đạo nhà trường đặc biệt quan tâm cho việc thực hiện công tác thể dục thể
thao mà một hoạt động bề nổi của trường như việc thực hiện tốt nhiệm vụ, yêu
cầu của môn học thể dục thể thao theo hướng dẩn của sở giáo dục và đào tạo
tỉnh Thanh Hóa.
Những năm học gần đây môn học thể dục thể thao đã khẳng định được vị
trí của mình với vai trò chuyện biệt của một môn học đặc trưng của một mặt
giáo dục trong nhà trường THPT. Và cũng là một môn học đóng góp vào thành
tích chung của nhà trường rất nhiều giải học sinh giỏi các cấp và cả chất lượng
đại trà cũng được nâng cao hơn.
Qua giảng dạy môn học thể dục thể thao đã thấy nhiều học sinh do không
hiểu được vị trí, tác dụng, mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của thể dục thể
thao nên học tập còn lơ là, chễnh mảng. Cho là 1 môn học phụ nên đối phó với
giáo viên bằng nhiều hình thức nên kết quả học tập chưa cao lắm.
Là 1 giáo viên được phân công trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn thể

vì hứng thú về nội dung, hình thức học tập một cách bền vững sẽ làm cho học
sinh tự giác. Phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng tới sự
hứng thú tự giác. Trong dạy học thể dục, việc giáo dục thái độ tự giác và hứng
thú tập luyện phải thường xuyên được quan tâm.
Thông qua hoạt động học tập có thể quan sát bề ngoài của tính tự giác,
tích cực như học sinh gắng sức, khắc phục khó khăn(thời tiết, lượng vận
động…) sáng tạo trong việc giải quyết nhiệm vụ luyện tập.
Để phát huy được tính tự giác, tích cực giáo viên cần đổi mới phương
pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa học sinh bằng cách đổi mới phương
pháp và cách tổ chức dạy học sao cho giờ học sinh động, hấp dẫn. Học sinh
hứng thú luyện tập đạt đến lượng vận động hợp lí. Trong giờ học giáo viên cần
phối hợp hài hòa các hình thức luyện tập như sau:
- Tập đồng loạt với tập lần lượt , phân nhóm không quay vòng hoặc quay vòng.
Nếu có điều kiện phải cho học sinh luyện tập theo phương pháp quay vòng.
- Tập theo phương pháp trò chơi và thi đấu, tạo tình huống cho học sinh tự
quản, tự đánh giá và tham gia đánh giá để nâng cao tính tích cực, chủ động
sáng tạo cho học sinh. Cấu trúc sắp xếp bài học theo hướng tích cực, nội dung
đan xen nhau một cách hợp lý sinh động, hấp dẫn, đảm bảo kĩ thuật và an
toàn.
- Giáo viên không nên giảng giải làm mẫu quá nhiều, dành thời gian cho học
sinh tập luyện. Khi dạy từng động tác, bài tập giáo viên giảng giải ngắn gọn,
dễ hiểu để học sinh vận dụng ngay khi luyện tập. Như vậy sẽ có tác dụng tốt
cho học sinh nhớ lâu hơn.
- Kiểm tra sức khỏe học sinh hàng kì, hàng năm, phân loại để có phương pháp
dạy học và đánh giá hợp lí chung cho cả lớp và từng học sinh.

3


- Giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen học môn thể dục dưới dạng tự tập

trong việc giải quyết các nhiệm vụ vận động.
2) Thực trạng của vấn đề
Để thực nghiệm được đề tài nghiên cứu khoa học của mình đạt hiệu quả
việc đầu tiên tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng còn yếu kém của môn thể dục
thể thao ở trường mình và một số trường trong huyện, trong tỉnh để tìm biện
pháp giải quyết.
Từ thực tế giảng dạy, tôi thấy nổi cộm một số vấn đề sau:

4


a) Hiện nay việc thực hiện tập luyện thể dục thể thao trong đại đa số học sinh
còn hạn chế chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra. Thực trạng yếu kém này còn
nhiều học sinh còn lơ là, chễnh mảng, đối phó tập luyện qua loa chưa có hiệu
quả trong học tập. Cụ thể là khi học một môn học nào đó thì các em lại vừa yếu,
lại vừa nhút nhát nên lẫn tránh sự quản lí, nhắc nhở của giáo viên bằng mọi cách
nên yếu kém lại càng yếu kém hơn.
b) Với nhịp điệu cuộc sống khẩn trương hiện nay. Trong công cuộc công nghiệp
hóa, hiên đại hóa đất nước, nền công nghệ thông tin phát triển rầm rộ với tốc độ
chóng mặt của internet đã chi phối không ít các hoạt động xã hội. Cụ thể là trò
chơi cho con trẻ cũng được nâng cấp và phát triển nhanh đã lôi cuốn một lực
lượng lớn thanh thiếu niên vào cuộc, là ham chơi vô độ, các trò chơi games cùng
bao tệ nạn xã hội khác nhau như cờ bạc, số đề, lô tô, hút chích, vay nặng lãi…
Tất cả những tệ nạn xã hội này đã làm cho thanh thiếu niên ham chơi quên đi
nhiệm vụ học tập-rèn luyện và phấn đấu cho tương lai. Mà các em đâu biết tất cả
những trò chơi này đã và đang là vấn nạn cho nhiều gia đình điêu đứng khi con
trẻ ham chơi, nghiện ngập những trò chơi này. Cụ thể nhiều học sinh đang học
và ham chơi games đã nói dối cha mẹ đi chơi rồi bỏ học dài ngày, rồi đi đến chỗ
ngại học và bỏ học hẳn.
c) Địa điểm trường THPT Yên Định II đóng trên địa bàn 1 vùng nông thôn

hàng ngày của em.
Tóm lại: với những thực trạng trên của công tác luyện tập thể dục thể thao đã
làm cho tôi có nhiều suy nghĩ, băn khoăn là làm sao để tìm ra những phương
pháp giảng dạy, biện pháp khuyến khích tự luyện tập thể dục thể thao trong đại
đa số quần chúng cho học sinh tốt hơn. Để giúp cho học sinh hướng tới hoạt
động thể dục thể thao lành mạnh, tránh xa mọi tệ nạn xã hội, nâng cao dân trí,
phát triển nhân tài cho đất nước.
Qua các vấn đề thực trạng đã nêu ở trên và để khẳng định được vấn đề cấp
thiết này tôi đã mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy riêng cho mình bằng
một số việc làm cụ thể sẽ được nêu và thực hiện ở phần sau để thực nghiệm cho
đề tài nghiên cứu khoa học của mình là: “Phát huy tính tích cực học tập của học
sinh trong luyện tập thể dục thể thao bậc trung học phổ thông”.
3) Giải pháp và tổ chức thực hiện
a) Các giải pháp tổ chức thực hiện
- Giải pháp 1: Sau khi đã tìm hiểu được cho mình 1 phương pháp tốt nhất để
thực hiện đề tài và tìm hiểu thực trạng làm căn cứ đề tài. Tôi tiến hành tìm giải
pháp thực hiện đề tài như sau:
Tôi tiến hành điều tra tình hình ý thức tự tập luyện thể dục thể thao của
học sinh ở nhà theo mẫu sau:
Phiếu điều tra tình hình tự tập luyện TDTT
1) Họ và tên:……………………………
2) Học sinh lớp: …………
3) Học sinh trường:…………………….
4) Chiều cao: …………….
Cân nặng:………………
5) Những môn TDTT có tham gia tự tập luyện ở nhà:……………………….
6) Sở thích những môn thể thao nào?...............................................................
7) Những môn thể thao nào còn yếu:…………………………………………
8) Những đề nghị với giáo viên khi giảng dạy TDTT:……………………….
Sau khi đã điều tra xong tình hình tự tập luyện thể dục thể thao của học

thao. Nhiều công trình khoa học đã chứng minh rằng người tập luyện thể dục thể
thao thường xuyên đều có chỉ số thể lực và sức khỏe cao hơn người không tập
luyện thể dục thể thao hoặc ít tập luyện thể dục thể thao. Thể chất tốt là một
trong những điều kiện để học tập , lao động đạt hiệu quả cao hơn. Có công trình
khoa học đã tính được rằng: người khỏe thì kĩ năng lao động nhanh và dễ hơn
người thường khoảng 2-5 lần, phục hồi sau lao động cũng nhanh hơn. Người có
tập luyện thể dục thể thao thường ít đau ốm và dễ thích nghi với môi trường
xung quanh khi thời tiết thay đổi. Còn người ít hoặc không tập luyện thể dục thể
thao thì khó thích nghi với sự thay đổi của môi trường xung quanh dễ bị ốm khi
thời tiết thay đổi.
- Thể dục thể thao là một trong những biện pháp giáo dục đạo đức- ý chí cho
con người hằng ngày cũng giúp ta rèn luyện ý chí, tính kỉ luật, lối sống lành
mạnh. Giúp cải thiện thể chất vì mỗi con người ta sinh ra và lớn lên đều chịu sự
chi phối của các yếu tố di truyền, điều kiện nuôi dưỡng, điều kiện sống và hoạt
động nhất là hoạt động vận động không giống nhau. Thể dục thể thao còn góp

7


phần chống lại các hiện tượng tiêu cực trong xã hội như nghiện ngập, cờ bạc,
chơi games…
- Qua tập luyện thể dục thể thao cũng giáo dục cho con người ta biết thưởng
thức cái đẹp của thể thao: không chỉ về hình thể, trang phục, phương tiện mà còn
cả ở sự hoàn thiện ở kỹ thuật vận động cùng cách ứng xử cao thượng giữa con
người với nhau trong giao tiếp.
Thể dục thể thao sẽ đóng góp phần xây dựng con người toàn diện: (trong sạch
về đạo đức, phong phú về trí tuệ và cường tráng về thể lực). Tích cực xây dựng
lối sống văn minh mà Bác Hồ là tấm gương sáng mẫu mực.
-Giải pháp 3: Sau khi cho học sinh thảo luận tìm hiểu về ý nghĩa, tác dụng của
thể dục thể thao đối với cuộc sống lao động và học tập . Tôi tiếp tục cho các em


Tóm lại: Qua 3 giải pháp đã thực hiện ở trên tôi thấy học sinh thảo luận hào
hứng. Và đã phần nào giúp các em hiểu được tác dụng của luyện tập thể dục thể
thao đối với đời sống lao động và học tập. Tầm quan trọng của luyện tập thể dục
thể thao đối với sức khỏe. Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc “chơi” việc “học
hành” nên các em đã có những nhận thức đúng đắn của tập luyện thể dục thể
thao trong cuộc sống lao động và học tập hằng ngày một cách tiến bộ và rõ rệt,
các em hăng hái hơn trong việc luyện tập thể dục thể thao. Giờ học thể dục thể
thao của tôi sôi nổi hơn các em đã hiểu được vai trò của giờ học thể dục thể thao
là ngoài chức năng rèn luyện thể chất cho học sinh còn có chức năng giải trí để
nhằm giải tỏa xua tan đi sự căng thẳng, mệt mỏi của các tiết học trong nhà nâng
cao hiệu quả của các môn học khác. Nên tôi tiến hành thực hiện một số biện
pháp là áp dụng vào thực tế luyện tập để phát huy tính tích cực học tập của học
sinh trong tập luyện thể dục thể thao ở trường và ở nhà.
b) Biện pháp tổ chức thực hiện:
- Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực học tập của học sinh trong tập luyện thể
dục thể thao ở trường (giờ thể dục nội khóa).
Để thực hiện tốt biện pháp này trong giảng dạy việc đầu tiên tôi tiến hành
tìm hiểu để nắm vững một số đặc điểm tâm lí của học sinh trung học phổ thông
có liên quan đến công tác giảng dạy thể dục thể thao đó là:
Các em học sinh THPT tuổi từ 16-18 tuổi thì quá trình tăng trưởng cơ thể
của các em còn chưa kết thúc. Dù hoạt động thần kinh cao cấp của các em đã
đến mức phát triển cao. Nhưng một số em phần nào đó hưng phấn mạnh hơn ức
chế nên dễ có những phản ứng thiếu kìm hãm cần thiết. Do đó dễ làm rối loạn sự
phối hợp vận động gây khó khăn cho việc tiếp thu và cũng cố các kỹ năng vận
động. Tình cảm, xốc nổi cần được giáo viên khuyên nhủ (Thậm chí có thể phê
phán). Và bạn bè góp ý làm cho các em vừa giữ được hăng hái vừa biết thận
trong, bình tĩnh, giáo viên không nên quá chì chít vì những yếu kém đó. Bởi vì
lứa tuổi này (nhất là nữ), không ưa (dễ tự ái, tiêu cực). Bị những người khác nói
những yếu kém của mình như thế trước mọi người (nhất là các bạn khác giới).

lẫn tránh, mà nhút nhát không luyện tập thì yếu kém lại càng yếu kém hơn. Tôi
khích lệ các em không hiểu bài thì hỏi giáo viên, hỏi những bạn làm tốt, một
người dốt mà dám hỏi để hoàn thiện cho mình là người khôn. Còn người dốt
mà dấu dốt không dám hỏi mới là người dốt. Chính vì sự khích lệ này nên trong
giờ học của tôi nhiều em đã mạnh dạn hỏi tôi: “Em làm động tác đúng chưa cô?
Sửa sai cho em với”. Khi được những em dám hỏi như vậy tôi ân cần giảng giải
nên giờ học của tôi các em thi đua nhau hăng hái luyện tập giờ học luôn đảm
bảo một nguyên tắc là: “Nghiêm túc- thoải mái và chất lượng”.
Ví dụ: Khi giảng dạy học sinh lớp 10 ở phần cầu lông cuối học kì 1 theo điều
tra của tôi có từ 5- 10% các em trong một lớp biết đánh cầu lông ở loại khá giỏi.
Xong còn có khoảng 50% các em đã biết đánh cầu lông nhưng hỏi những kỹ
thuật cơ bản các em không nắm được. Nhưng còn khoảng 40% các em chưa biết
cách cầm cầu, cầm vợt nữa.
Quả là một sự khác biệt quá lớn chênh lệch về trình độ. Đứng trước một thực tế
như vậy tôi đã khéo léo giải thích cho cả lớp rõ là: “Những em khá giỏi rồi thì
các em nên khiêm tốn, không nên lấn át các em yếu, nên có tinh thần bao dung,
giúp đỡ bạn yếu. Giỏi thì các em cũng phải cũng cố kiến thức lại từ đầu xem
mình đã thực sự giỏi chưa, đã giỏi rồi thì các em nên hỗ trợ các em còn yếu kém
tiến bộ hơn. Còn các em yếu kém phải cố gắng- nỗ lực luyện tập hơn không nên
nản chí.
Để nâng cao hiệu quả bài học trong giảng dạy, sau khi giáo viên làm mẫu
xong tôi tập cho các em khá giỏi, biểu diễn cho các em yếu kém xem. Sau đó tôi

10


phân công em khá giỏi về các nhóm hướng dẫn các bạn luyện tập. Giáo viên thì
tập trung riêng những em yếu kém tập luyện hướng dẫn tỷ mỷ. các em yếu kém
đã nắm được bài giáo viên mới đi sữa sai cho các nhóm khác.
Với những biện pháp luyện tập như trên sau 3- 4 tiết học cầu lông tôi đã

+) Không nói tục trong giờ học, ý thức bảo vệ của công, dụng cụ luyện tập của
từng cá nhân cao.
- Tôi thực hiện công bằng trong kiểm tra đánh giá kết quả luyện tập thật
chính xác. Để thực hiện được vấn đề này tôi đã thực hiện dân chủ trong giờ kiểm
tra bằng cách cho cán bộ lớp giám sát, nhận xét khi cần thiết. Cho điểm minh

11


bạch, công bằng trước lớp. Nêu rõ tiêu chí kiểm tra để các em phấn đấu và quan
sát khi giáo viên đánh giá.
- Vào cuối học kỳ, cuối năm học tổ chức cho học sinh thảo luận góp ý cho
giáo viên một cách công khai dân chủ có tổ chức trước lớp để giáo viên có thể
hoàn thiện mình, và tôi cũng nêu rõ các ưu điểm các em đã đạt được để khích lệ
tinh thần. Nêu rõ khuyết điểm của cả lớp để lớp các em rút ra kinh nghiệm.
(*)Tóm lại: Qua các biện pháp thực hiện như trên để phát huy được tính tích cực
luyện tập của học sinh. Trong giờ thể dục chính khóa tôi đã khơi dậy được lòng
ham muốn tập luyện của các em. Sự mạnh dạn vận động của đại đa số học sinh
tôi đã thu được nhiều kết quả tốt đẹp. Kết quả lớn nhất tôi đạt được là sự nhận
thức về vai trò của thể dục thể thao của các em thay đổi rõ rệt và ý thức tự giác
tập luyện thể dục thể thao ở từng em cũng được khơi dậy. Nên giờ học thể dục
thể thao của tôi không còn thấy các em ngại vận động ngồi túm tụm nói chuyện
hoặc nép vào các góc xa để trốn tập nữa. Đa số các em hiểu được tầm quan
trọng của thể dục thể thao là ngoài việc rèn luyện sức khỏe còn có chức năng
giải tỏa căng thẳng nên nhiều em vừa tập luyện say sưa, vừa hăng hái. Có giờ
học thể dục dù mưa cũng không muốn học trong lớp, trong nhà
- Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực luyện tập TDTT của học sinh ở ngoài
trường (ở nhà).
Các em học sinh trung học đang ở thời kỳ phát triển nên đòi hỏi phải vận
động. Vì vậy tập luyện thể dục thể thao chính là đáp ứng nhu cầu khách quan

nếu 1 xã chỉ có 1-2 em tự các em được ghép vào nhóm khác cho đủ người, mỗi
nhóm tôi cho các em đăng ký theo xã từ 5- 10 em giáo viên chỉ là người giám
sát chung và cử ra 1 em là tổ trưởng, 1 em tổ phó điều hành các bạn trong nhóm
thực hiện.
Khi đưa các em vào các tổ chức luyện tập theo tổ nhóm như vậy. Theo điều tra
tôi có 100% học sinh tham gia tự tập luyện thể dục thể thao. Và cái điều lớn nhất
tôi đã làm được là khuấy động phong trào thể thao quần chúng trong toàn bộ học
sinh, có nhiều em còn vận động người thân tham gia tập luyện nên chiều, tối,
sáng mai trên đường làng ta có thể gặp rất nhiều người tham gia luyện tập thể
dục thể thao bằng nhiều hình thức đi bộ, chạy bộ, cầu lông, bóng đá…
-Và điều lớn nhất tôi đã làm được là hướng các em vào thể thao lành mạnh thì
các em sẽ không ham chơi games, không lang thang đua đòi bạn bè, ý thức tốt
hơn cho việc học tập. Và qua công tác thể thao quần chúng tự tôi đã giúp tôi
phát hiện, bồi dưỡng được đội ngũ cán bộ thể thao, ra bài tập cho các em có
năng khiếu thể dục thể thao từng môn tự tập thêm ở nhà.
- Ngoài các hướng dẫn trên tôi còn hướng dẫn các em cách tự kiểm tra và theo
dõi sức khỏe. Vì thường xuyên kiểm tra sẽ phát hiện sớm các dấu hiệu luyện tập
quá mức. Bởi luyện tập quá mức là kẻ thù nguy hiểm nhất của tập luyện thể dục
thể thao. Đó là cách đếm mạnh, cảm nhận về một số cảm giác chủ quan như ăn,
ngủ, cảm giác về đau của bản thân…
- Tôi hướng dẫn các em cách đo chiều cao và tiến hành đo chiều cao cho các em
vào đầu năm học. Và nói rõ độ tuổi phát triển chiều cao của thanh niên nam là
đến hết 25 tuổi, nữ là đến hết 22 tuổi để các em ý thức tố cho việc phát triển
chiều cao nên khi các em hỏi về chiều cao chuẩn của nam, nữ. Thế nên tôi đã
đáp ứng rõ sự tò mò của các em là sự trả lời rõ vấn đề các em chưa hiểu đó là.
Đối với nam độ cao chuẩn là 1,65m còn nữ là 1,55m.
- Lên kế hoạch tự tập luyện thể dục thể thao hàng tháng theo mẫu sau:

13


.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Chạy bộ sáng + Chiều bóng đá

Hơi Đau

BT

BT

Chán ăn

BT

BT

BT

Tốt

BT


100
3
11B3 48
40
48
83.3
100
4
11B4 47
35
47
74.5
100
5
11B5 43
18
40
41.9
93
6
11B6 33
24
30
72.7
90.9
7
11B7 39
16
35
41

Kết quả trước kiểm chứng
Sau kiểm chứng
Sĩ
Số lượng HS tham Chất
số Số lượng HS tham Chất
gia tập luyện TDTT lượng % gia tập luyện TDTT lượng %
48
48
48
100
100
48
41
48
85.4
100
46
43
46
93.5
100
46
44
46
95.7
100
45
44
45
97.8

chuyên môn của mình):
Cụ thể: năm 2010-2011:
- Năm học 2011-2012: kết quả % chất lượng môn thể dục.
TT

Lớp

Sĩ số

Đạt

Chưa đạt

1
11B1
47
47
100%
0
0
2
11B2
46
45
98%
1
2%
3
11B3
48

0
0
8
11B8
43
43
100%
0
0
- Năm học 2012-2013: Kết quả % chất lượng môn thể dục:
TT

Lớp

Sĩ số

1
2
3
4
5
6
7
8

10A1
10A2
10A3
10A4
10A5

100%
100%

0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0

Tổng hợp %
đạt trở lên
47
100%
46
98%
46
98%
44

số học sinh. Gơi trí tò mò, gây hứng thú tập luyện cho học sinh, để các em tự
hình thành cho mình một ý thức tự tập luyện thể dục thể thao mà không cần giáo
viên hoặc gia đình gò ép. Song song với kết quả đại trà đạt chất lượng cao , tôi
luôn luôn ý thức chuẩn bị- tìm tòi tài năng thể thao nên trong 1 khối ngay từ khi
vào đầu năm học tôi đã điều tra nắm thành tích của các em ở cấp trung học cơ sở
thì sau một học kỳ, một năm tôi đã nắm rõ năng khiếu sở trường của từng em để
phát huy. Lúc nào tôi cũng lên kế hoạch định sẵn danh sách đội tuyển học sinh
giỏi thể dục thể thao. Chính làm tốt việc này nên dù tôi giảng dạy lớp 10, 11, 12
nếu có học sinh giỏi cấp tỉnh môn thể dục thể thao tôi cũng đều có giải. Cụ thể
16


năm học 2011-2012 tôi được phân công dạy khối 10, tôi đã đạt được 8 học sinh
giỏi cấp trường (1 nhất, 2 nhì, 3 giải 3 và 3 giải khuyến khích). Và đặc biệt là
năm học này tôi dạy toàn lớp 10 xong tôi đã đạt được 3 học sinh giỏi cấp tỉnh đó
là (1 giải ba và 2 giải khuyến khích: Biên B3, Thảo B8 và Phương B4).
Và năm học 2011-2012 và năm học 2012-2013: Môn thể dục thể thao không tổ
chức thi học sinh giỏi cấp tỉnh. Nhưng khối lớp tôi dạy vẫn luôn xây dựng sẵn
đội tuyển nếu có tổ chức thi.
- Ngoài sự cổ vũ được tinh thần hăng hái tập luyện của tuyệt đại đa số tôi còn
giải đáp và ra bài tập cho một số em có yêu cầu riêng. Ví dụ một số em còn hỏi
tôi thêm về các bài tập thể lực, phát triển chiều cao, bài tập chữa gù, cong vẹo
cột sống, đi ưỡn ngực… Cụ thể là các em Nguyễn Thị Ngọc Thúy 10B3,
Nguyễn Bích Ngọc B1, Nguyễn Thị Hoài B2, Nguyễn Thị Nhật Lệ B8, Nguyễn
Thị Thu Hương 10A1. Các em còn đề nghị gia đình mua sẵn cho các em một số
dụng cụ học tập ở nhà như dây để nhảy dây, mua vòng để lắc vòng, xà đơn tại
nhà… Để tự tập
- Từ ý tưởng khuyên nhủ các em nhận thức đúng tầm quan trọng của học tập.
Nhận thức đúng vai trò của thể thao. Giúp các em nhận thức đúng việc chơi để
giải trí là không thể thiếu còn việc học để xây dựng nền tảng của tương lai càng

tin hơn trong giảng dạy ngày một khẳng định được tầm quan trọng của thể dục
thể thao đối với rèn luyện sức khỏe cho học sinh đảm bảo sức khỏe tốt hơn trong
học tập và sinh hoạt hằng ngày. Đóng góp một phần quá nhỏ bé vào mục đích
chung của nền giáo dục nước nhà là đạo tạo ra những thế hệ trẻ toàn diện về cả
đức- trí- thể- mỹ.
Sáng kiến này tôi đã viết bằng tất cả tâm huyết và kinh nghiệm của mình
của một giáo viên có thâm niên khá dày trong giảng dạy. Sáng kiến này của tôi
có thể đối với tôi là rất hay, rất tâm đắc. Xong không thể không có thiếu sót
được nhưng tôi vẫn mạnh dạn viết lên để các đồng chí, các bạn tham khảo. Rất
mong được sự động viên, góp ý chân tình của các đồng chí, các bạn. Tôi xin
cảm ơn.
2. Một số đề xuất
- Hiện nay học sinh trường THPT Yên Định II đã tự phát động may áo đồng
phục thể thao rất nhiều. Đề nghị nhà trường cho các em may luôn áo đồng phục
thể thao mùa đông và có phòng giành riêng để thay trang phục thể dục thể thao
cho học sinh.
- Đề nghị nhà trường cho quy hoạch lại sân chơi, bãi tập có quy mô và khoa
học hơn như nhà thể thao đa năng, đường chạy ngắn, chạy dài, hố nhảy xa…
- Đề nghị bộ giáo dục và đào tạo cho phát hành sách giáo khoa thể dục thể
thao riêng cho từng khối, lớp (như môn quốc phòng an ninh). Một cách đại trà
thì sẽ nâng cao chất lượng hơn và tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thể dục
thể thao trong giảng dạy.

18


- Phần phân phối chương trình bộ môn thể dục thể thao chúng tôi đồng ý mỗi
tiết dạy chỉ dạy một nội dung thì dễ đơn điệu. Xong có một tiết tới 3 nội dung,
có nội dung lại chồng chéo ôn cũ quá nhiều lại còn phần học mới thì khối lượng
quá nặng. Cụ thể là phần chương trình khối 11, 12.

b, Biện pháp tổ chức thực hiện
- Biện pháp 1: phát huy tính tích cực, học tập của học sinh trong tập luyện thể
dục thể thao ở trường (giờ thể dục nội khóa)
- Biện pháp 2: phát huy tính thích cực học tập của học sinh trong tập luyện
thể dục thể thao ở ngoài trường (ở nhà)
+ Bảng đăng kí tự tập luyện thể dục thể thao và tự kiểm tra theo dõi sức
khỏe hàng tháng
4, Kiểm nghiệm
+ Bảng kết quả phần trăm chất lượng môn học thể dục của ba năm thực
nghiệm đề tài nghiên cứu khoa học
+ Bảng kết quả phần trăm chất lượng môn học thể dục của năm học 20102011
+ Bảng kết quả phần trăm chất lượng môn học thể dục của năm học 20112012
+ Bảng kết quả phần trăm chất lượng môn học thể dục của năm học 20122013
+ Kết quả học sinh giỏi, qua thực nghiệm đề tài
III, Kết luận và kiến nghị
1, Kết luận
2, Kiến nghị

20