SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC”


A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI.
Những năm gần đây, chất lượng chăm sóc trẻ ở trường MG Nhuận Phú Tân có
nhiều chuyển biến so với các năm học trước, trường MG Nhuận Phú Tân được tách độc
lập từ năm 2002-2003 trong điều kiện hết sức khó khăn về cơ sở vật chất và trang thiết bị
phục vụ cho việc dạy và học. Bên cạnh đội ngũ giáo viên hạn chế về trình độ văn hóa và
trình độ chuyên môn, đa số giáo viên chưa tốt nghiệp cấp ba và chưa đạt chuẩn trung học
sư phạm mầm non.
Nhuận Phú Tân là một xã có địa bàn rộng 12 (ấp) dân cư đông đúc, học sinh ra lớp
chiếm tỉ lệ cao. Đa số người dân sống bằng nghề nông hoặc làm thuê làm mướn, ít quan
tâm đến học sinh, gây không ít khó khăn cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của
trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.


Với trọng trách là một CBQL trường mầm non, trước mục tiêu chăm sóc giáo dục
trẻ mà Đảng và Nhà Nước đã đặt ra cho ngành học mầm non trong thời kỳ mới, thời kỳ
CNH-HĐH. Tôi nghĩ rằng nguồn lực của con người có một ý nghĩa rất quan trọng trong
việc tạo ra chất lượng đối với hoạt động xã hội của mình.
Trong sự nghiệp giáo dục đào tạo, Đảng và Nhà nước luôn xem giáo viên là cán bộ
quản lý giáo dục, là nhân vật trung tâm, lực lượng nồng cốt góp phần quyết định chất
lượng giáo dục. Vì vậy trước những yêu cầu mới của thời đại đặt ra, không có con đường
nào khác là phải đầu tư cho lực lượng giáo viên.

B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN :
1. Một số khái niệm
1.1. Khái niệm quản lý.

- Quản lý là một tổ chức sắp xếp, bố trí hợp lý, đồng thời theo dõi, giám sát, chăm
sóc, trông coi, nhằm định hướng việc sử dụng các nguồn nhân lực, tài lực, vật lực, vận
hành đúng mục đích.
- Quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể
những người lao động nói chung nhằm thực hiện những mục tiêu đã dự kiến.
- Hoạt động quản lý là tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý đến
khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt mục đích của
tổ chức.


- Quản lý là thiết kế và duy trì một môi trường mà trong đó các cá nhân làm việc
vơi nhau trong một nhóm có thể hoàn thành các nhiệm vụ và mục tiêu đã định. Có rất
nhiều cách định nghĩa khác nhau, tuy nhiên có thể nhận thấy ba thành phần cơ bản trong
các định nghĩa trên có mối quan hệ chặc chẻ với nhau.
+ Chủ thể quản lý
+ Khách thể quản lý
+ Cơ chế quản lý
Chủ thể con người có ý thức và ý chí. Chủ thể là nhân tố chủ động và tích cực. Chủ
thể độc lập với khách thể. Khách thể là đối tượng tác động của chủ thể, đứng ngoài chủ
thể.
Chủ thể và khách thể là hai phạm trù độc lập, nhưng có mối quan hệ biện chứng với
nhau, trong đó khách thể giữ vị trí nền tảng. Đây là vấn đề triết học có ý nghĩa rất lớn về
phương diện lý luận cũng như thực tiễn, đặc biệt là các lĩnh vực lý luận và thực tiễn quản
lý.

Trong nhà trường người cán bộ quản lý không phải là người làm giỏi hết tất cả mọi
công việc mà phải là người biết cách tổ chức cho mọi người làm giỏi.


Trong quản lý giáo dục, nhiệm vụ trọng tâm của chủ thể quản lý là tổ chức thực
hiện kế hoạch năm học, tổ chức cuộc sống vật chất và tinh thần cho tập thể sư phạm, xây
dựng bầu không khí thỏai mái trong tập thể sư phạm, tổ chức kiểm tra đánh giá các mặt
hoạt động của nhà trường theo những tiêu chí đưa ra trong các chỉ thị đầu năm học. Để tổ
chức tốt hoạt động của trường. Người hiệu trưởng cần phải làm tốt khâu tổ chức bộ máy.
1.3. Công tác quản lý của ngƣời hiệu trƣởng trƣờng MN.
Xuất phát từ các khái niệm trên quản lý trường là công tác quản lý giáo dục được
thực hiện trong một phạm vi xác định, đó là nhà trường của bậc học mầm non trong hệ
thống giáo dục quốc dân.
Hoạt động trung tâm của nhà trường là hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đây chính
là quá trình hình thành những tri thức, kỹ năng, thái độ … theo yêu cầu mục tiêu của cấp
học. Để làm tốt công việc của người cán bộ quản lý, bên cạnh những hiểu biết về chuyên
môn, nghiệp vụ sư phạm, người hiệu trưởng trường mầm non còn phải am hiểu các khoa
học nghiên cứu về con người, mối quan hệ giữa con người với nhau trong cuộc sống, phải


nắm vững các vấn đề thuộc về lĩnh vực phương pháp trong nghiên cứu khoa học, phải
nắm vững bản chất của lao động sư phạm, của quá trình dạy học, quá trình phát triển về
mặt sinh lý của trẻ.
Nói chung quản lý nhà trường mầm non là quản lý quá trình hoàn thiện và phát
triển nhân cách của thế hệ trẻ đồng thời phải hoàn thiện chính mình.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ :
2.1.Thuận lợi :
Đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý của trường MG Nhuận Phú Tân có nhiều cố
gắng trong công tác, có tâm huyết, nhiệt tình gắn bó với nghề. Giáo viên chủ yếu là người
tại địa phương biết khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ trường giao

- Phải có cơ cấu đồng bộ
- Phải có tập thể sư phạm ổn định, có nhiều giáo viên công tác lâu năm, có
một tỷ lệ cần thiết được đổi mới.
-Tập thể sư phạm đoàn kết vững mạnh có phong cách đồng đội, phong cách đòi hỏi
mỏi thành viên trong tập thể có đầy đủ trách nhiệm cá nhân, có ảnh hưởng chung đến
hoạt động tập thể, có sự cộng tác giữa người này và người khác để cùng nhau hoàn thành
nhiệm vụ chung.


Căn cứ vào các yêu cầu trên tôi nghiên cứu tìm ra những giải pháp để nâng cao chất
lượg đội ngũ giáo viên và CBQL
3.2. Những giải pháp cụ thể:
3.2.1. Tìm hiểu nắm chắc tình hình đội ngũ CB, GV về mọi mặt.
Đầu năm học tôi tìm hiểu nắm chắc về trình độ nhận thức chính trị, về phẩm chất
đạo đức, về chuyên môn, về hoàn cảnh gia đình, về tâm tư nguyện vọng của từng thành
viên để từ đó sắp xếp bố trí đúng người đúng việc, phát huy khả năng từng người, đảm
bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
3.2.2. Xây dựng tốt bộ máy tổ chức:
Trong tổ chức bộ máy của nhà trường tôi sắp xếp bố trí cán bộ đúng theo nguyên
tắc, đúng qui định của lãnh đạo cấp trên, phân công phân nhiệm hợp lý rõ ràng, quản lý
tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ.
Đối với giáo viên cử tổ trưởng chuyên môn có uy tín vững vàng, nghiêm túc thực
hiện qui chế chuyên môn, nắm bắt sâu sát từng việc nhỏ tại khối lớp. Nâng cao ý thức về


kỷ cương tình thương trách nhiệm đối với các cháu trong các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ vì giáo viên là người trực tiếp với các cháu trong suốt thời gian các cháu ở trường
3.2.3. Chăm lo công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, CBQL
Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết
định chất lượng của tập thể sư phạm.

Luôn nhắc nhở giáo viên biết chân thành giúp đỡ nhau trong công tác
Phát huy nguyên tắc tập trung dân chủ, tạo điều kiện để mọi người phát huy quyền
làm chủ tập thể.Lắng nghe dư luận để đánh giá tình hình hướng dẫn dư luận đúng. Xây
dựng cho đội ngũ giáo viên có tinh thần mạnh dạng góp ý xây dựng, đấu tranh thẳng thắn
không nể nang bao che, đối xử công bằng không cá nhân chủ nghĩa.
3.2.5. Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên tạo
điều kiện thuận lợi cho mỗi thành viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Tôi xác định việc chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm cho CB-GV-NV
trong nhà trường là một nhiệm vụ không thể thiếu. Trong quản lý thực hiện luôn thống
nhất, không vì mục đích cá nhân của riêng ai, thực hiện công bằng đúng pháp luật.
3.2.6. Luôn bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng.


Trong quản lý nhà trường tôi luôn tôn trọng sự lãnh đạo của Đảng. Tất cả các mặt
hoạt động đều có sự tham gia đóng góp ý kiến của chi bộ Đảng, công đoàn cơ sở, đoàn
thanh niên, hội đồng trường.
Luôn quan tâm đến công tác phát triển Đảng, tạo điều kiện cho giáo viên ưu tú
đứng vào hàng ngũ Đảng, hiện tại trường tôi đã có chi bộ độc lập, có số lượng đảng viên
8/12, đạt tỉ lệ : 66,6%
Kiểm tra nhắc nhỡ CB-GV-NV chấp hành tốt việc sinh hoạt nơi cư trú.
3.2.7.Thực hiện công tác kiểm trá giám sát.
Hàng năm tôi xây dựng thật tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ, tăng cường kiểm tra đột
xuất, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, đi sâu vào điểm yếu tồn tại để đánh giá
được năng lực của từng thành viên trong nhà trường phát hiện được mặt mạnh mặt yếu để
sửa đổi bổ sung kịp thời, để có biện pháp sửa chửa nhanh chóng. Qua đó
giúp cho việc xây dựng tập thể sư phạm ngày càng tốt hơn.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


Áp dụng những giải pháp trên trường tôi đã thật sự chuyển mình, CB-GV-NV đã

03

05

+Trung học

06

06

06

NV

-Trình độ CM ĐH


-GVDG cấp trường

04

04

05

-GVDG cấp huyện

03

03

hướng. Xây dựng kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch nghiêm túc
Cần phải tạo môi trường làm việc thoải mái về tinh thần, đầy đủ điều kiện làm
việc cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, mới khai thác hết tiềm năng cho đội ngũ
này mang đến hiệu quả cao trong công việc.


Người cán bộ quản lý phải không ngừng phấn đấu tu dưỡng rèn luyện bản thân để
có được phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn để hoàn thành nhiệm vụ trong giai
đoạn hiện nay.
II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục có ý nghĩa
quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ ở nhà trường, vì tập thể giáo viên và cán
bộ quản lý đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI :
Đề tài này có thể triển khai thực hiện ở các trường mầm non mẫu giáo. Việc áp
dụng các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là rất cần
thiết bởi vì trường mầm non là đơn vị cơ sở của ngành giáo dục mầm non, thuộc hệ thống
giáo dục quốc dân do ngành giáo dục quản lý, là nơi trực tiếp để tổ chức quá trình


đào tạo. Chất lượng và hiệu quả giáo dục tuỳ thuộc vào sức mạnh yếu của trường học,
của tập thể sư phạm nhà trường.
IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT :
Căn cứ vào tình hình thực tế tại đơn vị trong những năm học, qua bản thân tôi kính
đề nghị với lãnh đạo cấp trên có kế hoạch đào tạo giáo viên mầm non đủ về số lượng
nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tại địa phương.


TÀI LIỆU THAM KHẢO