MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT TAM PHƯỚC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo viên là nhân tố quan trọng, quyết định đến chất lượng giáo dục trong mỗi nhà
trường. Lý luận giáo dục cũng như thực tiễn đã minh chứng: Có thầy giỏi thì mới có
trò giỏi.
Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh bàn về phẩm chất đạo đức người thầy bao gồm
những điểm chính sau: Có thể coi những người thầy tốt là những anh hùng vô danh dù
không được thưởng huân chương nhưng được học trò và phụ huynh yêu thương. Thầy
cô giáo phải thương yêu học sinh, coi học sinh như con em của mình. Học trò tốt hay
xấu là do thầy cô giáo tốt hay xấu (giáo bất nghiêm sư chi đọa - dạy không nghiêm túc,
không đến nơi đến chốn là do thầy).
Hội nghị Trung ương 2 (khoá VIII), nguyên lý giáo dục được Đảng ta xác định:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.
Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực
hiện chương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng cao phẩm chất
và năng lực đội ngũ giáo viên”.
Chỉ thị 40/CT.TW của Ban Bí thư TW Đảng ký ngày 25 tháng 6 năm 2004 có
viết: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn
hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng
cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông
qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để
nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của
sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”.
Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần XI xác định: “Xây dựng đội ngũ giáo viên
đủ về số lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã
hội trong phối hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát triển
và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo. Đầu tư hợp lý,
có hiệu quả vào xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc tế”. Nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Giáo viên, người thày đóng vai trò quyết định đối
với thành bại của sự nghiệp giáo dục, đào tạo ở mọi thời đại.
lý dữ liệu đội ngũ các cấp (trường, phòng, sở) theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.
Trong những năm qua, được sự quan tâm của UBND Tỉnh Đổng Nai, sự quan
tâm của Sở GD&ĐT Đồng Nai, đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước không
ngừng phát triển, không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả, trình độ giáo viên
100% đã đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng với yêu cầu GD&ĐT, góp phần thúc đẩy sự
phát triển giáo dục của nhà trường nói riêng và của ngành nói chung, đáp ứng với
những yêu cầu và đòi hỏi của ngành, của xã hội.
Tuy nhiên, do những nguyên nhân khách quan và chủ quan, chất lượng đội ngũ
giáo viên trường THPT Tam Phước còn có những hạn chế, chưa tương xứng với yêu
cầu của sự nghiệp đổi mới, nhất là trong giai đoạn hiện nay và thời gian tới; chưa thực
sự là động lực, là mũi nhọn của sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường và của
ngành.
Từ những lý do nêu trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên Trường trung học phổ thông Tam Phước” để nghiên cứu.
2
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lí luận:
1.1. Một số khái niệm cơ bản
1.1.1. Giáo viên
Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Giáo viên được hiểu là người dạy học ở các
nhà trường, các cơ sở giáo dục hoặc tương đương” [13, tr 380] để chỉ những người dạy
học ở các cấp, bậc học.
Luật giáo dục Nước Cộng hòa XHCN Việt Nam cũng đã quy định cụ thể tên gọi
đối với từng đối tượng nhà giáo theo cấp bậc giảng dạy và công tác. Theo đó, nhà giáo
giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là
giáo viên; nhà giáo giảng dạy và công tác ở các cơ sở giáo dục đại học và sau đại học
nó và không thể tồn tại ngoài tính quy định ấy. Một sự vật là một thể thống nhất giữa
số lượng và chất lượng.
Chất lượng của sự vật, hiện tượng được biểu hiện thông qua các thuộc tính của
nó. Mỗi sự vật bao gồm nhiều thuộc tính, mỗi thuộc tính tham gia vào việc quy định
chất lượng của sự vật không giống nhau. Các thuộc tính bản chất tồn tại trong suốt quá
trình tồn tại của sự vật, giữ vai trò quyết định của sự vật làm cho nó khác với cái khác,
nếu thuộc tính cơ bản mất đi thì sự vật không còn. Các thuộc tính không bản chất
không giữ vai trò như thế, để thể hiện sự vật.
Như vậy, khái niệm chất lượng phản ánh mặt vô cùng quan trọng của sự vật,
hiện tượng và quá trình của thế giới quan.
1.1.3.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên
Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, không
có thầy giỏi thì sẽ không thể có trò giỏi được.
Chất lượng đội ngũ giáo viên được thể hiện ra ở phẩm chất và năng lực của cả
đội ngũ và của từng giáo viên.
Chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố: Trình độ được đào tạo của
từng thành viên trong đội ngũ, thâm niêm công tác trong tổ chức, nhận thức chính trị,
thái độ công dân vv...
Từ quan niệm về chất lượng đội ngũ đã nêu ở trên ta thấy chất lượng đội ngũ
giáo viên là toàn bộ thuộc tính, những đặc điểm của đội ngũ giáo viên. Những thuộc
tính, cấu trúc này gắn bó với nhau trong tổng thể thống nhất tạo nên giá trị và sự tồn tại
của đội ngũ, làm cho đội ngũ giáo viên khác với đội ngũ khác.
Là một khái niệm rộng, chất lượng đội ngũ giáo viên bao hàm nhiều yếu tố,
trong đó có 5 yếu tố cơ bản đó là: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng; Trình độ chuyên môn
được đào tạo; Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; Số lượng đội ngũ giáo viên;
Cơ cấu đội ngũ giáo viên.
1.1.4. Giải pháp và giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
1.1.4.1. Giải pháp
Theo từ điển Tiếng Việt thì “Giải pháp” có nghĩa là: cách giải quyết một vấn đề,
dục; Đội ngũ giáo viên vừa thiếu, vừa thừa, vừa mất cân đối về cơ cấu. Do vậy, Hội
nghị Trung ương VI (khoá IX) đã chủ trương có một chương trình về: “Xây dựng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện” nhằm đào tạo, đào tạo lại
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, bảo đảm đủ số lượng, cân đối cơ cấu, đạt
chuẩn, đáp ứng yêu cầu của thời kì mới.
1.2.2. Yêu cầu, nội dung và phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường THPT
1.2.2.1. Yêu cầu:
Phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng đáp ứng nhu cầu phát triển quy mô đào
tạo của cơ sở giáo dục.
Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đạt chuẩn và trên chuẩn.
Chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề
của đội ngũ giáo viên.
Phát triển đội ngũ giáo viên đúng theo định hướng, hiệu quả đáp ứng ngày càng
cao đòi hỏi của xã hội.
1.2.2.2. Nội dung và phương pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
THPT
Công tác tuyển dụng:
Thông báo chỉ tiêu, yêu cầu của nhà trường đối với các ứng viên dự tuyển, nhận
danh sách, hồ sơ các ứng viên từ Sở giáo dục; nêu các tiêu chuẩn cụ thể đặc biệt là tiêu
chuẩn về phẩm chất năng lực bao gồm trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm).
Tổ chức xem xét các hồ sơ, khảo sát, trắc nghiệm, thẩm định, tổ chức dạy học,
đánh giá các ứng viên. Việc đánh giá phải theo chuẩn khách quan, công khai, công
bằng. Có như vậy thì những giáo viên được lựa chọn sẽ thấy tự hào vì mình xứng đáng
và sẽ có động lực trong công tác sau này.
Bố trí sử dụng:
5
Là quá trình giúp giáo viên mới được tuyển chọn nhanh chóng hòa nhập và thích
2.1. Khái quát về Trường THPT Tam Phước (đầu năm học 2015-2016)
- Tổng số CB-GV-CNV: 82
+ Ban giám hiệu
: 04
+ Giáo viên
: 68
+ Nhân viên
: 10
- Tổ chức đảng:
+ Tổng số đảng viên: 34
+ Chia ra:
- BGH:
04
- Giáo viên:
30
6
- Thống kê giáo viên dạy giỏi (năm học 2014-2015)
+ Tổng số giáo viên
Trình độ chuyên môn
Trình độ
Thạc sỹ
Đại học
Tin học B
Ngoại ngữ B trở lên
72
16
58
7
16
Bảng 2.3: Tổng hợp kết quả xếp loại cán bộ, giáo viên năm học 2014-2015
Tổng Loại xuất sắc
Loại khá
Loại trung bình Loại kém
số
Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1) Số Tỷ lệ (1)
lượng (%) lượng (%) lượng
(%)
lượng (%)
72
15
20,8
56
77,8
27
22,1
0
2.2. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam
Phước
2.2.1. Mặt mạnh
2.2.1.1.Về phẩm chất tư tưởng, chính trị, đạo đức của đội ngũ giáo viên:
Hầu hết giáo viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, chấp hành tốt chủ
trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, tham gia tổ chức các hoạt động xã
hội và các phong trào của nhà trường, các nhiệm vụ chính trị của cấp trên giao cho.
Đa số giáo viên có lòng yêu nghề, say mê, tận tụy với nghề, đối xử công bằng và
không thành kiến với học sinh, tích cực tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp
vụ.
7
Đội nghũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm trong công tác, hoàn thành tốt các
nhiệm vụ được giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học
sinh.
Phần lớn giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, thể hiện ở việc tham gia đầy
đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của trường, của ngành, có nhu cầu và kế hoạch tự
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
2.2.1.2. Về kiến thức của giáo viên:
Hầu hết các giáo viên nắm được những nội dung chủ yếu của các môn học mà
mình phụ trách.
100% giáo viên của trường đã được được đào tạo chuẩn và trên chuẩn về chuyên
môn.
8
Tỷ lệ giáo viên có trình độ tin học, ngoại ngữ còn thấp.
Công tác dự giờ, sinh hoạt chuyên môn và đóng góp xây dựng chuyên môn ở Tổ
chuyên môn còn hạn chế.
2.2.3. Nguyên nhân
Công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giáo viên chưa có những đổi mới.
Công tác đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ (nhất là nghiệp vụ) và
bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, lòng nhân ái, tình yêu nghề nghiệp chưa được quan
tâm đúng mức.
Nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động đào tạo, cho phát triển đội ngũ giáo viên
còn hạn hẹp, do vậy cũng ảnh hưởng đến vấn đề thực hiện chế độ chính sách, động
viên khuyến khích đối với giáo viên.
Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới, khó khăn trong việc tiếp cận với khoa học
hiện đại, thậm chí có tư tưởng ngại khó, sức ì lớn, không hăng hái với việc đổi mới nội
dung, phương pháp dạy học, nên đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng đội ngũ giáo
viên cũng như chất lượng giáo dục của nhà trường.
Công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên chưa
được làm thường xuyên.
Cách quản lý và sinh hoạt chuyên môn (nhất là Tổ chuyên môn) còn nhiều hạn
chế. Chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đạt được những yêu cầu đặt ra, đôi
lúc còn mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ được trọng tâm
trong hoạt động chuyên môn từng tuần, từng tháng; khi họp ít tập trung, thiếu ý kiến
góp ý xây dựng chuyên môn, nặng về hành chính sự vụ; tổ chức các chuyên đề chưa
hiệu quả, chưa thiết thực...
Việc chỉ đạo, quản lý, kiểm tra của Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu đối với việc
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa được thường xuyên, cụ thể, vì vậy việc
quản lý đôi khi chưa sát sao, chưa kiên quyết và còn mang tính hình thức.
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
- Lãnh đạo trường và các cấp quản lý giáo dục cần nắm bắt thông tin, phát hiện
và giới thiệu những giáo viên tiêu biểu vào danh sách dự tuyển.
- Tổ chức thi tuyển để kiểm tra năng lực của giáo viên về các mặt sau đây:
+ Kiểm tra trình độ chuyên môn bằng bài thi về những vấn đề chuyên sâu của bộ
môn có liên quan đến nhiệm vụ giảng dạy bộ môn (kể cả khả năng bồi dưỡng học sinh
giỏi, ra đề thi, giải đề thi khó…).
+ Kiểm tra năng lực sư phạm qua các tiết dạy để nắm bắt trình độ sư phạm, kinh
nghiệm giảng dạy (đối với các giáo viên thuyên chuyển đến) và khả năng khác nhằm
đáp ứng những yêu cầu cao của học sinh học khá, giỏi.
+ Tiến hành sàng lọc đội ngũ giáo viên qua từng năm học nhằm thực hiện quy
chế mở của bộ Giáo dục – Đào tạo. Việc sàng lọc ấy phải được tiến hành bài bản,
khách quan, khoa học và đảm bảo sự kiên quyết trong việc thực hiện. Có như vậy thì
đội ngũ giáo viên mới luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên để khỏi bị đào thải, mới
đủ sức đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục hiện nay.
Giải pháp thứ hai: Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước
Nghị quyết hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 2 khóa VIII khẳng định: “Khâu then
chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi
dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ... cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức nâng
cao năng lực chuyên môn”. Chỉ thị số 40/CT- TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư TW
Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục
cũng chỉ rõ: “Tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng
nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo.... bảo đảm đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân
đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng được yêu cầu đổi mới”. Như vậy, công tác đào tạo,
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có vị trí, ý nghĩa rất quan trọng, nó nhằm:
Giúp cho giáo viên tự hoàn thiện về tri thức và kỹ năng nghề nghiệp của chính
mình, không ngừng mở rộng và nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ,
tin học để phù hợp với nền kinh tế tri thức, với xu thế đổi mới toàn diện giáo dục, đào
tạo và vươn lên tự khẳng định mình, tránh nguy cơ tụt hậu.
10
có ở tổ chuyên môn, giáo viên mới có điều kiện trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện
và từng bước nâng cao trình độ tay nghề của mình. Bởi vì, sinh hoạt tổ chuyên môn có
tính tổ chức, chủ động và mang tính tập thể cao.
Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẽ đồng nghiệp về
chuyên môn, là môi trường tốt nhất cho những giáo viên còn hạn chế về năng lực và
chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là giáo viên tập sự có dịp để trao đổi, học
tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề. Tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ,
vai trò rất quan trọng trong việc triển khai, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường. Hoạt động của tổ chuyên môn tốt, thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ như Điều lệ
trường trung học đã qui định sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới
giáo dục.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, không thể không nói đến
bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn, Tổ chuyên môn cần tập trung một số nội
dung sau:
- Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo viên
còn yếu, các chủ đề liên môn và các chuyên đề thực hiện trong năm học, về đổi mới
phương pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức ngoại nghữ, tin học...
- Trao đổi về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy (giáo án); về đổi mới nội
dung đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học. Trao đổi những kinh nghiệm của
bản thân trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san và qua các đợt tập
huấn chuyên môn của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá
trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận những đề
tài mà đa số giáo viên cho là khó, còn có nhiểu ý kiến từ đó đưa ra những phương
pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, hay phân công giáo
viên chuẩn bị, trình bày, tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm để dạy trên lớp.
- Đẩy mạnh việc tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài
học; sinh hoạt, trao đổi chuyên môn qua “Kết nối trường học”.
- Phân công giáo viên có năng lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng kèm cặp
Dự giờ, rút kinh nghiệm các tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình với tinh thần giúp
nhau cùng tiến bộ. Phải đánh giá thực chất, nêu ra được những điểm mạnh, những hạn
chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng, thái độ, về nội dung, phương pháp, phong
cách. Cần phê phán lối dạy đọc chép, dạy chay trong khi có và cần sử dụng đồ dùng
dạy học. Đối với những tiết học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn thì cần trao đổi kỹ,
có thể tổ chức cho một giáo viên có kinh nghiệm trong nhóm dạy mẫu tiết đó để cùng
nhau học hỏi.
Giải pháp thứ tư: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn,
nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên.
Kiểm tra nhằm mục đích theo dõi các hoạt động nhằm phát hiện kịp thời ưu
điểm cũng như những thiếu sót, lệch lạc để kịp thời ghi nhận, biểu dương và phát triển
những điểm tốt đồng thời để uốn nắn, điều chỉnh các hoạt động đúng kế hoạch, mục
tiêu đã đề ra.
Đánh giá giáo viên là công việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trình
quản lý. Đánh giá là sự xác nhận của nhà trường về phẩm chất và năng lực của giáo
viên, giúp họ nhận rõ bản thân mình và có kế hoạch phấn đấu vươn lên trong công tác
đồng thời giúp người quản lý có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đối với đội ngũ giáo viên
nhằm xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh và toàn diện.
Đánh giá, xếp loại giáo viên cần phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, tạo
được sự đồng thuận của đội ngũ cán bộ - giáo viên. Việc tổ chức kiểm tra, đánh giá là
công việc phải tiến hành thường xuyên hàng tháng, hàng kỳ, sau mỗi đợt phát động thi
đua nhằm rút kinh nghiệm, biểu dương, khuyến khích những mặt tốt, chỉ ra những mặt
tồn tại, yếu kém để cùng nhau có kế hoạch khắc phục, từ đó đưa các hoạt động của nhà
trường vào nề nếp, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý. Kiểm tra, đánh giá
đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của
học sinh, giúp nhà trường ngày càng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và hoạt
động học tập của học sinh. Việc xây dựng quy trình thanh tra, kiểm tra, đánh giá, xếp
loại giáo viên phải đảm bảo tính khoa học và dân chủ trong việc quản lý chất lượng đội
ngũ cán bộ, giáo viên.
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Thông qua dự giờ trên lớp và hoạt động của
học sinh trong giờ nội khoá và ngoại khoá.
- Thực hiện quy chế chuyên môn: việc thực hiện chương trình, quy định của Nhà
trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương pháp dạy học, ý thức tinh thần trách
nhiệm.
- Kết quả giảng dạy giáo dục: Thông qua kiểm tra chất lượng học sinh thường
xuyên, định kì và đột xuất.
- Tham gia các hoạt động giáo dục khác: Công tác chủ nhiệm lớp, công tác
Đoàn, công tác phụ huynh học sinh, công tác tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học.
3.4.3. Kiểm tra, đánh giá tập thể giáo viên thông qua việc kiểm tra, đánh giá
hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn.
15
3.4.4. Đánh giá giáo viên hàng năm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT
ngày 22 tháng10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)..
* Khi thực hiện cần chú ý một số nội dung sau:
a. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chặt chẽ từng năm học, học kỳ, tháng
và tuần, bao gồm những vấn đề cụ thể như:
- Xác định đối tượng được kiểm tra, đánh giá: Là những tập thể, cá nhân nào.
- Lực lượng kiểm tra, đánh giá: Thành lập Ban Kiểm tra, đánh giá và phân công
cụ thể nhiệm vụ của từng cá nhân phù hợp với chuyên môn của từng người và đối
tượng được kiểm tra, bảo đảm tính khách quan, khoa học của việc kiểm tra.
- Thời gian kiểm tra, đánh giá: Phải xác định rõ, trước để cả người kiểm tra và
người được kiểm tra đều có thời gian và tâm lý chuẩn bị.
b. Tổ chức kiểm tra, đánh giá:
Việc kiểm tra, đánh giá phải được tổ chức thực hiện thường xuyên nhưng phải
gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, đồng thời cần huy
động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng
cho việc kiểm tra.
nhất, dân chủ, định rõ chức năng, quyền hạn, trách nhiệm của mỗi tổ chức, nhất là
trong công tác quản lý đội ngũ giáo viên, công tác xây dựng Đảng.
c. Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các cấp quản lý giáo viên, quyền hạn
gắn liền với trách nhiệm. Cấp bố trí, sử dụng cán bộ đồng thời là cấp đánh giá và thực
hiện chế độ chính sách đối với giáo viên. Việc tuyển chọn, điều động, khen thưởng, kỷ
luật giáo viên của cơ quan thuộc diện cấp ủy xem xét, quyết định. Cấp ủy, ủy viên và
thủ trưởng quản lý giáo viên phải chịu trách nhiệm trước cấp ủy và thủ trưởng cấp trên
về giáo viên thuộc quyền quản lý của mình.
Chi bộ có trách nhiệm quản lý giáo viên đảng viên, nhất là về ý thức tổ chức kỷ
luật, ý thức chấp hành chính sách, pháp luật, phẩm chất đạo đức lối sống và quan hệ
với quần chúng.
d. Tăng cường sự chỉ đạo của cấp ủy Đảng trong việc nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên nhà trường còn bao hàm cả nội dung bảo vệ giáo viên. Trong điều kiện
đất nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, các thế lực thù địch luôn tìm mọi cách thực
hiện “diễn biến hòa bình” mua chuộc lôi kéo.... Môi trường xã hội rất phức tạp khiến
cho một số giáo viên, đảng viên bị những lợi ích vật chất và các cám dỗ khác làm cho
tha hóa. Vì vậy, phải có biện pháp thường xuyên bảo vệ giáo viên.
Bảo vệ giáo viên còn bao gồm cả việc bảo vệ những giáo viên tốt bị những phần
tử, bộ phận xấu vu cáo, trù dập, loại trừ..., vì lợi ích cá nhân và phe cánh. Muốn vậy,
các tổ chức Đảng phải luôn được chỉnh đốn và đổi mới, nêu cao đấu tranh tự phê bình
và phê bình, khắc phục những biểu hiện như xa rời quần chúng, quan liêu, khoe
khoang, tự cao, tự đại, hẹp hòi... luôn phấn đấu đạt và giữ vững là những tổ chức Đảng
trong sạch, vững mạnh.
đ. Tiếp tục chỉ đạo và gương mẫu thực hiện phong trào thi đua “hai tốt”, cuộc
vận động “dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” đánh giá, xếp loại, khen
thưởng, kỷ luật nghiêm minh.
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Trên cơ sở định hướng phát triển giáo dục đào tạo của Đảng, Nhà nước và yêu
cầu của ngành, nhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục; sự chỉ đạo của Sở giáo dục
đào tạo, phương hướng nhiệm vụ của nhà trường. Đề tài đã nêu ra một số giải pháp
Bảng 4.1: Trình độ chuyên môn của cán bộ, giáo viên năm học 2015-2016
Tổng số Trình độ chuyên môn
Trình độ
Thạc sỹ
Đại học Tin học B
Ngoại ngữ B trở lên
72
20 (tăng 4)
52
15 (tăng 8)
20 (tăng 4)
Bảng 2.3: Tổng hợp kết quả xếp loại cán bộ, giáo viên năm học 2015-2016
Tổng
số
Loại xuất sắc
Số
lượng
72
22
Loại khá
Loại trung
bình
Loại kém
Số
Tỷ lệ
Số Tỷ lệ (1) Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
lượng (1) (%) lượng
(%)
lượng (1) (%) lượng (1) (%)
117
V.
Loại khá
92,9
9
7,1
ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
5.1. Kết luận
Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận, từ kinh nghiệm thực tế công tác quản lý của
bản thân và tìm hiểu cơ sở thực tiễn vấn đề chất lượng đội ngũ giáo viên và công tác
quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước để hoàn thành đề tài nghiên cứu
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Phước”
tôi rút ra một số kết luận như sau:
Đội ngũ giáo viên là lực lượng lao động chủ yếu trong ngành giáo dục, là những
người giỏi thực sự lựa chọn nghề dạy học và nhà giáo mới có thể chuyên tâm làm việc
và sống được bằng chính đồng lương của mình. Thực tế qua kết quả tuyển sinh vào các
trường đại học những năm gần đây đã chỉ rõ: Điểm chuẩn vào các trường đại học sư
phạm hoặc các ngành sư phạm kỹ thuật của các trường đại học đang có xu hướng giảm
dần.
5.2.2. Đối với Trường THPT Tam Phước
Hiệu trưởng nhà trường có kế hoạch trong việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên, có chính sách thu hút và tạo điều kiện cho những giáo viên giỏi phát huy
được năng lực của họ; đồng thời áp dụng hệ thống các giải pháp nhằm từng bước nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp của nhà
trường, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường cần có sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, coi đây là một trong những nhiệm vụ hết
sức quan trọng để đáp ứng yêu cầu đào tạo của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
Tạo nên phong trào thi đua sôi nổi tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thời có chế độ, chính sách hợp lý động viên giáo viên
học tập.
Tạo điều kiện để cho giáo viên được đi tham quan, học tập kinh nghiệm ở các
trường bạn trong địc bàn và cả nước.
19
Trong điều kiện còn nhiều hạn chế về thời gian, trình độ cũng như kinh nghiệm.
Vì thế, đề tài sẽ khó tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót nhất định. Tôi mong nhận
được những góp ý của quý thầy cô để đề tài hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Người thực hiện
Nguyễn Anh Tuấn
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI........................................................................Trang 1
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.....................................................Trang 3
1. Cơ sở lý luận .....................................................................................Trang 3
21
1.1. Một số khái niệm cơ bản ................................................................Trang 3
1.2. Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
THPT ...............................................................................................Trang 4
2. Cơ sở thực tiễn...................................................................................Trang 6
2.1. Khái quát về Trường THPT Tam Phước........................................Trang 6
2.2. Đánh giá chung về thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam
Phước...............................................................................................Trang 7
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP........................................Trang 9
1. Giải pháp thứ nhất: Đổi mới công tác tuyển chọn đội ngũ giáo viên
Trường THPT Tam Phước.................................................................Trang 9
2. Giải pháp thứ hai: Đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên Trường THPT Tam Phước....................................Trang 10
3. Giải pháp thứ ba: Đổi mới sinh hoạt Tổ chuyên môn........................Trang 12
4. Giải pháp thứ tư: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn,
nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên........................................................Trang 14
5. Giải pháp thứ năm: Tăng cường sự chỉ đạo của cấp ủy Đảng đối với
việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.......................................Trang 16
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI...................................................................Trang 17
V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG......................Trang 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................Trang 21
22
Copyright: Tài liệu đại học ©