Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

I. Phần mở đầu.
1. Lí do chọn đề tài:
Trong nhiều năm qua Đảng, Nhà nước, các đoàn thể chính trị, các tổ chức xã
hội, các ngành các cấp và mọi tầng lớp nhân dân thường xuyên quan tâm, chăm lo
xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Nhờ đó đội ngũ giáo viên không ngừng
phát triển về số lượng và từng bước nâng cao về chất lượng. Tuy nhiên, trong các
nhà trường hiện nay đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều bất cập. Giáo viên vừa thừa vừa
thiếu, thừa về số lượng, thiếu về chất lượng về cơ cấu giáo viên. Đội ngũ giáo viên
Tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, (chính quy, tại chức, từ xa,...) dẫn đến sự không
đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên
trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Mặt khác, một
số ít giáo viên tư tưởng chạy theo lợi ích vật chất, thiếu tâm huyết, tự bồi dưỡng còn
mang tính hình thức, chưa làm tròn trách nhiệm của người thầy nên trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ không được nâng lên mà ngày càng mai một vì vậy làm ảnh hưởng
đến chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Xuất phát từ thực tế trên, sau thời gian nghiên cứu bản thân tôi đã thấy được rõ
vai trò, trách nhiệm của người cán bộ quản lí giáo dục đối với việc đào tạo và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài:
“Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu:
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng giáo dục,
chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Như vậy đội ngũ giáo
viên là cực kì quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều hành đội ngũ giáo viên để họ tận
tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể, phối hợp tốt trong công việc
và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường. Do đó, đòi hỏi người quản lí phải có
những giải pháp hợp lí nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng
giáo dục.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.


- Phương pháp thao giảng.

- Phương pháp tham gia các câu lạc bộ,...

- Phương pháp luân chuyển công

- Phương pháp tham quan học tập kinh
nghiệm của đơn vị bạn.

việc.

* Phương pháp bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng.
- Qua đài phát thanh
- Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD
- Qua vô tuyến truyền hình
- Qua báo chí.
- Qua Internet,…
* Phương pháp tự học:
Xu thế thời đại và kinh nghiệm công tác bồi dưỡng những năm qua ở Việt
Nam đã khẳng định: bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên phải lấy tự học làm chủ
yếu. Điều này cho thấy bất kể giáo viên nào cũng đều có khả năng tự học nếu như
hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng, có đầy đủ điều kiện tối thiểu để học
tập.
Tự học là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học tập suốt
đời. Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn
nhất định thì hình thức học mà do tự mình điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu dài
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

2

mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp thực
hiện mục tiêu «Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các
kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở» (Điều 27 Luật Giáo dục).

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

3


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Mục tiêu giáo dục Tiểu học được cụ thể hóa thành mục tiêu của các môn học
và các hoạt động giáo dục khác trong chương trình Tiểu học. Đặc biệt, mục tiêu giáo
dục Tiểu học đã cụ thể hóa thành các yêu cầu cơ bản cần đạt của học sinh Tiểu học
bao gồm các yêu cầu cơ bản về kiến thức, kĩ năng, thói quen, niềm tin, thái độ, hành
vi, định hướng,...Các yêu cầu cơ bản này lại phân định thành các mức độ phù hợp
với từng lớp ở cấp Tiểu học.
Điều 15 Luật Giáo dục đã khẳng định: «Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc bảo đảm chất lượng giáo dục». Muốn có được chất lượng học sinh cao thì đội
ngũ giáo viên phải đảm bảo cả về số lượng và chất lượng. Mỗi trường Tiểu học
muốn phát triển, trước hết phải có một đội ngũ giáo viên giỏi, nhiệt tình và tâm
huyết, có trách nhiệm cao với nghề.
Ta biết rằng, dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội
kinh nghiệm mà xã hội đã tích lũy được để biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất
cá nhân. Dạy và học là sự tác động qua lại giữa thầy và trò làm cho trò lĩnh hội một
phần nào đó kinh nghiệm của xã hội. Quá trình dạy học là sự phối hợp thống nhất
hoạt động chỉ đạo của thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cực, tự lực, sáng tạo
của trò nhằm đạt được mục đích dạy học.
Chất lượng chuyên môn giáo viên Tiểu học bao gồm các yêu cầu cơ bản về

năm học 2016-2017.
Năm học 2016- 2017 là năm: Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu quả công tác
quản lý giáo dục. Rà soát việc thực hiện phân cấp quản lý, hoàn thiện cơ chế phối
hợp quản lý giáo dục giữa các bộ, ban ngành và địa phương; đảm bảo quyền tự chủ
và trách nhiệm của các cơ quan quản lý giáo dục địa phương; tăng cường kiểm tra
công tác quản lý nhà nước về giáo dục của địa phương, của các bộ, ngành có cơ sở
giáo dục, đào tạo. Thực hiện “3 công khai” của các cơ sở giáo dục; thực hành tiết
kiệm, chống lãng phí trong đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động
giáo dục.
Trong năm học này trường Tiểu học Lê Lợi có:
* Về đội ngũ: 25 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó:
- Ban giám hiệu : 02
- Giáo viên : 18
- Nhân viên: 05
* Về học sinh:
- Tổng số lớp

: 10 lớp

- Tổng số học sinh

: 233 em

Trong đó:

+ Nữ : 132 em
+ Dân tộc : 174 em
+ Nữ dân tộc: 101 em

2.1. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên.

Biên chế
Hợp đồng
Tổng Nữ
Tổng
Nữ
số
số
10
8
1
1
7
6
1
1
2
1
16
14
2
1

9
7
1
15
15
3

13

1

1
1
1
1
14

1
1
1
12

13

12

1
1

3
9
6

2
8
5

3
9


2

1

1
1

1

1
1

2
1
1

1
1

2
1
1

1.4. Số GV chia theo trình độ đào tạo
Chia ra: - Trung cấp
- Cao đẳng
- Đại học
1.5. Số giáo viên chia theo nhóm tuổi
Chia ra: - Dưới 31


2.1 Số CBQL chia theo trình độ
đào tạo.
- Đại học
- Cao đẳng

1
1

1

1
1

1

1

1
1

1

2.3. Số CBQL chia theo nhóm tuổi
Chia ra - Từ 46 - 50
- Từ 51 - 55

1
1


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

- Giao chỉ tiêu cho giáo viên dự giờ ít nhất 1 tiết/2tuần, 18 tiết/năm; đối với
giáo viên mới 2 tiết/tuần, sau mỗi tiết dự giờ phải có ghi nhận xét những ưu, khuyết
điểm (về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,…) vào phiếu cá nhân, tổ trưởng
chuyên môn có nhiệm vụ tập hợp, báo cáo vào cuối tháng (có đưa vào tiêu chí thi
đua).
- Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ trong tổ, góp ý, xếp loại tiết dạy,
bình xét thi đua giáo viên.
- Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng cũng lên kế hoạch dự giờ đột xuất hoặc có
báo trước; quan tâm dự giờ những giáo viên có tay nghề còn yếu, trao đổi, góp ý và
có những lời khuyên để rút kinh nghệm cho giáo viên.
2.3.2. Bồi dưỡng thông qua thao giảng chuyên đề:
Đây cũng là một trong những biện pháp mang lại hiệu quả cao nếu biết cách
quản lý, tổ chức phù hợp. Trong năm học Phó hiệu trưởng đã chỉ đạo công tác này
như sau:
- Lên kế hoạch và giao chỉ tiêu cho các tổ chuyên môn cụ thể là mỗi tổ chuyên
môn tổ chức báo cáo và dạy mẫu 2 chuyên đề/năm.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn lên kế hoạch thực hiện ở tổ, tổ chức báo cáo xây
dựng thống nhất ở tổ trước khi báo cáo hội đồng sư phạm.
- Tổ chức báo cáo, dạy mẫu chuyên đề trước hội đồng sư phạm. Trao đổi, góp
ý rút kinh nghiệm.
2.3.3. Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.
Tổ chuyên môn được lãnh đạo trường giao cho tổ chức, quản lí các hoạt động
chuyên môn trong tổ. Trong công tác quản lí Phó hiệu trưởng đã có những biện pháp:
Chỉ đạo cho tổ chuyên môn lên kế hoạch của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm
thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục khác.
Chỉ đạo cho tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu
quả giảng dạy, giáo dục và quản lí việc sử dụng sách, thiết bị của các thành viên

tiếp thu kiến thức, đồng thời việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy là
điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ. Tất cả giáo viên sử dụng
phần mềm VnEdu để theo dõi, đánh giá học sinh.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a) Mục tiêu của biện pháp giải pháp.
Bậc Tiểu học là “bậc nền móng”, “nền móng” có vững chắc thì ngôi nhà giáo
dục mới phát triển toàn diện bền vững, đáp ứng được nguồn nhân lực theo yêu cầu
phát triển của xã hội. Ngày nay trong nhà trường Tiểu học thầy giáo là người tổ chức
và quyết định chất lượng đào tạo, thầy giáo luôn giữ vai trò là cầu nối giữa nền văn

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

9


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ấy ở thế hệ trẻ, người thầy
giáo có vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước.
Đối với nhà trường Tiểu học, để có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu và mạnh về chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì việc
nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công tác tất yếu của mỗi nhà
trường.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
*Biện pháp về bồi dưỡng chính trị tư tưởng.
Quán triệt trong đội ngũ giáo viên về lập trường tư tưởng chính trị, ý thức
chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và nhà nước; cũng như
những quy định, quy chế của ngành, nội quy, quy định của đơn vị, địa phương nơi cư
trú.

bản đăng kí tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên như dự giờ kiểm tra công tác
chủ nhiệm, dự giờ kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng học sinh theo
thông tư 30/2014 và thông tư 22/2016. Tùy vào đặc thù, đối tượng của nhà trường để
xây dựng kế hoạch nhằm nâng cao chất lượng về mọi mặt trong đội ngũ cán bộ, công
chức, viên chức.
Giúp giáo viên hiểu được dự giờ đồng nghiệp là biện pháp nâng cao tay nghề
chuyên môn cho bản thân có hiệu quả và dễ thực hiện. Tạo mọi điều kiện thuận lơi
cho giáo viên có thể dự giờ đạt hiệu quả cao nhất. Để dự giờ có hiệu quả cần tổ chức
theo quy trình sau:
- Bước 1: Chuẩn bị dự giờ
Xác định rõ mục đích của việc dự giờ, xác định vị trí của giờ dự trong chương
trình, nắm được mục đích yêu cầu, nội dung của bài giảng và những dự kiến thực
hiện bài giảng của giáo viên dạy; nghiên cứu nắm vững tình hình học tập của học
sinh lớp mình sẽ dự giờ, phác thảo nội dung cần quan sát, xác định phương pháp
kiểm tra tri thức, kĩ năng của học sinh sau giờ học.
- Bước 2: Tiến hành dự giờ
Là hệ thống những quan sát về diễn biến thực tế của giờ lên lớp nhằm thu thập
được những thông tin phục vụ cho mục đích dự giờ. Người dự phải làm tốt việc ghi
chép để sau đó tái hiện được những tình huống dạy học cơ bản nhằm đánh giá bài
học đó theo tiếp cận hệ thống. Khi dự giờ cần chú ý quan sát các vấn đề sau: Nội
dung bài giảng, phương pháp làm việc của thầy và trò, sử dụng đồ dùng dạy học như
thế nào? Có hiệu quả không? Tổ chức nền nếp tự học, công việc tự làm của học sinh
trên lớp, không khí học tập của học sinh trong lớp, mối quan hệ hợp tác giữa thầy và
trò, giữa trò và trò, đánh giá chất lượng của tiết dạy và kết quả học tập của học sinh.
- Bước 3: Phân tích và đánh giá giờ dạy.
+ Phân tích giờ dạy: Cần chỉ ra các ưu, khuyết điểm và nguyên nhân của
chúng trong các yếu tố sau: Hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học
sinh, quan hệ giao tiếp trong giờ học.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana


quả; chọn giáo viên giỏi có kinh nghiệm để dạy. Yêu cầu các tổ khối phải xây dựng
kế hoạch sinh hoạt chuyên đề theo chủ điểm cúa từng tháng. Báo cáo bằng văn bản
gửi về bộ phận chuyên môn, dán trên bảng kế hoạch của tổ khối để các thành viên
trong nhà trường đều có thể nắm bắt thực hiện, tiện cho công tác kiểm tra đánh giá
của nhà trường. Mỗi tháng mỗi khối chọn một nội dung chuyên đề tiêu biểu báo cáo
trước tập thể hội đồng sư phạm qua đó chọn những nội dung chuyên đề đặc sắc, tiêu
biểu của giáo viên nhân rộng ra toàn trường, để đội ngũ giáo viên học tập nâng cao
trình độ chuyên môn của bản thân.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

12


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Chỉ đạo cho các tổ chuyên môn tạo mọi điều kiện cho giáo viên trao đổi, tự đề
đạt nguyện vọng của mình về việc chọn môn để thao giảng, chuyên đề, có sự giám
sát, kiểm tra thực tế để có hướng điều chỉnh phù hợp.
Phó hiệu trưởng trực tiếp tham gia các cuộc thảo luận, rút kinh nghiệm, xây
dựng chuyên đề để có hướng chỉ đạo kịp thời.
Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc tổ chức thực hiện thao giảng,
chuyên đề, hiệu quả đạt được từ việc tổ chức thao giảng chuyên đề, từ đó có hướng
điều chỉnh cho phù hợp mang lại hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng.
* Biện pháp bồi dưỡng thông qua tổ chuyên môn.
Để nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Ban giám hiệu cần phải xây dựng
mô hình “Nâng cao quy chế tự chủ trong sinh hoạt chuyên môn của tổ khối” bằng
hình thức mở rộng thêm quyền tự chủ cho tổ trưởng chuyên môn trong việc chủ động
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng riêng của tổ khối, hàng tháng yêu cầu các tổ khối lập
kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình sinh hoạt trong tháng. Tăng quyền kiểm
tra đánh giá, dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên cho các tổ trưởng

+ Bồi dưỡng các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo
viên.
+ Bồi dưỡng cho giáo viên về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại
khóa cho học sinh.
- Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên của tổ
chuyên môn. Qua kiểm tra cần tuyên dương, khen thưởng và nhân rộng những biện
pháp điển hình, hiệu quả; đồng thời cũng tìm ra những chỗ còn hạn chế để có biện
pháp điều chỉnh kịp thời, phù hợp với điều kiện thực tế.
*Biện pháp bồi dưỡng thông qua tự học, tự bồi dưỡng.
Ngay từ cuối năm học trước, Ban giám hiệu chủ động xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng thường xuyên yêu cầu mỗi cá nhân, tổ khối đăng ký kế hoạch tự bồi dưỡng
cho bộ phận chuyên môn.
Cuối năm học tổ chức báo cáo, đánh giá tổng kết. Mỗi giáo viên phải báo cáo
ngắn gọn nội dung tự bồi dưỡng của mình bằng văn bản gửi về bộ phận chuyên môn.
Ban giám hiệu phối hợp cùng các tổ chuyên môn thành lập hội đồng đánh giá,
chọn lọc những nội dung, chương trình tự bồi dưỡng điển hình để nhân rộng trong
tập thể nhà trường.
Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường căn cứ vào quá trình xây dựng,
kết quả thực hiện bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên để đánh giá, xếp loại thi
đua, khen thưởng cuối năm theo tiêu chí trên thang điểm đã quy định từ đầu năm
thông qua hội nghị công chức viên chức.
Phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu rộng khắp trong toàn trường và
đưa vào tiêu chí thi đua trong năm học.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

14



Các giải pháp, biện pháp được thực hiện theo nguyên tắc hệ thống nên chúng
có mối quan hệ biện chứng với nhau.
d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

15


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Các giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường
Tiểu học Lê Lợi được đánh giá là rất cần thiết trong tình hình đổi mới hiện nay,
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng sự nghiệp giáo dục ngày càng phát
triển.
*Kết quả trước khi áp dụng đề tài.
- Giáo viên dạy giỏi cấp trường 10/18 giáo viên.
Số tiết
30

Kết quả dự giờ

Hồ sơ

Tốt

Khá

TB

CĐ

- Giáo viên dạy giỏi cấp trường 12/18 giáo viên.
- Về học sinh: chất lượng mũi nhọn được nâng lên, số lượng học sinh thi tiếng
Anh và Toán qua mạng tỉ lệ học sinh đạt cấp trường và cấp huyện cao hơn.
Số tiết
30

Kết quả dự giờ

Hồ sơ

Tốt

Khá

TB

CĐ

16

13

1

0

15

Kết quả kiểm tra
Tốt

Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

kể. Để có được những thành công đó, trước hết là do Ban giám hiệu luôn gương mẫu
đi đầu trong công việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cũng như
công tác quản lí, luôn tìm ra những biện pháp hữu hiệu để vận dụng vào quá trình bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Biết cách bố trí, sử dụng đội ngũ, phân công
đúng người, đúng việc, làm việc một cách khoa học, có nguyên tắc. Có tính quyết
đoán, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Biết nhìn xa trông rộng, tận dụng
mọi thời cơ, phát huy mọi nguồn lực để phát triển nhà trường.
Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng đội ngũ của Phó hiệu trưởng cũng vẫn còn bọc
lộ những điểm hạn chế như công tác lập kế hoạch còn chung chung, chưa được cụ
thể, rõ ràng; công tác chỉ đạo nhiều khi chưa kịp thời và công tác kiểm tra, giám sát
chưa được thường xuyên.
*Kết quả của nội dung nghiên cứu
Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường
Tiểu học” thực hiện tại trường Tiểu học Lê Lợi được toàn thể giáo viên của nhà
trường đánh giá cao và áp dụng rộng rãi trong quá trình lãnh đạo của Phó hiệu
trưởng trong giai đoạn hiện nay.
Từ những kiến thức đã học và thực tiễn công tác quản lí tại đơn vị, bản thân
tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ sau đây:
Phó hiệu trưởng biết phân tích quan hệ giữa thực trạng nhà trường với những
nhu cầu đòi hỏi của xã hội. Từ đó lập kế hoạch phát triển một cách cụ thể, rõ ràng để
đưa nhà trường đạt đến những mục tiêu đã định.
Phó hiệu trưởng phải biết tổ chức thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc,
khoa học, hợp lí, thiết thực, chú ý vào những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản.
Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của nhà trường: Kiểm tra
cần phải thường xuyên, đa dạng dưới nhiều hình thức. Trong đánh giá cần xây dựng
các tiêu chí cụ thể, rõ ràng; đánh giá một cách công bằng, khách quan, vô tư. Sau khi
đánh giá cần động viên, khen thưởng kịp thời.
Biết phối hợp hiệu quả với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, đặc

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Tài liệu tham khảo
1. Phan Bá Đạt (Sưu tầm và hệ thống)- Luật Giáo dục và các quy định pháp
luật mới nhất đối với ngành Giáo dục và Đào tạo – Nhà xuất bản Lao động – Xã hội
Hà Nội – năm 2005.
2. Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thông (tập 1,2,3) - Trường Cán bộ
Quản lí thành phố Hồ Chí Minh
3. Từ điển tiếng Việt- nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội – năm 1994
4. Đường lối phát triển Giáo dục – Đào tạo của Đảng trong tình hình hiện nay
– Vũ Đình Chiến- Trường cán bộ Quản lí Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

18


Đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

5. Báo Giáo dục và thời đại.

Mục lục
I. Phần mở đầu.
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
5. Phương pháp nghiên cứu.
II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lí luận.


III. Phần kết luận, kiến nghị.
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Đơn vị công tác: trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

5
6
7
7
8
8
9
10
10
10
11
12
13
14
15
16
16
16
17
17
18
18
19