Thông tư 22 và môn Toán

PGS TS. Vũ Quốc Chung

Khoa GDTH-Trường ĐHSP Hà Nội


Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến
môn Toán








Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng
giáo dục (cũng nhƣ các môn học và HĐGD khác)
Thông qua đánh giá thƣờng xuyên định kì vào giữa kì 1, cuối kì
1, giữa kì 2 và cuối kì 2 đối với môn Toán: giáo viên xếp học
sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT)
Đề bài KTĐK môn Toán (cuối học kì, cuối năm học với khối
1,2,3; và thêm 2 bài giƣã các kì với khối 4,5): theo 4 mức
(thay cho 3 mức trong TT30 trƣớc đây)
Các thay đổi khác có liên quan đến môn Toán (xếp ba mức trong
định kì đánh giá hình thành, phát triển NL, PC; khen thƣởng có
tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ ĐG (Bảng tổng hợp KQ ĐGGD của
lớp, Học bạ) tăng cƣờng trách nhiệm của HT của GVCN,… )




Làm thế nào để đánh giá thành ba mức?

Căn cứ pháp lí (quy định trong TT22): căn cứ vào quá trình
ĐGTX+ Chuẩn KT, KN (ban hành theo Quyết định
16/2006/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006)

Quá trình ĐGTX môn Toán: qua sản phẩm học tập của HS,
qua ghi chép cá nhân của GV

Chuẩn KT, KN: - yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN của môn
học (Toán)

-Quy định các chủ đề, mức độ đạt đƣợc và ghi chú cho cả
năm học


Đề xuất để thực hiện định kì xếp thành
ba mức đối với môn Toán

- Xác định chủ đề học tập đối với mỗi thời điểm phải đánh giá
dịnh kì căn cứ vào phân phối chƣơng trình môn Toán (Lớp 1:
4tiết/tuần, các khối còn lại: 5tiết/tuần; Học kì 1: 18 tuần,
Học kì 2: 17 tuần)

- Xác định mức độ mà chuẩn KT, KN quy định đối với các chủ
đề kiến thức đó
-

Chú ý: Các quy định trong Chuẩn KT, KN thƣờng đƣợc chia

KQGD của lớp?
 Bảng tham chiếu: chỉ nên liệt kê các tiêu chí
và chỉ báo hay nên có cả mƣc độ 1-3 nhƣ
hiện tại?
 Kết luận đánh giá: CHT: có một chỉ báo CHT
hay có nhiều hơn ¼ chỉ báo CHT?...


Đề bài KTĐK

 HT chỉ đạo ra đề (trừ cuối học kì 2, khối 5 thì HT chỉ
đạo tổ chuyên môn ra đề cho cả khối): do HT quyết
định (có thể cho chính GV ra đề, có thể do tổ chuyên
môn,… và do HT quyết định)
 Ma trận đề KTĐK: từ Ma trận đề KTĐK đã có cho ba
mức chuyển thành 4 mức bằng cách chia Mức 1 theo
quy định trƣớc đây thành hai mức Mức 1 (Biết), và
Mức 2 (Hiểu) theo quy định mới. Tuy nhiên cần có chỉ
đạo chẳng hạn trƣớc đây nếu quy định số câu, số
điểm đối với Mức 1 là 50% thì nay có thể chia ra Mức
1 (mới): 25%,Mức 2 mới (25 %) số câu, số điểm từ đó
có thể thay đổi Ma trận đề nhƣ ở ví dụ sau


Số
lượng
Số câu
Số điểm
Số câu
1,0

1

6
6,0

2
4,0

TL

Số điểm

1
1,0

2
4,0

Mức 3
TNKQ TL

Số câu
Số điểm

Mức 2
TNKQ TL
2
2,0

Số câu

1,2
01

02

Mức 1

3,6

02

Mức 2

7

01

Mức 3

5

01

2

01

2

8

hình
học
Tổng số câu


Mức 2
TNK TL
Q
1

1

2

1
2,0

2,0

1

6,0 4,0

6

1
1
1,0 2,0

1,0 2,0

Q
K
K
Q
Q
4
4,0

Đổi thành Ma trận nội dung đề bài KTĐK,
lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định mới)

Số
1
câu
Số
1,0
điểm
Số
câu
Số
điểm

2,0

Số
1
câu
Số
1,0
điểm

Mạch
KT, KN

Số
lượng

Mức 1

01
2

Mức 2

3,6

02

Mức 3

7

01

Mức 4

8

2

4

Câu số

Đại
Số câu
lượng
Câu số
và Đo
đại
lượng
Yếu tố
Số câu
Câu số
hình
học
Tổng số câu


Thảo luận

 Làm sao cho tốt nhất cho giáo viên và
giúp ích cho học sinh?
trọng cảm ơn!!!
 Trân


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
-----------

TẬP HUẤN


4.

3.

2.

1.

Xây dựng các ví dụ minh họa cho 4 mức trong một đề
KTĐG định kì

Xây dựng các ví dụ minh họa cho một số kĩ thuật đánh giá
thường xuyên HS tiểu học

Cụ thể hóa các tiêu chí, chỉ báo trong bảng tham chiếu
như một mục tiêu đầu ra mong đợi để hỗ trợ hoạt động
dạy học Tiếng Việt

Nghiên cứu bảng tham chiếu đánh giá HS tiểu học của môn
Tiếng Việt và cách sử dụng bảng tham chiếu để lượng hóa.

Phân tích những điểm bổ sung, sửa đổi trong TT 22 so với
TT 30; vận dụng cho các môn về Tiếng Việt

II- Nội dung tập huấn

6.

Lập mục tiêu, kế hoạch và tổ chức tập huấn TT 22 tại địa


4


Áp dụng

Phân tích, hoạt
động, trải nghiệm

III. Phương pháp tập huấn
Trải nghiệm

Vòng tròn
trải nghiệm

Khái quát hoá
rút ra bài học

Tập huấn có sự tham gia

5


HOẠT ĐỘNG 1.
NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐIỂM SỬA ĐỔI, BỔ SUNG
CỦA TT 22 ÁP DỤNG CHO MÔN TIẾNG VIỆT

1. Cá nhân nghiên cứu điều 6, 7 của TT 30; điều 10 của
thông tư 22.
2. Làm việc nhóm:


Bảng tham chiếu hỗ trợ
GV khi ĐG(4 lần/năm)

TT 22

Những điểm sửa đổi, bổ sung
của TT 22 so với TT 30
TT 30

Công cụ
Không có
hỗ trợ GV
ĐGTX
Hồ sơ
đánh giá

5 loại: học bạ, sổ
2 loại: Học bạ và Bảng
theo dõi chất lượng, tổng hợp kết quả đánh
bài kiểm tra, sổ liên giá giáo dục.
lạc, giấy chứng nhận
khen thưởng.

8


Hoạt động 2. Nghiên cứu
bảng tham chiếu và cách sử dụng


 Bảng TC giữa học kì 1 lớp 2 gồm 5 TC và 18 CB
1. Mức hoàn thành tốt
 HS thực hiện được ít nhất 14/18 chỉ báo ở mức độ hoàn
thành tốt và không có chỉ báo nào đạt ở mức chưa hoàn
thành. Nhiều nhấ́t là 4 chỉ báo đạt ở mức độ hoàn thành.
14 chỉ báo còn lại đều được thực hiện ở mức thành thạo.

11