ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THÙY LINH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN
TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ
PHÙ HỢP PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đặng Bá Lãm

HÀ NỘI – 2016


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Danh mục chữ viết tắt .......................................... Error! Bookmark not defined.
Mục lục .................................................................................................................... i
Danh mục bảng...................................................................................................... iv
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 5
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
CỦA SINH VIÊN PHÙ HỢP PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC
CHẾ TÍN CHỈ......................................................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ....................... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Những quan điểm về tự học ....................... Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Những vấn đề về dạy và học theo học chế tín chỉError! Bookmark not
defined.

2.1. Khái quát về Trường Cao đẳng Dược Phú ThọError!

Bookmark

not

defined.
2.1.1. Quá trình thành lập Trường Cao đẳng Dược Phú ThọError!

Bookmark

not defined.
2.1.2. Cơ cấu tổ chức và đội ngũ cán bộ .............. Error! Bookmark not defined.
2.1.3. Cơ sở vật chất của Nhà trường ................... Error! Bookmark not defined.
2.1.4. Quy mô và chất lượng đào tạo của Nhà trườngError!

Bookmark

not

Bookmark

not

defined.
2.1.5. Mục tiêu chiến lược phát triển của Nhà trườngError!
defined.
2.1.6. Đặc điểm của sinh viên .............................. Error! Bookmark not defined.
2.2. Thực trạng hoạt động tự học tại Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ .......Error!
Bookmark not defined.

defined.
2.5.1. Những điểm mạnh ...................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Những điểm yếu ......................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.3. Thuận lợi .................................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.4. Khó khăn .................................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2................................................. Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA
SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG DƢỢC PHÚ THỌ PHÙ HỢP
PHƢƠNG THỨC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈError!

Bookmark

not defined.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ................. Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống............. Error! Bookmark not defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ............ Error! Bookmark not defined.

iii


3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ............. Error! Bookmark not defined.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Dược
Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉError!

Bookmark

not defined.
3.2.1. Biện pháp 1: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Biện pháp 2: ............................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Biện pháp 3: ............................................... Error! Bookmark not defined.


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay, nhân loại đã và đang bước vào kỷ nguyên của công nghệ thông tin,
nền kinh tế tri thức và xu thế toàn cầu hóa. Giáo dục và đào tạo trên thế giới đang
diễn ra những biến đổi mạnh mẽ trên quy mô toàn cầu. Nền giáo dục của Việt Nam
cũng đang chuyển mình theo xu thế chung, bắt nhịp với sự phát triển của giáo dục
thế giới.
Tại khoản 2, điều 5 của Luật Giáo dục (2010) cũng đã quy định: “Phương
pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của
người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng
say mê học tập và ý chí vươn lên.”[17, tr.7]. Đảng ta ban hành Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo. Nghị quyết chỉ ra rằng: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại ; phát huy tính tích cực , chủ động ,
sáng tạo và vận dụng kiến thức , kỹ năng của người học ; khắc phục lối truyền thụ
áp đặt một chiều , ghi nhớ máy móc . Tập trung dạy cách học , cách nghĩ , khuyế n
khích tự học , tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức

, kỹ năng ,

phát triển năng lực . Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học
tập đa dạng , chú ý các hoạt động xã hội , ngoại khóa , nghiên cứu khoa học. Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.”[1]
Một trong những sự thay đổi đó là chuyển đổi hình thức đào tạo từ niên chế
sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Sự chuyển đổi này đã tạo nên sự thay đổi lớn
trong thói quen và phương pháp dạy - học của thầy và trò. Với hình thức đào tạo
này thì khối lượng giờ dạy trên lớp của thầy sẽ giảm đi và giờ tự học, tự nghiên cứu
của sinh viên sẽ tăng lên. Vì vậy, việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên có vai trò
hết sức quan trọng, là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo, là
con đường nhanh chóng đưa sự nghiệp giáo dục nước ta tiến kịp các nước trong


7


Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt
động tự học của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở Trường Cao đẳng
Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào các
nhiệm vụ sau:
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động tự học của sinh viên.
3.2. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường
Cao đẳng Dược Phú Thọ.
3.3. Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, đề xuất một số biện pháp tăng
cường quản lý hoạt động tự học nhằm phù hợp với phương thức đào tạo theo học
chế tín chỉ.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng
Dược.
4.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao
đẳng Dược.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao đẳng
Dược Phú Thọ từ năm học 2012 - 2013 đến nay.
- Các biện pháp được đề xuất có thể áp dụng đến năm 2020.
- Cấp quản lý hoạt động tự học của sinh viên mà đề tài đặt trọng tâm nghiên cứu là
cấp trường.
6. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi được đặt ra cho nghiên cứu của tác giả đó là: Thực trạng hoạt động
tự học của sinh viên Trường Cao đẳng Dược Phú Thọ hiện nay như thế nào? Và

- Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu.

9


10. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học của sinh viên phù hợp
phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Cao
đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ
Chƣơng 3: Những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường
Cao đẳng Dược Phú Thọ phù hợp phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ

10


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban Chấp hành Trung Ƣơng(2013). Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp
hành Trung Ương“Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu
cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế về tổ chức đào tạo, kiểm tra, thi và công nhận
tốt nghiệp đại học và cao đẳng hệ chính quy ban hành kèm theo Quyết định số
04/1999/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/02/1999.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế Học sinh sinh viên các trường Đại học, Cao
đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy ban hành theo Quyết định số
42/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/8/2007
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo. Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng chính quy theo

học chế tín chỉ tại Trường Đại học Hòa Bình
19. Vũ Văn Tảo(2013), “Vai trò của tự học trong mô hình giáo dục thế kỷ 21: Học
suốt đời”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (5), tr.58-60.
20. Lâm Quang Thiệp(2006), “Về việc áp dụng học chế tín chỉ trên thế giới và ở
Việt Nam”, Kỷ yếu hội thảo: Xây dựng trương trình đào tạo theo tín chỉ có sử dụng
Internet. Viện Nghiên cứu Giáo dục, Hà Nội.
21. Lâm Quang Thiệp (2010), “Về phương pháp dạy, học và đánh giá kết quả học
tập trong hệ thống tín chỉ”, Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc: Đổi mới phương
pháp giảng dạy đại học theo tín chỉ, Chuyên san của Tạp chí Đại học Sài Gòn.

12


22. Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn về kinh nghiệm tự học. Nxb. Giáo dục,
Hà Nội.
23. Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học – Tự giáo dục – Tự
nghiên cứu. Nxb. Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội.
24. Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Quá trình dạy - tự học. Nxb. Giáo dục, Hà Nội.
25. Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Nguyễn Khánh Bằng – Vũ Văn
Tảo(2004), Học và dạy cách học, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.
26. Nguyễn Cảnh Toàn(2015), “Tự học”, Tạp chí Dạy và học ngày nay (8), tr.5758.
27. Từ điển Giáo dục học(2001). Nxb. Từ điển Bách khoa, Hà Nội.
28. Hoàng Văn Vân, “Phương thức đào tạo theo tín chỉ: lịch sử, bản chất, và
những hàm ý cho phương pháp giảng dạy - học ở bậc đại học”, Kỷ yếu Hội thảo
Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.
29. J. Vial(1993), Lịch sử và thời sự về các phương pháp sư phạm.
30. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học. Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà
Nội.
31. http://duocphutho.edu.vn/