Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

I. PHần mở đầu
I.1. Lí do chọn đề tài
I.1.1. Cơ sở lý luận.
Tiếng Anh ngày nay đã trở thành ngôn ngữ giao tiếp chính trong mọi lĩnh
vực đời sống kinh tế, chính trị, văn hoá, xã hội... trong nớc cũng nh trên toàn thế
giới. Chính vì vậy nhu cầu học Tiếng Anh cũng trở nên lớn hơn bao giờ hết.
Tuy nhiên, Tiếng Anh là một môn học thực sự khó, càng khó hơn với những
khu vực còn cha phát triển nh nh xã Phong Dụ, lại càng khó hơn nữa với những trờng có đến 100% học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số nh trờng THCS Phong Dụ;
vì đây là môn học nặng về từ vựng, khó về ngữ pháp, là môn học phải gắn với giao
tiếp, học phải đi đôi với hành mà chúng ta lại cha có những điều kiện đó.
I.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Để khắc phục đợc những điều kiện khách quan từ đó nâng cao đợc chất lợng học tập của bộ môn thì điều quan trọng nhất là phải thu hút đợc hứng thú học
tập của học sinh, tập trung đợc sự chú ý của các em trong từng tiết học. Nhng làm
thế nào để thực hiện đợc việc đó? Đây quả thực không phải là việc dễ dàng.
Theo tôi để làm đợc điều này, một trong những việc quan trọng nhất là phải
kích thích đợc hứng thú tìm hiểu bài học của học sinh ngay từ đầu bài học thông
qua hoạt động khởi động ( Warm up).
Chính vì vậy trong suốt năm học qua tôi đã tập trung nghiên cứu, tìm hiểu
vấn đề Tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở
trờng THCS Phong Dụ
I.2. Mục đích nghiên cứu
Vì sự cần thiết phải tạo đợc hứng thú học tập bộ môn cho học sinh, từ đó
nâng cao kết quả học tập và chất lợng bộ môn cho của học sinh, và vì thực tế học
sinh trờng THCS Phong Dụ học môn Tiếng Anh vẫn còn yếu, nhiều em học sinh
còn cảm thấy nặng nề khi học nên tôi đã đi sâu vào nghiên cứu vấn đề này.
Nghiên cứu thành công vấn đề này, chúng ta có thể đạt đợc một số kết quả
nh sau:
- Chứng minh đợc tính hiệu quả đối với bài học của việc tổ chức tốt hoạt

- Tháng 1 2/ 2011: Tiếp tục thực nghiệm chơng trình nghiên cứu.
- Tháng 5/ 2011: Kiểm tra, đánh giá kết quả nghiên cứu, tổng hợp số liệu,
tài liệu, hoàn thiện đề tài.
I.3.2. Địa điểm nghiên cứu.
- Tổ chức nghiên cứu trên tại trờng THCS Phong Dụ.
I.3.3. Phạm vi.
I.3.3.1 Giới hạn đối tợng nghiên cứu.
- kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng anh 8 ở
trờng THCS Phong Dụ
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu.
- Trờng THCS Phong Dụ - Tiên Yên - Quảng Ninh.
I.3.3.1 Giới hạn khách thể khảo sát.
- Học sinh khối 7,8 trơng THCS Phong Dụ.
I.4. Những đóng góp mới.
Trong những năm gần đây phong trào HAI KHÔNG rồi NĂM
KHÔNG trong giáo dục đang đợc thực hiện một cách mạnh mẽ, yêu cầu của
ngành giáo dục đối với việc dạy và học ngày càng cao. Ngời dạy vừa phải đảm
bảo thực hiện đợc công tác phổ cập giáo dục lại vừa phải đảm bảo đợc chất lợng
thực của học sinh. Điều này gây áp lực lớn lên các giáo viên.
Chơng trình Tiếng Anh mới có nhiều thay đổi hay, song lại trở nên khó
khăn hơn cho những học sinh miền núi, vùng sâu vùng xa, học sinh dân tộc thiểu
số vì các em không có điều kiện đợc tiếp xúc với Tiếng Anh trong thực tiễn giao
tiếp, bên cạnh đó kiến thức văn hoá- xã hội cơ bản của các em cũng rất hạn chế
nên đã gây ra rất nhiều khó khăn cho việc học của các em.
Bài học Tiếng Anh của chơng trình mới thờng dài, nhất là các bài học ở
khối lớp 8,9, lợng từ vựng lại nhiều nên trong thực tế nhiều giáo viên chỉ tập trung
vào phần nội dung chính của bài. Chính vì thế bài học Tiếng Anh trở nên cứng
nhắc, tẻ nhạt, nhàm chán và học sinh không còn hứng thú với môn học nữa.

-2-

luyện và cống hiến cho sự nghiệp trồng ngời. Yếu tố ngời thầy chính là một trong những yếu tố
đột phá góp phần nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng phổ thông .

II.2. Chơng II. Nội dung nghiên cứu
II.2.1. Thực trạng
* Về phía giáo viên:
Các giáo viên dạy học bộ môn thực hiện nghiêm túc qui định ngày giờ công,
giảng dạy nhiệt tình và có tinh thần có trách nhiệm cao, tâm huyết tìm tòi phơng pháp
phù hợp với đặc trng bộ môn và phát huy đợc tính tích cực học tập của học sinh.
Phần lớn các giáo viên giảng dạy đều đợc tập huấn thờng xuyên về phơng pháp ,
áp dụng phơng pháp mới vào quá trình giảng dạy, đa số giáo viên nắm đợc các thủ
thuật trong quá trình giảng dạy trên lớp. Giáo viên đã quen và chủ động với cách thức
tổ chức tiết dạy học theo phơng pháp dạy học tích cực ; sáng tạo ra đồ dùng dạy phù
hợp với nội dung tiết dạy, sử dụng và vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục
vụ tốt cho quá trình dạy học: máy chiếu, đầu video, máy casstte, ... Vì vậy nhiều tiết
dạy trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao.

-3-


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

Tuy nhiên việc sử dụng một số thủ thuật trong dạy học còn lúng túng, cha linh
hoạt nên đôi khi cha tạo đợc không khí học tập sôi nổi, tích cực. Cha có phòng học bộ
môn nên một số tiết học hiệu quả đạt đợc cha cao, một số băng đĩa chất lợng kém.
Các tiết dự giờ đồng nghiệp cùng chuyên môn còn hạn chế. Vẫn còn một số giáo
viên gặp khó khăn nhất định trong việc thực hiện các thao tác kĩ thuật, cha sử dụng
thành thạo các phơng tiện dạy học hiện đại nh máy chiếu.
* Về phía học sinh:

Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL %
SL
%
7
84
2
2
25
30
23
27
34
41
0
0
8
63
0
0

6
3
9

Thích
SL
%
8
25
9
29

Bình thờng
SL
%
20
63
18
59

Ghét
SL %
0
0
0
0

Sợ
SL
2

học sinh cần những từ vựng nói về những môn học cụ thể.
* Hoạt động phù hợp: Net work
Math

School subject
vocabulary

English

Vậy nên để tổ chức các hoạt động khởi động một cách hiệu quả giáo viên
cần phải xác định đúng vai trò của chúng:
II.3.1.1. Hoạt động khởi động dùng để ôn lại những kiến thức cũ
Mỗi hoạt động khởi động đều đợc tổ chức trên cơ sở những kiến thức đã
học từ bài trớc hoặc cũng có thể từ rất lâu trớc đó. Vì vậy, khi tham gia vào những
-5-


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

hoạt động này, học sinh sẽ đợc ôn lại những kiến thức đã đợc học. Điều này góp
phần giúp học sinh nhớ và củng cố đợc kiến thức. Tuy nhiên những kiến thức này
phải là những kiến thức sẽ xuất hiện trong bài mới.
Ví dụ: - Net work: Giúp học sinh ôn lại từ vựng
- Hang man: Giúp học sinh ôn lại cách đánh vần chữ cái
- Pelmanism: Giúp học sinh ôn lại mối liên hệ giữa các từ ( đồng
nghĩa, trái nghĩa, hiện tại quá khứ quá khứ phân từ...)
- Chatting: rèn kĩ năng nói. ....
II.3.1.2. Hoạt động khởi động định hớng cho bài học mới
Đơng nhiên các hoạt động khởi động là để chuẩn bị cho bài học mới, hớng

đồng thời làm cho bài học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái hơn. Tuy nhiên giáo viên
cũng cần lu ý rằng các hoạt động này đợc tổ chức ra mục đích là để học chứ
không phải để chơi nên cần điều khiển tốt, tránh sa đà và mất quá nhiều thời gian
ở đây.
-6-


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

II.3.2. Thời lợng cho mỗi hoạt động khởi động
Hoạt động khởi động trong mỗi bài học Tiếng Anh cũng nh các cầu thủ
bóng đá khởi động trớc mỗi trận đấu, nó có tác dụng làm ấm cơ thể lên, tạo sự
thích ứng và tạo đà để bớc vào một trận đấu căng thẳng, kéo dài hơn. Chính vì thế
hoạt động này không nên kéo quá dài.
Trong thực tế giảng dạy, rất nhiều giáo viên, tất nhiên là cả tôi trong đó, đã
không ít lần mắc phải lỗi tổ chức hoạt động khởi động quá lâu làm cho phần nội
dung chính của bài phải dạy nhanh hơn, dẫn đến hiệu quả của giờ dạy bị ảnh hởng.
Vậy thời lợng cho hoạt động khởi động là bao nhiêu thì đủ và phải làm gì
để rút ngắn lợng thời gian này?
Qua thực tế giảng dạy, theo tôi, hoạt động khởi động chỉ nên kéo dài từ 5
đến 7 phút là tốt nhất. Tuy nhiên, thực tế có một số hoạt động có thể sẽ phải kéo
dài hơn nhng cũng không đợc quá 10 phút
Để làm đợc điều này cũng không khó. Thứ nhất ngời giáo viên cần phải tìm
hiểu và nắm chắc các thao tác để thực hiện hoạt động khởi động; cần luyện tập thờng xuyên để có thể thực hiện các hoạt động một cách nhuần nhuyễn, để làm sao
cho khi dạy không có những thao tác, lời nói thừa; lu ý nguyên tắc Show Don t
Tell, nên đa ví dụ để học sinh hiểu hoạt động hơn là giới thiệu dài dòng, mất thời
gian. Mặt khác, giáo viên giáo viên cần tổ chức thờng xuyên ngay từ khi học sinh
còn học lớp 6, vì ở khối lớp này bài học thờng ngắn, giáo viên có nhiều thời gian
hơn cho hoạt động khởi động mà không sợ ảnh hởng đến phần nội dung chính của

- mebmer ( member)
- sctou( scout)
- orgnzaaition ( organization) - rachertac ( character)
II.3.3.2. Pelmanism
a. Mục đích: Giúp học sinh ôn lại về mối liên hệ giữa các loại từ: Tính từ
Trạng từ; Động từ nguyên thể Quá khứ Quá khứ phân từ;...
b. Các bớc thực hiện:
- Giáo viên cho các từ đã đợc đánh số thứ tự lên bảng ( chỉ quay mặt số về
phía học sinh).
- hớng dẫn cách làm cho học sinh ( Bằng cách cho ví dụ).
- Học sinh lần lợt chọn từng cặp số để tìm ra cặp từ tơng ứng. ( Giáo viên
mở các từ ở cặp số mà học sinh chọn ra cho các em xem, nếu không đúng thì đóng
lại)
c. Hình thức: Tổ chức chơi theo hai đội
d. Lu ý: Nếu đối tợng học sinh tốt, bài phù hợp thì giáo viên có thể sắp xếp các từ
lộn xộn, còn ngợc lại giáo viên nên xếp hai loại từ theo hai hàng nh ví dụ dới đây.
e. Ví dụ: Unit 3. At home Lesson 5. Language Focus
Warm up ( Pelmanism)
Mặt trớc:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

Warm up ( Hang man)

- Post office: _ _ _ _ / _ _ _ _ _ _
II.3.3.4. Shark attack
a. Mục đích: Giống nh trò chơi Hang man
b. Các bớc thực hiện: Giống nh trò chơi Hang man
- Cách chơi: Mỗi lần học sinh đoán sai cô gái sẽ phải bớc một bậc về phía
con cá mập. Học sinh sẽ thua nếu không tìm ra từ trớc khi cô gái bớc đến chỗ con
cá mập.
c. Hình thức: Giống nh trò chơi Hang man
d. Lu ý: Giáo viên nên chuẩn bị hình vẽ cô gái và con cá mập từ trớc.
e. Ví dụ: Unit 8. Country life and city life Lesson 5. Write
Warm up ( Shark attack):

- Letter: _ _ _ _ _ _
- Neighborhood: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
II.3.3.5. Matching
a. Mục đích: Ôn cho học sinh nghĩa của một số từ vựng, mối liên hệ giữa các từ,
nhận biết từ mới, ...
b. Các bớc thực hiện:
- Giáo viên cho các từ thuộc hai loại lên bảng theo hai cột ( A,B).
- Hớng dẫn cách thực hiện ( Bằng cách cho ví dụ)
- Học sinh lần lợt nối các từ ở cột A với các từ ở cột B.
- Giáo viên cùng cả lớp kiểm tra và chữa.
c. Hình thức: Cho học sinh chơi theo đội hoặc gọi từng em lên bảng làm đều đợc.
d. Lu ý:


II.3.3.6. Chatting
a. Mục đích: Giúp học sinh xác định đợc chủ đề và nội dung của bài học, đồng
thời giúp các em luyện tập đợc kĩ năng nói ( Nên tổ chức nhiều hoạt động này ở
khối lớp 8,9)
b. Các bớc thực hiện: Giáo viên nói chuyện thông thờng với học sinh và đặt các
câu hỏi về chủ đề bài học.
c. Hình thức: Giáo viên và cả lớp.
d. Lu ý:
- Nên gọi nhiều học sinh để các em có cơ hội đợc nói.
- Nên chuẩn bị các câu hỏi chính nhng phải linh hoạt đa ra các câu hỏi gợi
mở (Chủ yếu là câu hỏi Yes/No)
e. Ví dụ: Unit 10. Recycling Lesson 3. Read ( Tiếng Anh 8)
Warm up ( Chatting)
- Do you think we are polluting our environment? ( Yes)
- How are we doing this? ( Thow trash, old clothes, empty bottles,...)
- To protect the environment, What can we do with old clothes/ tins/ bottles/
old newspapers,....?
II.3.3.7. Kim s Game
a. Mục đích: Giúp học sinh nhớ lại những từ vựng cần thiết sử dụng trong bài.
b. Các bớc thực hiện:
- Giáo viên cho học sinh quan sát một bức tranh có nhiều hình vẽ ( khoảng
30 giây), yêu cầu học sinh nhớ các hình vẽ đó.
- Học sinh nhắc lại tên ( hoặc viết lại) các hình vẽ mà các em nhớ đợc.
c. Hình thức: Chơi theo hai đội
d. Lu ý: Tuỳ theo đối tợng học sinh mà cho các em viết hoặc nói lại các từ.
e. Ví dụ: Unit 10. Recycling Lesson 2. Speak + Listen. ( Tiếng Anh 8)
Warm up ( Kims Game)
Giáo viên sử dụng tranh vẽ trong SGK trang 91.
II.3.3.8. Network

điểm nhất định ( Hoạt đọng này gần giống với network nhng ở mức độ cao
hơn)
b. Các bớc thực hiện: Giống nh Network
c. Hình thức: Giống nh Network
d. Lu ý: Giống nh Network
e. Ví dụ: Unit 8. Country life and city life Lesson 3. Listen
Warm up ( Brainstorming)
Whats the
telephone used for?

chatting

communicating
II.3.3.10. Sử dụng phần Getting Started cho Warm up
Trong chơng trình Tiếng Anh 8, phần đầu tiên của bài là phần Getting
started. Đây là phần đợc thiết kế đơn giản, ngắn gọn với mục đích nêu chủ đề bài
học và thờng đợc dạy cùng với phần Listen and read. Chính vì vậy để tiết kiệm
đợc thời gian đồng thời vẫn đảm bảo đợc nội dung bài học tôi thờng thiết kế phần
Getting started thành phần Warm up.
Tuỳ theo nội dung của từng phần Getting started ta có thể tổ chức các hoạt
động phù hợp khác nhau.
Ví dụ:
* Unit 1. My friends
Warm up ( Chatting)
- Look at picture (a). Are they boys or girls? ( boys)
- Where are they? ( in the field)
- What are they doing? ( playing soccer)
* Unit 4. Our past
- 11 -


chức chuyên nghiệp, biết cách điều khiển không những các hoạt động mà cả thời
gian theo ý mình, không bị cuốn vào các hoạt động dẫn đến mất thời gian cho các
phần nội dung chính khác của bài học.
Nói tóm lại, hoạt động khởi động đạt hiệu quả hay không phần nhiều phụ
thuộc vào giáo viên ở khả năng tổ chức, khả năng hớng dẫn, chỉ đạo học sinh và
điều khiển các hoạt động.

- 12 -


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

II.4. Chơng III. Phơng pháp nghiên cứu Kết quả
II.4.1. Phơng pháp nghiên cứu
Để thực hiên sáng kiến kinh nghiệm này tôI đã sử dụng kết hợp một số phơng pháp sau:
- Phơng pháp thống kê, tổng hợp
- Phơng pháp so sánh
- Phơng pháp đánh giá, phân tích
- Phơng pháp thực nghiệm
II.4.2. Kết quả nghiên cứu.
II.4.2.1. Mức độ hứng thú với môn học
Khối
lớp

Sĩ
số

8A



Khá
SL %
11 17

Kết quả
Trung bình
SL
%
39
62

Rất thích
SL %
2
6
8
24
3
10
4
13

Ghét
Sợ
SL % SL %
0 0 0
0
0 0 0
0

2
2

2

14

17

- 13 -

36

44

Yếu
SL %
12 19

Kém
SL %
0
0

32

0

37


sang tạo; phải có tâm và thực sự yêu nghề, yêu trẻ.
Trên dây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc tổ chức các hoạt
động khởi động trong các bài học Tiếng Anh ở trờng THCS Phong Dụ trong năm
học vừa qua. Tôi rất mong nhận đợc nhiều sự góp ý, nhận xét để sáng kiến kinh
nghiệm này đợc hoàn thiện hơn và có hiệu quả áp dụng hơn nữa.
III.2. Kiến nghị.
Đề nghị Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tiên Yên thờng xuyên tổ chức
các cuộc hội thảo chuyên đề hoặc sinh hoạt chuyên môn theo cụm hoặc theo tổ
cho giáo viên môn Tiếng Anh.

- 14 -


Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

IV. TàI LIệU THAM KHảO PHụ LụC
TàI LIệU THAM KHảO
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôI đã sử dụng một số tài liệu sau:
- Teach English
- Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp ( Môn Tiếng Anh)
- Teaching the skills: A Methodology Course for Eng lish Language
Teachers
- Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 6,7,8,9
- Tài liệu bồi dỡng thờng xuyên cho giáo viên THCS - chu kì II: Môn Tiếng
Anh

- 15 -





Kinh nghiệm tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong bộ môn Tiếng Anh 8 ở trờng THCS Phong Dụ
Giáo viên: Lơng Văn Hanh

I.1. Lí do chon đề tài
I.2. Mục đích nghiên cứu
I.3. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
I.4. Những đóng góp mới
II. phần nội dung
II.1. Chơng I. Tổng quan
II.2. Chơng II. Nội dung nghiên cứu
II.3. Chơng III. Biện pháp, giải pháp
II.3.1. Vai trò của hoạt động khởi động trong mỗi bài học
Tiếng Anh
II.3.2 Thời lợng cho mỗi hoạt động khởi động
II.3.3. Các hoạt động khởi động và cách tổ chức hiệu quả
II.3.4. Giáo viên và các hoạt động khởi động
II.4. Chơng III. Phơng pháp nghiên cứu
iii. phần kết luận kiến nghị
iv. tài liệu tham khảo

1
2
2-3
3
3-5
5
5-7
7