Kính chào
thầy cô

và các bạn

Nhóm 6
MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ
TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TIỂU HỌC.
Giảng viên: Nguyễn Thị Trúc Hậu






LOGO

TÊN ĐẦY ĐỦ CỦA CÔNG TY BẠN






I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1. Sự cần thiết của viêêc đánh giá
2. Những chức năng và yêu cầu của viê c
ê đánh giá
2.1 Những chức năng của việc đáng giá
2.2 Yêu cầu của việc đánh giá



I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
Giám sát trong môn Toán

Các hoạt động Toán hằng ngày ngoài việc giúp giáo viên đánh giá học sinh, nó còn
giúp giáo viên phát hiện xem học sinh có hiểu các khái niệm mà mình đang dạy không.
Thông qua đó giáo viên điều chỉnh cách dạy cả mình nếu thấy cần thiết. Làm như vậy là
giáo viên đã tiến hành giám sát việc hoc Toán của học sinh.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.1. Sự cần thiết của viêêc đánh giá :

•
•
•

Các kiến thức, kĩ năng Toán có tính hêê thống.
Giáo viên có đánh giá kết quả học tâêp mới nắm được tình hình học tâêp của học sinh.
Công tác đáng giá nhằm đôêng viên học sinh học tâêp.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.2. Yêu cầu của viêêc đánh giá :
Chức năng sư phạm
Chức năng xã hội

Chức năng khoa học



- Phối hợp giữa các hình thức:

•

Kiểm tra viết

•

Kiểm tra vấn đáp

•

Tự đánh giá học sinh

•

Kiểm tra thường xuyên và định kì


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.

1

2

Đánh giá

Đánh giá


− Bị giới hạn về thời gian.
− Có người bên ngoài trông thi.
− Được bên ngoài chấm điểm và xếp loại.
− Tập trung vào bài làm cá nhân của học sinh.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.3. Các hình thức đánh giá.
Mục đích của các hình thức đánh giá :

đều giúp GV đo lường

giúp GV lập kế hoạch và

kết quả học tập của HS

điều chỉnh kế hoạch dạy
học

cả hai hình thức trên giúp người GV giám
sát sự tiến triển của HS


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
Có 3 loại hình đánh giá khác nhau.

Đánh giá

Đánh giá chẩn

1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:
Ví dụ: Với bài toán của học sinh lớp 3
Cho số 120317495. Hãy xoá đi 4 chữ số và không thay đổi thứ tự các chữ số để được.
a/ Số lớn nhất .Viết số đó.
b/ Số bé nhất .Viết số đó.
Có học sinh trả lời là:
a/ 37495. Câu trả lời đúng.
b/ 12014. Câu trả lời sai.


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

Theo bạn vấn đề học sinh gặp phải ví dụ ở trên là gì?

•
•
•

Chưa nắm vững cách so sánh số.
Chưa thấy được mối quan hệ giữa giá trị của số với các chữ số ở mỗi hàng.
Do cẩu thả .


I. Quan niệm về đánh giá và các hình thức đánh giá:
1.4. Các loại hình đánh giá hoạt động dạy và học:
1.4.2. Đánh giá chẩn đoán:

Trong bất cứ trường hợp nào giáo viên cần xác định chính xác sự sai lầm của học sinh để có sự



II. Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá

- Các quan sát thường ngày được tiến hành để xác định các yếu tố:
+ Độ chuẩn xác câu trả lời của học sinh.
+ Bản chất của các câu trả lời của học sinh.
+ Cách thức phản ứng của học sinh với bài tập.
+ Cách thức phản ứng của học sinh với điểm kiểm tra.
+ Các kĩ năng nói, sử dụng để diễn đạt các ý tưởng.
+ Xác định tiến độ của bài học.
+ Có cần đưa thêm các ví dụ không?
+ Nên hỏi học sinh nào?
+ Mức độ hứng thú học tập của học sinh.
+ Thái độ biểu hiện qua các câu trả lời của học sinh.


II. Thu thập các thông tin phục vụ cho đánh giá

- Ưu điểm đặc biệt của quan sát: Giúp giáo viên theo dõi học sinh, các hiện tượng giáo
dục theo thời gian.

- Cần quan sát các quá trình dạy học toán theo một trình tự cần thiết, giúp giáo viên phát
hiện các tình huống sư phạm phong phú và bổ ích.

- Khi tiến hành quan sát cần phải xác định mục tiêu rõ ràng, có nội dung và tiêu chuẩn
đánh giá cụ thể.