Bộ

giáo

dục

và

đào

tạo
Tài

liệu
Phân

phối

ch

ơng

trình

THPT
môn

toán
(Dùng

cho

từ

năm

học

2008-2009
)
2
A.

HƯỚNG

DẪN

SỬ

DỤNG

KHUNG

PHÂN

PHỐI
CHƯƠNG

TRÌNH

THPT
I.

cụ thể hoá thành PPCT chi tiết cho từng bài của môn học và hoạt động giáo dục, bao gồm cả
chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho các trường
THPT thuộc quyền quản lí. Các trường THPT có điều kiện bố trí giáo viên và kinh phí chi trả
giờ dạy vượt định mức (trong đó có các trường học nhiều hơn 6 buổi/tuần), có thể đề nghị để
Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo
Sở
GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu).
2.

Về

Phân

phối

chương

trình

dạy

học

tự

chọn
a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách:
Sử dụng SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết hợp với chủ
đề tự chọn nâng cao (CĐNC) của môn học đó. CĐNC của 8 môn phân hóa chỉ dùng cho ban
Cơ bản. Thời lượng dạy học CĐNC của môn học là khoảng chênh lệch giữa thời lượng dành

- HĐGDNGLL: Thực hiện đủ các chủ đề quy định cho mỗi tháng, với thời lượng 2
tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD như sau:
+ Lớp 10, ở chủ đề về đạo đức;
+ Lớp 11, các chủ đề về kinh tế và chính trị - xã hội;
+ Lớp 12, ở các chủ đề về pháp luật.
Đưa nội dung giáo dục về Công ước Quyền trẻ em của Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL
ở lớp 10 và tổ chức các hoạt động hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” do Bộ GDĐT phát động.
- HĐGDHN:
Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành 9 tiết/năm học sau khi tích
hợp đưa sang giảng dạy ở môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp
đưa sang HĐGDNGLL (do giáo viên môn Công nghệ, giáo viên HĐGDNGLL thực hiện) ở 3
chủ đề sau đây:
+ “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3;
+ "Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước", chủ đề tháng 9;
+ "Thanh niên với xây dựng và bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12.
Nội dung tích hợp do Sở GDĐT hướng dẫn hoặc uỷ quyền cho các trường THPT hướng
dẫn GV thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Cần hướng dẫn học sinh lựa chọn con đường
học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) hoặc đi vào cuộc sống lao động. Về phương
pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, có thể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; có thể giao cho
giáo viên hoặc mời các chuyên gia, nhà quản lý kinh tế, quản lý doanh nghiệp giảng dạy.
c) HĐGD nghề phổ thông:
Nơi có đủ giáo viên đào tạo đúng chuyên môn, đủ CSVC phải thực hiện HĐGDNPT ở
lớp 11, tổ chức thi và cấp chứng chỉ GDNPT sau khi hoàn thành chương trình 105 tiết đạt yêu
cầu trở lên; nơi chưa đủ giáo viên đào tạo đúng chuyên môn, chưa đủ CSVC có thể chưa thực
hiện chương trình HĐGDNPT nhưng phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dài. Các vấn
đề cụ thể về HĐGDNPT, thực hiện theo hướng dẫn tại công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày
16/8/2007 của Bộ GDĐT.
4. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá

mi cỏc k thi theo ch trng ca B GDT.
+ Thc hin ỳng quy nh ca Quy ch ỏnh giỏ, xp loi hc sinh THCS, hc sinh
THPT do B GDT ban hnh, tin hnh s ln kim tra thng xuyờn, kim tra nh k,
kim tra hc k c lý thuyt v thc hnh.
- i mi ỏnh giỏ cỏc mụn M thut, m nhc (THCS), Th dc (THCS, THPT): ỏnh
giỏ bng im hoc bng nhn xột kt qu hc tp theo quy nh ti Quy ch ỏnh giỏ, xp loi
hc sinh THCS, hc sinh THPT sa i.
c) i vi mt s mụn khoa hc xó hi v nhõn vn nh: Ng vn, Lch s, a lớ, Giỏo
dc cụng dõn, cn coi trng i mi PPDH, i mi KTG theo hng hn ch ch ghi nh
mỏy múc, khụng nm vng kin thc, k nng mụn hc. Trong quỏ trỡnh dy hc, cn tng
bc i mi KTG bng cỏch nờu vn m, ũi hi hc sinh phi vn dng tng hp kin
thc, k nng v biu t chớnh kin ca bn thõn.
d) T nm hc 2008-2009, tp trung ch o ỏnh giỏ sõu hiu qu dy hc ca mụn
Giỏo dc cụng dõn tip tc i mi PPDH, KTG nhm nõng cao cht lng mụn hc ny
(cú hng dn riờng).
5. Thc hin cỏc ni dung giỏo dc a phng (hng dn ti cụng vn s 5977/BGDT-
GDTrH ngy 07/7/2008)
II.

NHNG

VN



C

TH

CA

với
học
sinh
của
ch

ơng

trình

môn

Toán
ban
hành

theo

quyết

định
16/2006/QĐ-BGDĐT

ngày
05/5/2006,
Khung

phân

phối


kiểm

tr
a,

đánh

giá

phải

chú

trọng

Căn
cứ
theo

chuẩn

kiến
thức,
kĩ

năng

của
ch


ơng

pháp
t

duy mang
tính

đặc

thù

của
toán

học

phù
hợp

với

định
h

ớng
của

cấp


cao

về

lí

thuyết.

Giúp

học
sinh
nâng

cao

năng
lực t

duy trừu t

ợng
và

hình

thành

cảm

pháp

dạy

học

Tích
cực
hoá

hoạt

động

học

tập

của

học
sinh,
rèn

luyện

khả

năng
tự


6
häc
sinh t
−
duy
tÝch
cùc,
®éc

lËp

vµ
s¸ng

t¹o.

7

Chọn
lựa sử
dụng
những
ph

ơng

pháp

phát


động

hoá

việc

học

tập

của

học
sinh
bằng

những
dẫn
dắt
cho

học
sinh tự
thân

trải

nghiệm
ch


học,

chú

trọng
sử
dụng

ph

ơng

pháp

dạy

học
phát

hiện

và

giải

quyết

v
ấ

thực
tiễn.

Thiết

kế

bài

giảng,

đề

kiểm
tra
đánh

giá
cần
theo
khung
đã
h

ớng
dẫn
tr
ong
các


hành,

trong

đó

đảm

bảo
quán

triệ
t
các

yêu
cầu
đổ
i mới
PPDH

là:
Về

soạn,

giảng

bài
+

giáo

viên;
+
Thiết

kế

bài

giảng

khoa

học,

sắp

xếp

hợp
lý
hoạt

động

của

giáo



quá

tải

(nhất

là

đối
với

bài

dài,

bài

khó,

nhiều

kiến
thức mới);
bồi
d

ỡng
năng
lực


không
nắm
vững

bản

chất;
+
Tăng
c

ờng ứng
dụng

công

nghệ

thông
tin
tro
ng
dạy

học,

khuyến

khích

tay; thực
hiện
đầy

đủ
nội dung thực
hành,

liên

hệ
thực
tế

trong

giảng

dạy

phù

hợp

với
nội
dung từng
bài

học;

thiện
gần
gũi,

coi

trọng

việc

khuyến

khích,

động

v
i
ên

học

sinh
học

tập,
tổ
chức
hợp
lý

trọng

bồi
d

ỡng
học
sinh
khá

giỏi

và

giúp

đỡ

học
sinh
học
lực
yếu

kém

trong
nội dung từng
bài



thái

độ

khách
quan,
to
àn

diện,

công
minh
và
h

ớng
dẫn

học
sinh
biết
tự
đánh

giá

năng
lực

giá

kết

quả

học

tập

của

học
sinh;
+
Thực

hiện

đúng
qui
định

của
Quy
chế

Đánh

giá,

học
kỳ
và

cuối
năm;
thực
hiện

nghiêm

túc

tiết

trả

bài
kiểm
tra
cuối
kỳ,
tiết

trả

bài

cuối


thông

qua
việc
dự giờ
thăm

lớp

của

giáo

viên,

tổ
chức rut kinh
nghiệm

giảng

dạy
ở
các

tổ

chuyên

môn,

Thùc

hiÖn

chuÈn

kiÕn

thøc,

kÜ
n¨ng:
Ngày 05/5/2006, Bộ GDĐT đã ban hành Chương trình GDPT trong đó có chuẩn kiến
thức, kĩ năng của từng chủ đề nội dung môn học. Trong phần “Những vấn đề chung”
của Chương trình GDPT đã xác định: “Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối
thiểu
về kiến thức, kĩ năng của môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần phải có và có thể đạt
được sau từng giai đoạn học tập”. Đây là cơ sở pháp lí thực hiện dạy học đảm bảo những yêu

9
cu c bn, ti thiu ca chng trỡnh, thc hin dy hc
kiểm
tra,
đánh

giá
phự hp vi cỏc
i tng hc sinh; trờn c s ú s ỏp ng nhu cu phỏt trin ca tng cỏ nhõn hc sinh,
giỳp giỏo viờn ch ng, linh hot, sỏng to trong ỏp dng chng trỡnh, tng bc em li
cho hc sinh cht lng giỏo dc thc s v s bỡnh ng trong phỏt trin nng lc cỏ nhõn;

+ Hỡnh thnh hc vn ph thụng ton din, lm c s vng chc phỏt trin cỏc nng lc cỏ
nhõn theo nhu cu v th mnh ca tng i tng HS.
+ Thc hin nghiờm tỳc chng trỡnh GDPT nhng khụng cng nhc, ng lot, bỡnh
quõn m rt linh hot theo iu kin, hon cnh c th ca tng i tng HS, gúp phn to
th n nh nõng cao dn cht lng GDPT.
+ Dy hc theo chun kin thc, k nng thc cht l thc hin chun hoỏ trỡnh ca HS, ũi
hi HS ớt nht cng phi t c chun kin thc, k nng ca cỏc mụn hc bt buc trong
chng trỡnh GDPT. Vic chun hoỏ trỡnh hc tp ca HS li ũi hi phi chun hoỏ cỏc
iu kin m bo cht lng hc tp mc chun, trong ú cn phi cú nhng h tr c
bit cho b phn hc sinh cú hon cnh khú khn.
-
Ôn

tập

cuối

ch

ơng,

cuối

kỳ,

cuối

năm:
Các


thể

quên

đi
một
cách

đáng
kể

nếu
nh


không

đ
ợc
ôn

lại
Ôn
tập

nhằm

hệ

thống