PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TIỂU HỌC KIM ĐỒNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Đề tài:

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG
TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Thể dục
Họ và tên người thực hiện: Đỗ Hải Đăng
Chức vụ: Giáo viên chuyên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng

Khánh Hội,ngày 14 tháng 02 năm 2017


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Khánh Hội, ngày 14 tháng 02 năm 2017

BÁO CÁO
SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG
TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.
- Họ và tên: Đỗ Hải Đăng.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng
I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Tên sáng kiến: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG CHƯƠNG

TRÌNH THỂ DỤC TIỂU HỌC.



Với những suy nghĩ và trăn trở là làm thế nào để giúp học sinh học tốt môn
Thể dục nhất là tham gia tích cực trò chơi, tôi mạnh dạn áp dụng những kinh
nghiệm của bản thân vào giảng dạy ở năm học 2016 – 2017. Tôi thấy đã có
nhiều kết quả khả quan. Học sinh nắm chắc được kiến thức đã học, biết vận
dụng tốt vào thực tế cuộc sống. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này tôi
xin được chia sẻ một số kinh nghiệm “Tổ chức trò chơi trong chương trình
thể dục tiểu học”.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
Để tổ chức tốt một giờ học, ngoài việc nắm mục tiêu bài học, tôi chủ động áp
dụng hình thức tích cực hóa học sinh bằng các phương pháp trò chơi và tích cực
tham gia vào quá trình nhận xét, đánh giá. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học, giáo viên phải có sự chuẩn bị trước bài dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học kể cả
việc tập trước các động tác kĩ thuật mới đạt được kết quả mong muốn…Trong
quá trình giảng dạy, qua những lần thành công và thất bại tôi đã rút ra kinh
nghiệm và đưa ra một số biện pháp sau:
1. Sử dụng tốt phương pháp giảng dạy của môn Thể dục:
Chúng ta đã biết kết quả cuối cùng của giờ học là học sinh phải có được
những kiến thức ban đầu về môn thể dục và kĩ năng vận động của các động tác.
Từ đó từng bước hình thành cho học sinh kĩ năng hoạt động đánh giá đối với
những động tác trong môn Thể dục. Bước đầu hình thành thái độ có trách
nhiệm đối với những động tác của mình. Trong các giờ học thể dục ngoài các
phương pháp đặc trưng của môn học nhờ phương pháp trực quan, tôi thường
chú trọng đến phương pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh. Mục đích tổ
chức trò chơi có thể là khởi động, giới thiệu bài; có thể là học sinh tìm hiểu,
phát hiện nội dung bài học, củng cố kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên để việc
tổ chức cho học sinh chơi đạt hiệu quả giáo dục cao thì không phải là việc làm
dễ thực hiện. Ở bài viết này tôi xin đề cập đến ba vấn đề cơ bản:
Thứ nhất là: Chủ động khắc phục khó khăn về cơ sở vật chất trang thiết bị day

gũi, tìm cơ hội tôi nhắc khéo để các em dần điều chỉnh hành vi của mình. Khen
ngợi khi em có sự tiến bộ.
Hai là học sinh còn e dè nhút nhát trong các hoạt động. Ở những học sinh
này, tôi thường xuyên quan tâm, thường xuyên ưu tiên cho các em tham gia vào
các trò chơi. Trước hết nhằm tạo khả năng linh hoạt và rèn cho các em tính
mạnh dạn. Tạo cơ hội để các em phát biểu, khen ngợi động viên các em.
Như vậy, khi tổ chức trò chơi trong môn thể dục, người giáo viên cần phải
động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tất cả mọi đối tượng học sinh đều
được tham gia chơi. Lựa chọn trò chơi, lựa chọn các yêu cầu phù hợp, vừa sức
với từng đối tượng học sinh sao cho sau trò chơi mỗi học sinh đều được học, đều
nhận được ở đó những kiến thức, những nội dung mang ý nghĩa giáo dục.
2.3 Cách lựa chọn tổ chức trò chơi môn thể dục:
2.3.1. Lựa chọn xem nên tổ chức trò chơi vào lúc nào trong tiết dạy:
Trong giờ học thể dục với đặc trưng của môn học, người giáo viên có thể tổ
chức bất cứ lúc nào có thể là khởi động, sau khi tập một vài động tác, có thể là
hoàn thành các bài tập, hoặc là phần củng cố cho học sinh. Tuy nhiên, thường
thì chúng ta lựa chọn tổ chức trò chơi ở hai thời điểm: một là sau khi khởi động
để tạo thêm hứng thú cho học sinh khi tập luyện, hai là ở phần củng cố bài học
nhằn giúp các em thả lỏng sau khi tập luyện mệt mỏi và nhằm giúp các em khắc
sâu kiến thức. Nếu giáo viên chuyển sang một hình thức học tập mới (trò chơi)
thì các em sẽ được chuyển từ trạng thái “căng thẳng” sang một trạng thái “hứng
phấn” phù hợp với đặc điểm tam sinh lí của trẻ em.
2.3.2. Khi thiết kế trò chơi cần phải đảm bảo các qui tắc sau:
a. Thiết kế nội dung trò chơi:
- Phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với từng nội dung của bài học.
Ví dụ: Đối với học sinh lớp 5 đang học bật xa, chung ta có thể cho các em chơi
“Thỏ nhảy” trò chơi này sẽ giúp các em tạo sức bật tốt hơn khi học bài Bật xa,
và giáo dục các em có tinh thần đồng đội khi tham gia trò chơi.
- Đảm bảo yêu cầu phổ cập, nghĩa là trò chơi phù hợp với năng lực và trình
độ của mọi học sinh với sức khỏe của các em. Bởi vì, nếu trò chơi quá khó thì

+ Không được chuyền bóng qua, lại chỉ có 2 người, mà phải theo nhóm 3
người trở lên.
+ Tuyệt đối không được xô đẩy, chèn, ngáng chân nhau khi tranh bóng.
Như vậy với điều kiện sân gạch của trường sẽ dễ gây cho các em té ngã vì đây
là trò chơi cần sự tranh dành của các nhóm với nhau, vì vậy tôi thay vào Trò
chơi “Chuyền bóng tiếp sức”
- Đảm bảo an toàn, không gây nguy hiểm cho học sinh.
b. Thiết kế đồ dùng, thiết bị phục vụ cho trò chơi:
Các đồ dùng thiết bị phục vụ cho trò chơi phải đảm bảo các nguyên tắc
sau:
- Tiện dụng (dễ sử dụng).
- Dễ làm (ai cũng có thể làm được, làm nhanh).
- Tiết kiệm (sử dụng được nhiều lần, làm bằng vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền,…).
3. HƯỚNG DẪN CÁH CHƠI CỤ THỂ
Nêu tên trò chơi, luật chơi, cách chơi, chơi thử, chọn quản trò điều khiển trò
chơi.
Ví dụ: Trò chơi “CHUYỂN NHANH, NHẢY NHANH” ( Lớp 5 )
Mục đích: Nhằm rèn luyện sự nhanh nhẹn khéo léo, phát triển sức mạnh chân,
giáo dục tinh thần tập thể.
+ Chuẩn bị:


_ Tập hợp số HS trong lớp thành 2-4 hàng dọc, hàng nọ cách hàng kia 1,5-2m ,
mỗi hàng em nọ cách em kia 0,6m. Các em đứng hai chân rộng bằng vai, thân
trên ngả về trước.
– Em đứng đầu của mỗi hàng cầm một quả bóng ( hoặc một chiếc khăn ).
+ Cách chơi: GV phát lệnh “Chuẩn bị..!”, những em đứng đầu của mỗi hàng
cầm bóng bằng hai tay giơ lên cao. Khi thấy các em đã chuẩn bị xong, GV hô “
Bắt đầu!” hoặc thổi một hồi còi, em cầm bóng nhanh chóng ngửa người, đưa
bóng bằng hai tay cho bạn đứng sau mình, bạn số 2 đưa hai tay ra trước nhận

Dự kiến những tình huống bất trắc và xử lý tình huống một cách hợp lý.
Quản trò phải di chuyển sao cho có thể quan sát được toàn bộ cuộc chơi,
nhanh chóng phát hiện ra những người lanh lợi, họat bát, dí dỏm làm nòng cốt
cho cuộc chơi.
Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực sự công bằng, bình đẳng, song
vẫn vui vẻ, thoải mái và hào hứng.
Cố gắng duy trì một bầu không khí hoàn toàn thoải mái, thư giãn thật sự,
không kể gì thắng hay thua.


Biết cách luyện tập tác phong phù hợp trong khi điều khiển trò chơi:
Dáng điệu, cử chỉ của người quản trò phải gây được thiện cảm, tạo sự chú
ý, tạo nên sự gần gũi thân quen trong suốt cuộc chơi.
Tâm hồn trong sáng cởi mở toàn tâm toàn ý cho cuộc vui chung. Biết hành
động, biết nói sao cho đúng lúc, đúng đối tượng, biết khích lệ tán dương sự cố
gắng của mọi người nhằm bảo đảm hiệu quả giáo dục sâu sắc trong cuộc chơi.
Biết cách sẵn sàng thay đổi trò chơi theo yêu cầu của người chơi, nhanh
chóng phát hiện và chỉ định quản trò cho phù hợp với từng trò chơi.
Biết tích lũy kiến thức và kinh nghiệm, thực sự cầu thị:
Qua quan sát những quản trò khác, người chơi trong cuộc rút ra những kinh
nghiệm bổ ích cho bản thân về vốn trò chơi, kỹ năng tổ chức chơi và phong cách
của người quản trò.
Nên cần có cuốn sổ để sưu tầm, sáng tác trò chơi, những bài hát cộng đồng.
Mạnh dạn, tự tin, khiêm tốn:
Khi có cơ hội phải mạnh dạn tham gia các cuộc chơi khác nhau, là người
chơi tích cực, hăng hái, nhiệt tình trong các cuộc chơi. Phải xuất hiện đúng lúc,
mạnh dạn thực hiện vai trò của mình một cách tự tin, gây ấn tượng, tránh đứng
ngoài cuộc bình phẩm, chê bai người khác.
Những điều nên tránh:
Đưa ra trò chơi không phù hợp với tâm trạng mọi người, người chơi chưa

Người chơi nhiệt tình nhưng có sự ganh đua mãnh liệt giữa các nhóm:
Đây là điều thường xảy ra, nếu như quản trò không có biện pháp xử lý thỏa
đáng thì cuộc chơi có thể mất hết ý nghĩa.
Trước hết quản trò phải nhanh chóng phát hiện nguyên nhân. Thông thường
là do luật chơi không chặt chẽ, quản trò thưởng phạt không công minh, người
chơi khích bác chê bai nhau. v.v...
Khi chia nhóm chơi nên cử trưởng nhóm và chọn một số trọng tài "công
minh" không nằm trong các nhóm chơi.
Linh họat thay đổi trò chơi hay phương pháp điều khiển để tạo điều kiện
cho nhóm nào cũng có thể thắng cuộc.
Người chơi mệt mỏi và bắt đầu tỏ vẻ chán chường:
Có nhiều nguyên nhân như: Trò chơi quá khó, cuộc chơi quá dài hay luật
chơi bắt mọi người phải lặp đi lặp lại nhiều động tác đứng lên, ngồi xuống, chạy,
đổi vị trí...; trò chơi đơn điệu không hấp dẫn hoặc không phù hợp. Từ những
nguyên nhân cụ thể mà quản trò lựa chọn biện pháp xử lý thích hợp. Thực hiện
những trò chơi trí tuệ như "Đố vui có thưởng", "Hát đối", hoặc "Kể chuyện vui".
Không khí trầm lắng thiếu sôi nổi:
Đây cũng là tình huống thường gặp trong các tiết cuối buổi sáng và tiết đầu
buổi chiều. Trong trường hợp này nên sử dụng một số loại trò chơi như: "nối từ"
(chia nhóm, nhóm này nêu ra một từ, nhóm kia tìm từ khác nối vào sao cho hai
từ đó có ý nghĩa, cứ vậy cho đến khi nhóm nào không tìm được thì thua. Ví dụ:
màu xanh - xanh tươi - mát mẻ - mẻ chua -chua ngoa - ngoa ngoắt -...), "hát liên
khúc", "hát nối", "đố vui", thi kể chuyện tiếu lâm,...
Chỉ định ai làm gì nhưng họ không thực hiện :
Muốn thoát khỏi tình huống khó khăn này có ba cách sau:
Thứ nhất, phát cho mỗi người một mẩu giáy trắng nhỏ. Người chơi với sự
quen biết của mình trong tập thể sẽ ghi vào giấy của mình đề nghị ai đó làm một
việc gì hợp với khả năng của họ. Quản trò thu lại và đọc từng mẩu giấy.
Thứ hai, dùng những trò chơi nhỏ để bắt lỗi. Những người bị phạm luật sẽ
là những người buộc phải thực hiện một yêu cầu hợp lý của quản trò.

II. ĐỊA ĐIỂM, PHƯƠNG TIỆN
- Địa điểm: sân trường sạch sẽ.
- Phương tiện: 1 còi, kẻ sân cho trò chơi
III. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LÊN LỚP:
Nội dung
Phương pháp tổ chức
1. Phần mở đầu:
Đội hình nhận lớp

- GV nhận lớp, phổ biến nhiệm vụ, yêu cầu

giờ học

- Chạy chậm theo 1 hàng dọc xung quanh sân
tập

- Khởi động xoay khớp cổ chân, cổ tay, đầu
gối, khớp hông, khớp vai…..
- Chơi trò chơi “Tìm người chỉ huy” (giáo
viên phổ biến luật chơi cách chơi)
2. Phần cơ bản:
- Chơi trò chơi “Đua ngựa”
- GV nêu tên trò chơi, nhắc lại cách chơi,
quy định chơi, cho HS chơi thử 1 lần sau
chơi chính thức GV làm trọng tài, tổ nào
thắng cuộc được biểu dương, tổ thua sẽ bị
phạt
* Chơi trò chơi “Lò cò tiếp sức” GV tên và
- Chuyển thành đội hình chơi
cho HS nhắc lại cách chơi sau GV điều khiển

Chiếm 60%
- Tôi bắt đầu áp dụng các giải pháp trên theo trình tự. Sau một thời gian dài áp
dụng tôi tiến hành khảo sát lại thấy mức độ tiến bộ của học sinh như sau:
Tổ chức trò chơi
Tỉ lệ
Tính chủ động, nhiệt tình của các em học sinh.
Chiếm 30%
Tính sáng tạo trong tổ chức trò chơi.
Chiếm 25%
Học sinh biết áp dụng trò chơi.
Chiếm 35%
Số học sinh không hứng thú, tích cực tham gia.
Chiếm 10%
Sau khi đã áp dụng kinh nghiệm học sinh của tôi đã tham gia chơi một cách
nhiệt tình chủ động tạo cho giờ học thoải mái và học sinh tích cực hơn
Và sau đây là một số hình ảnh học sinh tham gia chò chơi.

Mèo đuổi chuột

Cướp cờ

Chạy tiếp sức

Nhóm 3 Nhóm 7


Nhảy dây
Kết bạn
2. Tính mới
Với những nỗ lực và cố gắng vận dụng một số kinh nghiệm vừa nêu vào việc

Sau khi áp dụng các biện pháp trên tôi cảm thấy tự tin và chủ động hơn khi
giảng dạy, tiết dạy trở nên nhẹ nhàng, sôi nổi, học sinh tích cực học tập và tham
gia nhiệt tình vào các hoạt động tập luyện.


Đối với học sinh khá, giỏi tinh thần tập luyện cao hơn, chuẩn xác hơn.
Với những học sinh yếu, mất tập trung trong giờ học đều hưng phấn tham gia
vào tập luyện và có sự tiến bộ rõ rệt, ý thức tự giác ngày càng cao.
Đa số học sinh hứng thú tham gia tích cực trò chơi từ đó kích thích được
tính sáng tạo và hăng say tập luyện thể dục.
Trên đây là tất cả những kinh nghiệm mà tôi đã tích lũy được trong việc tổ
chức trò chơi trong môn thể dục ở các lớp tôi đã giảng dạy. Với những khuôn
khổ hạn hẹp của sáng kiến rất mong được ý kiến đóng góp của các bạn đồng
nghiệp bổ sung để bài viết được hoàn thiện hơn.
Khánh Hội, ngày 14 tháng 02 năm 2017
Ý kiến xác nhận
Người viết
Thủ trưởng đơn vị
Đỗ Hải Đăng