BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC



MỐI QUAN HỆ GIỮA STRESS VỚI HÀNH VI
ỨNG XỬ CỦA GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI TRẺ EM
Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC
TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY

Giảng viên hướng dẫn : TS. HUỲNH VĂN SƠN
Sinh viên thực hiện

: NGUYỄN THỊ KIM SƠN
LÊ VĂN HỮU PHÚ

TP.HỒ CHÍ MINH – 2011


LỜI CẢM ƠN
Chúng tôi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy Huỳnh
Văn Sơn, người đã tận tình hướng dẫn và truyền cảm
hứng cho chúng tôi thực hiện đề tài này.
Chúng tôi cũng không quên gởi lời cám ơn chân thành
đến các thầy cô trong khoa Tâm lý - Giáo dục, trường
Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh đã cho chúng
tôi những kiến thức căn bản, nền tảng về nghiên cứu
khoa học và tạo cơ hội để chúng tôi vận dụng những
kiến thức ấy vào thực tiễn cuộc sống.


bậc học. Giáo dục ở bậc học mầm non cũng nhận được sự lưu tâm từ các nhà lãnh đạo
cấp cao [1, tr. 335 -336].
Trong hệ thống các bậc học, giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, đặt nền
móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẫm mĩ của trẻ. Với chủ trương xã
hội hóa giáo dục mầm non theo quyết định 239/QĐ - TTg về phổ cập giáo dục mầm non
cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010 - 2015, Thành phố Hồ Chí Minh đặt mục tiêu vào năm
2013 phải đạt 100% trẻ 5 tuổi học 2 buổi mỗi ngày. Đây quả là một thách thức vô cùng
lớn đối với thực tế giáo dục mầm non đang thiếu trường và thiếu giáo viên như hiện nay
[35].
Theo thống kê của Sở Giáo Dục và Đào Tạo Thành phố Hồ Chí Minh, đội ngũ
giáo viên mầm non đang bị thiếu hụt nghiêm trọng, nhiều giáo viên bỏ nhiệm sở vì mức
lương không tương xứng, số lượng giáo viên có trình độ chuyên môn chỉ đủ cung ứng
cho các trường mầm non công lập, trong khi đó có khoảng 1/3 học sinh mầm non học
hệ ngoài công lập dẫn đến tình trạng các trường tư thục phải tuyển những giáo viên và
bảo mẫu đào tạo ngắn hạn để kịp thời đáp ứng nhu cầu cho năm học mới [35]. Riêng
các khu công nghiệp, khu chế xuất chưa có trường mầm non chính quy phục vụ cho con
em công nhân lao động, điều này đã tạo cơ hội cho các trường mầm non tư thục kém
chất lượng mọc lên như nấm sau mưa. Đó là những khó khăn chính mà giáo dục mầm
non tại Thành phố Hồ Chí Minh hiện đang phải đối mặt.
Bên cạnh các vấn đề về nguồn nhân lực, cơ sở giáo dục, một vấn đề cũng rất
đáng báo động hiện nay và có ảnh hưởng không nhỏ đến cái nhìn của xã hội vào công
tác giáo dục ở bậc học mầm non đó chính là chất lượng giáo viên mầm non tại các
trường tư thục trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. Những hành động “lỡ dại”, những
sự hù dọa mang tính chất răn đe “một lần cho tởn tới già” đã gây ra bao cái chết
thương tâm cho trẻ thơ vô tội cùng những ám ảnh khó có thể xóa nhòa trong ký ức tuổi
thơ. Đơn cử như vụ cô giáo Lê Vi, trường mầm non tư thục Thiên Thơ quận Phú Nhuận

Trang 4



Các giáo viên và bảo mẫu tại những trường mầm non tư thục được chọn làm
mẫu
4.2.

Đối tượng nghiên cứu

Mối quan hệ giữa stress với hành vi ứng xử của giáo viên đối với trẻ em ở các
trường mầm non tư thục tại thành phố Hồ Chí Minh hiện nay .
5. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
Có mối tương quan giữa stress với các hành vi bạo hành trẻ em về thể xác lẫn
tinh thần của giáo viên ở các trường mầm non tư thục.
6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
6.1. Hệ thống hoá những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: hành
vi ứng xử, stress, mối liên quan giữa stress và hành vi ứng xử của giáo viên đối với trẻ
em ở các trường mầm non tư thục.

Trang 5


6.2. Nghiên cứu mối tương quan giữa stress và hành vi bạo hành trẻ em về thể
xác lẫn tinh thần của giáo viên các trường mầm non tư thục trên cơ sở đó đề xuất những
kiến nghị có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
7. PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Mục đích: Thu thập những tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm
làm rõ các vấn đề lý luận của đề tài cần nghiên cứu.
- Cách tiến hành: Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu cần thiết phục vụ cho việc
nghiên cứu, nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc triển khai, nghiên cứu thực tiễn.
7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

- Cách tiến hành: đi thực tế một số trường mầm non tư thục tại địa bàn TP. HCM
vào giờ tổ chức hoạt động chung và giờ tổ chức hoạt động góc nhằm nắm bắt được
tình hình chung về vấn đề trên.
7.2.4. Phương pháp thống kê toán học

Trang 6


-

Tính tần số, tỉ lệ phần trăm, trung bình, độ lệch tiêu chuẩn, tổng điểm.

-

Tính tương quan Pearson

-

Từ các số liệu thống kê phân tích, đánh giá kết quả nghiên cứu.
8. KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU
Thời gian

Giai đoạn

Nội dung

Phương pháp

Người cộng



cương

lên

Hội
Tháng 12

Thực hiện

đồng

khoa học.
- Tham khảo - P.P cơ sở thực - Các giáo viên
tài liệu

tiễn

- Soạn, thử công

P.P

mầm non
nghiên - Các bạn sinh

cụ cứu tài liệu

viên

Tháng 1 – 2 Thực hiện

bảo mẫu.

bản thảo
- Trình bản
thảo lên giáo
viên

hướng

dẫn
- Chỉnh sửa
và hoàn thành
bài

nghiên

cứu
Tháng 4

Báo cáo

Trang 7