SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Đề tài:
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO ”
I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài.
- Lý do khách quan.
Từ xưa đến nay vấn đề bảo vệ môi trường luôn là một trong những vấn đề
được chú trọng hàng đầu. Bởi mỗi năm thế giới có hơn 2,2 triệu người chết vì
các bệnh tật do nguồn nước bị ô nhiễm và vệ sinh môi trường kém gây ra. Bảo
vệ môi trường là nhiệm vụ sống còn, là việc làm cấp bách vì thế hệ hôm nay và
các thế hệ mai sau. Ở các quốc gia tiên tiến, vấn đề giữ gìn vệ sinh môi trường
đang rất được chú trọng và người dân họ được giáo dục rất kỹ về ý thức bảo vệ
môi trường sống xanh - sạch - đẹp. Ở nước ta, một đất nước đang trên đà phát
triển, một đất nước đang đẩy mạnh nền công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
vấn đề bảo vệ môi trường đang được quan tâm, hiện tượng gây ô nhiễm môi
trường do các nhà máy thải ra, người dân đã nhận thức được phần nào của vấn
đề bảo vệ môi trường nên luôn tìm cách khắc phục. Nhưng ở nông thôn tình
trạng đổ rác bừa bãi còn rất nhiều. Những việc làm này đã gây ảnh hưởng
nghiêm trọng đến môi trường mà cụ thể ở đây là gây ô nhiễm môi trường, ô
nhiễm bầu không khí.
Như chúng ta đã biết môi trường sống bao gồm các yếu tố tự nhiên, xã hội
và vật chất nhân tạo bao quanh con người. Hiện nay trái đất đang nóng dần lên,
bầu không khí đang bị ô nhiễm rất nghiêm trọng, hàng ngày chúng ta được theo
dõi qua báo, đài, Ti vi, internet có phản ánh những hành động xấu gây ô nhiễm
đến môi trường. Ở thành phố thì nhìn chung người dân có ý thức bảo vệ môi
trường nhưng còn ở nông thôn thì nhận thức của người dân còn hạn chế, hiện
tượng vứt rác bừa bãi còn rất nhiều. Chính vì những hành động thiếu ý thức đó
đã làm cho môi trường ngày càng bị ô nhiễm nghiêm trọng. Để cải thiện vấn đề
về môi trường thì đòi hỏi mỗi người chúng ta phải có ý thức và chung tay cải

hiệu quả của giáo dục bảo vệ môi trường.
- Lý do chủ quan.
Giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là một vấn đề quan trọng
nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức sơ đẳng về môi trường và bảo vệ môi
trường phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ nhằm tạo ra thái độ, hành vi
đúng cho trẻ đối với môi trường xung quanh. Việc khám phá các hiện tượng
thiên nhiên và hình thành những thói quen tốt cho trẻ về bảo vệ môi trường có
thể bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.
Để đảm bảo cho con người được sống trong một môi trường trong lành thì
việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường phải được hình thành và được rèn luyện
từ rất sớm, từ lứa tuổi mầm non, giúp cho trẻ có những khái niệm ban đầu về
môi trường sống của bản thân mình nói riêng và con người nói chung là rất cần
thiết. Từ đó biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển
lành mạnh của cơ thể và trí tuệ.
Với tình hình thực tế tại địa phương tôi đang công tác thì người dân nơi đây
chưa nhận thức rõ được việc bảo vệ môi trường, ở trường phụ trách tôi nhận
thấy một số trẻ chưa có hành động văn minh, chưa biết bảo vệ môi trường. Đứng
trước tình hình này tôi luôn trăn trở và muốn giáo dục cho trẻ có ý thức về bảo
vệ môi trường ngay từ bây giờ. Như giáo dục trẻ hàng ngày cùng cô nhặt rác,
trồng cây, chăm sóc cây xanh, nhằm giúp trẻ dần dần có thói quen tốt về bảo vệ
môi trường. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục ý
thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non”.
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Mục tiêu.
Nhằm giúp cho trẻ hiểu được môi trường có tác động trực tiếp đến con
người. Từ đó hình thành cho trẻ những thói quen tốt về bảo vệ môi trường và
cũng từ đó mỗi cá nhân trẻ sẽ có ý thức tốt, có những hành động văn minh sau
này. Không những ở bản thân trẻ mà còn biết vận động các bạn, tuyên truyền

Trần Thị Nguyệt

truờng Mẫu giáo Hoa Pơ Lang – xã Durkmăl – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk
Lăk.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan
đến công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non, xây dựng cơ sở
lý luận cho việc nghiên cứu đề tài này.
- Phương pháp thực tiễn:
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp điều tra kiểm tra

Trần Thị Nguyệt

3


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

+ Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản
thân và đồng nghiệp
II. Phần nội dung.
II.1. Cơ sở lý luận.
* Như chúng ta đã biết thì ngày 10/1/1994 Chủ tịch nước Cộng Hòa Xã Hội
Chủ Nghĩa Việt Nam ký lệnh công bố luật bảo vệ môi trường. Theo định hướng
của Đảng trong việc bảo vệ môi trường vừa có tầm nhìn chiến lượt, vừa rất rõ
ràng trong phương châm hành động ở tầm nhìn vĩ mô và vi mô, tạo thành cơ sở
chính trị vững chắc cho việc xây dựng, hoàn thiện pháp luật bảo vệ môi trường.
Việc bảo vệ môi trường là một trong những vấn đề sống còn của mỗi quốc gia
và của cả nhân loại, là nhân tố dảm bảo sức khỏe và chất lượng cuộc sống của
nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định chính



SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

* Kỹ năng của trẻ mầm non:
Trẻ em trong độ tuổi mầm non có khả năng tiếp nhận kiến thức, hình
thành kỹ năng ban đầu đơn giản, với cách dạy học phù hợp tâm lý, nhận thức
của các em. Những khả năng đặc trưng đó là:
- Quan sát, phân tích, so sánh, phân nhóm, phân loại các sự vật hiện tượng
gần gũi xung quanh theo các dấu hiêụ màu sắc, hình dạng, kích thước, tiếng kêu,
thức ăn, nơi sống( nếu là con vật).
- Nhận biết được các mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên, giữa động
vật và thực vật và điều kiện sống của chúng.
- Phát triển mạnh các giác quan và rất nhạy cảm.
- Nhận ra được các quan hệ trong không gian và thời gian nhưng còn hạn
chế.
- Thích nhận xét đặt câu hỏi cho người lớn.
- Thích tìm hiểu khám phá những sự vật và hiện tượng mới lạ trong thiên
nhiên, trong cuộc sống xã hội xung quanh.
- Học tập của trẻ ở dạng còn đơn giản, những tri thức trẻ lĩnh hội là tri thức
tiền khoa học, được lượm lặt trong đời sống hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi một
cách tự nhiên. Trẻ học thông qua hoạt động, chia sẻ với người lớn bạn bè.
- Lao động của trẻ ở dạng sơ đẳng: Lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên
nhiên, vệ sinh môi trường. Lao động là phương tiện quan trọng để hình thành
ý thức bảo vệ tự nhiên và bảo vệ môi trường.
- Trẻ bắt chước rất nhanh nên thực hiện được các quy tắc đơn giản trong gia
đình, trường lớp, cộng đồng.
* Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:
- Vai trò của giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non là rất quan trọng
và có ý nghĩa to lớn, góp phần đặt nền móng ban đầu cho việc hình thành nhân

chưa hiểu được và chưa có ý thức về bảo vệ môi trường.
Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm đến con, em mình, và chưa
giáo dục cho con, em mình thể hiện ý thức bảo vệ môi trường.
Trẻ mầm non còn nhỏ chóng nhớ mau quên nên việc giáo dục bảo vệ môi
trường cần phải thưòng xuyên liên tục.
Trình độ của giáo viên chưa đồng đều, một số giáo viên chưa nắm chắc về
nội dung, phương pháp, hình thức nên còn hạn chế trong công tác giáo dục trẻ
mầm non bảo vệ môi trường. Trường có 402 học sinh đóng tại 7 điểm trường
cách xa nhau, với tổng số 18 lớp nhưng có một số lớp phải ghép nhiều độ tuổi
khác nhau dẫn đến khó khăn trong quá trình hướng dẫn, chỉ đạo .
b. Thành công - hạn chế.
- Thành công
Được sự đồng tình và cùng phối hợp giáo viên, sự kết hợp của cha mẹ học
sinh đã giúp cho trẻ thêm hứng thú khi tham gia vào các hoạt động, tạo cho trẻ
sự tự tin khi thể hiện những hành động văn minh bằng những việc làm nhỏ bé
hàng ngày khi đến trường. Giúp cho trẻ biết gần gũi với môi trường.
- Hạn chế
Bên cạnh những thành công đã đạt được thì vẫn còn một số hạn chế như
sau: Một số ít cha mẹ học sinh chưa thật sự quan tâm tới vấn đề mà giáo viên
tuyên truyền, còn thờ ơ, không nhiệt tình tham gia lao động tập thể. Vì thế mà
việc tuyên truyền và vận động chưa được đạt được hiệu quả cao.
c. Mặt mạnh - mặt yếu.
- Mặt mạnh.
Trần Thị Nguyệt

6


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG


trẻ biết bảo vệ môi trường.
Ở trẻ phát huy rất tốt tính tích cực, biết vâng lời cô khi cô hướng dẫn, trẻ
biết thi đua trong trong mọi hoạt động. Thể hiện sự nhanh nhẹn và sáng tạo
trong các hoạt động.
Tôi thường xuyên tham mưu với nhà trường trang bị đầy đủ về những vật
dụng cần thiết cho lớp. Tuyên truyền tốt nên tạo sự nhiệt tình của giáo viên, cha

Trần Thị Nguyệt

7


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

mẹ học sinh như tham gia vào các buổi lao động ở trường và cùng với giáo viên
tuyên truyền đến những người xung quanh về bảo vệ môi trường.
Những điều kiện thuận lợi đó đã giúp tôi tìm ra được những biện pháp, giải
pháp phù hợp với lứa tuổi của trẻ trong trường để nhằm giáo dục cho trẻ những
ý thức, kỹ năng sống cơ bản nhất cho trẻ ngay khi còn nhỏ.
- Mặt khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi thì bản thân tôi gặp nhiều khó khăn khi thực hiện
đề tài này bản thân vốn kinh nghiệm còn ít ỏi, mới được bổ nhiệm nên trong
công tác hướng dẫn, quản lý còn gặp nhiều khó khăn.
Các phân hiệu cách xa nhau dẫn đến khó khăn trong việc hướng dẫn chỉ
đạo theo dõi cũng như việc tổ chức các cuộc thi cho giáo viên, học sinh, phụ
huynh cùng tham gia.
Cơ sở vật chất mặc dù đã được nhà trường, Phòng giáo dục, chính quyền
địa phương quan tâm nhưng chưa đủ đáp ứng với nhu cầu thực tế giáo viên
cũng như của trẻ.
Học sinh trường tôi đa số là học sinh người dân tộc thiểu số, một số ít trẻ

Cán bộ cốt cán là lực lượng nòng cốt quyết định sự thành công của công tác
giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh vì vậy nâng cao nhận thức là một việc
làm cần thiết. Trước hết là đối với hiệu trưởng, người cán bộ quản lý trường học
phải nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường
ởtrường phổ thông, triển khai cụ thể đến từng giáo viên yêu cầu, tiêu chí trường
học xanh – sạch- đẹp, an toàn cuối năm học tự đánh giá theo kế hoạch của
trường đã đề ra . Phải nhận thức được sự chỉ đạo, tổ chức các hoạt động, các
phong trào là nhiệm vụ của hiệu trưởng và Hội đồng giáo dục. Thấy được tầm
quan trọng của công tác giáo dục trong trường phổ thông, giúp học sinh rèn
luyện kỹ năng sống, ý thức bảo vệ môi trường xung quanh. Qua đó hiệu trưởng
không được xem nhẹ công tác này và biết đầu tư thích đáng để công tác giáo dục
môi trường có chất lượng và đạt được hiệu quả cao nhất.
* Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm.
Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành công
của công tác giáo dục bảo vệ môi trường vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo
viên là việc cần làm. Thông qua hoạt động ngoại khoá của các tổ chuyên môn,
các buổi họp hội đồng ...giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng của công tác
giáo dục bảo vệ môi trường, đây là nhiệm vụ quan trọng trong phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của ngành giáo dục phát động
nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh, rèn luyện cho các em kỹ năng sống
và hoạt động, thấy được tầm quan trọng của công tác này và thì mỗi CBVC phải
phát huy tinh thần trách nhiệm của mình tìm ra biện pháp phù hợp để giáo dục
học sinh đạt hiệu quả cao nhất.
c.Đối với học sinh:
Tập cho trẻ có ý thức và hành động tự giác giữ gìn môi trường xanh – sạch
–đẹp ngay từ ngày đầu tiên bước chân đến trường và thực hiện mọi lúc, mọi nơi.
Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh hàng tuần, hàng ngày cho cô
và trẻ
Kế hoạch này được tiến hành từ đầu năm học đến kết thúc năm được duy trì
thường xuyên liên tục.

cần khắc phục. Có khen thưởng rõ ràng, công bằng...
Biện pháp 7: Thực hiện công tác xã hội hoá hiệu quả bằng việc tuyên truyền
giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non:
- Các năm học trước những phương pháp, kỹ năng tổ chức tuyên truyền còn
gặp khó khăn lúng túng và hạn chế về nội dung tuyên truyền. Bản thân tôi rất
trăn trở suy nghĩ cần cải cách lại phương pháp tuyên truyền theo hình thức mới
có hiệu quả hơn. Sự kết hợp công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức của toàn
dân về việc bảo vệ môi trường kết hợp với đóng góp xây dựng cơ sở vật chất.
Trước hết đối với thành viên ban chỉ đạo năm học 2014-2015 có điều chỉnh bổ
sung thành viên mới là đại diện phụ huynh tham gia ban chỉ đạo, nhằm tạo nhân
lực làm tiếng nói gần gũi trong quá trình xã hội hoá công tác giáo dục bảo vệ
môi trường.
- Cùng với nhà trường họp với các đoàn thể và giáo viên trong trường để
quán triệt kế hoạch bảo vệ môi trường. Các đoàn thể và giáo viên đã thảo luận
sâu sắc vào kế hoạch của trường và đưa yêu cầu, nội dung của giáo dục bảo vệ
môi trường vào kế hoạch công tác năm, tháng của tổ chuyên môn và cá nhân.
- Tuyên truyền sâu rộng tới phụ huynh học sinh về nội dung của giáo dục
bảo vệ môi trường trong trường mầm non. Tuyên truyền bằng nhiều hình thức:
Qua các buổi họp phụ huynh học sinh, qua những bài viết tuyên truyền của đội
Trần Thị Nguyệt

10


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

ngũ giáo viên, tuyên truyền bằng bản tin, tranh treo trên tường, những nơi gần
đường đi lại để phụ huynh dễ quan sát.
- Tuyên truyền bằng hình thức giới thiệu sản phẩm của các cháu như: Vẽ
nặn, viết chữ đẹp, những đồ chơi đơn giản do các bé tự làm vì vậycho cha mẹ rất


11


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

được niềm tin của phụ huynh với nhà trường nhờ đó công tác giáo dục bảo vệ
môi trường được phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.

- Ban giám hiệu phổ biến nội dung tiêu chí của công tác giáo dục bảo vệ
môi trường để phụ huynh cùng bàn bạc, xem nội dung nào làm trước nội dung
nào làm sau:
Ví dụ: Trồng cây bóng mát trong trường, cải tạo công trình vệ sinh, hợp
đồng chuyển rác thải và đặc biệt chú trọng khâu vệ sinh an toàn thực phẩm, cải
tạo đất để làm vườn rau cho nhà trường, ủng hộ chậu hoa cây cảnh.

Tổ chức một số trò chơi là một hoạt động quen thuộc, gần gũi với tất cả
mọi người từ người lớn đến trẻ em. Cũng như lao động, học tập, trò chơi là một
loại hình hoạt động sống của con người. Trò chơi tạo tất cả những điều kiện để
trẻ thể hiện nhu cầu tự nhiên về hoạt động, tạo ra ở trẻ những rung động thực tế
và quan trọng cho cuộc sống. Đối với trẻ em, chơi có nghĩa là hoạt động, là
khơi dậy trong mình những cảm giác và ước mơ, là cố gắng để thực hiện
những ước mơ đó, là cảm giác, tri giác và phản ánh một cách sáng tạo thế giới
vào trong tưởng tượng của mình. Đúng như A.M. Go- rơ- ki đã nhận xét “ Trò
chơi là con đường để trẻ em nhận thức thế giới, là nơi chúng đang sống và là
Trần Thị Nguyệt

12




Trần Thị Nguyệt

13


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Không những vậy tôi còn vận động cha mẹ học sinh chung tay bảo vệ môi
trường, như không được vứt rác bùa bãi, không được chặt phá rừng. khi có rác
hãy gom lại thành đống và đốt, cùng tham gia phát quan nhà ở, trồng cây xanh
quanh nhà, và tham gia vào hoạt động lao động phát cỏ quanh lớp học. Bằng
những việc làm hàng ngày chúng ta đã dần hình thành những thói quen tốt cho
trẻ, những thói quen ấy sẽ là nền tảng để trẻ trở thành người công dân tốt, một
người có ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường.
*Biện pháp 10: Hướng dẫn cho giáo viên:
+ Tạo môi trường thân thiện cho trẻ khi trẻ đến lớp.
Để tạo cho trẻ một môi trường thân thiện thì trước hết tôi phải dọn dẹp lớp
học sạch sẽ, gon gàng, trang trí lớp phù hợp lôi cuốn trẻ, đồ dùng, đồ chơi tôi
thường xuyên lau chùi sắp xếp gọn gàng vào kệ, phía ngoài lớp thì có sẵn những
thùng đựng rác, chổi, đồ hốt rác, găng tay..., không những vậy bản thân tôi cũng
phải ăn mặc gọn gàng, phù hợp nơi công sở, trò chuyện thân mật cùng trẻ. Như
vậy sẽ làm cho trẻ một cảm giác an toàn khi đến lớp, thích được đến lớp.
Trong giờ đón trẻ tôi thường trò chuyện với trẻ để nghe trẻ kể về những
thói quen sinh hoạt khi ở nhà, tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin và gần gũi với cô
giáo như:
“Sáng nay con ngủ dậy con làm gì?”
“Con giúp mẹ làm những việc gì?”
“Ở nhà con có hay ăn qua không?”
‘Vậy ăn xong con thường làm gì với các vỏ kẹo, vỏ bánh đó nào?”

Qua những câu hỏi khơi gợi tính tích cực suy nghĩ của trẻ tôi giảng giải cho trẻ
hiểu biết thêm như cây xanh có rất nhiều loại “cây ăn quả, cây lấy gỗ, cây làm
cảnh...”, cây xanh có vai trò rất quan trọng trong đời sống của con người chúng
ta. Nó giúp cho bầu không khí trong lành hơn như hút khí các bon níc khi con
người thải ra, nhả khí ô xy cho con người chúng ta hít vào, không những thế cây
xanh còn chống xói mòn, giữ đất. Vậy nếu thấy bạn nào đó hoặc ai đó nhổ cây,
chặt phá cây các con phải làm gì để bảo vệ cây đó nhỉ? Và tôi luôn tạo ra phong
trào thi đua xem ai làm việc tôt nhiều nhất.

Ví dụ 2: Khi trò chuyện về hiện tượng thiên nhiên thì tôi luôn cho trẻ xem
những đoạn video về biến đổi khí hậu như lũ lụt, hạn hán, lốc xoáy, dùng những
câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ. Các con biết vì sao lại có lũ lụt như thế? Từ đó cô giải
thích cho trẻ nghe. xem những hành động thiếu văn minh của con người chúng
ta như vứt rác bừa bãi ra đường, thải những chất bẩn ra nguồn nước, những hành
động đó sẽ làm ô nhiễm nguồn nước, ô nhiễm bầu không khí. Qua đó tôi luôn
tìm cách khuyến khích trẻ làm những việc tốt như chia trẻ thành ba tổ thi đua
xem tổ nào làm được nhiều việc tốt nhất trong tuần như nhặt rác, lá cây gom lại
thành đống, chăm sóc cây, không ăn quà vặt.
Ví dụ 3: Khi trò chuyện về các phương tiện giao thông trẻ biết được các
chất thải ra từ các phương tiện giao thông làm ô nhiễm không khí.
Với những điều trẻ nghe ban đầu tưởng chừng xa vời nhưng khi chúng ta
tích cực cho trẻ tìm hiểu nhiều lần qua hình ảnh, câu chuyện hằng ngày sẽ giúp
trẻ khắc sChủ đề “Trường mầm non thân yêu của bé”: Ngoài việc cung cấp cho
trẻ kiến

Trần Thị Nguyệt

15



Như chúng ta đã biết thì âm nhạc luôn là món ăn tinh thần đối với tất cả
mọi người. Và qua những bài hát sẽ phần nào giúp cho con người nhận ra, cảm
Trần Thị Nguyệt

16


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

nhận được những điều hay lẽ phải. Đối với trẻ cũng vậy thông qua những bài hát
với những giai điệu vui tươi hát về cây xanh tôi kết hợp cho trẻ xem tranh, hình
ảnh về nội dung bài hát như qua bài hát “ Em yêu cây xanh” tôi tập cho trẻ hát
thuộc lời bài hát, biết thể hiện cảm xúc khi hát. Giảng giải cho trẻ biết nội dung
bài hát, từ đó giáo dục trẻ những thói quan tốt, những hành vi tốt, những việc
làm tốt như biết chăm sóc cây xanh, không được bẻ cành, bứt lá, bảo vệ cây
xanh được trồng ở góc thiên nhiên của lớp, ở trường cũng như ở nhà và nơi công
cộng. Và giáo dục cho trẻ biết tuyên truyền tới mọi người không được chặt phá
cây bừa bãi. Như vậy sẽ làm ảnh hưởng rất lớn đến môi trường...
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp .
Đòi hỏi người giáo viên có trình độ nhất định về môi trường biết tìm tòi
những thông tin cần thiết qua mạng liên quan đến môi trường. Đồng thời cơ sỏ
vật chất của trường đầy đủ đáp ứng cho các hoạt động của cô và trẻ.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ khăng khít mật thiết với nhau
không thể tách rời. Và tôi đã đề ra những biện pháp, giải pháp cụ thể, sát với
tình của trường, lớp phù hợp với nhận thức của giáo viên của trẻ.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
- Kết quả khảo nghiệm: Qua điều tra học sinh của 18 lớp thì 90% các cháu
có ý thức gìn giữ và bảo vệ môi trường. Thăm dò ý kiến của các giáo viên khi áp
dụng các giải pháp được nhất trí 100%. Kết quả khi vận dụng giải pháp này với


Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn học “ khám 358/40
phá khoa học”
2

Trần Thị Nguyệt

89%

17


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn âm nhạc

387/40
2

96%

Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua hoạt động góc.

390/40
2

97%

- Giá trị khoa học: Mang lại những kiến thức về bảo vệ môi trường cho trẻ.
Giúp cho trẻ có những thói quen, hành động văn minh và có ý thức bảo vệ môi


18


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

trước, bởi trẻ chưa có ý thức mà chủ yếu là học hỏi từ người lớn. Hàng ngày cô
giáo luôn khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động như lao động tập
thể. Thi đua nhau làm việc tốt. Ngoài ra phụ huynh còn giáo dục cho trẻ như để
trẻ làm những việc nhẹ theo sức của mình khi ở nhà. Từ đó sẽ giúp trẻ có được
kiến thức cơ bản nhất về hành vi bảo vệ môi trường.
III.2. Kiến nghị.
- Nhà trường kết hợp với các cấp, chính quyền địa phương trang bị cơ sở
vật chất đồ dùng dạy học đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học đạt hiệu quả
cao hơn.
- Giáo viên cần có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo các tài liệu,
sách báo, dự giờ, học hỏi bạn bè đồng nghiệp
- Giáo viên cần quan tâm gần gũi khuyến khích để trẻ chủ động phát huy
tính tự lập trong các môn học, đặc biệt là môn giáo d?c âm nh?c
- Biết kết hợp chặc chẽ với phụ huynh, tuyên truyền vận động phụ huynh
tham gia rèn luyện cho trẻ có kết quả tốt
Durkmăl, ngày 10 tháng 03 năm 2015
Người viết sáng kiến

Trần Thị Nguyệt

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………


20


SKKN: Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường MG

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu

………………………………………………………………1

I.1. Lý do chọn đề tài: ...........................................................................................1
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: .......................................................................2
I.3. Đối tượng nghiên cứu:....................................................................................3
I.4. Phạm vi nghiên cứu;........................................................................................3
I.5. Phương pháp nghiên cứu:................................................................................3
II. Phần nội dung.................................................................................................3
II.1. Cơ sở lý luận:.................................................................................................3
II.2. Thực trạng......................................................................................................5
II.3. Giải pháp, biện pháp:.....................................................................................8
II.4. Kết quả:........................................................................................................17
III. Phần kết luận, kiến nghị.............................................................................17
III.1. Kết luận;.....................................................................................................17
III.2. Kiến nghị:...................................................................................................18

Trần Thị Nguyệt

21