PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TÂN PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU
.....oOo.....
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:
Người thực hiện: Nguyễn Thò Kim Khánh
Lời cảm ơn
• Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này,
tôi xin chân thành cảm ơn:
• Phòng Giáo dục Quận Tân Phú đã phát
động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm
nhằm khuyến khích chúng tôi – những thầy, cô giáo
– nghiên cứu chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm ngày
càng làm giàu vốn sống, kinh nghiệm nghề nghiệp để
không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo
dục.
• Ban giám hiệu Trường tiểu học Võ Thò
Sáu đã nhiệt tình hướng dẫn, góp ý cho sáng kiến
kinh nghiệm của tôi
PHÒNG GIÁO DỤC QUẬN TÂN PHÚ
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
ĐỊNH HƯỚNG VIỆC DẠY TỐT TIẾT TỰ HỌC
NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC
CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong các môn học của các cấp lớp, không có môn học nào lại giúp cho học sinh rèn
luyện được năng lực suy nghó, phat triển tư duy, trí tuệ và có óc sáng tạo cao như tiết tư học.
Đặc biệt tiết tự học ở Tiểu học đóng vai trò rất quan trọng. Do đó đòi hỏ người giáo viên
phải bản lónh, có năng lực, chủ động sáng tạo, làm thế nào để mọi học sinh đều có hứng thú,

PPDH một cách tích cực, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Tuy
nhiên, về lâu dài cần có thời gian nghiên cứu đầu tư soạn giảng, biết tự cân đối quỹ thời gian
của tíet dạy. Biết sử dụng một cách hợp lý giữa các PPDH, biết tổ chức lớp học và thực sự
phát huy đưôc tính tích cực của học sinh, coi học sinh là nhân vật trung tâm để chiếm lónh
kiến thức mới
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GI Ý ĐỂ THỰC HIỆN
lứa tuổi Tiểu học là lứa tuổi hiếu động,các em đang chuyển từ trẻ thơ sang thiếu
niên. Ở lứa tuổi này các em bắt đầu tích luỹ kiến thức cho mình. Cuộc sống đối với các em
còn rất nhiều điều mới lạ. Vì thế, các em luôn muốn tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh
mình.
• Tổ chức việc học tập:
Hiện nay, theo xu hướng chung, Giáo viên sẽ là người giúp học sinh dành lấy tri thức.
Trọng tâm hướng dạy mới lấy học sinh làm trung tâm được xem như kim chỉ nam cho việc
hướng học sinh đi đúng vào trọng tâm của tiết tự học. Thầy chỉ là người hứơng dẫn, còn suy
nghó tìm tòi trao đổi với các bạn và cuối cùng giáo viên sẽ bổ sung để học sinh tự chốt kiến
thức. Rõ ràng, với cách dạy này, sẽ kích thích học sinh tư duy, chủ động trong sáng tạo.
Như chúng ta đã biết lên lớp là một quá trình diều khiển học sinh hoạt động sao cho các em
có thể tự mình chiếm lónh các tri thức mới. Trong quá trình đó, chúng ta cần lưu ý hai vấn đề:
Đưa ra một hệ thống các lệnh làm việc
Kiểm soát được các hoạt động của từng học sinh
Những việc cần lưu ý khi thức hiện giao việc cho học sinh
• Hình thức giao việc
Phân loại trình độ theo từng đối tượng học sinh ở đây lưu ý giáo viên không nhất thiết em học
sinh này học yếu môn Toán nên ngồi chung với nhóm suốt cả một năm học, nếu sau một
khoảng thơi gian em học sinh đó có tiến bộ thì sẽ được chuyển sang nhóm có trình độ phù hợp
hơn.
Các nhóm này không duy trì nhất đònh mà sẽ thay đổi theo từng nội dung rèn luyện của giáo
viên
Lệnh giao việc phải đưa ra một cách dứt khoát thể hiện rõ yêu cầu mọi học sinh đều phải
làm việc.

Giáo viên có thể sử dụng ví dụ có trong SGK hoặc sử dụng ngay bài tập giáo viên đã chuẩn
bò, bài tập do học sinh tự nghó ra. Đối với học sinh giỏin – khá, có thể cho h5c sinh làm các
bài tập khó ở tiết chính khoá chưa giải quyết xong.
Chuẩn bò trước những ý tóm tắt và nhấn mạnh các ý chính để học sinh nắm được kiến thức,
trọng tâm của tiết tự học ngày hôm đó
Cần chú ý hệ thống việc làm để học sinh tích cực tham gia xây dựng bài. Lưu ý rằng sử dụng
phương pháp phát huy tính cực của học sinh không có nghóa là học sinh phải tự mình tìm ra
kiến thức mới mà phải thực hiện với sự dẫn dắt của giáo viên. Giáo viên có nhiệm vụ tạo hệ
thống việc làm, gợi mở cho học sinh tự tìm ra cái mới và quan trọng hơn hết Giáo viên phải
chốt và khắc sâu kiến thức đó cho học sinh.
• Những việc không nên làm:
Giáo viên máy móc giao khoán việc cho học sinh mà thiếu sự hướng dẫn chuẩn bò.
Tổ chức giao việc mà không kiểm soát và tổng kết việc làm của học sinh.
Tổ chức hoạt động nhóm một cách hình thức không đạt hiệu quả.
Không nên dàn trải kiến thức, ví dụ ở tiết Luyện từ và câu, chỉ nên yêu cầu học sinh tìm động
từ không nên yêu cầu học sinh tìm động từ, danh từ, tính từ.
Khi kiểm tra việc làm của học sinh không nên chỉ gọi học sinh nhận xét và dừng lại ở câu
hỏi: bài tập này đúng hay sai.
Khi chia nhóm học sinh giỏi – khá, trung bình – yếu giáo viên không nên nói rõ để tránh tâm
lý căng thẳng, mặc cảm cho học sinh ( giáo viên có thể đặt đây là nhóm hoa hồng, đây là
nhóm sóc nâu ,... )
• Những việc nên làm:
Cần chuẩn bò trước hoặc nắm được ý đồ của tiết tự học trong ngày để chủ động sử dụng một
số bài tập ứng dụng và thức hành.
Phải xác đònh đâu là kiến thức trọng tâm để khi dạy cần khắc sâu và khi củng cố cần chốt lại.
Sử dụng tốt hệ thống giao việc sao cho đảm bảo nguyên tắc tất cả học sinh cùng làm việc.