CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


Phong Đông, ngày 30 tháng 03 năm 2013
BÁO CÁO
KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC
- Họ và tên: HUỲNH HOÀNG VOI
- Chức danh: Giáo viên giảng dạy hoá - sinh
- Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Phong Đông
1. Tên kinh nghiệm hoặc giải pháp:
“Sử dụng phần mềm mô phỏng thí nghiệm giảng dạy môn hóa học 8”.
2. Căn cứ:
Kế hoạch số 70/KH-UBND ngày 30/11/2010 của Chủ tịch UBND tỉnh Kiên
Giang về kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan
nhà nước tỉnh kiên giang giai đoạn 2011 – 2015;
Hướng dẫn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ GD&ĐT về việc
hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012-2013;
Công văn số 1046/SGDĐT-CNTT ngày 31/8/2012 của Sở Giáo dục và Đào
tạo Kiên Giang về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Công nghệ thông tin năm học
2012-2013.
3. Thực trạng tình hình:
- Kênh hình của sách giáo khoa hoá học 8 là hình tĩnh chưa đủ để hình thành
kiến thức cơ bản về quá trình hoá học.
- Hoá chất và thiết bị còn thiếu thốn, các thí nghiệm ở chương trình hoá học 8
cần phải được mô tả thành quá trình hoá học ở cấp độ vi mô, cấp độ nguyên tử.
- Xây dựng những video mô tả quá trình hoá học tốn thời gian và không phải
giáo viên nào cũng có thể làm được. Cũng vì vậy mà chưa có sự chia sẽ những
tài nguyên nói trên trên mạng internet.
- Đa số học sinh lo lắng về sự không an toàn khi làm thí nghiệm thật.
- Trước nay chưa có phần mềm tiện ích nào giúp học sinh có thể tự chủ động

còn giúp tra cứu phương trình hoá học của phản ứng ở 2 dạng: dạng chữ và dạng
công thức hoá học.
4.4. Chứng minh độ an toàn và khả thi của Crocodile Chemistry 6.05
Để thiết kế các thí nghiệm của tiết học không mất nhiều thời gian. Giáo viên
có thể lưu lại sử dụng cho các tiết học sau, hoặc của lớp khác.
Trong tiết thực hành tôi thiết kế thêm một số thí nghiệm khó tìm hoá chất,
khó thực hiện và kém an toàn như thí nghiệm nổ của hiđrô và oxi, thí nghiệm
hiđrô khử đồng (II) oxit, đốt sắt trong khí oxi, sắt tác dụng với lưu huỳnh để học
sinh thấy được rõ hơn dấu hiệu có phản ứng hoá học xảy ra.
4.5. Nhân rộng đối tượng, phạm vi sử dụng phần mềm
Tiến hành cho học sinh tiếp xúc và thao tác trực tiếp trên phần mềm trong các
giờ học phụ đạo môn hoá học. Thầy giáo giao nhiệm vụ cho các nhóm thiết kế
thí nghiệm đã học từ đơn giản đến phức tạp giúp học sinh quen dần.
4.6. Đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm Crocodile Chemistry 6.05:
Sau mỗi tiết học và mỗi lần thực hành tôi sử dụng câu hỏi kiểm tra nhanh (5
phút) mức độ hiểu bài của học sinh để đánh giá hiệu quả Crocodile Chemistry
6.05 mang lại. Tăng số lượng các câu hỏi liên quan đến thiết kế thí nghiệm, quá
trình hoá học trong các bài kiểm tra.


Thống kê kết quả nhận thức của học sinh qua bài kiểm tra nhanh và bài kiểm
tra thực hành định kì. Từ đó đề ra phương hướng điều chỉnh và rút ra kinh
nghiệm thực tiễn.
5. Kết quả thực hiện và phạm vi áp dụng nhân rộng
- Sử dụng phần mềm mô phỏng trước hết đã đáp ứng chủ trương đẩy mạnh
ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục mà các cấp đã đề ra.
- Sử dụng phần mềm mô phỏng Crocodile Chemistry với các thí nghiệm ảo
thay thế cho hình ảnh tĩnh của sách giáo khoa thì chắc chắn học sinh sẽ nắm
vững được bản chất của các hiện tượng, các quá trình hoá học. Tôi đã tiến hành
khảo sát học sinh với câu hỏi: “Nội dung diễn biến của phản ứng hoá học có khó