SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN
RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH MỸ

Người thực hiện: Lê Thị Thương
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Mỹ
SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2017


Mục lục

TT

Mục

Trang

Mở đầu

1

1.1


1

2
2.1
2.2

Thực trạng của vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho học

5

sinh trường Tiểu học Thành Mĩ
2.3

Các giải pháp thực hiện

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

14

Kết luận

16

Kết luận

16

Kiến nghị

công hơn trong cuộc sống.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là một việc làm rất quan trọng
và cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ các mặt “đức,
trí, thể, mĩ”;” nhân, lễ, nghĩa, trí, tín”, nó gắn liền với bốn trụ cột của giáo dục:
“Học để biết; Học để làm người; Học để chung sống với người khác; Học để
làm việc”. [2] Điều đó giúp các em tự tin, chủ động ứng xử linh hoạt các tình
huống trong cuộc sống.
Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là
đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện . Nếu
không rèn kĩ năng sống thì không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ
phức tạp,gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân
cách toàn diện của trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng những thói quen
hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc lí trí và tình cảm không thống
nhất với nhau đó là lời nói không đi đôi với việc làm thì dẫn đến hiện tượng lệch
lạc về nhân sinh quan.
Ở bậc tiểu học, các môn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức
sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội gắn với những kinh nghiệm đạo đức
để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai làm theo
cái đúng, ủng hộ cái đúng,đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, thôi
thúc các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức chính vì
vậy việc rèn kĩ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người
làm công tác giáo dục cần quan tâm.
Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học là một nội dung mới đặc biệt đối với vùng khó khăn như trường Tiểu học Thành Mĩ, huyện Thạch
Thành, bởi vậy nhiều giáo viên còn thấy lúng túng, bỡ ngỡ, gặp nhièu khó khăn
trong việc xác định tên gọi kĩ năng, cũng như cách tiến hành dạy học. Là người
chịu trách nhiệm chung về mọi hoạt động của nhà trường, tôi rất quan tâm đến
vấn đề này, theo quan điểm của tôi, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
2



Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của
xã hội, trong đó trách nhiệm lớn lao nhất là từ phía nhà trường, các em học sinh
không chỉ cần học giỏi về kiến thức mà còn cần phải được tôi luyện những kĩ
năng sống qua đó tạo cho các em có một môi trường lành mạnh, an toàn, tích
cực, vui vẻ, trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để tự tin
bước vào đời.
Ở nước ta, từ năm 2008, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào “
Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự
tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà
trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Cùng
với đó là Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/2/2014 ban hành quy định
về quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống và hoạt động ngoài giờ chính khóa;
Công văn số 1490/SGDĐT-GDTH ngày 11/8/2015, về việc Hướng dẫn tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Tiểu học. Trong nhiều năm qua, các nhà
trường trên cả nước đã và đang hưởng ứng rất tích cực.
Năm học 2016-2017, Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa đã có Công văn
số 1751/SGDĐT-GDTH, ngày 5/9/2016 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học 2016-2017 cấp Tiểu học; Tiếp đó, ngày 6/9/2016, phòng Giáo dục và
Đào tạo huyện Thạch Thành đã ra công văn số 355/PGDĐT-GDTH, về việc
Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp Tiểu học, trong đó có
nội dung: Tiếp tục thực hiện sáng tạo các nội dung của hoạt động “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng các hoạt động : Thực hiện
tốt kế hoạch giáo dục Kỹ năng sống: Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học
sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục và xây dựng quy tắc ứng xử
văn hoá. Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng cùng tham
gia chăm sóc giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh.
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc
đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con
người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong
não bộ của con người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông

Nhóm kĩ năng giao tiếp-hòa nhập cuộc sống: Các em biết giới thiệu về bản
thân, về gia đình, về trường lớp học và bạn bè thầy cô giáo; Biết chào hỏi lễ
phép trong nhà trường, ở nhà và nơi cộng đồng; Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi; Biết
phân biệt hành vi đúng sai, phòng tránh tai nạn- Đây là kĩ năng quan trọng mà
không phải em nào cũng xử lí được nếu không được rèn luyện thường ngày.
Nhóm kĩ năng học tập, lao động-vui chơi giải trí: Các kĩ năng nghe, nói,
đọc, viết, kĩ năng quan sát, kĩ năng đưa ra ý kiến chia sẻ trong nhóm bạn; Kĩ
năng giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; Kĩ năng kiểm soát tình cảm-kĩ năng
kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho bản thân và người khác; Kĩ
năng hoạt động nhóm trong học tập vui chơi và lao động. [2]
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học là “thích học hỏi,
ưa khám phá, dễ hình thành và tiếp thu nhanh” [1], chính vì vậy, những kiến
thức và kĩ năng cần cung cấp và rèn luyện cho trẻ phải được chuẩn bị kĩ lưỡng
và chính xác. Ngày nay, do cuộc sống bị cuốn hút vào guồng quay của công
việc, các bậc phụ huynh ít có thời gian quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt
động cần thiết, làm cho các em rất rụt rè, thiếu tự tin khi giao tiếp hoặc ngại
tham gia vào các hoạt động tập thể. Bên cạnh đó, những trò chơi điện tử hoặc hệ
thống ảo trên Internet lại đang phát triển rất ồ ạt, có mặt ở mọi nơi, khiến học
sinh bị cuốn hút vào theo. Chính những điều này đã làm cho các em xa rời với
môi trường sống thực tế và thiếu sự tương tác giữa con người với con người, kĩ
năng xã hội của học sinh ngày càng kém, ước mơ hoài bão ít được xây dựng.
Điều này dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, có cuộc sống khép kín,
không quan tâm đến cộng đồng, ý chí phấn đấu giảm. Câu hỏi mà những người
quan tâm đến giáo dục thế hệ trẻ thường đặt ra là ngoài những kiến thức phổ
thông về Toán, khoa học, nhân văn, học sinh cần học những điều gì để giúp các
em hội nhập với xã hội, lớn lên trở thành những công dân có ích cho cộng đồng.
Vì thế, đây cũng là nỗi quan tâm, lo lắng, trăn trở đặt ra cho những người làm
công tác giáo dục- đặc biệt là ở vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn, cần phải có
5


việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa được đầu tư nhiều cả về thời gian và trí
tuệ, một phần giáo viên còn xem nhẹ tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sống
cho học sinh lớp mình đang dạy.
Về phía học sinh, do đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, các em
thường nói trước quên sau và khả năng vận dụng những điều đã học áp dụng
vào thực tế chưa cao, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy rằng các em
rất hiếu động, đề cao nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt. Xong các em một
mực rất tin vào lời nói của thầy cô giáo, thầy cô bảo đọc, bảo chép thì cứ đọc cứ
chép và quá trình ấy cứ lặp đi lặp lại dần dần dẫn đến thói quen. Nếu nói rằng
thầy cô giáo không quan tâm đến việc dạy và rèn kĩ năng sống cho học sinh là
không đúng, nhưng việc rèn kĩ năng sống ở đây thực sự chưa đúng tầm, còn
nhiều lơ là, đặc biệt là lồng ghép trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Trong một tiết dự giờ thăm lớp tại lớp 5A của trường, sĩ số 32 em, khi giáo
viên nêu yêu cầu, tôi quan sát thấy các em cứ nhìn nhau và thì thào nhưng chẳng
thấy em nào giơ tay phát biểu ý kiến. Cuối tiết học tôi làm một cuộc trắc nghiệm
6


nhỏ, phát cho mỗi em một tờ phiếu có ghi câu hỏi: Ở các tiết học em có thường
xuyên phát biểu ý kiến xây dựng bài không? (Đây chính là kiểm tra kĩ năng tự
tin trong giao tiếp và kĩ năng biết đưa ra ý kiến chai sẻ) Kết quả thu được như
sau:
Phiếu thu vào
Phiếu
Biết nhưng không dám
phát ra
Trả lời có
Trả lời không
nói
SL

sống cho học sinh bậc học tiểu học theo tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành; Kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho học sinh của nhà trường cũng được
triển khai cụ thể và phát đến từng giáo viên; Trong một số buổi sinh hoạt chuyên
môn theo chuyên đề, tài liệu Giáo dục kĩ năng sống tại nhà trường cũng được
đưa ra để thảo luận từng mục, từng nhóm kĩ năng và tìm các giải pháp cũng như
đề ra các biện pháp tiến hành cho từng bài học, từng kĩ năng cụ thể, yêu cầu giáo
viên ghi chép những nội dung cần thiết vào sổ tích lũy chuyên môn nghiệp vụ và
phải coi đó như một cẩm nang nghề nghiệp, qua đó giúp giáo viên hiểu được
rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức
văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp
cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và
xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành
vi ứng xử cơ bản thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào
việc học văn hoá một cách tốt nhất.
Để làm tốt được nội dung này, giáo viên cần xác định rõ những kỹ năng
sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học:
Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà
trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá đặc biệt là trẻ em độ tuổi
7


lớp 1. Theo tài liệu Giáo dục kĩ năng sống có 21 kĩ năng cơ bản được chia thành
4 nhóm. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan
trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học chính là những kỹ năng
như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, khả năng thấu hiểu và giao tiếp.
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên
lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm và cách thức phù hợp để dạy học sinh.
Cụ thể hóa nội dung của một số kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ:
+ Kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần
chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận

- Đưa nội dung về giáo dục kĩ năng sống vào các buổi sinh hoạt chuyên
môn chuyên đề qua các tài liệu, trao đổi với cha mẹ các em về các hành vi kĩ
năng sống , tạo cơ hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường
phối hợp nhất quán với gia đình để dạy các em kỹ năng sống đạt hiệu quả.
Trách nhiệm của giáo viên:
8


- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến
khích sự chuyên cần, tích cực của học sinh, cần phải biết khai thác phát huy
năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh, vì mỗi học sinh là một nhân vật
đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái
trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Cần thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục các em một
cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp các em phát triển đồng đều các
lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy
tính tích cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết
vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
- Giáo viên cần giúp học sinh có được những mối liên kết mật thiết với
những bạn khác trong lớp, biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành
xử, biết lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình khi tham gia vào trong
các nhóm học sinh khác nhau, giúp các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận
các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc các em có cảm thấy thoải mái, tự
tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung
quanh chấp nhận em học sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho học sinh sự tự
tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta
không phải khó xử vì những hành vi không đẹp của các em.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của
các em, trao đổi với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo
dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.

tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã
hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ,
ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…; Ở môn Khoa học: Chương “Con
người và sức khỏe”, các bài: “Con người cần gì để sống? Vai trò của các chất
dinh dưỡng có trong thức ăn; Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng;
Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước;...” giáo dục các em hiểu
rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh
một số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết những việc nên làm và không nên làm
để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân hằng
ngày, tự giác thực hiện nếp sống vệ sinh, khắc phục những hành vi có hại cho
sức khoẻ. Biết tham gia các hoạt động và nghỉ ngơi một cách hợp lí để có sức
khoẻ tốt. [4]
Để làm tốt được những việc này, yêu cầu giáo viên cần phải có sự đầu tư
về thời gian, phải nghiên cứu kĩ lưỡng từng bài dạy, từng nội dung của tiết dạy,
khi cần thiết sẽ được trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối
hoặc của nhà trường.
2.3.4. Chỉ đạo giáo viên tổ chức giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,
trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh.
Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác
phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, nhà trường đã đã xây dựng kế hoạch và thực
hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động,
tự giác của trẻ. Cụ thể như sau:
Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa
thể loại dân ca cho học sinh phù hợp theo từng lứa tuổi .
- Năm học 2016-2017, tôi đã chỉ đạo thống nhất lịch hoạt động ngoài giờ
lên lớp, qua đó giáo viên tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia các trò chơi

Giao lưu văn nghệ chào mừng 20 tháng 11 năm 2016

11


Giao lưu Câu lạc bộ Tiếng Anh cụm các trường Tiểu học
năm học 2016-2017
2.3.5. Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác phối hợp với với gia đình và các
đoàn thể xã hội khác trong xã
Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong
môi trường của riêng các em hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều
giáo viên thấy rằng, một số học sinh có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ
với bạn theo nhóm, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới
trong môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm
xúc bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi con
muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được duy trì khi đến trường, khi có
được mối liên kết với một học sinh nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ
hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
Tuyên truyền để cha mẹ các em không nên bực bội khi các em về đến nhà
hoặc cho rằng các em chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự
hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của học sinh và các em
có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm
toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau.
Cha mẹ các em cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý
bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ
nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà
trường và một số hoạt động ngoại khoá, chỉ bằng cách đó cha mẹ đã giúp các
em hiểu rằng học là phải học cả đời, là cả một quá trình gian nan vất vả..

12

13


ích tại các địa bàn dân cư để học sinh được tham gia, qua đó cũng giúp ích rất
ích rất nhiều trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
2.3.6. Đổi mới tiết chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạt cuối tuần
* Đổi mới cách tổ chức các buổi chào cờ đầu tuần
Từ năm học 2015-2016, ban giám hiệu cũng đã có ý tưởng xây dựng đổi
mới các buổi chào cờ đầu tuần, qua nhiều trăn trở, suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu,
đến đầu năm học, nhà trường đã mạnh dạn áp dụng và hiệu quả đem lại rất đáng
khích lệ. Mục tiêu của buổi chào cờ đầu tuần không chỉ còn đơn thuần là đánh
giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt động giáo dục trong nhà trường mà hình
thức buổi lễ đã được thay đổi một cách sáng tạo. Ngoài những nội dung nhận xét
và triển khai thông thường, nội dung Giáo dục kĩ năng sống đã được lồng ghép
đưa vào, mỗi tuần Ban giám hiệu sẽ chuẩn bị một chương trình theo một chủ đề
nhất định có nội dung tương ứng với một kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh.
Chẳng hạn: Chủ đề ước mơ của em; Học cho ai; “Tiên học lễ-Hậu học văn”; Lá
lành đùm lá rách; …Câu chủ đề sẽ được chiếu lên màn hình máy chiếu, dưới sự
điều hành, tổ chức của giáo viên tổng phụ trách Đội và sự có mặt tham gia của
tất cả giáo viên trong trường, các em được tự do bày tỏ ý kiến suy nghĩ của mình
dưới sự dẫn dắt, khích lệ của người tổ chức. Vài buổi đầu cũng gặp khó khăn vì
học sinh chưa quen, chưa mạnh dạn hưởng ứng nhưng những tuần tiếp theo,
không khí của buổi chào cờ khác hẳn, học sinh rất hào hứng mong chờ.

Hình ảnh một buổi chào cờ đầu tuần, tổng kết hoạt động thi đua trong đó
có rèn luyện kĩ năng sống

14



tên gọi khác nhau theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách lịch sử ”; “câu đố
vui ”;… xây dựng thư viện xanh, thư viện ngoài trời, tạo điều kiện để thầy cô
giáo, các em học sinh có thể đọc sách tại nhiều thời điểm trong ngày. Tổ chức
thảo luận về chủ đề “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực”, về thực trạng và
giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế,
thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực hiện. Đây cũng là cơ hội
giúp tôi đúc rút kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết
quả, rút ra bài học kinh nghiệm và hoàn chỉnh thành văn bản.
Trang trí ở các gốc cây trong sân trường các khẩu hiệu nhắc nhở giáo
viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng học sinh, giữ lời
hứa với học sinh ”; “Mỗi cô giáo là tấm gương sáng về đạo đức, tự học, sáng
tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học sinh của trường. Điều đó góp phần
không nhỏ vào việc giúp học sinh thấy mình được đùm bọc, che chở, yêu
thương và tôn trọng, từ đó các em sẽ tự tin thể hiện mình trong học tập và rèn
luyện cả khi ở trường cũng như ở nhà.
2.3.7. Tổ chức các hoạt động dã ngoại cho học sinh được trải nghiệm
thực tế:
Hoạt động dã ngoại cũng là một việc làm rất cần thiết trong việc giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh, các em được đi ra ngoài, đồng nghĩa với việc tiếp cận
với một môi trường mới, rộng mở hơn, được trải nghiệm nhiều điều mới lại dưới
sự dẫn dắt của thầy cô. Hoạt động này đã được các em học sinh và các bậc phụ
16


huynh hưởng ứng rất nhiệt tình. Từ năm học 2015-2016, nhà trường đã phối hợp
với phụ huynh, tổ chức nhiều buổi dã ngoại cho bọc sinh mang ý nghĩa giáo dục
rất lớn, như: Tổ chức cho học sinh tham gia Hội làng Mường Đòn (của xã Thành
Mỹ), thăm di tích lịch sử hang Con Moong (xã Thành Yên), thăm di tích Chiến
khu Ngọc Trạo,...qua đó học sinh trở nên thân thiện gần gũi hơn với thầy cô,
mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin nói lên nhận định và suy nghĩ của bản thân


4

12%

+ Nội dung khảo sát: Kĩ năng hợp tác qua việc thảo luận nhóm – Khảo sát
qua quan sát học sinh thực hành thảo luận nhóm trong một tiết Đạo đức:
Tổng
Biết lắng nghe,
Chưa biết lắng nghe,
Ghi chú
Lớp
số học
hợp tác
hợp tác
sinh
SL
TL
SL
TL
5A

32

29

90.5%

3


Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn.
Trong hai năm qua, nhà trường đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành
cho trẻ như: Lễ hội trăng rằm, tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian , Tổ
chức biểu diễn văn nghệ, và thực hiện trang phục dân gian khi biểu diễn Hiệu
quả lớn nhất là nhà trường đã huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh, lực
lượng đoàn xã, các lực lượng xã hội khác trong việc giáo dục văn hóa, truyền
thống cho học sinh, đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy trẻ kỹ năng sống.

Học sinh mạnh dạn,tự tin diễu hành trong lễ khai giảng năm học mới 20162017
3. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận
18


Như đã trình bầy ở các phần trên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong
trường Tiểu học, đặc biệt là ở trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn, điều kiện
kinh tế xã hội cũng như văn hóa còn nhiều hạn chế là một việc làm vô cùng khó
khăn, cần phải đầu tư nhiều thời gian, công sức và cần phải được quan tâm đặc
biệt. Với những kết quả đạt được trong hai năm học qua, bản thân tôi mong
muốn gửi đến thầy cô giáo, cha mẹ trẻ những thông điệp mang tính thuyết phục
với một số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp thầy cô giáo, cha mẹ các em
những điều cơ bản để rèn kĩ năng sống cho học sinh như sau:
1. Một số điều thầy cô giáo và các bậc cha mẹ cần làm, giúp con em rèn
luyện kỹ năng sống:
Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương,
tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi để
lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều
cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền
tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui

hình thành nhân cách toàn diện trong nhà trường xã hội chủ nghĩa- không
những dạy chữ mà còn dạy người .
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình chỉ đạo
hoạt động ở trường tiểu học Thành Mỹ. Do thời gian làm công tác quản lí chưa
nhiều đồng thời vốn hiểu biết về giáo dục kĩ năng sống còn hạn chế, hơn nữa
đây lại là một vấn đề đang rất được quan tâm nên không tránh khỏi những thiếu
sót. Rất mong được sự giúp đỡ, đóng góp của BGH nhà trường, các thầy cô
trong hội đồng khoa học các cấp để hiệu quả chỉ đạo dạy và rèn kĩ năng sống
cho học sinh trong nhà trường ngày càng đạt hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
KT HIỆU TRƯỞNG
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Bùi Thị Mai

Thành Mỹ, ngày 16 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Thương

20


Tài liệu tham khảo
TT

Tên tài liệu

-Nguồn:
+
+Wedo-wegood-school.edu.vn

Nhà xuất bản
ĐHSP Hà Nội
NXB Giáo dục

Phan Quốc Việt
(chủ biên)

NXB Giáo dục VN


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI
CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại


Phòng

3

viên dạy tốt phép tu từ so sánh ở lớp
GD&ĐT
3 trường Tiểu học Thành Mỹ