SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”


I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Như chúng ta đã biết giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ.Các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là những người quyết định sự
phát triển của đất nước trong những năm tới.
Bậc học tiểu học là bậc học nền tảng tạo cơ sở cho HS phát triển học tiếp các bậc
học tiếp theo, vì vậy bên cạnh việc trang bị cho học sinh những vốn kiến thức kỹ năng cơ
bản trong học tập, lao động còn cần phải chú ý đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh,
dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứng với môi
trường mới, yêu cầu mới.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong năm nội dung được Bộ GD-ĐT
phát động thực hiện trong phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực từ năm học 2009 - 2010. Các trường trong tồn huyện đã rất sáng tạo khi lồng
ghép việc dạy các kỹ năng sống cho học sinh thông qua các tình huống trong mọi hoạt
động giáo dục của nhà trường . Vì vậy các trường học cần quan tâm chú trọng đến nội
dung này.
Thực trạng hiện nay việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn thấp và
nhiều hạn chế .
Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến ,nguyên do chính là
trong tư tưởng giáo viên ,phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ
năng sống cho học sinh còn chiếu lệ , giáo viên chưa nhận thức được tầm quan trọng của
việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình đang dạy.Và luôn chú trọng đến việc đọc tốt
làm tính tốt …
Về phía học sinh ,các em hay quên nói trước quên sau và chưa có khả năng vận
dụng những diều đã học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho
thấy rằng các em rất hiếu động các em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt. Xong

+ Ban giám hiệu : 2.
+ GV TPT Đội : 1.
+ GV Thư viện – Thiết bị: 1.
+ Văn thư – kế Tốn : 1
+ Bảo vệ – phục vụ : 1


+ Y tế học đường

:1

+ TKTTHTCĐ

:1

+ Trình độ văn hóa : - Số CB-GV-CNV tốt nghiệp cấp III : 34 tỷ lệ : 100 %
+ Trình độ chuyên môn:
Tốt nghiệp ĐHSP : 8

Tỷ lệ : 25,8 %

Tốt nghiệp CĐSP : 5

Tỷ lệ : 16,1 %

Tốt nghiệp 12+ 2 : 14

Tỷ lệ : 45,2 %

Tốt nghiệp 9+ 3 : 4


86/31

34/08

3

4

87/54

33/20

4

3

99/40

40/16

5

3

84/47

28/17



nhà trường, chưa nhiệt tình hợp tác cùng nhà trường.
Một số phụ huynh học sinh bất lực trong việc giáo dục, quản lí con em, chỉ trông
nhờ vào sự giáo dục của nhà trường.
Một số phụ huynh học sinh chưa nêu gương tốt cho con em trong giao tiếp, hành
xử, trong quan niệm, nếp sống.
Giữa nhà trường và gia đình đôi khi chưa thống nhất trong mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục học sinh.


Đối với giáo viên tiểu học thường tập trung lo lắng cho những em có những vấn đề về
hành vi và khả năng tập trung trong những lớp đầu tiên ( lớp 1)trẻ đến trường. Đơn giản
là vì những HS này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe
và làm việc theo nhóm, điều này làm cho HS không thể tập trung lĩnh hội những điều cô
giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian đầu tư để giúp HS có được
những kỹ năng sống cơ bản ở trường TIỂU HỌC
Trong quá trình chỉ đạo việc rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiện nội dung phong
trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tôi đã gặp những thuận lợi và
khó khăn sau:
2. THUẬN LỢI – KHÓ KHĂN
a.Thu n l i:
Bộ Giáo dục- Đào tạo đã phát động phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện-học sinh
tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng giáo dụcĐào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng
sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng
giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong
cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý
thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn
thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Luôn được sự quan tâm đặc biệt của các cấp lãnh đạo trong công tác bồi dưỡng nâng cao
chất lượng gảng dạy cũng như công tác triển khai chuyên đề “Giáo dục kỹ năng sống cho

lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi ít
hơn, năng động, sáng tạo nhưng lại khó trong công tác bồi dưỡng do nhận thức về nghề
chưa sâu sắc nên giáo viên mới thường không an tâm công tác.
Từ những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện rèn kĩ năng sống cho học sinh
bậc tiểu học tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên,
các bậc cha m học sinh các kỹ năng sống qua đề tài: “ Một số biện pháp giúp giáo viên
rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học ”


III . CÁC BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU
HỌC MINH TÂM
a.Đối với nhà trường :
Cần xác định : trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là
trách nhiệm của tồn thể hội đồng sư phạm bao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,
công nhân viên nhà trường chứ không phải là trách nhiệm của một cá nhân, bộ phận nào.
Vì thế, tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học sinh về phẩm chất đạo đức, tác phong
mẫu mực của nhà giáo; Phải có sự phối kết hợp giữa các bộ phận trong nhà trường: giữa
Ban Giám hiệu với giáo viên - công nhân viên và ngược lại, giữa giáo viên với giáo viên,
giữa giáo viên với công nhân viên. Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh phải được thống nhất về nội dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong từng
tiết dạy, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và
ngồi nhà trường. Trong đó có thể xác định giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn giảng
dạy các môn, Hoạt Động Ngồi Giờ Lên Lớp nhiều điều kiện để gần gũi, giáo dục học
sinh hơn.
Phải luôn quan tâm đến việc xây dựng môi trường sư phạm từ cơ sở vật chất đến
tinh thần, không khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục ngày càng cao.
Xây dựng nề nếp kỷ luật, học tập quy củ, thưởng phạt nghiêm minh học sinh thực hiện tốt
hoặc học sinh còn vi phạm.
Tổ chức có hiệu quả các hình thức giáo dục ngồi giờ học tại lớp như: sinh hoạt đầu
tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại, hoạt động văn thể mỹ,

thường xuyên đến việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nên nhà
trường rất quan tâm đến việc xây dựng trường học có một môi trường sư phạm đảm bảo
tính thẩm mỹ, tính giáo dục.
Tập thể sư phạm nhà trường là đội ngũ cán bộ - giáo viên - công nhân viên đa số
đạt và vượt chuẩn về chuyên môn, có lòng yêu nghề, trách nhiệm, tận tụy với học sinh.
Hầu hết quí thầy, cô giáo đều nhận thức rõ tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức,
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, từ đó luôn quan tâm thực hiện một cách có hiệu quả
nhất.
Xác định tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống:
Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống:


2./ Bi n pháp gi p giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản c n dạ tr
tuổi tiểu học :

lứa

Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải
biết trước khi tập trung vào học văn hố đặc biệt là trẻ em độ tuổi lớp 1 Thực tế kết quả
của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian
đầu của năm học chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự
lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù
hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
3./ Bi p pháp cụ thể h a nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên c n dạ
tr :
năng sống t tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là
phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả
về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ
luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
năng sống h p tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học

- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục
học sinh theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
- Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng sống qua các tài liệu ,trao đổi với cha m các
em về các hành vi kĩ năng sống , tạo cơ hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên
tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để dạy các em kỹ năng sống đạt hiệu quả.
Giáo viên c thể làm đư c gì để dạ kỹ năng sống cho tr
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên
cần, tích cực của học sinh , giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm
năng sáng tạo ở mỗi học sinh . Vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục
học sinh như thế nào để các em cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục các em
một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp các em phát triển đồng đều các
lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích
cực của các em, giúp các em hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn
kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau.
- Giáo viên cần giúp các em có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác
trong lớp, các em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe


trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm học sinh khác nhau, giúp
các em luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc
các em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như
việc mọi người xung quanh chấp nhận đứahọc sinh đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho
học sinh sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta
không phải xấu hổ vì những hành vi không đ p của các em.
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của các em, trao đổi với
phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dụccác em tại nhà, bàn bạc
cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
5./ Bi n pháp tu ên tru ền các b c cha m cách dạ tr kỹ năng sống trong gia đình
- Có thể thấy, học sinh thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường

các em các k năng sống cơ bản
Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với các
em và đảm bảo an tòan cho các em.
Tạo điều kiện tốt nhất cho các em vui chơi .Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong
chế độ sinh hoạt hàng ngày của các em . Vì đối với học sinh bậc học tiểu học trò chơi có
một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho các em . Các em lớn lên, học
hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ,
giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với các em về chữ cái và các con số thông qua các trò
chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm tiếng việt và âm nhạc.Liên tục đọc
sách, trò chuyện, kể chuyện cho các em nghe .
- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho các em nghe trong mọi tình huống như những lúc
sinh hoạt đầu giờ , hoặc đọc sách các em nghe trong giờ sinh hoạt lớp.
- Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho
các em , giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con
người. Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính
tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ.
VD : Trong bài “Những con sếu bằng giấy”(T4) .KNS cơ bản cần giáo dục :Xác
định giá trị, thể hiện sự thông cảm(bày tỏ sự chia sẻ, thông cảm với những nạn nhân bị
bom nguyên tử)
- Các PP/KT dạy học : Thảo luận nhóm, hỏi- đáp, đóng vai xử lí tình huống.


VD : Môn TLV “ Luyện tập làm đơn” Các KNS cơ bản được giáo dục : Ra quyết
định(làm đơn kiến nghị ngăn chặng hành vi phá hoại môi trường), đảm nhận trách nhiệm
với cộng đồng.PP/KT : Tự bộc lộ, trao đổi nhóm
* Cung cấp cho HS các KNS cơ bản :
* Giao tiếp bằng lời:
Hoạt động 1: Làm quen- thực hành kỹ năng tự giới thiệu làm quen
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngồi giờ lên lớp

7./ Bi n pháp gi p tr phát triển các kỹ năng sống qua vi c tổ chức các hoạt động
t p thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong đó có
nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực,
khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian
và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một
cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau:
Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sưu tầm các bài hát, điệu múa thể loại dân ca
cho học sinh theo phù hợp theo từng lứa tuổi .
- Năm học 2010-2011 , tôi đã có biện pháp chỉ đạo thống nhất lịch sinh hoạt qua đó giáo
viên tăng cường cho các em chơi các trò chơi dân gian. Đồng thời, tôi đã phát động
phong trào sưu tầm các bài ca tiếng hát dân ca và các điệu múa để tập luyện cho các em
và kết quả đạt giải thi Tiếng` hát hoa phượng đỏ và đạt gigỉ khuyến khích giao lưu Tiếng
Việt của chúng em cấp huyện.
- Các năm học tiếp theo , khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các trò
chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa
tuổi của học sinh tiểu học . Tôi tiếp tục chỉ đạo cho GV nhân rộng được rất nhiều tiếp tục
dạy các bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho các em .
Duy trì việc sinh hoạt ngồi giờ lên lớp theo chủ điểm để học sinh được học được chơi.
Tổ chức các cuộc thi trò chơi dân gian, hội thi tiếng hát dân ca,hội thi vẽ về đề tài môi
trường của em. Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong


phú của cha m các em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn
hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh .
Tổ chức cho học sinh , vui chơi các trò chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: Đập heo, lò
cò, cướp cờ , ô ăn quan…
Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho học sinh qua hội thi “ Vẽ tranh” Tổ chức đêm hội
trăng rằm ,diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn

hoạch trang bị, sách thư viện , sách Bác Hồ Sách Lịch sử , và các loại sách nói về chỉ số
IQ ….trang trí đ p với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : “tủ sách Bác Hồ ”; “tủ sách
lịch sử ”; “câu đố vui ”; “những con vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; …thiết kế phân
chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cở, vừa tầm các em , trang bị ghế tạo điều
kiện để cô giáo, các em có thể đọc sách bất kỳ lúc nào tại nhiều thời điểm trong ngày.
Tổ chức các đội nhóm nòng cốt , học sinh năng khiếu nhằm phát hiện năng khiếu, phát
triển tài năng; phát động phong trào sáng tác điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân
gian, thiết kế trang phục văn nghệ…
Tổ chức trang trí lớp học thân thiện , triển khai kế hoạch thực hiện“ Trường học thân
thiện- Học sinh tích cực” về thực trạng và giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên
nhận ra những ưu điểm, hạn chế, thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực
hiện. Đây cũng là cơ hội giúp tôi đúc rút kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu, khai thác
để đánh giá kết quả, rút ra bài học kinh nghiệm và hồn chỉnh thành văn bản.

VI. KẾT QUẢ


Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận hợp tác
của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha m đã giúp nhà trừơng đạt được
một số kết quả trong việc dạy các kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở các kết quả sau:
1./ Kết quả trên học sinh :
- 100% học sinh đều được cô giáo và cha m tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy
tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100 HỌC SINH
được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu quả ngày càng cao.
- 100% học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ
năng nhận thức; kỹ năng vận động nhỏ, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày
trong cuộc sống của học sinh ; ngồi ra có 70% học sinh được rèn kỹ năng tự kiểm sốt
bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, thể
dục , và các môn học khác .
- 100 trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung sống hòa

học sinh trong lớp.
Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, mạnh dạn, tự
tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao
đổi thừơng xuyên với cha m các em.
Trong hai năm qua, nhà trừơng đã tổ chức nhiều phong trào, hội thi, lễ hội dành cho trẻ
như: Lễ hội trăng rằm, hội thi tổ chức cho HS chơi các trò chơi dân gian, hội thi “Năng
khiếu, Tổ chức biểu diễn văn nghệ , tổ chức thi giao lưu atieng61 Việt của chúng em và
thực hiện trang phục dân gian khi biểu diễn .
Hiệu quả lớn nhất là nhà trường đã huy động được sự tham gia của cha m các em, của
các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh ,
đồng thời đây là những cơ hội vàng dạy trẻ kỹ năng sống.
Từ kết quả trên cho thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở Tiểu học là rất
quan trọng góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn
diện cho học sinh Tiểu học. Đặc biệt đề tài trên góp phần không nhỏ vào việc giáo dục
các tư cách đạo đức, giúp học sinh có một số kỹ năng cơ bản để các em có thể ứng phó
với các mối quan hệ trong xã hội trong quá trình trưởng thành .


V./ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Với những kết quả đạt được, bản thân tôi chỉ muốn nêu lên những kinh nghiệm chung
nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích luỹ được trong suốt quá trình thời gian công tác với
mong múôn gửi đến cô giáo, cha m trẻ những thông điệp mang tính thuyết phục với một
số điều cần làm và cần tránh nhằm giúp cô giáo, cha m các em những điều cơ bản để
rèn kĩ năng sống như sau:
- Một số điều ngừơi lớn c n làm gi p các em r n lu n kỹ năng sống:
Điều cần làm trứơc hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối
xử công bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ.
Việc học của trẻ nếu luôn đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ thì trẻ sẽ tự tin vào năng
lực của bản thân và chúng thừơng hy vọng vào tương lai nhiều hơn.
Nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình thành thông qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế,

được.
- Không nên yêu cầu các em phục tùng theo ý người lớn ngay lập tức vì sự phục tùng
một cách thái quá không có sự thoả thuận giữa các bên không tạo điều kiện phát triển tính
tự lập ở các em.
- Không yêu cầu những điều không phù hợp với các em vì những yêu cầu ở các em phải
thực hiện một hành vi chín chắn mà các em chưa có khả năng hoặc các em phải làm các
yêu cầu không mang tính thống nhất và liên tục trong việc cho phép hoặc cấm đốn sẽ ảnh
hửơng không tốt đến sự phát triển tính nhận thức của học sinh .
- Không nên giáo huấn quá nhiều vì ảnh hửơng của những luồng ngôn ngữ đó làm cho
học sinh ngưng hoạt động nhưng trong thực tế các em không thể ngưng hoạt động sẽ
dần làm cho các em nghĩ rằng các em là ngừơi có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá
tiêu cực về bản thân sau này.
Không nên nhồi nhét lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp nhận của não bộ.
VI. KẾT LUẬN :
Trong công cuộc đổi mới hiện nay của đất nước ta khi yếu tố con người được coi
trọng về tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần . nhân cách của con người càng
được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội . Thực tế hiện nay ngành
giáo dục đào tạo dã được nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ
nói chung và việc rèn kĩ năng sống nói riêng là vấn đề đặc biệt quan trọng .


Nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
phổ thong trong nhà trường chính là các thầy cô giáo . đối với cộng đồng thì đó là các bậc
phụ huynh ,ông bà, họ hang thân thích , những người lớn tuổi…
Là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi luôn cố gắng và mong muốn đóng góp công sức
và trí tuệ cho giáo dục với phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Đề tài “ Biện
pháp giúp giáo viên rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học” được viết với mong muốn
thực hiện tốt nhiệm vụ rèn kỹ năng sống cho học sinh góp phần thực hiện tốt phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất
lượng và hiệu quả giáo dục tồn diện. Tuy nhiên, do năng lực có hạn nên chắc chắn đề tài