MỤC LỤC
A. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………………………02
2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………….. 03
3. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………………..03
4. Đối tượng nghiên cứu…………………………..................................................03
5.Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………..04
6. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………….04
B. Phần nội dung:………………………………………………………………..04
Chương 1. Cơ sở lý luận …………………………………………………….05, 06
Chương 2. Thực trạng của vấn đề…………………………………………........07
2.1. Thuận lợi……………………………………………………………………...07
2.1. Khó khăn …………………………………………………………………07, 08
Chương 3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề………………………..07
Biện pháp 1: Giúp bé có cảm giác thích thú mỗi khi giao tiếp ……………….09, 10
Biện pháp 2. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá………………………………......10
Biện pháp 3: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:.................11, 12
Biện pháp 5.Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới:..........13
Biệnpháp 6. Thông qua các họat động vui chơi:.........……………………………13
Biện pháp 7.Thông qua các hoạt động lễ hội:………………….............................14
Biện pháp 8. Cho trẻ được tư do và hành động theo suy nghĩ của trẻ:……………14
Biện pháp 9.Luôn thay đổi môi trưòng chơi cho trẻ ...................................………15
Chương 4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………………14
C. Kết luận, đề xuất và kiến nghị……………………………………………….15
D. Phụ lục…………………………………………………………………...........20

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm
sinh lý lứa tuổi nhưng trong thực tế hầu hết giáo viên hay chú trọng tới việc dạy trẻ
những hoạt động học mà không chú ý đến việc rèn nề nếp, thói quen tự phục vụ
cho trẻ. Thực tế hiện nay cho thấy, trẻ em Việt Nam vẫn còn thiếu các kỹ năng
sống cần thiết. Vì vậy, việc trang bị văn hoá và kỹ năng sống đó đến lúc cần song
hành với nhau. Đây là vấn đề hết sức quan trọng đối với mọi lứa tuổi, đặc biệt là
lứa tuổi mầm non hiện nay. Làm thế nào để trẻ biết cách đối phó với những khó
khăn trong cuộc sống hằng ngày. Biết cách tự bảo vệ bản thân khi không có cha
mẹ, người lớn bên cạnh.
Với nhiệm là người cán bộ quản lý phụ trách ngành học mầm non, tôi luôn trăn trở,
suy nghĩ trước các vấn đề cấp bách của xã hội. Tôi thiết nghĩ mình nên làm một
việc gì đó cho những mầm xanh tương lai của đất nước. Chính vì vậy tôi đã chọn
đề tài “ Một số biện pháp giúp giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong
trường mầm non” nhằm đề ra một số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực
hiện để giúp các cháu có được những kỹ năng sống cần thiết đúng với lứa tuổi
mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Mục đích tôi chọn đề tài này nhằm đưa ra các phương pháp, biện pháp cụ thể
để cho giáo viên giúp trẻ hình thành cho trẻ có kỹ năng sống, tự phục vụ cho bản
thân ngay từ lúc nhỏ
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đối với nhiệm vụ này tôi muốn nói về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
ngay từ khi trẻ mới bước vào trường thông qua việc quan sát theo dõi quá trình
thực hiện trẻ, từ đó hướng dẫn cho trẻ thực hiện được tốt hơn.
4. Đối tượng nghiên cứu
3


Một số biện pháp giúp giáo viên rèn kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm
non

suy nghĩ của mình. Vì thế, nếu không rèn kỹ năng sống cho trẻ sóm thì trẻ sẽ
không mạnh dạn, tự tin đối mặt với những thử thách của cuộc sống sau này. Chính
vì vậy không phải đợi trẻ em lớn lên mới cho tiếp cận mà sớm cho trải nghiệm, sẽ
tốt hơn. Có thể trải nghiệm dưới những hình thức này, hình thức khác. Và một
trong những con đường dạy các em trải nghiệm là qua giáo dục. Hiện tại, giáo dục
của chúng ta tập trung nhiều vào giảng dạy văn hoá, mà chưa chú trọng đến nhiều
những khía cạnh hoạt động tinh thần.
Một điều rất cần hiện nay là giáo dục cho học sinh một nền tảng sâu hơn về
giá trị sống và kỹ năng sống. Giáo dục về giá trị sống để dạy cho các em biết thế
5


nào là tôn trọng, yêu thương, tự do…Ý thức được những giá trị căn bản này, các
em sẽ trang bị nhận thức và bản lĩnh tốt hơn. Cần dạy cho các em nhiều hơn về các
kỹ năng sống :
Kỹ năng tư duy, kỹ năng giao tiếp, lắng nghe, biết xử lý tình huống, giúp
trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới…
Từ nhận thức sâu sắc đó, mà tôi luôn quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục
trẻ của giáo viên trong trường. Từ đó xây dựng, bồi dưỡng giáo viên có phẩm chất
đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa
với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con để rèn luyện cho trẻ có những
kỹ năng sống ngay từ lứa tuổi mầm non .

6


Chương 2. Thực trạng của vấn đề :
2.1. Thuận lợi
- Bộ giáo dục đã chỉ đạo tăng cường giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống
cho học sinh . Đó là một trong những nhiệm vụ chung của giáo dục mầm non, giáo

10% thực hiện tốt
15% trẻ thực hiện khá
20% trẻ thực hiện ở mức trung bình
55% trẻ yếu kém chưa thực hiện được.
Đây là một kết quả khảo sát quá thấp so với yêu cầu đặt ra. Để giáo dục kỹ
năng sống cho các cháu đạt hiệu quả, tôi không chỉ chú trọng vào giáo dục các
kiến thức khoa học mà cần thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hài
hòa, tự nhiên với nhiều phương pháp đa dạng, đủ để các cháu có thể ứng xử phù
hợp với những vấn đề trong học tập , sinh hoạt và trong cuộc sống hằng ngày .

8


Chương 3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề :
Để thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo viên mầm non và thực hiện lời dạy của
Bác Hồ đã để lại: Dạy mẫu giáo là thay mẹ dạy trẻ, Muốn làm được thì trước hết
phải thương yêu trẻ , các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy
được các cháu, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu mới trở thành người tốt. Như
chúng ta đã biết, trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ, ở đó trẻ được học,
được chơi, được chăm sóc yêu thương bằng tình yêu của các cô giáo như người mẹ
hiền. Tuy nhiên, không phải cháu nào cũng như nhau: có cháu nhút nhát, có cháu
quá hiếu động, có cháu nói ít, có cháu nói nhiều, mỗi cháu mỗi tính ,mỗi nết . Song
để trẻ có thể học tập và vui chơi một cách có hiệu quả nhất khi chúng thực sự hứng
thú vào hoạt động. Trẻ cần được tự do lựa chọn hoạt động mà chúng thích. Để làm
được việc này tôi thiết nghĩ rằng trước hết trẻ cần có niềm tin ở chính bản thân
mình, vào giáo viên, vào bạn bè và vào môi trường xung quanh để từ đó hình thành
nên những kỹ năng sống cần thiết để trẻ cùng hòa nhập với môi trường xã hội, Và
để thực hiện được điều này tôi đã đề ra những biện pháp để giúp giáo viên rèn cho
trẻ những kĩ năng sống phù hợp cho trẻ.
Biện pháp 1: Giúp bé có cảm giác thích thú mỗi khi giao tiếp

đó, tôi nắm bắt được những mặt mạnh, mặt hạn chế của từng lớp để có biện pháp
thích hợp hơn giúp cho giáo viên có biện pháp chăm sóc, giáo dục cháu phù hợp.
Khi kiểm tra, đánh giá nếu đạt yêu cầu hay chưa đạt yêu cầu , tôi góp ý và lên kế
hoạch kiểm tra lại ngay hoạt động đó và cùng giáo viên hướng dẫn cho các cháu.
Qua công tác này, tôi kịp thời uốn nắn, nhắc nhở những giáo viên còn thiếu sót, tạo
cho giáo viên tâm thế thoải mái phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Biện pháp 3: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ:
Công tác tuyên truyền ở bậc học Mầm Non đóng vai trò rất quan trọng, đặc
biệt ở vùng nông thôn và con em dân tộc thiểu số. Phụ huynh ở vùng nông thôn
nhận thức về việc chăm sóc giáo dục trẻ còn thấp, chưa chú ý đến việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ . Vậy làm thế nào để đông đảo phụ huynh hiểu được tầm quan
10


trọng của công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là cần thiết, điều
này đòi hỏi mỗi cán bộ, giáo viên trong các nhà trường phải tích cực, tăng cường
công tác tuyên truyền những kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học tới toàn thể phụ
huynh và cộng đồng, tuyên truyền để họ hiểu được trẻ ở lứa tuổi càng nhỏ thì sự
tác động để phát triển trí tuệ, thể lực của trẻ sẽ tốt hơn so với trẻ lớn, từ đó họ sẽ
phối kết hợp với nhà trường để giáo dục trẻ.
Vì vậy, tôi đã chỉ đạo các lớp tích cực công tác tuyên truyền tới phụ huynh
và cộng đồng về nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ;rèn cho trẻ những
kỹ năng sống phù hợp độ tuổi và có phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học. Tôi
chỉ đạo các các lớp tuyên truyền bằng cách: Lập sổ kế hoạch tuyên truyền, viết bài
tuyên truyền hàng tháng, tuyên truyền trên thông tin đại chúng, xây dựng bảng
tuyên truyền của nhà trường, xây dựng góc tuyên truyền của các nhóm lớp, tổ chức
Hội thảo chuyên đề mới phụ huynh và các ban ngành đoàn thể về dự, tuyên truyền
qua buổi họp phụ huynh 2 lần/năm, yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội
dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ.
Biện pháp 4: Dạy cho trẻ những thói quen tự phục vụ :


Trẻ 3 tuổi biết tự xếp hàng rửa tay trước khi ăn cơm
Biện pháp 5.Giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới:
Thời buổi hiện nay, việc giả mạo người thân hoặc dụ dỗ các em nhỏ để bắt
cóc rất nhiều. Qua các buổi họp tôi chỉ đạo cho giáo viên dạy cho trẻ nhận biết
những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng (trong
sân trường, khi gặp người lạ,…)
Đầu năm học, khi xây dựng các kế hoạch tôi cũng chú trọng việc lồng ghép
kỹ năng sống, tiết kiệm năng lượng hay an toàn cho bé trong các chủ đề. Vì thế,
trong các hoạt động, tôi yêu cầu giáo viên lồng ghép cho phù hợp với chủ đề.
Chẳng hạn, với chủ đề “Gia đình” trẻ phải nói được địa chỉ nhà và tôi đặt trẻ trong
tình huống : Nếu như khi đi chơi bị lạc đường cháu sẽ làm gì ? Hoặc có người lạ
đến dẫn cháu đi cháu sẽ thế nào ? Chơi ở sân trường các cháu phải làm gì để tránh
té ngã ?
Từ đó giáo viên gợi ý cho trẻ cách xử lý khi gặp các tình huống đó như : Đi
lạc đường thì cháu sẽ gọi người giúp đỡ và nói tên bố mẹ , đọc tên của mình và nói

13


địa chỉ gia đình , hoặc không nên đi theo người lạ mà nhanh chóng tìm đến người
thân của mình.
Biệnpháp 6. Thông qua các họat động vui chơi:
Một trong những phương tiện có thể góp phần hình thành kỹ năng sống cho
trẻ đó là hoạt động vui chơi “ Học mà chơi, chơi mà học”. Nhiều nghiên cứu đã
chứng minh việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không chỉ giúp hình thành khả
năng chơi đùa mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng
sống. Quan sát một trò chơi rất đơn giản mà trẻ em mẫu giáo có thể thực hiện như
trò chơi bán hàng, trẻ đã lĩnh hội được những giá trị nhất định khi phân vai cho
chính mình. Trẻ con luôn có xu hướng chọn vai người bán hơn là người mua vì lý


15


Các é chơi “ Bé làm nội trợ”
Biện pháp 7.Thông qua các hoạt động lễ hội :
Để giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin trong các hoạt động lễ hội ,tôi luôn
tạo điều kiện cho các cháu được tham gia văn nghệ ,giao lưu với khách mời như;
các chú bộ đội, các cô chú bên ủy ban xã.. . Đặc biệt nhà trường đã lên kế hoạch Tổ
chức lễ hội “ Bé vui đón Tết ” “ Đêm hội trăng rằm” thông qua hoạt động các trò
chơi dân gian đã giúp các cháu rèn kỹ năng sống rất hiệu quả .
dùng ngôn ngữ đề nghị, vỗ về trẻ.
Biện pháp 8. Cho trẻ được tư do và hành động theo suy nghĩ của trẻ:
Nếu có ai nói rằng “ cho trẻ hành động theo ý thích và suy nghĩ trẻ là sai
lầm” thì tôi nghĩ chính người nói như thế mới sai lầm. Bởi với vai trò là một người
lớn, một giáo viên thì nhiệm vụ chính của chúng ta là giúp trẻ gặp khó khăn, hướng
dẫn trẻ một cách kịp thời để luôn đi đúng hướng. Tuyệt đối không để ý nghĩ là
mình kêu trẻ làm gì thì trẻ làm đó, mọi việc là có người lớn chuẩn bị sẳn chỉ cần
làm theo y như vậy thì sẽ chẳng có chuyện gì xảy ra. Vô hình chung vì những suy
nghĩ này mà ta đã để lại sự chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ.
16


Vì thế cho nên với vai trò là Phó hiệu trưởngtôi triển khai với giáo viên
trong lúc sinh hoạt chuyên môn là hàng tuần trước khi nghỉ ngày thứ 7 và chủ nhật
giáo viên nên giao trẻ một nhiệm vụ để trẻ được vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng
thời trẻ chứng tỏ với ba mẹ ở nhà những gì trẻ đã được hướng dẫn từ cô giáo và
bây giờ khi nói với ba mẹ trẻ lại một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình
bày của chính người thân của trẻ. Và xem như đây ta đã giúp cho trẻ được rất nhiều
qua hình thức trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn và học được cách

đa dạng tránh trùng lặp để khỏi tạo sự nhàm chán cho trẻ. Giáo viên cần có biện
pháp phối kết hợp cùng phụ huynh trong lớp, đồng nghiệp trong trường
Tóm lại : Nội dung giáo dục Kỹ năng sống cho trẻ hết sức đơn giản và gần gũi
với trẻ. Sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và
giao tiếp . Nếu các giáo viên biết sử dụng các biện pháp tôi nêu ra một cách hài
hòa thì sẽ mang lại kết quả khả quan về rèn dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường
mầm non

18


Chương 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
- Qua một năm thực hiện những biện pháp như trên tôi nhận thấy các cháu
hầu như mạnh dạn tự tin hơn trong các hoạt động
- Đa số các cháu biết hòa đồng chơi cùng bạn , biết quan tâm đến các bạn .
95 % cháu biết tự phục vụ bản thân.
100% cháu có nề nếp thói quen vệ sinh cá nhân .
- Đa số các cháu biết tự giới thiệu bản thân .
- Cháu chậm phát triển về ngôn ngữ cũng tiến bộ rõ rệt .
- 100% Cháu thực hiện tốt nội quy trường lớp .
- Đa số trẻ đã được hình thành những kỹ năng ứng phó trong cuộc sống đơn
giản .

19


C. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống . Biết được những điều nên làm và không nên làm trong cuộc sống


Phạm Thị Thành

21


D. PHỤ LỤC
- Trang m.go.vn – Phát triển kỹ năng sống cho trẻ tuổi lên 3
- Chỉ thị số 3399/CT – BGD – ĐT ngày 16/8/2010

22