Trường tiểu học Phi Liêng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Phi Liêng,ngày 06 Tháng 12 năm 2016

BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP ÁP DỤNG
LINH HOẠT GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT THEO
PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH VÀO MÔ HÌNH TRƯỜNG
HỌC MỚI VIỆT NAM ĐỀ NGHỊ TẶNG THƯỞNG DANH
HIỆU “ CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ” NĂM HỌC 20162017.
Phần I: Mở đầu:
1.Họ và tên tác giả: Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My.
2.Chức vụ :Giáo viên.
3 .Đơn vị công tác :Trường Tiểu Học Phi Liêng.
4.Lý do chọn đề tài:
Việc giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt, thành
người tài giỏi có ích cho xã hội là nhiệm vụ chung của tất cả mọi người đặc biệt là
những người làm công tác giáo dục.
Tại hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa 8 đã khẳng định đổi mới mạnh mẽ
phương pháp giáo dục và đào tạo. Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến,
phương pháp hiện đại trong quá trình giáo dục.
Mô hình trường học mới được Bộ GD&ĐT kỳ vọng là giải pháp sư
phạm tích cực nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, đảm bảo
hài hoà dạy chữ - dạy người.Nhưng việc tiến tới triển khai đại trà hiện
gặp nhiều khó khăn.
Mô hình trường học mới (VNEN) được triển khai từ năm học 2012-2013 ở
1.447 trường tiểu học thuộc 63 tỉnh, thành phố, trong đó chủ yếu là các trường ở
vùng khó khăn. Sau bốn năm thực hiện, kết quả đạt được rất khả quan.
Hầu hết học sinh ở các lớp VNEN thể hiện sự mạnh dạn, tự tin và chủ động

học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung học
phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo
dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy.
Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc
thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với
mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một môn năng
khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em
có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một cách có hiệu quả. Vì
thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn
trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở trường
Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Giải pháp áp dụng
linh hoạt giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch vào mô hình
trường học mới Việt Nam.”
5.Giới hạn,phạm vi nghiên cứu:
- Giaỉ pháp này được áp dụng tại trường tiểu học Phi Liêng.
6.Thời gian nghiên cứu:
-Học kì I năm học 2016-2017.
2

2


Phần II:NỘI DUNG :
1.Thực trạng,những tồn tại,hạn chế,nguyên nhân chủ quan,nguyên nhân khách
quan của giải pháp:
*Thực trạng:
+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và

bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn
học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học,... dẫn đến học
sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được
mục tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể
hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp
và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
+Nguyên nhân khách quan:
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều là
thuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em
còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công
nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương
tiện, đồ dùng trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy
của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi
luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt
nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật.
2. Những giải pháp để khắc phục hạn chế,tồn tại.Giải pháp thực hiện:
*Tính mới của giải pháp:
Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của
mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả cao. Mặt
4

4


khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng
bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.
Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học ở mô hình


5


Không xen vào các hoạt động của học sinh quá nhiều - hãy đặt niềm tin vào học
sinh rằng nhất định học sinh sẽ làm được.
Tư tưởng của GV phải thoải mái trong mọi tiết học,tránh vội vàng,nóng nảy và
luôn có ý tiếp thu cái mới- không nên có ý nghĩ rằng mô hình cũ đã tốt rồi,mô hình
mới chỉ là sự phiền phức.
* Đối với việc sử dụng tài liệu hướng dẫn học:
-Mục đích của giải pháp:
+ giúp học sinh sử dụng tốt và nhuần nhuyễn tài liệu hướng dẫn học,hướng tới việc
tự học không còn phụ thuộc quá nhiều vào sự giúp đỡ của giáo viên.
- Yêu cầu chủ yếu:
+ Học sinh nắm được các yêu cầu cơ bản khi sử dụng tài liệu hướng dẫn học.
+Học sinh tự hoạt động,điều hành nhóm,tự rút ra kiến thức trong tài liệu hướng
dẫn học.
-Quy trình thực hiện:
Trước mỗi buổi học giáo viên cho họp lớp chừng 3 phút, xem sơ qua sách
hướng dẫn, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và hướng dẫn các em điều
hành nhóm của mình.
Sau khi học sinh thành thục các dạng bài trong sách hướng dẫn các em biết rõ
nhiệm vụ của mình thì gv không cần họp mà chỉ cần họp lại khi có thay đổi logo
hoặc thêm phần trò chơi vào bài dạy.
* Đối với việc sử dụng triệt để các công cụ học tập vào tiết học.
-Mục đích của giải pháp:
+phát huy tối đa tác dụng của các công cụ học tập có trong mô hình VNEN.
+ kết hợp nhuần nhuyễn các công cụ học tập ở mô hình mới vào mô hình mĩ thuật
Đan Mạch.
- Yêu cầu chủ yếu:

hỏi và đáp án trong phần trợ giúp cũng chính là kiến thức của các em nên chúng ta
sẽ không phải lo ngại rằng các em hoạt động sẽ không còn thời gian để học-vì khi
hoạt động như thế cũng chính là học-được nhận xét các bạn đúng sai cũng là được
biết kiến thức nào đúng,kiến thức nào sai và tự rút ra được những kiến thức cho
bản thân.
- lập một góc tham khảo với những kiến thức mở rộng,nâng cao để các em học sinh
khá giỏi có thể hoạt động thêm.
+tạo môi trường năng động,tự khám phá, tìm hiểu kiến thức nâng cao thông qua
mạng internet ngay tại lớp với sự giám sát,hướng dẫn và chuẩn bị trước của giáo
viên.
3:Kết quả thực hiện:
Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn
và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của học
sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấy kết
quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩ thuật
đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạt được qua
trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện trong bảng
thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 đầu năm học như sau:
Năm học 2016 - 2017 (trước khi áp dụng)
Khối
lớp

Tổng số
học sinh

Thích học vẽ

Không thích học vẽ


50 %

4

54 em

27 em

50 %

27 em

50 %

*Tại ba điểm trường kết quả từ khối 2 đến khối 5 cuối học kì I như sau:
7

7


Năm học 2016 - 2017 (sau khi đã áp dụng)
Khối
lớp

Tổng số
học sinh

Thích học vẽ

Không thích học vẽ


0%

4

54 em

54 em

100 %

0 em

0%

5

61 em

61 em

100 %

0 em

0%

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả giảng
dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp dạy học.
Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên chỉ là

đà bản sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục con người có
một tầm quan trọng trong các trường phổ thông nói chung và cấp Tiểu học nói
riêng.
Những khả năng của học sinh có phát huy được hết những giá trị giáo dục
hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo
dục... xác định được vấn đề quan trọng như vậy, các nhà giáo dục, các thầy giáo, cô
giáo, các bậc phụ huynh hãy cùng phối hợp để khơi dậy những điều tốt đẹp còn
tiềm ẩn trong mỗi một con người các em để phát huy năng lực, nhận thức của mình
từ mái trường tiểu học. Để điều đó trở thành hiện thực mỗi một chúng ta, nhất là
giáo viên dạy học môn Mĩ thuật cần:


Kiên trì, chịu khó nghiên cứu bài dạy một cách chu đáo.
Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ của từng tiết dạy cụ thể, nắm



được đặc điểm tâm sinh lí của của học sinh cũng như khả năng tư duy, sáng tạo của
từng học sinh.
Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn luôn trau dồi



chuyên môn nghiệp vụ.


Tăng cường làm đồ dùng dạy học, dụng cụ trực quan...




hơn, nhiều hơn.
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn
đối với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập.

Phần 3: kết luận:
Hy vọng rằng, cùng với việc thực hiện những đổi mới trong dạy học, những
bước cải tiến nhỏ của tôi sẽ góp phần làm cho chất lượng dạy học mĩ thuật nói
chung ngày một nâng cao.Với phạm vi thực hiện còn hạn hẹp, tôi nghĩ rằng những
bước cải tiến nhỏ bé của tôi vẫn còn nhiều khiếm khuyết, rất mong được đón nhận
những ý kiến góp ý chân thành của hội đồng chấm sáng kiến cũng như của đồng
nghiệp để giải pháp được hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
Phi Liêng, ngày 4/11/2015
Người báo cáo
(ký,ghi rõ họ và tên)

Lê Nguyễn Quỳnh Thảo My

Ý kiến của lãnh đạo đơn vị :
(có đánh giá ,nhận xét cụ thể về đề tài SKKN,GPHI,Ký tên,đóng dấu)
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Hội đồng xét duyệt sáng kiến huyện đánh giá,nhận xét
(Ký tên,đóng dấu của đơn vị)
10