S¸ng kiÕn kinh nghiÖm
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG
NỀ NẾP LỚP HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO.
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Sinh thời, Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói rằng: “ Con
trẻ là cái mầm, cái búp của cả dân tộc. Con trẻ có được nuôi dưỡng, giáo dục hẳn
hoi thì dân tộc mới có thể tự cường, tự lập” ( trích “ Trẻ em Việt Nam”- Hồ Chí
Minh 1942). Cũng bởi vậy mà, cho dù bất kì giai đoạn cách mạng nào, Đảng và
Nhà nước ta cũng đã hết sức quan tâm đến thế hệ trẻ thơ. Toàn xã hội luôn đề cao
đến việc chăm sóc và bảo vệ trẻ em, coi đây là sự nghiệp cao quí đối với các chủ
nhân của tương lai đất nước. Hơn ai hết, chúng ta, những nhà giáo dục phải xác
định được mục đích to lớn đó của sự nghiệp trồng người. Phải làm sao để mỗi ngày
đến trường đối với các em thật sự là một ngày vui. Các em thích học, thích chơi,
thích tham gia tất cả các hoạt động một cách tích cực, tự giác và có ý thức cao.
Làm thế nào để các em thấy trường học, lớp học của mình như là ngôi nhà thứ hai
của các em vậy.
Học sinh tiểu học chúng ta như tờ giấy trắng thể hiện trên đó một bức tranh
đẹp hay vấy bẩn lên nó phụ thuộc vào rất nhiều yếu tổ. Tuy nhiên vai trò quan
trọng nhất, tiếp xúc với các em nhiều nhất và ảnh hưởng lớn nhất đến các em vẫn
là giáo viên chủ nhiệm lớp. Nói thế để chúng ta thấy được sự cần thiết trong việc
thiết lập cho mình những kĩ năng trong công tác chủ nhiệm của người giáo viên
tiểu học.
Công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề không mới nhưng nó luôn luôn cần sự
đổi mới nhằm đuổi kịp với sự phát triển như vũ báo của xã hội hiện đại. Giáo viên
chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng đến sự phát triển nhân cách học sinh và các
phong trào hoạt động của một tập thể lớp. Để có một tập thể vững mạnh, tiêu biểu
trong nhà trường là điều mong ước của tất cả những ai làm công tác chủ nhiệm.
Nhưng điều này hoàn toàn không hề dễ. Chúng ta ai cũng biết rằng mỗi tập thể
học sinh là mỗi mảnh ghép trong một bức tranh toàn cảnh của tập thể lớn nhà
trường. Mỗi tập thể lớp có một không gian, một sắc màu riêng. Mỗi tập thể lớp có

Điều mà tôi quan tâm nhất vẫn là Xây dựng nền nếp lớp học thật tốt để qua đó giáo
dục các em tổng thể toàn diện về kiến thức và kĩ năng trong học tập. Thú thật ban
đầu rất bế tắc và khó khăn trong việc xây dựng, hình thành một tập thể lớp học có
nề nếp tốt. Tôi đã rất trăn trở, tìm đủ mọi biện pháp, áp dụng luôn vào trong công
tác chủ nhiệm của mình . Và rồi, với lòng nhiệt huyết, yêu nghề, yêu học sinh tôi
đã luôn học hỏi những người đi trước, tôi đã thành công trong lĩnh vực này. Bằng
những kinh nghiệp đúc rút ra được từ những thành công trong công tác của mình,
tôi mạnh dạn viết ra những kinh nghiệm của mình về “ Một số biện pháp tích cực
trong công tác xây dựng nề nếp đạt hiệu quả cao”.
II.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
1.Đối tượng nghiên cứu.
Tập thể lớp 4B, 5A của tôi chủ nhiệm trong năm học 2014-2015 và năm học
2015-2016.
2. Phạm vi nghiên cứu.
Các biện pháp tích cực trong công tác xây dựng nề nếp lớp học cho học sinh
lớp 4, 5 thông qua các giờ học chính khóa, các tiết sinh hoạt lớp, chào cờ, các hoạt
động ngoại khóa trong hai năm học trước ( 2014-2015 và 2015-2016)
III. MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu.
- Xây dựng một nề nếp trật tự kỉ luật, nề nếp tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập tích cực để các em có khả năng tự nhận xét, đánh
giá nhau qua năng lực học tập, từ đó giúp nhau cùng tiến bộ.
- Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức cho học sinh thông qua các hình thức thi
đua và rèn luyện.
Từ
đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân.
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm.

- Phương pháp tìm tòi.
- Phương pháp giáo dục cá nhân.
Phương pháp quan sát: : Quan sát thực tế việc giáo dục của giáo viên, việc
thực hiện của học sinh.
- Phương pháp trải nghiệm thực tế.
V. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để
từ đó giáo dục các em về đạo đức tư cách người học sinh ngày càng tốt hơn.
HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều
kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập cũng
như trong mọi hoạt động của lớp, của đội và của trường.
Giúp giáo viên thiết lập các kĩ năng thiết cần ttrong công tác chủ nhiệm lớp.
VII. GIẢ THIẾT KHOA HỌC
Nếu vận dụng tốt các biện pháp này sẽ xây dựng tốt nề nếp lớp học cho HS,
giúp cho việc dạy học có hiệu quả hơn.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC:
1. Cơ sở lý luận:
3


Tiểu học là cấp học đặt nền tảng của hệ thống giáo dục, là cấp học tạo
những cơ sở cơ bản đầu tiên bền vững cho các em học các bậc học trên. Chính vì
vậy mà đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sư phạm cao đặc biệt là công tác
chủ nhiệm lớp mới nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý, trình độ từng đối tượng
học sinh trong lớp để có hướng giảng dạy và giáo dục đạt kết quả phù hợp với yêu
cầu đổi mới của đất nước, đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra.
Không giống như cấp Trung học phổ thông hay các cấp học khác, người
giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học có rất nhiều nhiệm vụ, vừa là người truyền đạt kiến
thức cho các em học sinh vừa là người giáo dục đạo đức cho các em. Giáo viên chủ

tuân theo. Từ đó các em muốn thoải mải, tự do về suy nghĩ và hành động của
mình.
Vậy phải làm gì để giúp các em học tập tốt, rèn đạo đức theo những khuôn
khổ , giáo huấn của nhà trường với tâm lý thoải mái, thích thú hơn là bị ép buộc ?
Muốn làm được điều này, công tác chủ nhiệm lớp là một trong những yếu tố quan
trọng nhất mà giáo viên cần phải thực hiện.
4


Tuy nhiên, thực hiện công tác chủ nhiệm lớp không phải là lúc nào chúng ta
cũng thực hiện một việc làm giống nhau với tất cả các đối tượng và thực hiện suốt
cả năm học, như thế sẽ gây tâm lý nhàm chán, không hiệu qủa. Hoàn cảnh và điều
kiện sống của mỗi học sinh cũng ảnh hưởng đến quá trình làm công tác chủ nhiệm
của bản thân. Trong hai năm học gần đây tôi được nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 4 và lớp 5 với rất nhiều khó khăn và thử thách vì đây là lần đầu tôi tiếp
xúc với các em. Nhưng bản thân tôi thấy được sự quan tâm giúp đỡ của BGH và
Chi Ủy Chi Bộ trường nên tôi thấy được những khó khăn và thuận lợi sau:
a. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất đồ dùng dạy học đang từng bước được trang bị đầy đủ nhất
cho tất cả học sinh, không gian học tập được chú trọng nhiều.
- Là giáo viên được theo khối lên chủ nhiệm nên phần nào hiểu được tâm
sinh lý của các em trong khối đặc biệt là học sinh lớp mình chủ nhệm.
- Hầu hết các em đi học đúng độ tuổi quy định.
- Đội ngũ giáo viên nhà trường còn trẻ nhưng có bề dày kinh nghiệm và
thành tích nên bản thân học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
cũng như giảng dạy.
- Được sự giúp đỡ của BGH, Công đoàn, tổ khối chuyên môn. Tạo điều kiện
thuận lợi nhất trong công tác chủ nhiệm và giảng dạy.
- Được sự quan tâm sát sao của hội cha mẹ học sinh. Luôn giữ mối liên lạc
tốt giữa giáo viên chủ nhiệm và bạn đại diện cha mẹ học sinh.

quả cao”
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
1. Thực trang:
- Học sinh ở các lớp cuối cấp tiểu học là những lớp có thể nói bắt đầu phát
triển về mọi mặt cả thể chất lần tâm hồn bậc ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã
có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã
hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ,
bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ
mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự
tin trong học tập, trong cuộc sống.
Hai năm học liền kề đây, lớp tôi chủ nhiệm luôn có tổng số 29 học sinh. Với
11 học sinh nữ trên tổng số 29 học sinh cả lớp. Số học sinh nam chiếm số lượng
nhiều hơn học sinh nữ nên rất khó khăn trong công tác xây dựng nề nếp lớp học.
Đầu năm học lại có tình trạng học sinh chia bè phái giữa các em học sinh nam và
học sinh nữ. Luôn ganh tỵ nhau mỗi khi giáo viên giao công việc, ý thức xây dựng
lớp chưa tốt, còn mang ít nhiều sự ích kỉ cá nhân. Có một số học sinh nam còn
quậy phá trêu ghẹo các bạn nữ, làm cho các bạn không tự tin trong lớp gây mất
đoàn kết. Một vài em do tình hình sức khỏe yếu nên cũng phần nào ảnh hưởng đến
việc sinh hoạt nề nếp cũng như học tập của lớp. Nhiều em vì điều kiện kinh tế còn
khó khăn chưa đảm bảo về vấn đề mua mới đồng phục nên cũng ảnh hưởng đến thi
đua của lớp. Nhiều em do ý thức chưa tốt về bảo quản đồ dùng sách vở học tập,
không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường
xuyên quên vở, quên viết… Học sinh là con em trong xã nhưng có một số em nhà
ở cách trường cũng tương đối xa nên còn tình trạng đến lớp muộn làm ảnh hưởng
đến lớp.Bao nhiêu chuyện rắc rối, bao nhiêu tình huống khó xử khiến tôi phải đau
đầu. Buộc người giáo viên chủ nhiệm như tôi phải suy nghĩ trăn trở để đưa ra các
giải pháp để giáo dục các em một cách tốt nhất.
Đội ngũ giáo viên của trường đông, trong đó phần lớn là giáo viên nữ. Hầu
hết giáo viên đều công tác xa nhà nên cũng phần nào khó khăn trong công tác làm
chủ nhiệm. Không thường xuyên đến lớp sớm để tham gia sinh hoạt với lớp, để

Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại nhiều vấn đề. Giáo viên có
thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc
quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục về
đạo đức lẫn kiến thức ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt, đâu đó vần còn một số
học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao.
Về phía học sinh ở trường tiểu học Cương Gián 1 nói chung và lớp tôi chủ
nhiệm nói riêng, gia đình học sinh chủ yếu đi xuất khẩu lao đông, làm nghề
biển,một số gia đình là nông nghiệp. Đặc biệt trong thòi gian vừa qua do sự cố môi
trường biển gây nên mà địa bàn Cương Gián cũng là một trong các xã ven biển,
ảnh hưởng nhiều đến cuộc sống nhân dân và cả các em học sinh do nhu cầu quan
tâm đến các em có sự hạn chế. Phụ huynh phải bươn chải với cuộc sống nên ít có
thời gian quan tâm đến con em, con em chủ yếu sông với ông bà nên gia đình giao
phó hết trách nhiệm cho nhà trường. Mà ngưới gánh vác trách nhiệm lớn lao không
ai hết chính là người giáo viên chủ nhiệm.
*Ở trường: Nhiều học sinh thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười trong học
tập, lao động; Học bài, làm bài không đầy đủ, quay cóp bài khi làm bài kiểm tra;
Ăn mặc lôi thôi bẩn thỉu, không tuân thủ theo quy định chung của trường.
Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm cô giáo, thầy
giáo, thậm chí có em còn chửi thầy giáo, cô giáo...
Phá phách tài sản của nhà trường, của bạn; gây gổ đánh nhau với bạn bè
trong lớp, trong trường, dọa nạt cán bộ lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, …
*Ở ngoài trường: Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, mất
trật tự làng xóm… La cà hàng quán, tiêu tiền lãng phí.
Tôi cho rằng những em học sinh hư này nếu được giáo dục đúng cách thì sẽ
trở thành những học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội.
Vì vậy không thể giáo dục các em theo từng phần, từng mặt riêng biệt mà luôn
phải giáo dục toàn bộ nhân cách.
Có thể coi giáo viên chủ nhiệm chính là cánh tay phải đăc lực của nhà
trường. Là con chim đầu đàn dẫn dắt các em. Vì thế mà việc rèn kĩ năng và giáo


mục tiêu đào tạo con người mới XHCN. Một số gia đình lại đối xử với con một
cách tàn nhẫn thuờng hay đánh đập sĩ nhục con em chà đạp lên nhân cách đang
phát triển của trẻ. Còn có gia đình tuy coi trọng giáo dục về mặt văn hóa song lại
xem nhẹ việc giáo dục con em về mặt tư tưởng đạo đức XHCN
Bên cạnh đó thì nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ nhà trường. Bởi vì nhà
trường là nơi đóng vai trò chính trong công tác giáo dục, đào tạo con người. Mà
những người giáo viên là người trực tiếp chỉ đạo hướng dẫn. Vậy mà người giáo
viên lại đôi khi không đảm bảo giờ lên lớp để học sinh tự do hoạt động không đi
theo khuôn mẫu, quy tắc nhất định dần sẽ trở thành thói quen hoạt động tự do tùy
tiện. Bên cạnh đó khi giáo dục đạo đức cho các em người giáo viên chưa nắm được
khả năng nhận thức của từng học sinh, đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi. Ngoài
công tác chủ nhiệm thì giáo viên còn nhiều công việc khác của nhà trường nên
không dành thời gian nhiều để quan tâm đến lớp. Do đó giáo viên không nắm được
những yêu cầu, những hứng thú đang phát triển ở các em nhất là ở độ tuổi các em
lớp 4 và lớp 5. Bên cạnh đó chưa nắm bắt kịp thời những hoạt động có xu hướng
nảy sinh để ngăn chặn kịp thời. Không những thế mà nhà trường chưa có sự phối
hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội để cùng định hướng, lập ra kế hoạch nội dung,
chương trình giáo dục thích hợp dẫn đến cùng chủ đề mà nhà trường thì giáo dục
8


khác, đoàn thể địa phương giáo dục khác và gia đình lại có cách giáo dục riêng. Đó
là sự chi phối việc hình thành nhân cách cho các em, có nhiều trường hợp phân vân
khi thực hiện không biết đi theo cách giáo dục nào, của gia đình, nhà trường hay
của xã hội? Những thiếu sót của nhà trường cùng với vai trò công tác của giáo viên
chủ nhiệm đã để lại những nhận thức sai về mọi mặt ảnh hưởng rất lớn đến đạo
đức của các em.
3. Khảo sát thực trạng:
Ngay từ khi nhận lớp, tôi làm động thái thăm dò, tìm hiểu qua phiếu khảo sát
về Hoạt động học tập, hành vi đạo đức, việc thực hiện nội qui và các hoạt động

tháng nghỉ hè các em đã quen với việc nghỉ ngơi, nay bắt đầu lại vào với môi
trường học tập nên các em chưa thích nghi kịp thời. Giáo viên xếp lại chỗ ngồi và
họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc,
làm sao để lựa chọn bạn ngồi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong
việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh có năng
khiếu, học sinh hoàn thành giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng
nhau phấn đấu tốt hơn. Vì số lượng nam nữ của lớp không đồng đều nên việc sắp
chỗ ngồi hết sức khó khăn. Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi
nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em
tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý kiến của số đông học sinh. Tiếp theo đó
cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để
các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng tiến bộ. Tất cả các em đều
được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy
khó thực hiện tôi sẽ giải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó tiến hành phát
động thi đua giữa các tổ.
Lớp tôi chia làm 3 tổ (tổ 1 có 9 em, tổ 2 có 10em, tổ 3 có 10 em) Tôi phát
cho lớp trưởng và mỗi tổ trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc
của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của cán bộ lớp được tôi nêu rất cụ thể :
+ Lớp trưởng : Thay mặt giáo viên điều hành chung công việc của lớp, theo
dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người
phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp.
9


+ Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động
hàng ngày của tổ về việc việc thực hiện nội quy, học tập,…của tổ và báo cáo cho
lớp trưởng vào cuối tuần.
+ Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nhưng phụ trách
về việc thực hiện nội quy là chính.
+ Lớp phó văn thể :Có nhiệm vụ tổ chức các trò chơi hay các bài ca múa hát

quy của trường và lớp học để các em nắm được tốt các nội quy để thực hiện tốt
nhất.
- Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em sau những tháng
nghỉ hè, để các em đi vào ổn định.
- Rèn luyện thói quen xin phép ra, vào lớp học một cách có tổ chức.
- Quy định về một số thói quen như: giơ tay phát biểu, tư thế ngồi học, cách
giữ gìn sách vở, nề nếp trong giờ học phải nghiêm túc. Muốn cho một tập thể tốt
về nề nếp thì một giáo viên như tôi phải luôn xây dựng cho mình một kế hoạch
chung cho cả năm học, cho từng kì và từng tháng, từng tuần.
10


- Phân công rõ nhiệm vụ cho từng em và cho các em tự đăng kí thi đua. Xây
dựng một đội ngũ tự quản tốt nhất để giúp việc cho giáo viên và để cho các em có
ý thức hơn.
- Nêu cao tình thần tự giác và tăng hứng thú học tập cho các em bằng các
hình thức thi đua giữa các tổ, khen thưởng và có số lượng ở bảng thi đua của lớp
cuối tuần tổ nào được khen nhiều thì được phần thưởng
- Luôn tạo ra tình huống để tất cả học sinh trong lớp được thể hiện mình
trước tập thể. Từ đó khen ngợi các em và tạo cho các em thấy được sự tự nhiên.
- Động viên các em kịp thời để các em phấn khởi tự giác trong học tập.
- Kịp thời tuyên dương những bạn tiến bộ và nhắc nhở những bạn chưa tiến
bộ.
- Giao việc và phân công rõ cho các tổ trưởng trong việc lấy và cất sách vở
cho các bạn tạo thành thói quen cho cả năm học. Và cũng một phần giúp giữ gìn
sách vở học tập được sạch sẽ.
- Rèn thói quen sau mỗi giờ học tổ trưởng sẽ người chịu trách nhiệm thu vở
cho các bạn, để tránh tình trạng lộn xộn gây mất thời gian ảnh hưởng đến tiết học.
Đối với những tuần sau khi làm quen tôi cho lớp trưởng tự điều hành giờ sinh hoạt
lớp, cuối giờ sinh hoạt cần tổng kết những việc đã làm tốt và chưa làm tốt, tuyên

Ví dụ: trong lớp tôi có em Trần Thị Huệ là học sinh thuộc hộ nghèo của lớp,
gia đình em lại hết sức khó khăn. Đến lớp em rất ngại giao tiếp với bạn bè, các bạn
trong lớp ít khi chơi với em vì cho rằng hoàn cảnh của bạn không thích hợp. Thời
gian đầu sau khi tìm hiểu tôi biết được. Nên trong tiết sinh hoạt lớp tôi đã đưa vấn
đề này ra trước lớp, giảng giải và nói cho tất cả học sinh hiểu, cảm thông và cùng
chia sẻ với em Huệ, luôn biết giúp đỡ bạn trong các hoàn cảnh. Từ đó cái nhìn về
Huệ đối với các bạn trong lớp khác đi, các em yêu thương quan tâm Huệ hơn.
Bằng cách quyên góp một ít vật chất để gửi tới bạn.Về phía Huệ em đã tự tin, trao
đổi với các bạn nhiều hơn.
4. Xây dựng các nội quy lớp học về các mặt:
Ngay từ đầu năm học khi vừa nhận bàn giao lớp, vấn đề tôi luôn đề cao đến
vấn đề vệ sinh:
- Về vệ sinh cá nhân:
Học sinh đến lớp bao giờ cũng sạch tinh tươm, quần áo đầu tóc sạch sẽ để
khi vào lớp nhìn các em mà giáo viên thêm sự tươi vui hơn.
Có những học sinh do nhu cầu kinh tế gia đình hoặc do điều kiện xa bố mẹ
các em ở với ông bà nên tất cả khâu vệ sinh cá nhân đều do chính các em tự làm,
một số em vệ sinh thân thể chưa sạch, ăn mặc trang phục có khi còn chưa thẩm mỹ.
Những khi như vậy tôi thường gặp riêng các em tư vấn thêm để các em có sự thay
đổi. Vì lứa tuổi các em đã có sự thay đổi về tâm sinh lý nên giáo viên cần tế nhị và
không trách móc các em.
- Vệ sinh trường, lớp:
Ngay từ đầu tôi đã sắm các vật dụng để các em có thể làm vệ sinh tốt nhất.
Luôn để các em biết để có những giờ học tốt thì khâu vệ sinh lớp học rất quan
trọng, lớp học có sạch sẽ thân thiện thì giờ học mới có kết quả tốt hơn. Giáo viên
luôn gương mẫu trong vấn đề vệ sinh. Những tuần đầu năm học giao viên luôn đến
sớm, cùng các em tổng dọn vệ sinh lớp học và khu vực được phân công. Cùng với
phụ huynh và học sinh tổng dọn, trang trí lại toàn bộ lớp học, hướng dẫn học sinh
làm các đồ dùng để trang trí lớp học của mình. Giúp học sinh hiểu được vấn đề tự
bản thân tạo ra các sản phẩm để tang trí cho lớp học luôn thân thiện. Để các em

tuổi.
Giáo dục các em thông qua các bài học đạo đức như: Hiếu thảo với ông bà
cha mẹ, Biết ơn thầy cô giáo ở Đạo đức lớp 4 – 5. Phải để các em biết được đối với
người lớn tuổi mình phải làm gì?
IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Các biện pháp đưa ra ở trên của tôi không có gì là to tát, những biện pháp
tôi đã làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan. Rõ
ràng qua cách làm này, tôi thấy kết quả về ý thức tự giác của học sinh ngày càng
tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan, có ý thức hơn hẳn trong công tác tự
quản lớp, tự giác trong học tập, tự tin trong giao tiếp, tự trọng với bản thân hơn.
Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện .
- Lớp có chuyển biến rõ rệt về tinh thần tập thể biết yêu thương và giúp đỡ
nhau hơn trong học tập và rèn luyện được đạo đức và tham gia các phong trào. Sự
cố gắng của các em đã được nhà trường ghi nhận với kết quả cuỗi năm lớp đạt
“Lớp tiên tiến”. Đó là niềm vui tự hào cho tập thể và lớp.
- Học sinh có ý thức nghiêm túc hơn trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu
giờ. Chấp hành tốt các nội quy, đi vào nề nếp ổn định. Xây dựng và duy trì được nề
nếp tự quản trong và ngoài lớp tốt.
- Nề nếp trong và ngoài giờ học đã được cải thiện rõ rệt. Tập trung hơn trong
các giờ học, biết giơ tay khi muốn phát biểu.
- Tự giác hơn trong các buổi học hoạt động giáo dục hay các hoạt động của
Đội nếu không có cô giáo chủ nhiệm. Thực hiện tốt nề nếp tự quản khi giáo viên
vắng mặt.
- Nếu giáo viên chủ nhiệm có việc khi hội ý tổ, trường học sinh tự quản lớp
rất tốt, đã được nhiều giáo viên khen ngợi.
- Thực hiện đúng các trò chơi học tập, không gây ảnh hưởng đến các lớp
khác.
- Nếu giáo viên chủ nhiệm có việc khi hội ý tổ, trường học sinh tự quản lớp
rất tốt, đã được nhiều giáo viên khen ngợi.


29
90%
100%
4
Hoạt động khác
29
85%
100%
C.PHẦN KẾT LUẬN
I.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để đề tài “Một số biện pháp tích cực trong công tác xây dựng nề nêp lớp học
đạt hiệu quả cao” người giáo viên cần phải thực hiện những yêu cầu sau:
+ Để xây dựng được một nề nếp lớp học tốt thì người giáo viên cái cốt lõi
cần có đó là sự tâm huyết với nghề nghiệp, kiên nhẫn, kiên trì, yêu nghề, mến trẻ,
có năng lực, nhiệt tình sẵn sàng tất vả vì học sinh thân yêu.
+ Nắm vững tâm sinh lý học sinh thay đổi như thế nào để kịp thời giúp đỡ
các em.
+ Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo, giáo viên chủ nhiệm
phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ
của mình.Xây dựng cho đội ngũ cán bộ lớp nhiệm vụ cho cán bộ lớp thật tỉ mỉ, sát
sao.
+ Sau mỗi tiết sinh hoạt lớp giáo viên phải đánh giá được việc thực hiện của
học sinh đã có sự tiến bộ hay chưa.
+ Giáo viên cần khéo léo đưa ra các cách giải quyết khi có sự mẫu thuẫn cá
nhân trong lớp học, không nên có sự thiên vị học sinh.Phải giải quyết thế nào để
các em thấy được sự công bằng.Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.
+ Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và
phải được duy trì xuyên suốt năm học.
+ Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo
viên bộ môn và các đoàn thể trong trường.

ai cũng có thế gánh vác được. Nó đặt lên vai người giáo viên một trọng trách lớn
lao, một công việc không đơn giản chút nào. Giáo viên tiểu học chính là người
thông đường mở lối cho học sinh. Là người lái đò đưa các em tới những cấp học
mới, giúp có một hành trang vững chãi để các sẵn sàng cho các cấp học tiếp theo.
Giáo viên không chỉ dạy chữ cho các em mà còn giáo dục đạo đức tư cách cho các
em. Giúp các em có hành trang vững chắc cho tương lai. Đặc biệt đối với giáo viên
chủ nhiệm lớp 4 - 5, là những lớp cuối cấp tâm sinh lý các em có thể thay đổi bất
thường nên giáo viên chủ nhiệm cần luôn bám sát sao các em. Luôn lắng nghe các
em nói, giải quyết kịp thời các thắc mắc của các em. Chia sẻ động viên luôn dành
những lời nói nhẹ nhàg, động viên an ủi các em, để tránh làm tổn thương các em.
Hiểu và nghe được nguyện vòng của các em. Luôn dành thời gian sinh hoạt đầu
giờ 15 phút với các em, tạo không khí thoải mái trong các giờ hoạt động giáo dục.
Cho các em được trải nghiệm với các hoạt động tạo cho các em niềm đam mê. Để
thực hiện điều đó tuy có vất vả, có tốn kém nhưng chúng ta đừng ngần ngại, đừng
nản lòng bởi bên cạnh chúng ta luôn có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, đồng
nghiệp và của Ban giám hiệu nhà trường.
Tóm lại, chúng ta đừng tiếc những gì mình đã bỏ ra mà hãy nhìn vào thành quả của
công việc để thấy điều mình làm là xứng đáng.
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ TRIỂN KHAI:
Với những kinh nghiệm này, tôi thiết nghĩ nó có thể áp dụng với bất cứ giáo
viên nào, đối tượng học sinh nào chứ không hẳn là đối với học sinh khối lớp 4 - 5.
Bởi nó không khó thực hiện mà chỉ cần có lòng say mê, sự quyết tâm của giáo viên
thì chắc chắn chúng ta sẽ thành công.
15


IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
1. Đối với BGH nhà trường:
- Cần có sự chỉ đạo, quan tâm sát sao đối với học sinh các lớp. Tổ chức
thường xuyên các sân chơi, các hoạt động tập thể để học sinh được vui chơi trải