BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG .........

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
--------------------BÀI THU HOẠCH

BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
Module THPT34: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT
Năm học: ..............
Họ và tên: ..............................................................................................................................
Đơn vị: .................................................................................................................................
I. XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, VAI TRÒ, MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1. Vị trí, vai trò của HDGDNGLL ở trường THPT.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáo
dục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học
văn hóa trên 1ớp. HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đường
gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần
hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn ở HS, HĐGDNGLL là điều kiện tốt nhất để HS
phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động của các em trong quá trình học tập và rèn
luyện. HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triển các
kĩ năng cơ bản của HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu của giáo dục và đòi hói của xã hội.
Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục, góp
phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2. Vị trí, vai trò của HDGDNGLL vào việc phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh.
Tính tích cực hoạt động là thành phần rất cơ bản trong cấu trúc của một nhân cách. Tính
tích cực đó chỉ có thể được nảy sinh và phát triển bằng sự tham gia trực tiếp của con
người vào hoạt động.Đối với HS, tính tích cực hoạt động là một trong những yêu cầu

chuẩn bị,HS tự bàn bạc và tìm ra những biện pháp thực hiện các công việc cho hoạt động.
-Thứ ba, tính tích cực còn được thể hiện ở sự tham gia nhiệt tình và sáng tạo của HS. Mỗi
HS với tư cách là chủ thể của hoạt động sẽ tham gia đóng góp ý kiến nhằm thống nhất
các công việc cần chuẩn bị cho hoạt động. Các em cùng nhau suy nghĩ đề tìm ra những
hình thức hoạt động mới, hấp dẫn phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của tập thể mình.
-Thứ tư, tính tích cực còn được thể hiện ở khâu đánh giá kết quả hoạt động. Trên cơ sở
những tiêu chí đánh giá, các em cùng nhau xem xét và phân tích những mặt đạt được,
đồng thời tụ rút ra những điểm còn hạn chế cần phải khắc phục.
-Thứ năm, sự phối hợp điều khiển một cách nhịp nhàng giữa các em giữ vai trò điều
khiển hoạt động cũng là một biểu hiện của tính tích cực hoạt động của HS.
Hiện nay, tính tích cực hoạt động của HS THPT nhìn chung chưa cao, các em còn thụ


động trong mọi khâu của quy trình HĐGDNGLL. đa sổ HS chưa được bồi dưỡng, huấn
luyện đề phát huy các kỉ năng tự quản như: kỹ năng tham gia; kỹ năng giao tiếp, hoà nhâp;
kỉ nàng tổ chức, quân lí, điều khiển hoạt động tập thể... Thực tế, GV chủ nhiệm và những
người tổ chức hoạt động chưa khai thác được tối đa những tìềm năng sáng tạo, tính tích
cực của mọi HS. vì vậy, tính thụ động của đa sổ HS trong các HĐGDNGLLvân là một
thực tế đáng quan tâm.
4.Mục tiêu của HĐGDNGLL ờ trườngTHPT:
-Tãng cường hiểu biết về các giá trị truyền thổng của dân tộc cũng như những giá trị tổt
đẹp của nhân loại; củng cố, mở rộng kiến thức đã học trên lớp; cỏ ý thúc trách nhiệm với
bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; bước đầu cỏ ý thúc định hướng nghề nghiệp.
-Tiếp tục rèn luyện các kỉ năng cơ bản dã có từ THCS để trên cơ sờ đỏ tiếp tục phát triển
các năng lực chú yếu như: năng lực tự hoàn thiện, năng lực thích ứng, năng lực giao tiếp,
năng lực hoạt động chính trị-xã hội, năng lực tổ chúc quản lí, năng lực hợp tác...
-Biết tố thái độ đứng đắn trước những vấn đề của cuộc sổng, biết chịu trách nhiệm về
hành vi của bản thân: đẩu tranh tích cực với những biểu hiện sai trái của bản thân (để tự
hoàn thiện mình) và của người khác, biết cám thụ và đánh giá cái đẹp trong cuộc sổng.
Như vậy, tổ chúc HĐGDNGLL ờ trường THPT phải đáp úng ba mục tìêu trên, sao cho

và 3 tháng hoạt động hè.
1.Chủ đề hoạt động tháng 9: Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá đất nước.
2.Chủ đề hoat động tháng 10: Thanh niên với tinh bạn, tình yêu và gia đình.
3.Chủ đề hoạt động tháng 11: Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo.
4.Chủ đề hoạt động tháng 12: Thanh niên với sự nghiệp xây dụng và bảo vệ đất nước,Tổ
quốc.
5.Chủ đề hoạt động tháng 1: Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc.
6.Chủ đề hoạt động tháng 2: Thanh niên với lí tưởng cách mạng.
7.Chủ đề hoạt động tháng 3: Thanh niên với vấn đề lập nghiệp.
8.Chủ đề hoạt động tháng 4: Thanh niên với hoà bình, hữu nghị và hợp tác.
9.Chủ đề hoạt động tháng 5: Thanh niên với Bác Hồ.
10.Chủ đề hoạt động hè (tháng 6, 7, 0): Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng.
Mỗi chủ đề giáo dục có mục tiêu, nội dung và hình thức hoạt động cụ thể, phù hợp với
lứa tuổi HS ở từng khối lớp.Trong từng chủ đề hoạt động, các nội dung và hình thức hoạt
động cụ thể đuợc nêu ra luôn bám sát các yêu cầu của chủ đề hoạt động và nhằm thực


hiện mục tiêu giáo dục của chủ đề.
III.TÌM HIỂU PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
1.Tìm hiểu quan điểm cơ bản về đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THPT.
-Đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT phải theo hướng phát huy
vai trò chủ thể của HS trong hoạt động. Điều đó có nghĩa là GV phải biết tổ chức đề HS
thực hiện vai trò của người quản lí, điều khiển toàn bộ quá trình hoạt động của tập thể.
HĐGDNGLL được thực hiện theo một quy trình chặt chẽ từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ
chức hoạt động và sau cùng là đánh giá kết quả hoạt động.
-Mỗi khâu của hoạt động có những yêu cầu riêng về nội dung hoạt động, cũng như về

tích cực, sáng tạo của HS, khả năng hoạt động độc lập, khả năng tụ đề xuất và giải quyết
vấn đề trong hoạt động cũng như khả năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của
các em. Nói cách khác đó là khả năng tụ quán HĐGDNGLL của HS. Tự quán
HĐGDNGLL tạo điều kiện cho HS phát huy tính thần trách nhiệm trong việc tham gia và
điều khiển hoạt động của tập thể. Vì vậy, đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL
phải kiên quyết khắc phục tính chất áp đặt, bao biện làm thay HS. Cụ thể là:
-Phải đưa HS vào nhũng tình huổng cụ thể vói những công việc được giao cụ thể. Có như
vậy mới giúp các em có điều kiện để trưởng thành.
-Phát huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời khéo léo lôi cuốn mỗi thành
viên trong lớp cùng tham gia vào các khâu của quá trình hoạt động.
3.Đổi mới phuơng pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phuơng hướng tăng cường vận dụng
thiết bị và phương tiện dạy học của các môn học.
Trong điều kiện hiện nay, việc huy động sức dụng các thiết bị và phương tiện dạy học của
một số môn học vào HĐGDNGLL là một cách làm thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt.
Những phương tiện dạy học của các môn học được dùng cho việc tổ chức HĐGDNGLL
có thể là: bản đồ giáo khoa, tranh ảnh, băng hình, sơ đồ, biểu bảng...
Các phương tiện và thiết bị dạy học có sẵn ở trường, hoặc do GV tự làm; hoặc có thể do
HS sưu tầm được, vì vậy đổi với bất kì một hoạt động nào khi tổ chức thực hiện cũng
phải phối hợp nhiều loại thiết bị và phương tiện dạy họ c từ nhiều nguồn khác nhau.
3.Định hướng đổi mới phương pháp:Định hướng chung về đổi mới phuơng pháp dạy học
đã đuợc quy định trong Luật Giáo dục, đó là: “Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương
pháp tụ học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,
đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS".Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực
của HS là định hướng chung cho việc đổi mới phuơng pháp tổ chức HĐGDNGLL.


4.Một số phương pháp cụ thể:Các phương pháp tổ chức HĐGDNGLL được vận dụng từ
các phuơng pháp giáo dục và phương pháp dạy học. Khi vận dụng những phuơng pháp
này, GV cần lĩnh hoạt, tránh máy móc. Trong một hoạt động, có thể đan xen sử dụng


5.2.Phương pháp đóng vai:Phương pháp đóng vai được sử dụng nhiều đề đạt mục tiêu
thay đổi thái độ của HS đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó;có tác dụng trong việc
rèn luyện về kĩ năng giao tiếp ứng xử của HS. giúp HS thực hành những cách ứng xử, bày
tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượng và ý nghĩ sáng
tạo của các em. Đóng vai thường không có kịch bản cho trước, mà HS tự xây dụng trong
quá trình hoạt động.Khi sử dụng phương pháp đồng vai cần chú ý:
-Ấn định thời gian (chuẩn bị, sắm vai, trao đổi sau khi đóng vai...).
-Lựa chọn tình huống đóng vai (phù hợp với chủ đề hoạt động; phải là tình huống mở;
phù hợp với trình độ HS).
-Hướng dẫn thảo luận sau khi đóng vai, phỏng vấn người đóng vai (tìm hiểu cảm xúc,
động cơ...).
5.3.Phương pháp giải quyết vấn đề:Phương pháp giải quyết vấn đề (GQVĐ) là con đường
quan trọng đề phát huy tính tích cực của HS. vấn đề là những câu hói hay nhiệm vụ đặt ra
mà việc giải quyết chúng chưa có quy luật sẵn cũng như những tri thức, kĩ năng sẵn có
chưa đủ giải quyết mà còn khó khăn, cản trở cần vượt qua.
- Tạo tình huống có vấn đề (nhận biết vấn đề).
- Lập kế hoạch giải quyết (tìm phương án giải quyết).
- Thực hiện kế hoạch (giải quyết vấn đề).
- Vận dụng (Vận dụng cách giải quyết vấn đề trong những tình huống khác nhau).
5.4.Phương pháp giao nhiệm vụ:Đây là phương pháp thường được dùng trong nhóm các
phương pháp giáo dục. Giao nhiệm vụ là đặt HS vào vị tri nhất định buộc các em phải
thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ cũng là tạo cơ hội để HS thể hiện khả năng
của mình là dịp để các em được rèn luyện nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân.
Trong việc tổ chức HĐGDNGLL, giao nhiệm vụ cho đội ngủ cán bộ lớp sẽ tạo nên thế
chủ động cho các em khi điều hành hoạt động. Điều đó sẽ giúp phát triển tính chủ động,
sáng tạo, khả năng ứng đáp trong mọi tình huống của HS. Cán bộ lớp sẽ chủ động hơn
trong việc phân công nhiệm vụ cho từng tổ, nhóm, cá nhân với phương châm “lôi cuốn tất
cả mọi thành viên trong lớp" vào việc tổ chức thực hiện hoạt động.
5.5.Phương pháp trò chơi:Hoạt động vui chơi có nhiều hình thức rất đa dạng, nhứng cốt

với người được giao lưu. Những vấn đề trao đổi phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và
hứng thú của HS, đáp ứng nhu cầu của các em.
Với những đặc trưng trên, hoạt động giao lưu rất phù hợp với các HĐGDNGLL theo chủ
đề. Nó dễ dàng đuợc tổ chức trong mọi điều kiện của lớp, của trường.
5.7. Phương pháp diễn đàn:Diễn đàn là một trong những phuơng pháp tổ chức
HĐGDNGLL mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực. HS có cơ hội bày tố suy nghĩ, quan
niệm của mình về một vấn đề nào đó có liên quan đến nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng


của các em; đồng thời đây cũng là dịp đề các em học lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau,
vì vậy, diễn dàn như một sân chơi tạo điều kiện để HS được biểu đạt ý kiến của mình một
cách trục tiếp với đông đảo bạn bè và những người khác.
Phương pháp diễn đàn được thực hiện theo quy trình sau đây:
Bước 1 - Chuẩn bị:
- GV định hướng chủ đề và gợi ý cho HS những nội dung cần trình bày, trao đổi trong
diễn đàn. Có thể xây dụng chủ đề đó dựa trên nội dung HĐGDNGLLhoặc cân cứ vào
thực tiễn xã hội.
- HS phân công nhau chuẩn bị nội dung diễn đàn. có thể giao cho một vài cá nhân nòng
cốt hoặc giao cho nhóm HS chuẩn bị. Trong quá trình HS chuẩn bị, GV cần quan tâm,
giúp đỡ nhằm giúp các em điều chỉnh nội dung diễn đàn cho hoàn thiện hơn.
Bước 2 - Tổ chức Diễn đàn:
- Vì diễn đàn là sân chơi của HS nên cần linh hoạt trong khâu tổ chức, cần khuyến khích,
động viên toàn thể HS mạnh dạng tham gia ý kiến trong diễn đàn.
- Nên kết thúc diễn đàn bằng một thông điệp đã được thống nhất bởi đa số HS.
Bước 3 - Đánh giá kết quả:
- Có thể đánh giá kết quả diễn đàn qua lời phát biểu cảm tưởng của đại diện HS hoặc
những nhận xét của người chủ trì dìiễn đàn.
5.8.Phương pháp tổ chức câu lạc bộ:Tổ thức hoạt đong câu lạc bộ (CLB) là một phương
pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT. Trong quá trình học tập và rèn luyện ở nhà
trường, HS luôn có nhu cầu được thể hiện, được khẳng định và phát huy những năng lực,

- Khai mạc hội thi: tuyên bố lí do, giới thệu đại biểu, giới thiệu các đội thi; giới thiệu ban
giám khảo, ban cố vấn; giới thiệu chương trình hội thi.
- Phần tự giới thiệu hoặc ra mắt của các đội thi.
- Tiến hành hội thi theo chương trình.
- Trong quá trình diễn ra hội thi, nếu có những tình huống phát sinh thì BTC cần nhanh
chóng hội ý đề giải quyết kịp thời và triển khai phuơng án dụ phòng một cách linh hoạt,
sáng tạo tránh gây mất quá nhiều thời gian, ảnh hưởng đến kết quả hội thi.
-Bước 5 - Kết thức hội thi:Thông thường kết thức hội thi bằng các nội dung sau đây:
- Công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi.- Trao giải thưởng hội thi.- Rút kinh nghiệm,
IV. THỰC HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ờ
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.Bước 1 - Lựa chọn và đặt tên cho hoạt động:
2.Bước 2 - Xác định mục tiêu của hoạt động:


3.Bước 3 - Xác định nội dung và hình thức hoạt động:Cần liệt kê đầy đủ những nội dung
của hoạt động và có thể lựa chọn các hình thức hoạt động tương úng
4.Bước 4 - Chuẩn bị hoạt động:Cả GV và HS cùng tham gia hoat động chuẩn bị chính
trong buóc này, *GV phái:
- Dự kiến được nội dung công vĩệc, hình dung được tiến trình hoạt động.
- Dự kiến những phương tiện gì cần cho hoạt động.
- Dự kiến sẽ giao nhiệm vụ gì cho đổi tương nào, thời gian phải hoàn thành lầ bao lâu.
*Về phía HS: khi được giao nhiệm vụ sẽ chủ động bàn bạc cách thực hiện trong tập thể
lớp, chỉ ra được những việc phải làm, phân công nõ ràng, đứng người, đứng việc.
Tuy vậy, GV vẫn phải có sự quan tâm, theo dõi, giúp đỡ, nhắc nhờ HS hoàn thành công
việc chuẩn bị.
5.Bước 5 - Tiến hành hoạt động:Có thể hình dung khi thiết kế bước tiến hành hoạt động
như xây dựng một kịch bản cho HS thể hiện. Do đó cần sấp xếp một quy trình tiến hành
hợp lí, phù hợp với khả năng của HS.Trong bước tiến hành hoạt động, HS hoàn toàn làm
chủ hoạt động, GV chỉ là người tham dự, quan sát và chỉ xuất hiện khi thật cần thiết.

Những điều luật nào trong Luật hôn nhân và gia đình thể hiện sự bình đẳng giới? Nêu nội
dung cụ thể của một trong những điều luật đó ?
Việc kết hôn là do nam, nữ tự quyết định, làm thế nào để biết được có sự tự nguyện trong
kết hôn ?
Luật hôn nhân và gia đình quy định vợ và chồng có những nghĩa vụ và quyền lợi gì ?
c) Người chưa thành niên với Luật hôn nhân và gia đình.
Điều luật nào trong Luật hôn nhân và gia đình quy định tuổi kết hôn? Nội dung của điều
luật đó?
Cần phải xử lí như thế nào khi bị ép buộc phải thực hiện kết hôn trước tuổi?
Con ở bất cứ tuổi nào đều có quyền có tài sản riêng hay phải đến một tuổi nhất định mới
có quyền có tài sản riêng?
Con còn ít tuổi có tài sản riêng thì quyền lợi tài sản được bảo vệ như thế nào? Nếu con có
thu nhập thì có nghĩa vụ gì với gia đình không? Cha, mẹ có quyền gì đối với tài sản của
con không?
Cha mẹ đại diện cho con chưa thành niên trước pháp luật được hiểu như thế nào?
Con chưa thành niên có hành vi sai trái gây thiệt hại cho người khác thì cha mẹ phải chịu


trách nhiệm như thế nào?
III. Công tác chuẩn bị:
1. Giáo viên:
Chuẩn bị tài liệu cuốn: “Luật hôn nhân và gia đình và các văn bản hướng dẫn thi hành”
nhà xuất bản Chính trị quốc gia, sách Giáo dục công dân12, nhà xuất bản GD
Họp BCS và BCHCĐ để thống nhát nội dung và hình thức tổ chức thi.
Gợi ý cách thức hoạt động cho ban tổ chức cuộc thi, giao nhiệm vụ cụ thể cho HS phụ
trách từng phần việc.
Kiểm tra việc chuẩn bị của ban tổ chức và đóng góp ý kiến.
2. Học sinh:
BCS lớp phổ biến nội dung chuẩn bị, thời gian và hình thức hoạt động cho lớp xây dựng
câu hỏi và gợi ý trả lời và tài liệu tham khảo cho các bạn. Chia lớp thành 4 nhóm theo 4

............., ngày...tháng...năm....
Người viết