VIỆN HÀN LÂM
KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

NGUYỄN VĂN THIÊN

GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ
CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
VÀ ĐẠI HỌC Ở TỈNH VĨNH LONG HIỆN NAY

Chuyên ngành: Chủ nghĩa duy vật biện chứng và
chủ nghĩa duy vật lịch sử
Mã số: 62 22 03 02

LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC

Người hướng dẫn khoa học:
PGS.TS. Nguyễn Thái Sơn

Hà Nội - 2017


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu
của riêng tôi. Các số liệu đã sử dụng trong luận án là
trung thực. Những kết luận nêu trong luận án chưa có
công bố ở bất kỳ công trình khoa học nào.

TÁC GIẢ LUẬN ÁN

trị

1.4. Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu

20
29

Chương 2: Những vấn đề lý luận về giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên hiện nay

31

2.1. Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên: một số khái
niệm cơ bản

31

2.2. Nội dung, hình thức giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh
viên hiện nay

41

2.3. Những yếu tố tác động đến giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên 54
Tiểu kết chương 2

75

Chương 3: Thực trạng và những vấn đề đặt ra trong giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện
nay


113

4.2. Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp và
phương tiện giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các
trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh Long hiện nay

127

4.3. Phát huy tính chủ động, tích cực tự giác học tập, rèn luyện
của đội ngũ sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở Vĩnh
Long hiện nay

138

4.4. Đa dạng hóa các hình thức giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở Vĩnh
Long hiện nay

141

Tiểu kết chương 4

147

Kết luận

148

Danh mục các công trình khoa học đã công bố của tác giả có liên quan

xã hội ở nước ta; chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối,
chính sách của Đảng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trong đó
có nguyên nhân nhận thức yếu kém của người dân nói chung, của sinh viên
các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long nói riêng.
Ở nước ta nói chung và tỉnh Vĩnh Long nói riêng, để góp phần xây
dựng thành công chủ nghĩa xã hội rất cần nguồn nhân lực chất lượng cao,
không những về tri thức khoa học mà còn phải có tư tưởng chính trị vững
vàng, kiên định. Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương
khóa XI, của Đảng đã khẳng định, “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [37, tr.120]. Tuy nhiên, sự phát
triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, các thế lực thù địch đã lợi dụng


2
xuyên tạc chống phá, làm cho một bộ phận sinh viên có những biểu hiện suy
thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống. Do đó, giáo dục tư tưởng chính
trị cho sinh viên nói chung và sinh viên các trường cao đẳng, đại học ở tỉnh
Vĩnh Long nói riêng là nhiệm vụ rất quan trọng, nhằm đáp ứng yêu cầu về
nguồn nhân lực, đủ đức, đủ tài cho đất nước.
Thực tế cho thấy, việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các
trường cao đẳng, đại học ở tỉnh Vĩnh Long, đã bộc lộ một số yếu kém, hạn
chế như: sự quan tâm của Đảng ủy, Ban Giám hiệu các trường cao đẳng, đại
học về giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên chưa đúng mức; nội dung
giáo dục chưa bao quát; hình thức giáo dục qua loa chưa thu hút sinh viên;
phương pháp giáo dục khô khan đôi khi còn lạc hậu chưa có sức thuyết phục
cao đối với sinh viên, dẫn đến việc giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên ở
các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long hiệu quả chưa cao.
Một trong những giải pháp quan trọng, không chỉ có hiệu quả hiện tại mà còn
cả lâu dài là giáo dục tư tưởng chính trị cho mọi tầng lớp nhân dân, nhất là
sinh viên các trường cao đẳng, đại học trên địa bàn tỉnh Vĩnh Long - những

chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long
hiện nay.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của luận án là giáo dục tư tưởng chính trị cho
sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Về thời gian nghiên cứu: Luận án tập trung nghiên cứu giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh
Long, từ 2011 đến nay.
Về không gian nghiên cứu: Giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.


4
4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án
4.1 Cơ sở lý luận
Luận án được thực hiện dựa trên quan điểm của C.Mác, Ăngghen,
Hồ Chí Minh; đường lối, chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam, pháp
luật của Nhà nước, các kết quả điều tra nghiên cứu của các nhà khoa học
trong và ngoài nước có liên quan đến tư tưởng chính trị, giáo dục tư tưởng
chính trị.
4.2 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu được sử dụng chủ yếu trong luận án là:
phương pháp lịch sử và logic; phân tích và tổng hợp; cách tiếp cận hệ thống,
so sánh đối chiếu, phỏng vấn, điều tra khảo sát trên cơ sở kết hợp giữa lý luận
với thực tiễn, v.v. nhằm làm rõ những nội dung mà luận án đề cập.
5. Đóng góp mới về khoa học của luận án
Một là, trên cơ sở hệ thống hóa, làm rõ các khái niệm về giáo dục,
chính trị, tư tưởng chính trị, giáo dục tư tưởng chính trị, giáo dục tư tưởng


6
NỘI DUNG
Chương 1
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU
LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.1. Những công trình nghiên cứu về lý luận giáo dục tư tưởng
chính trị
Vấn đề giáo dục tư tưởng chính trị đã được một số học giả, nhà khoa
học nghiên cứu ở nhiều góc độ khác nhau, cụ thể như:
Tác giả Lê Minh Quân (2009), trong cuốn “Tư tưởng chính trị của
C.Mác, Ph.Ăngghen, V.I.Lênin và Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị Quốc gia,
Hà Nội [101]. Tác giả phân tích tổng quan tư tưởng chính trị C.Mác và
Ph.Ăngghen, tác giả cho rằng tư tưởng này được hình thành từ cuộc đấu tranh
của giai cấp vô sản chống giai cấp tư sản, chủ nghĩa tư bản từ đầu thế kỷ XIX
về lý luận cả thực tiễn, tác giả phân tích vai trò của chủ nghĩa duy vật biện
chứng của các Ông. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn thời đại mình C.Mác và
Ph.Ăngghen đã có những kiến giải mang tính khoa học về chính trị nhất quán
với quan niệm duy vật về lịch sử, phương pháp biện chứng về sự phát triển xã
hội; chính trị là một hiện tượng xã hội hình thành từ khi trong xã hội loài
người xuất hiện giai cấp và đối kháng giai cấp; chính trị là vấn đề giành chính
quyền, quan hệ giai cấp, đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao là đấu tranh giành
quyền lực cho một giai cấp nhất định; chính trị là vấn đề quyền lực, biểu hiện
trực tiếp là quyền lực nhà nước và tính hiện thực của nó là lợi ích, mà trước
hết là lợi ích kinh tế; các Ông còn chú trọng đến ý nghĩa việc xác định đúng
nội dung và bản chất của chính trị là rất quan trọng. Tổng quan tư tưởng chính
trị của V.I.Lênin, tác giả phân tích tư tưởng chính trị của V.I.Lênin được hình
thành từ cuộc đời hoạt động của Người và gắn bó chặt chẽ với phong trào
cách mạng của giai cấp vô sản thế giới và lịch sử cách mạng Nga những năm



8
đức cho thanh niên, học sinh, sinh viên. Văn kiện là tài liệu quan trọng và có
giá trị tham khảo trong việc thực hiện giáo dục tư tưởng chính trị cho cán bộ,
đảng viên, nhân dân, nhất là đối với sinh viên ở Vĩnh Long hiện nay.
Trong cuốn “Công tác tư tưởng” do Đào Duy Quát (chủ biên) (2010),
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [102]. Tác giả phân tích nội dung giáo dục
chính trị - tư tưởng tới sự hình thành văn hóa chính trị cho nhân dân lao
động, nội dung cơ bản của công tác này là: giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin,
tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, chính sách của Đảng; giáo dục truyền
thống chính trị và những giá trị chính trị được đúc kết trong lịch sử; giáo dục
sâu sắc lý tưởng chính trị của giai cấp công nhân và của dân tộc, niềm tin
vào sự nghiệp cách mạng do Đảng lãnh đạo; giáo dục bản lĩnh, sự nhạy bén
chính trị và đấu tranh khắc phục sự mơ hồ về chính trị; giáo dục tính tích
cực chính trị - xã hội, đấu tranh chống sự thụ động và thói thờ ơ chính trị.
Nhìn chung, những nội dung trên được tác giả phân tích rất cụ thể và chúng
tôi cho rằng nội dung đó cần thiết nghiên cứu, triển khai để giáo dục tư
tưởng chính trị cho sinh viên.
Tác giả Trần Doãn Tiến, với đề tài “Phê phán các quan điểm sai trái về
tư tưởng chính trị trên mạng internet góp phần bảo vệ chế độ xã hội chủ
nghĩa ở nước ta hiện nay”, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội (2010) [119]. Tác giả luận án
phân tích khá rõ những khái niệm về tư tưởng chính trị, từ đó, tác giả đưa ra
quan điểm sai trái về tư tưởng chính trị và phê phán các quan điểm sai trái về
tư tưởng chính trị, nhận diện các quan điểm sai trái về tư tưởng chính trị trên
mạng, tính đặc thù của việc phê phán các quan điểm sai trái về tư tưởng chính
trị trên mạng. Nhìn chung, những phân tích trên của tác giả, phản ánh thực tế, chỉ
ra những quan điểm sai trái về tư tưởng chính trị, trên mạng internet, góp phần
khắc phục những hiện tượng sai trái này.



10
phần soi đường cho công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam nói
riêng và trên thế giới nói chung.
Cuốn sách “Nhận diện và đấu tranh chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo
đức, lối sống của cán bộ, đảng viên hiện nay” của nhiều tác giả, Nxb Quân đội
Nhân dân, Hà Nội (2013) [89]. Bài viết “Bản chất và căn nguyên suy thoái tư
tưởng chính trị, đạo đức, lối sống ở một bộ phận cán bộ, đảng viên hiện nay” của
Nguyễn Bá Dương, trong bài viết này, tác giả chỉ rõ căn nguyên của sự suy thoái
tư tưởng chính trị, là do bản chất của chủ nghĩa cá nhân, đây là căn bệnh do khinh
thường vai trò của công tác chính trị, giáo dục tư tưởng chính trị, do đó phải ngăn
chặn, đẩy lùi, tiến tới cắt bỏ căn bệnh này, nhằm khắc phục suy thoái tư tưởng
chính trị. Nhìn chung, các tác giả đã chỉ rõ nguyên nhân và tác hại của suy thoái
thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận cán bộ, đảng viên hiện
nay. Tuy nhiên, các tác giả dừng lại ở việc chỉ ra nguyên nhân và tác hại của sự
suy thoái này, chưa đưa ra quan điểm, giải pháp hoặc có thì cũng còn mờ nhạt,
chưa cụ thể, chưa sâu sắc.
Tác giả Trương Thành Trung (2013), trong cuốn “Sự thật vấn đề dân
chủ và nhân quyền trong chiến lược “Diễn biến hòa bình” ở Việt Nam”,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [126]. Ở phần thứ ba của quyển sách, các
tác giả đã đề cập đến một khía cạnh về đẩy mạnh công tác giáo dục chính trị
tư tưởng và nêu rõ những nội dung cần giáo dục trong công tác này là: tuyên
truyền, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong toàn Đảng,
toàn dân và toàn quân; coi trọng giáo dục lý luận chính trị cho đảng viên, cán bộ
các cấp; giáo dục sâu rộng chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa, lý tưởng cách
mạng xã hội chủ nghĩa, đạo đức Hồ Chí Minh. Đặc biệt, tác giả nhấn mạnh phải
bảo vệ, phát triển chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh để thực sự giữ
vai trò chủ đạo trong đời sống tinh thần của xã hội. Những nội dung giáo dục nói
trên là phù hợp với cán bộ, đảng viên và nhất là đối với sinh viên hiện nay. Do đó,



12
chính trị, tác giả cho rằng tư tưởng chính trị là những quan điểm chính trị, lý
luận chính trị, v.v. của con người trong những giai đoạn lịch sử nhất định và
hình thành trên cơ sở suy tư về hệ thống đời sống chính trị. Nhìn chung
những khái niệm “chính trị” và “tư tưởng chính trị” được tác giả phân tích
rất cụ thể và sâu sắc, khái niệm này giúp chúng tôi nghiên cứu làm rõ khái
niệm chính trị, tư tưởng chính trị và giáo dục tư tưởng chính trị.
Tác giả Dương Quốc Dũng (2016), với bài viết “Phát huy vai trò người
đứng đầu trong phòng, chống sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối
sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, Tạp chí Cộng sản, số 116 [26]. Theo tác
giả để phát huy vai trò người đứng đầu trong phòng, chống sự suy thoái về tư
tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, cần thực hiện
một số nội dung cơ bản sau: xác định rõ nhiệm vụ và trách nhiệm của người
đứng đầu trong phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” về tư tưởng chính
trị, đạo đức, lối sống, từ đó tác giả nhấn mạnh tình trạng suy thoái về tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống ở một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên là rất
nghiêm trọng và có những biểu hiện ngày càng tinh vi, phức tạp, đặc biệt tác giả
cũng cho rằng người đứng đầu phải chịu trách nhiệm nặng nhất nếu tổ chức, cơ
quan, đơn vị xảy ra vấn đề này. Do đó, tác giả quan tâm đến việc xây dựng đội
ngũ những người đứng đầu có trình độ, năng lực tương xứng; hoàn thiện các quy
định, chế tài trong cuộc đấu tranh ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống. Nhìn chung, tác giả chỉ ra tình trạng suy thoái về tư
tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên là có cơ sở, là căn cứ để
đưa ra giải pháp ngăn chặn, đẩy lùi hiện tượng suy thoái này.
Ban Chấp hành đoàn Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long
(2015), Báo cáo số 109 BC/ĐTN, về “Công tác đoàn và phong trào thanh
niên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long năm học 2014 - 2015”
[11]. Báo cáo của đoàn Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vĩnh Long năm



14
Tóm lại, các công trình khoa học nói trên, phân tích ở nhiều khía cạnh
khác nhau và đã đạt được những kết quả nhất định, góp phần làm sáng tỏ lý
luận chung về giáo dục tư tưởng chính trị. Trên cơ sở đó, các công trình nghiên
cứu trên đã góp phần quan trọng, làm sâu sắc thêm hệ thống lý luận chung về giáo
dục tư tưởng chính trị ở nước ta hiện nay. Tuy nhiên, do phạm vi nghiên cứu,
đối tượng nghiên cứu, góc độ tiếp cận và nhiều yếu tố khác, nên những phân
tích, luận giải trên bình diện triết học về vấn đề này còn hạn chế. Bên cạnh đó,
tác giả luận án chưa thấy công trình chuyên biệt nào nghiên cứu trên phương
diện triết học về giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên Việt Nam nói chung
và cho sinh viên tỉnh Vĩnh Long nói riêng có hệ thống, chi tiết. Do đó, chúng
tôi sẽ tiếp thu những công trình nghiên cứu trên có kế thừa, chọn lọc, bổ sung, để
hoàn thiện việc nghiên cứu những vấn đề lý luận chung về giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay
sâu sắc hơn, thấu đáo hơn.
1.2. Những công trình nghiên cứu về thực trạng giáo dục tư tưởng
chính trị
Tác giả Nguyễn Đình Đức (1996), với đề tài “Những yếu tố khách
quan và chủ quan tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên - Thực trạng
và giải pháp”, Luận án phó tiến sĩ Khoa học Triết học, Viện nghiên cứu chủ
nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh [45]. Tác giả tập trung làm rõ
khái niệm về chính trị, tư tưởng chính trị, vai trò của tư tưởng chính trị trong
giáo dục đại học, phân tích những yếu tố khách quan tác động đến tư tưởng
chính trị sinh viên như: sự tác động của các điều kiện kinh tế Việt Nam; sự
tác động của môi trường chính trị - xã hội; sự tác động của các yếu tố văn
hóa tinh thần; sự tác động của tình hình quốc tế tới tư tưởng chính trị của
sinh viên; sự tác động của chính sách đào tạo và sử dụng; sự tác động của
công tác giáo dục tư tưởng chính trị trong các trường cao đẳng, đại học;



16
huy được truyền thống yêu nước; ngoài ra, tác giả còn chỉ ra nguyên nhân
hạn chế là mặt trái của cơ chế thị trường, sự khủng hoảng sụp đổ chủ nghĩa
xã hội ở Liên Xô và các nước Đông Âu, tình trạng bất cập của đội ngũ giảng
viên giảng dạy các môn khoa học Mác – Lênin và phòng chính trị. Từ những
cơ sở lý luận và thực trạng đã phân tích, tác giả đưa ra một số giải pháp để
giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên như: tăng cường sự lãnh đạo của
các cấp ủy đảng đối với công tác giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên;
nâng cao nhận thức về công tác giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên các
trường đại học, cao đẳng; nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên; xây dựng đội ngũ cán bộ giảng dạy Mác – Lênin và củng cố
phòng công tác chính trị; xây dựng hệ thống chính sách đào tạo và sử dụng
phù hợp với tình hình mới; đảm bảo các điều kiện vật chất cho công tác giáo
dục tư tưởng chính trị. Nhìn chung, tác giả đánh giá thực trạng tư tưởng
chính trị và giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên trước và sau Đại hội VI
khá sâu sắc, phù hợp với tình hình trong nước và quốc tế, những giải pháp
về cơ bản phù hợp với giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên.
Tác giả Mai Thế Dương (2012), trong bài viết “Tăng cường công tác
kiểm tra, giám sát và kỷ luật của Đảng nhằm nâng cao phẩm chất chính trị,
đạo đức cách mạng cho cán bộ, đảng viên”, Tạp chí Cộng sản số 841 [27].
Bài viết đề cập đến công tác kiểm tra, giám sát trong thời gian qua đã có nhiều
đóng góp tích cực quan trọng trong đường lối lãnh đạo của Đảng; chỉ ra
nguyên nhân những hạn chế, yếu kém của cán bộ, đảng viên bị sa sút về phẩm
chất đạo đức, thoái hóa, biến chất, phai nhạt lý tưởng cách mạng. Bên cạnh
đó, công tác xây dựng Đảng còn hạn chế, yếu kém, chậm khắc phục, tác giả
còn đề cập đến Nghị quyết Hội nghị Trung ương 4 khóa XI, để góp phần khắc
phục những hạn chế này, nhằm ngăn chặn đẩy lùi tình trạng suy thoái tư tưởng
chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên hiện nay. Tác giả đưa ra một



18
mọi nguồn lực để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị - tư tưởng;
xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong học viên. Tóm lại, phần thực trạng và
giải pháp được tác giả phân tích khá chi tiết, do đó chúng tôi sẽ tiếp thu kế
thừa để vận dụng phân tích thực trạng và giải pháp giáo dục tư tưởng chính trị
cho sinh viên hiện nay.
Tác giả Võ Văn Thắng (2012), trong cuốn “Góp phần chống suy thoái
tư tưởng chính trị đạo đức, lối sống theo Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI”,
Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [107]. Tác giả tập trung phân tích khái niệm
tư tưởng chính trị, vai trò của tư tưởng chính trị, khái niệm đạo đức, khái
niệm suy thoái tư tưởng chính trị, suy thoái đạo đức và lối sống, mối quan hệ
giữa tư tưởng chính trị và đạo đức. Đặc biệt, tác giả phân tích thực trạng suy
thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên theo các
mức độ nặng nhẹ, đậm nhạt khác nhau như: nhẹ thì ngại học tập, nghiên cứu
lý luận chính trị, tự bằng lòng với những nhận thức đơn giản, mơ hồ về chủ
nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, về đường lối, chủ trương của
Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; dao động, phai nhạt về lý tưởng,
v.v.. Nặng thì thiếu lòng tin, phủ nhận thành quả cách mạng và giá trị truyền
thống dân tộc, đi đến phát tán tài liệu, truyền bá quan điểm sai trái, đi ngược
Cương lĩnh, Điều lệ của Đảng.
Tác giả Trần Thị Minh (2014), trong cuốn “Phát triển văn hóa với tư
cách nền tảng tinh thần của xã hội”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [87]. Tác
giả tập trung phân tích những thành tựu và hạn chế trong phát triển văn hóa,
một số vấn đề đặt ra từ thực trạng phát triển văn hóa với tư cách nền tảng tinh
thần của xã hội. Đặc biệt, phần thực trạng, tác giả đưa ra những số liệu cụ thể
đánh giá một số biểu hiện suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong
cán bộ, đảng viên, chỉ ra những nguyên nhân của hiện tượng suy thoái này như



20
Nhìn chung, các công trình nghiên cứu đã phân tích trên, góp phần làm
rõ thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị, chỉ ra những nguyên nhân thành
công, nguyên nhân dẫn đến hạn chế về giáo dục tư tưởng chính trị ở nước ta
hiện nay. Tuy nhiên, những vấn đề liên quan đến thực trạng giáo dục tư tưởng
chính trị, những thành tựu, hạn chế và nguyên nhân về giáo dục tư tưởng
chính trị cho sinh viên còn ít đề cập đến. Do đó, tác giả luận án tiếp tục
nghiên cứu để làm sáng tỏ thực trạng giáo dục tư tưởng chính trị cho sinh viên
các trường cao đẳng và đại học ở tỉnh Vĩnh Long hiện nay.
1.3. Những công trình nghiên cứu về giải pháp giáo dục tư tưởng
chính trị
Tác giả Tô Quang Thu (2012), với bài viết “Công tác kiểm tra, giám
sát của Đảng góp phần ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị,
đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng viên”, Tạp chí Cộng sản, số 5, tr.11-14
[117]. Theo tác giả, để góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Trung ương
4, khóa XI của Đảng nhằm ngăn chặn sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo
đức lối sống của cán bộ, đảng viên cần tập trung thực hiện các giải pháp như:
tăng cường công tác kiểm tra giám sát góp phần thúc đẩy, hoàn thành nhiệm
vụ của người đảng viên; công tác kiểm tra giám sát góp phần nâng cao tính
gương mẫu, tự giác của cán bộ, đảng viên; kiểm tra giám sát góp phần nâng
cao tinh thần tự phê bình và phê bình trong đảng; kiểm tra giám sát phải góp
phần hoàn thiện nhân cách của cán bộ, đảng viên; công tác kiểm tra giám sát
góp phần xây dựng phẩm chất đạo đức cán bộ, đảng viên, v.v.. Nhìn chung,
những giải pháp trên được tác giả phân tích khá sâu sắc, chúng tôi cho rằng
những giải pháp đó đã góp phần ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái tư tưởng
chính trị, đạo đức và lối sống của cán bộ, đảng viên hiện nay.
Cuốn sách “Bàn về giải pháp ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng
chính trị đạo đức, lối sống hiện nay”, do Trương Giang Long (chủ biên)