Header Page 1 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN MẠNH HÙNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN
VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT
MARIE CURIE QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂNTHẠCSĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI -2015

Footer Page 1 of 237.


Header Page 2 of 237.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN MẠNH HÙNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN
VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT
MARIE CURIE QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂNTHẠCSĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC


8.2. Ý nghĩa thực tiễn ........................................................................................ 8
9. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 8
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ..................................................... 8
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.................................................. 8
9.3. Phương pháp hỗ trợ .................................................................................... 8
10. Cấu trúc của luận văn .................................................................................. 9
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ........................... Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề .................. Error! Bookmark not defined.
1
Footer Page 3 of 237.


Header Page 4 of 237.

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài................ Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Một số khái niệm cơ bản .......................... Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Quản lý, Quản lý nhà trường................. Error! Bookmark not defined.

1.2.2. Quản lý hoạt động giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niênError! Bookmark not
1.3. Giáo dục SKSS cho học sinh THPT ........................................................ 17
1.3.1. Trường Trung học phổ thông ................................................................ 17
1.3.2. Đặc điểm, tâm sinh lý học sinh THPT .................................................. 18
1.3.3. Mục đích của giáo dục SKSS VTN cho học sinh ................................. 20
1.3.4. Nội dung chủ yếu của giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT ..... 21
1.3.5. Các phương pháp giáo dục SKSS VTN cho học sinh THPT................ 25
1.3.6. Các hình thức tổ chức giáo dục SKSS VTN cho học sinh THPT......... 25
1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS THPT .......... 28

2.2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội Quận 3, TPHCM ..................... 37
2.2.2. Khái quát về trường THPT Marie Curie, Quận 3 - TPHCM ................ 38
2.2.3. Các chủ trương, chỉ đạo về hoạt động giáo dục SKSS ở
trường THPT ................................................................................................... 40
2.2.3.1. Các chủ trương, chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo ....................... 40
2.2.3.2. Các chủ trương, chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM ........ 44
2.2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT
Marie Curie, Quận 3, TPHCM ........................................................................ 46
2.2.5. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS trường
THPT Marie Curie Quận 3, TPHCM .............. Error! Bookmark not defined.
2.3. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS
trường THPT Marie Curie Quận 3, TPHCM .. Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Ưu điểm ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Hạn chế.................................................. Error! Bookmark not defined.
2.3.3. Nguyên nhân ......................................... Error! Bookmark not defined.
Tiểu kết chương 2 ............................................ Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC
KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊNCHO HỌC SINH

TRƢỜNG

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MARIE CURIE QUẬN 3 , THÀNH PHỐ
HỒ CHÍ MINH .............................................................................................. 72
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................ 72
3
Footer Page 5 of 237.


Header Page 6 of 237.


TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 10
PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.
4
Footer Page 6 of 237.


Header Page 7 of 237.

LỜI MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài
Vấn đề con người là một trong những vấn đề được xã hội coi trọng và
quan tâm ở mọi thời đại. Trong giai đoạn đổi mới hiện nay của đất nước ta,
việc coi trọng chất lượng cuộc sống của con người ở Viêt Nam đã và đang trở
thành mục tiêu, động lực của chiến lược phát triển kinh tế xã hội. Trong quá
trình hội nhập quốc tế, nền văn hoá của Việt Nam cũng không nằm ngoài xu
thế ấy và tác động nhiều mặt tới sự phát triển của con người nói chung và học
sinh nói riêng. Bên cạnh những mặt tích cực của sự du nhập của văn hoá
phương Tây cũng có những ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ có ảnh hưởng đến
HS THPT, lứa tuổi đang có sự thay đổi mạnh mẽ về thể chất cũng như về giới
tính. Vì vậy, bên cạnh sứ mạng cung cấp tri thức, vấn đề giáo dục SKSS VTN
cho HS cũng được ngành giáo dục quan tâm.
Theo thống kê mới nhất của Ủy ban Dân số - Gia đình và Trẻ em, hiện
nay tại Việt Nam trong tổng số 90 triệu dân có hơn 27 triệu vị thành niên,
chiếm khoảng 31% cơ cấu dân số (12/2012). Vị thành niên là độ tuổi chuyển
tiếp giữa tuổi thơ ấu và tuổi trưởng thành. Đây là thời kỳ phát triển mạnh mẽ
về thể chất và trí tuệ, là giai đoạn có ý nghĩa quyết định trong việc định hình
nhân cách con người. Trẻ vị thành niên thoát dần từ phạm vi gia đình để hoà
nhập vào tập thể và hoạt động của những người cùng trang lứa. Với đặc điểm
về giới tính, trẻ vị thành niên rất cần sự chăm sóc giúp đỡ và tạo điều kiện để

Với những lý do như trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc
sĩ của mình với tiêu đề : “Quản lý hoạt động giáo dục sức khoẻ sinh sản vị
thành niên cho học sinh trường THPT Marie Curie, Quận 3, TP.Hồ Chí
Minh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GD SKSS VTN cho học sinh trong
trường THPT Marie Curie TP. HCM nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục SKSS VTN cho học sinh Trung học phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho học sinh trường THPT
Marie Curie, Quận 3, TPHCM
6
Footer Page 8 of 237.


Header Page 9 of 237.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào
các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS
THPT và quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS THPT;
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN ở trường
THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM và phân tích nguyên nhân của thực trạng.
- Trên cơ sở phân tích thực trạng và nguyên nhân, tác giả đề xuất một
số biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt
động giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT Marie Curie, Quận 3,
TPHCM.

công tác quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS các trường THPT
trong cả nước.
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về
quản lý các hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS trong nhà trường; phân
tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản; tham khảo các công trình
nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở về
vấn đề hoạt động giáo dục SKSS VTN, quản lý hoạt động giáo dục SKSS
VTN. Đối tượng khảo sát sẽ là giáo viên, cán bộ quản lýnhà trường từ bộ môn
đến ban giám hiệu, học sinh.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin
sâu về một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ hạn chế
hơn và tập trung vào giáo viên, cán bộ quản lý.
- Phương pháp quan sát, lấy ý kiến chuyên gia.
- Nghiên cứu sản phẩm
9.3. Phương pháp hỗ trợ
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu thu được về
thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN của cán bộ quản lý qua các
nguồn số liệu, nhằm đưa ra những nhận định, phân tích, đánh giá thực trạng và
giải pháp quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN ở các nhà trường THPT.
8
Footer Page 10 of 237.


Header Page 11 of 237.

10. Cấu trúc của luận văn


4.

Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học phổ thông và
trường phổ thông có nhiềucấphọc, Nhà xuất bản Giáo dục.

5.

Bộ Y tế (2009),Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ năng sống
và sức khỏe sinh sản vị thành niên

6.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2011),Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ XI, Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội.

7.

Đảng Cộng sản Việt Nam (2014),Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban
chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phòng Trung ương Đảng.

8.

Chẩn Tự (2005), “Giáo dục giới tính trong văn học dân gian”, Tạp chí
của Bộ Giáo dục và đào tạo Thế giới mới số 627, tr.82 – 84.

9.

Đặng Quốc Bảo (2003), Nâng cao khả năng quản lý giáo dục DS –
SKSS cho hiệu trưởng THPT. Tạp chí giáo dục số 62.

21. Phạm Vũ Thiên (2014),Tổng quan các vấn đề SKTD của VTN và thanh
niên Việt Nam.
22. Phan Hữu Dũng (2014),Quản lý công tác GD SKSS cho HS trung học
cơ sở, huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng.
23. Trần Mai Hƣơng (2003),Một số biện pháp quản lý GD SKSS VTN cho
HS THPT tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay.
24. Trần Thị Lan Dung (2008),Các biện pháp quản lý GD SKSS VTN thông
qua hoạt động ngoại khóa cho HS các trường THPT thành phố Nam
Định
25. Trần Văn Miều (2006),Đoàn thanh niên với việc chăm sóc sức khỏe
sinhsản cho vị thành niên và thanh niên, Nhà xuất bản Thanh Niên, Hà
Nội.
26. Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1999), Luật
hình sự.
11
Footer Page 13 of 237.


Header Page 14 of 237.

27. Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật
giáo dục.
28. Quốc Hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật
giáo dục bổ sung, sửa đổi (2009).
29. UNESCO - CCIHP (2013), Giới trẻ biết những gì? Giới trẻ muốn biết
những gì? Chúng ta nghĩ giới trẻ cần biết những gì?
30. Ủy Ban DS/KHHGĐ (1999), Chiến lược dân số Việt Nam đến 2010 và
định hướng đến 2020.
31. Ủy ban văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng, Quốc
hộikhóa XIII (2014), Báo cáo kết quả khảo sát việc thực hiện chính