CỘNG HÒA XÁ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập- tự do- Hạnh phúc
------------ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Phòng Giáo Dục Huyện Kim Sơn
Tên tôi là:
Sô
TT
Họ và tên

1

Trần Thị Giang

Ngày tháng
năm sinh

Nơi
công tác

20/10/1992

Trường
MN
Quang
Thiện

Chức
danh

Giáo

Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên của việc phát triển và hình thành nhân
cách con người, là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nó giữ một
vai trò, một vị trí vô cùng quan trọng, đặc biệt trong sự nghiệp xây dựng và đào tạo
thế hệ trẻ. Chính vì vậy chúng ta phải tạo mọi điều kiện, tập trung mọi sức lực để
chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động, học tập và vui chơi


“trẻ học bằng chơi, chơi bằng học” đạt chất lượng giáo dục cao trong giai đoạn
công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực, cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời
nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm... Đối với trẻ âm nhạc là thế giới đầy kì
diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi.
Như chúng ta đã biết giáo dục âm nhạc là “món ăn tinh thần” không thể thiếu
được đối với con người nói chung và đối với trẻ mầm non nói riêng. Ngay từ khi
trẻ cất tiếng khóc chào đời tâm hồn trẻ đã được xoa dịu bằng lời ru ngọt ngào của
bố, của mẹ, những câu hát du dương êm dịu đã đưa trẻ vào giấc ngủ, với những
giấc mơ đẹp, khi trẻ đến trường mầm non đã được các cô dỗ dành, yêu thương
bằng những bài hát ru đậm đà tính giáo dục, những bài hát đó đã thấm sâu vào tâm
hồn trẻ, nuôi dưỡng tâm hồn trẻ, lớn lên, mang lại cho trẻ tình yêu quê hương, đất
nước, yêu thương kính trọng người trên, bạn bè giúp đỡ chia sẻ cùng nhau, thông
qua đó trẻ biết ngoan ngoãn, vâng lời, gọn gàng, sạch sẽ....
Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là
nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động
tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự
hiểu biết của trẻ.
Đến với âm nhạc sẽ giúp trẻ phát triển trí nhớ, óc tưởng tượng, cơ thể trẻ phát
triển cân đối, hài hòa, qua ca hát giúp giáo viên phát hiện ra những trẻ có năng
khiếu nghệ thuật để kịp thời bồi dưỡng cho trẻ.

bé thậm chí còn “nhảy” theo nhạc từ khi còn trong bụng mẹ! Trẻ em đến với âm
nhạc và nhịp điệu một cách tự nhiên. Vì vậy, khuyến khích trẻ học nhạc hoặc chơi
một loại nhạc cụ là cách tốt nhất để phát triển các khả năng tiềm ẩn, đồng thời khơi
dậy sự sáng tạo ở trẻ. Trẻ nhà trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng, tâm hồn của các bé thuần
khiết như một tờ giấy trắng, âm nhạc có thể dễ dàng khắc sâu vào kí ức đẹp đẽ của
các bé. Âm nhạc là môn học rất được coi trọng ở lứa tuổi này, tuy nhiên việc cho
trẻ tiếp xúc, làm quen, và dạy nhạc cho trẻ còn nhiều bất cập. Các hoạt động giáo
dục âm nhạc thường được tiến hành theo các bước cơ bản như hướng dẫn khung
chương trình đã quy định của Bộ giáo dục, điều này giáo viên thực hiện một cách
máy móc, dập khuôn khiến cho các tiết học âm nhạc diễn ra thường gò bó, thiếu sự
sáng tạo. Trong một hai năm gần đây, giáo dục mầm non có những cải cách nhất
định cho phép giáo viên sáng tạo và áp dụng linh hoạt các nội dung và phương
pháp giáo dục phù hợp với thực tế của địa phương, với khả năng của trẻ.
Trong quá trình thực hiện tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau.
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ về cơ sở vật chất, thời gian để
giáo viên tham gia học tập và bồi dưỡng chuyên môn.
Tổ chức các buổi bồi dưỡng chuyên môn tại trường, các buổi sinh hoạt
chuyên môn.
Giáo viên có tinh thần học hỏi chuyên môn, có nhiệt huyết, yêu nghề mến
trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao.
Nhược điểm của giải pháp cũ.


Giáo viên có ít thời gian làm đồ dùng đồ chơi tự tạo do chế độ sinh hoạt một
ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục.
Đa số trẻ chưa học qua chương trình 18 - 24 tháng nên khả năng nhận thức
còn hạn chế.
Khả năng phát âm của trẻ còn chưa rõ ràng nên việc thể hiện bài hát chưa
cao.
Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc

Trẻ hát thuộc
bài hát, hát rõ
5
lời, hát đúng
giai điệu bài hát
Trẻ biết sử dụng
dụng cụ âm
4
nhạc và vỗ đúng
nhịp bài hát

Kết quả được khảo sát

%

Đạt
Khá
S.trẻ %

TB
S.trẻ %

20

7

7

35



10

10

10


Qua bảng khảo sát tôi thấy chất lượng hoạt động âm nhạc ở nhóm trẻ chưa
cao, khả năng hoạt động âm nhạc chưa đồng đều, các cháu đang còn hát ngọng, hát
chưa rõ lời, chưa hứng thú nghe hát, chưa biết sử dụng dụng cụ âm nhạc, qua khảo
sát tỷ lệ trẻ đạt tốt khá còn thấp, tỉ lệ chưa đạt còn cao, tôi đã tìm ra nguyên nhân
đó la dạy một cách máy móc dập khuôn, tích hợp các môn học còn rất ít chưa lôgic
Qua dự giờ, khảo sát chất lượng trên trẻ, thời gian nghiên cứu, tìm hiểu tôi
đã đưa ra cho mình một số biện pháp cơ bản giúp trẻ ở độ tuổi 24- 36 tháng hoạt
động âm nhạc đạt hiệu quả cao.
Những biện pháp cơ bản
Biện pháp 1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
Ở lứa tuổi 24 – 36 tháng đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là dễ nhớ dễ quên, vốn
từ của trẻ đang phát triển, khả năng của trẻ chưa cao, trẻ phát âm chưa chuẩn, trẻ
chỉ thuộc những bài hát ngắn lời, câu từ dễ. Khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao, trẻ
chỉ có thể tập trung tối đa 15 đến 20 phút. Bởi vậy cô giáo phải tìm hiểu, nắm bắt
được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ đẻ có biện pháp giáo dục giúp đỡ trẻ.
Từ đó tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình
thức dạy học khác nhau, trẻ sẽ không hứng thú tromg giờ học và sẽ không đạt hiệu
quả cao trong giờ dạy. Từ đó nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ thay đổi các hình
thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng những bài hát ngắn, dễ thuộc, câu
nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ để thu
hút sự chú ý của trẻ vào giờ học và tiết học xuyên suốt theo một chủ đề.
Ví dụ: Với bài hát: “ Con gà trống”

Ví dụ: Chủ điểm “Cây và những bông hoa đẹp”
Cho trẻ xem hình ảnh những bông hoa nhiều màu sắc, các loại cây xanh....,
cô treo tranh các loại cây, loại hoa hoặc mô hình cây xanh, mũ múa các loại hoa
đặc trưng, để tạo môi trường cho trẻ hoạt động. Khi cô hát mẫu hoặc hát cho trẻ
nghe cô phải vui tươi, thể hiện điệu bộ phù hợp với bài hát, đồ dùng phải đẹp, hấp
dẫn và đúng chủ điểm, cô hát phải đúng nhạc, rõ lời. Cháu nào hát ngọng, hát lắp
cô phải sửa sai cho trẻ kịp thời.
Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các môn học.
Giao dục âm nhạc thông qua các môn học khác chính là phương pháp tích
hợp, nhằm giúp giờ học nhẹ nhàng, sinh động hơn qua đó giúp trẻ thuộc các bài hát
đã học.
Giáo dục âm nhạc thông qua môn nhận biết tập nói.
Môn nhận biết tập nói là một bộ môn cho trẻ làm quen với các con vật gần
gũi, các loại hoa quả, các người thân trong gia đình vì vậy rất dễ tích hợp môn giáo
dục âm nhạc.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với “con chó” vào giờ học cô và trẻ múa hát bài “Gà
trống mèo con và cún con” sau đó giới thiệu bài học, kết thúc cho trẻ hát múa lại
một lần nữa, như vậy giờ học nhẹ nhàng, trẻ tiếp thu bài tốt, trong khi đó lại ôn
luyện được bài múa, bài hát trong chủ điểm giúp trẻ hát thuộc, hát đúng, vận động
âm nhạc cũng tốt hơn.
Giáo dục âm nhạc thông qua môn văn học.
Để giúp trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ
thoải mái trong giờ học thì việc tích hợp môn giáo dục âm nhạc là rất cần thiết.
Vi dụ: Dạy trẻ bài thơ “Bắp cải xanh” cô hát cho trẻ nghe bài hát “Rau trong
vườn” sau đó cô giới thiệu bài thơ và dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, khi kết thúc cô và
trẻ hát múa bài hát “Rau trong vườn” một lần nữa, qua bài hát, bài thơ giáo dục trẻ
chăm sóc và bảo vệ cây xanh, vườn hoa vườn trường.
Giáo dục âm nhạc thông qua môn vận động.



nhẹ nhàng, du dương sẽ đưa trẻ vào niềm tin trẻ sẽ thích đi học và đến lớp không
khóc nhè nữa.
Ngoài ra để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài: “
Lời chào buổi sáng”
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học tôi luôn phải thường xuyên bồi dưỡng thêm
cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, bởi vì ở mọi lúc mọi nơi có tác dụng rất lớn đối với sự
lĩnh hội kiến thức của trẻ, đặc biệt đối với trẻ ở lứa tuổi này tâm lý của trẻ phát
triển, trẻ có thể hiểu được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, bên cạnh đó khi cô
giáo cho trẻ đi dạo, đi thăm quan cô phải giải thích những sự vật xung quanh trẻ
mà trẻ chưa tự mình hiểu được.


Cô giáo còn có thể giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc.( Hình ảnh
3: Dạy âm nhạc trong hoạt động góc)
Ví dụ: Trẻ chơi góc nghệ thuật giáo viên cho trẻ đóng vai là cô giáo các trẻ
khác làm học sinh và những bài hát trong chủ đề cô chú ý hướng dẫn trẻ hát đúng
lời và hát gõ theo nhịp sử dụng dụng cụ âm nhạc như: sắc xô, thanh gõ...
Trong quá trình đi dạo, đi thăm quan cô có thể lồng ghép các bài hát mà trẻ đã
học bằng các trò chơi.( Hình ảnh 4: Cô và trẻ đi tham quan vườn hoa)
Ví dụ: Chủ điểm “Cây và những bông hoa đẹp” cho trẻ tham quan vườn hoa
trong sân trường cô cho trẻ hát bài: “Màu hoa” hoặc “Ra vườn hoa em chơi” sau đó
cho trẻ chơi các trò chơi “ Nghe giai điệu đoán tên bài hát”
Vào các buổi chiều tôi luôn cho trẻ hát một số bài hát mới, đọc thơ, đồng dao,
giải câu đó, chơi một số trò chơi âm nhạc kết hợp giúp trẻ hứng thú và thoải mái
sau một ngày học tập.
Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi thường xuyên chia đối tượng khá, trung
bình, yếu để luyện cho từng đối tượng theo khả năng ở mọi lúc, mọi nơi.
Ví dụ: Nhóm trẻ khá tôi luyện với khả năng cao hơn, cháu trung bình cho trẻ
nhớ được các bài hát, múa, vận động, cháu yếu đầu tư nhiều hơn để trẻ từ từ nắm
bắt được các bài hát múa, vận động và dần dần giúp trẻ hoà nhập với chất lượng

hoạt động này trẻ rất vui vẻ, phấn khởi thích đi học và giúp trẻ thích được ca hát.
- Ngoài ra giáo dục âm nhạc qua tổ chức các ngày hội, ngày lễ thôn xã,
ngành, các hội thi cũng gúp trẻ tự tin và thích hoạt động âm nhạc hơn .
Có thể nói cho trẻ học ở mọi lúc mọi nơi là một vấn đề rất cần thiết, không chỉ
giúp trẻ ôn lại bài đã học mà trẻ còn được tìm hiểu thêm về thế giới xung quanh mà
trẻ chưa biết làm cho trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ, tự tin tiếp thu kiến thức sâu
hơn, nhớ lâu hơn.
Biện pháp 5: Sáng tạo trong chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ âm nhạc và tổ
chức buổi chơi.
Đối với giờ hoạt động âm nhạc cần rất nhiều đồ dùng cho cô và cho trẻ nên
các loại đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, sử dụng một cách khoa học, sáng tạo, phù hợp
với độ tuổi với chủ điểm vì ở các trường mầm non vùng nông thôn kinh tế còn gặp
khó khăn nên đồ dùng, đồ chơi còn nghèo nàn chủ yếu là đồ dùng tự làm nên cô
giáo cần linh hoạt chuẩn bị các đạo cụ, tự làm đồ dùng đồ chơi tữ những nguyên
vật liệu phế thải sẵn có, dễ tìm, cô và trẻ có thể tự thiết kế ra những đồ dùng, nhạc
cụ sáng tạo.
Ví dụ: Muỗng gỗ, thanh tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa,.... để làm các nhạc cụ
cho trẻ gõ đệm. Chú ý sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu tạo ra âm thanh, để trẻ
có thể cảm nhận tốt tiếng gõ đệm khác vơi nắp thiếc, và khác với tiếng của nhựa.
( Hình ảnh 6: Đồ chơi tự làm từ phế liệu )
Từ những nguyên vật liệu đó tôi có thể cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc “ Nghe
âm thanh đoán tên dụng cụ” để giúp trẻ cảm nhận các âm thanh phát ra từ các loại
đồ dùng khác nhau.
Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, tre làm phách tre sơn màu đỏ xanh vàng, vẽ hoa
văn trang trí, muỗng gõ, vỏ lon bia làm sắc xô, bìa cứng làm mũ múa...( Hình ảnh
7: Các đồ chơi tự làm )
Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình.
Gia đình chính là trường học đầu tiên của trẻ nên việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường rất cần thiết.Sự phối kết hợp giữa gia đình và cô giáo là một
mắt xích rất quan trọng nếu chỉ có cô dạy thì chưa đủ mà việc phối hợp với phụ

Tốt
Khá
TB
24-36
S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ % S.trẻ %
tháng
Trẻ hứng thú nghe
hát, hiểu được nội
dung của bài hát, 8
40 10 50
2
10
0
0
trẻ biết múa minh
hoạ theo bài hát.
Trẻ hát thuộc bài
hát, hát rõ lời,hát
7
35 10 50
3
15
0 0
đúng giai điệu bài
hát
Trẻ biết sử dụng
dụng cụ âm nhạc 9
45 9
45
2

hiện tôi đẫ rút ra cho bản thân những kinh nghiệm và bài học quý giá khi thực hiện
các hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục âm nhạc nói riêng.
Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ ở độ tuổi nhà trẻ được tốt
thì người giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ có lòng nhiệt tình, tự rèn luyện
nâng cao trình độ chuyên môn, tham khảo tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, tìm tòi
sáng tạo trong giờ dạy, truyền đạt kiến thức cho trẻ chính xác có hệ thống. Ban
giám hiệu cùng với tổ chuyên môn chỉ đạo và tao điều kiện tổ chức chuyên đề
trường lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nói chung, môn giáo dục âm nhạc nói riêng.
Giáo viên có khả năng cảm thụ âm nhạc, cảm thụ cái đẹp thông qua các tác phẩm
âm nhạc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Đánh giá lợi ích thu được
Hiệu quả kinh tế: Sau khi áp dụng sáng kiến vào dạy học, tôi thấy một trong
những điều cần thiết làm nên hiệu quả giáo dục của sáng kiến chính là đồ dùng âm
nhạc. Đồ dùng phải đẹp, bắt mắt với trẻ mới thu hút được sự chú ý của trẻ. Vì vậy
tôi đã dùng những nguyên vật liệu có sẵn từ thiên nhiên, những nguyên vật liệu phế
thải, qua bàn tay đầy tâm huyết của cô giáo mà những thứ dụng cụ âm nhạc đó đã
trở nên sinh động, giúp giảm bớt chi phí cho việc mua đồ dùng dạy học.
Hiệu quả xã hội: Sau khi áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy khả năng tiếp nhậ và
tương tác với âm nhạc của trẻ có những tín hiệu đáng mừng. Các con hứng thú
tham gia vào các hoạt động âm nhạc, phát triển lời nói, tình cảm với gia đình, bạn
bè, cô giáo ... Với cô giáo thì có thêm nhữn kinh nghiệm quý trong quá trình giáo
dục trẻ.


Hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và giáo dục trẻ: Việc
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 24 – 36 tháng được áp dụng theo phương pháp
này góp phần vào việc đổi mới và nâng cao hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ với
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, với

Với tất cả suy nghĩ đó đã thôi thúc tôi tìm tòi, và sáng tạo phương pháp giáo
dục âm nhạc nhằm tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi”. Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong quá
trình giáo dục trẻ. Tuy sáng kiến đã áp dụng và thu được một số kết quả ban đầu
nhưng mới chỉ áp dụng nội bộ trong trường Mầm non Quang Thiện. Mong các cấp
lãnh đạo quan tâm và đóng góp ý kiến để sáng kiến ngày càng hoàn thiện hơn.


Danh sách những người đã tham gia áp dụng sáng kiến

TT

1

Họ và tên

Trần Thị Hoài Thu

Ngày tháng
năm sinh

20/10/ 1982

2

Trần Thị Đào

25/07/1963

3


Giáo
viên

Đại học

Làm đồ
dùng

Giáo
viên

Trung cấp

Tìm
nguyên
liệu

Giáo
viên

Đại Học

Làm đồ
dùng

Quang Thiện, ngày 20 tháng 11 năm 2017
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG


2. Nội dung sáng kiến
a. Giải pháp cũ thường làm
+ Ưu điểm
+ Nhược điểm
b. Giải pháp mới
+ Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm
+ Những biện pháp cơ bản:
Biện pháp 1: Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ
Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học.
Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các môn học.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động ngoài
trời, giờ đón trẻ, giờ ngủ và các hoạt động khác.
Biện pháp 5: Sáng tạo trong chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc và tổ chức buổi chơi.
Biện pháp 6: Giáo dục âm nhạc phối kết hợp với gia đình.
+ Kết quả thực hiện
+ Bảng khảo sát chất lượng trẻ cuối năm
3. Khả năng áp dụng sáng kiến
4. Hiệu quả sáng kiến
+ Hiệu quả xã hội
+ Hiệu quả trong việc năng cao chất lượng nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ
+ Hiệu quả nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
+ Danh sách những người đã tham gia áp dụng sáng kiến

Trang
1


Hình ảnh minh hoạ trong sáng kiến