BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
_____________
______________

ĐẶNG THANH QUANG

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI ÁNG - THANH TRÌ - HÀ NỘI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 140 101

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM QUANG TRÌNH

HÀ NỘI - 2016


i

LỜI CẢM ƠN

Trải qua hai năm học tập và nghiên cứu, tôi đã hoàn thành chương trình
khóa học Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục tại trường (.,...) và hoàn
thành luận văn: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động
dạy học tạitrường THCS Đại Áng -Huyện Thanh Trì - thành phố Hà Nội”.
Lời đầu tiên tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến các
thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy cho tôi trong suốt quá trình học tập và
nghiên cứu; Đặc biệt là sự giúp đỡ và chỉ bảo quý báu của PGS.TS.Phạm

trì - Thành phố Hà Nội không liên quan đến những vi phạm tác quyền, bản
quyền do tôi gây ra trong quá trình thực hiện (nếu có).
Tác giả

Đặng Thanh Quang


iii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN .........................................................................................................i
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................ii
MỤC LỤC............................................................................................................ iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ...................................................................... vi
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................vii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 1
1. Lí do chọn đề tài .............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 5
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 5
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 5
6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 6
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 6
8. Cấu trúc luận văn............................................................................................. 7
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ
THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ .......................................................................................................... 8
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ....................................................................... 8
1.1.1. Trên thế giới .......................................................................................... 8
1.1.2. Ở Việt Nam ......................................................................................... 10

2.1. Giới thiệu khái quát về trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội .......... 43
2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương ................ 43
2.1.2. Khái quát về trường THCS Đại Áng - Thanh Trì- Hà Nội.................... 45
2.1.3. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trường THCS Đại
Áng - Thanh Trì- Hà Nội ............................................................................... 47
2.1.4. Thực trạng vềhọc sinh trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội.... 48
2.1.5. Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Đại Áng Thanh Trì- Hà Nội......................................................................................... 49
2.3. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại
trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội ..................................................... 51
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ giáo viên về ứng dụng CNTT
trong hoạt động dạy học ................................................................................ 51
2.3.2. Thực trạng về trang thiết bị CNTT....................................................... 53
2.3.3. Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy của giáo viên ... 54
2.3.4. Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động học của học sinh .... 56
2.3.5. Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đánh giákết quả
học tập của học sinh ...................................................................................... 58
2.4. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy
học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội. ......................................... 59
2.4.1. Thực trạng việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin ...... 59
2.4.2. Thực trạng việc tổ chức thực hiện kế hoạch ứng dụng công nghệ
thông tin ........................................................................................................ 60
2.4.3. Thực trạng việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch ứng dụngcông nghệ
thông tin ........................................................................................................ 62
2.4.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT ..... 63
2.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗtrợ hoạt động ứng dụng CNTT ..... 65


v
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động
dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội ................................... 67

TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................. 102
PHỤ LỤC


vi

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt

Nội dung

CBGV

Cán bộ giáo viên

CNTT

Công nghệ thông tin

GD&ĐT, GDĐT

Giáo dục và Đào tạo

THCS

Trung học cơ sở

UBND


Để thực hiện quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành
trung ương Đảng khóa VII về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào
tạo đã chỉ rõ: “ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học.
Kếthợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và
nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và xã hội, áp dụng phương pháp giáo
dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết
vấn đề”. Do đó đặt ra nhiệm vụ cho ngành giáo dục phải đổi mới phương
pháp dạy học để đào tạo con người có đủ khả năng sống và làm việc theo yêu
cầu của cuộc cách mạng lớn của thời đại: cách mạng truyền thông, công nghệ
thông tin, cách mạng công nghệ. Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi
mớiphương pháp dạy học theo hướng đồng hóa người học, trong việc tổ chức
quá trình lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm, theo hướng này giáo
viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực
hoạt động tìm tòi để giành kiến thức mới.
Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học trong
ngành giáo dục là một bước đi đúng hướng của các nhà trường. Sự phát triển
mạnh mẽ của toàn xã hội đã làm cho nền giáo dục cũng tất yếu cần phát triển
theo. Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu CNTT đã không ngừng xây dựng,
thiết kế các phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học và nghiên cứu các
môn khoa học. Tại Việt Nam hiện nay, việc phát triển CNTT trong công tác


2

dạy học đang được đầu tư một cách đúng hướngnhằm bồi dưỡng kiến thức
công nghệ dạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả năng tham gia các hoạt
động giáo dục điện tử hiện tại và trong tương lai gần, góp phần phát triển giáo
dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho nền kinh tế tri thức,điều
đó đã được thể hiện qua một số văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Bộ Chính trị,
Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và Đào tạo và

cần phải có nhiều yếu tố kết hợp như: cơ sở vật chất, việc học tập và tự học
tập của cán bộ giáo viên (CBGV), sự đầu tư của nhà trường và các cấp lãnh
đạo,…. Đối với các trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố
Hà Nội, việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy cũng đã được Phòng
GD&ĐT chỉ đạo, Ban giám hiệu các nhà trường quan tâm. Song thực sự vẫn
chưa đi vào chiều sâu, mặc dù các nhà trường vẫn có nhiều thuận lợi về cơ sở
vật chất, trang thiết bị, lực lượng giáo viên…. Nhưng để mang lại hiệu quả
cao trong công tác dạy và học cần phải có sự chung sức chung lòng của tập
thể sư phạm, phải đầu tư xây dựng một kế hoạch cụ thể, chi tiết, được tổ chức
thực hiện một cách đồng bộ và kiểm tra đánh giá kịp thời thì mới đem lại
thành công.
Với những trăn trở đó, saumột thời gian giữ chức vụ Hiệu Trưởng trường
THCS Đại Áng và đặc biệt được tham gia khoá học đào tạo trình độ Thạc sỹ
Quản lý giáo dục tại Học viện Quản lý Giáo dục, bản thân tôi xác định rõ hơn
CNTT là một trong các công cụ và động lực quan trọng của sự phát triển xã
hội. Nếu biết cách ứng dụng CNTT trong giáo dục, chắc chắn chất lượng giáo
dục sẽ ngày càng phát triển cao hơn. Do đó tôi đã quyết định nghiên cứu nội
dung đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy
học tạitrường THCS Đại Áng-huyện Thanh Trì-thành phố Hà Nội”làm đề
tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của mình. Qua việc nghiên cứu, ứng
dụng đề tài này, tôi hy vọng rằng ở cương vị một người cán bộ quản lý đứng
đầu của một nhà trường, tôi sẽ làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT trong


Luận văn đủ ở file: Luận văn full