Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

I. Phần mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là một ngành nghề luôn luôn được nhà nước, chính phủ,
các ban ngành đoàn thể quan tâm hàng đầu. Bởi Giáo dục mầm non chính là sự
rèn luyện và học hỏi từ những cái nhỏ nhất, cái tự nhiên, cái gần gũi và thân
thương nhất. Từ đó, có thể giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Đức, trí,
thẩm mỹ, ngôn ngữ, tình cảm….mà khi ở nhà cha mẹ trẻ không thể làm được.
Và cũng bởi vì ngành Giáo dục mầm non chính là cái nôi đầu tiên, là bước
đệm để các cháu sẵn sàng về tâm lý cũng như thể chất khi bước vào môi
trường học mới (trường tiểu học) giúp các cháu thích nghi và hòa nhập tốt với
môi trường xã hội khác hoàn toàn khi các cháu học mầm non.
Trong toàn ngành giáo dục nói chung và công việc dạy của giáo viên
mầm non nói riêng. Việc giúp các em học sinh trong độ tuổi mầm non phát
triển tốt vốn tiếng việt, đặc biệt là các cháu Dân tộc thiểu số, các cháu nhỏ ở
những vùng khó khăn vừa có thể hòa nhập với các bạn cùng trang lứa ở ngoài
đô thị vừa có thể nói được tiếng việt là điều hết sức quan trọng. Bản thân là
một giáo viên mầm non và năm học 2017 – 2018 này tôi đã được nhà trường
phân công giảng dạy tại lớp chồi phân hiệu Buôn Dur I, nơi đây là vùng thuộc
diện khó khăn tỷ lệ hộ nghèo lên tới 60%, người dân sinh sống chủ yếu là đồng
bào dân tộc thiểu số. Lớp học của tôi cũng đa phần là các cháu người đồng bào
dân tộc thiểu số. Tôi luôn ý thức được trách nhiệm của mình không chỉ đến
đây để dạy dỗ các em mà con phải nâng cao vai trò của mình hơn nữa trong
việc giúp các cháu dân tộc thiểu số phát triển và hòa nhập tốt nhất với cộng
đồng và đặc biệt là phát triển vốn tiếng việt cho các cháu. Chính vì vậy, Tôi
chọn đề tài: “Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số
tại lớp chồi Trường Mầm Non Hoa Pơ Lang”.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang


- Phương pháp điều tra
Điều tra bằng phiếu
c) Phương pháp thống kê toán học
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

2


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối
chiếu tính %.
c) Phương pháp trực quan: Tạo một môi trường xanh, sạch, đẹp và thoáng
mát, nhiều tranh ảnh phù hợp với trẻ.
d) Phương pháp thực tiễn: Đến nhà nơi trẻ sinh sống, biết hoàn cảnh, lý
do động viên cho cha mẹ cháu nói tiếng việt nhiều hơn.
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận.
Mỗi dân tộc trên thế giới đều có một ngôn ngữ đặc trưng cho dân tộc
mình, ngôn ngữ đó đặc trưng cho một nền văn hoá truyền thống, tiêu biểu cho
một đời sống xã hội và Việt Nam cũng vậy, Tiếng Việt - Một ngôn ngữ thân
thương mang đậm nét của người dân tộc ta. Tiếng việt rất quan trọng nhưng
vẫn còn ở một số vùng cao vùng khó khăn, đặc biệt là trẻ em dân tộc thiểu số
vẫn chưa thể nghe hoặc có cháu thậm chí không thể nói được tiếng việt, tại lớp
học của tôi các cháu hầu như là người đồng bào dân tộc Êđê và dân tộc Tày, trẻ
dân tộc thiểu số học ở lớp Mầm Non này thường sống ở vùng miền núi, môi
trường giao lưu hạn chế, hiểu biết về tiếng việt của cha mẹ chưa thật tốt,
thường sử dụng tiếng mẹ đẻ trong gia đình và cộng đồng nên quá trình học
tiếng việt cho trẻ thường có những khó khăn, khi đến lớp các cháu thường ngại
hòa đồng và rất ít nói chuyện, dù cô có nhiều cố gắng trong việc giao tiếp với

* Khảo sát đầu năm
Tình hình của lớp
+ Tổng số 39, Nữ 24, Dân tộc 33
+ Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn)
Kết quả khảo sát thực trạng về mức hiểu, nói tiếng việt của trẻ đầu năm
trường mầm non Hoa Pơ Lang
+ Kết quả khảo sát
Kết quả
Đạt
TT

1
2
3

Nội dung khảo sát

Phát triển nhận thức
Phát triển ngôn ngữ
Phát triển thẩm mỹ

Số trẻ

10
13
14

Chưa đạt
Tỉ lệ
(%)

38
24
62
Phát triển thể chất
13
33
26
67
Qua kết quả biểu đồ cho thấy số trẻ chưa thành thành thạo tiếng việt khá

nhiều và dẫn đến quá trình học tập của cháu thấp, đã đặt ra một câu hỏi lớn cho
bản thân tôi là phải làm sao để thay đổi tình trạng cấp bách này và việc cho trẻ
Dân tộc thiểu số làm quen với Tiếng việt là một việc làm hết sức cần thiết,
tưởng chừng như rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, dạy trẻ làm quen với Tiếng
việt là dạy cái gì, dạy như thế nào? Trẻ làm quen với tiếng việt với tư cách là
bộ môn khoa học hay với tư cách là một công cụ, một phương tiện giao tiếp,
cách trả lời những câu hỏi trên sẽ liên quan tới việc lựa chọn nội dung, phương
pháp cho trẻ dân tộc tiếp cận, làm quen dần với Tiếng việt.
* Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự
rèn, tìm tòi, sáng tạo trong các tiết học, thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp
qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có
kế hoạch sắp xếp hoạt động theo từng chủ đề nhằm cng cấp vốn tiếng việt của
trẻ.
* Hạn chế:Vì lớp học do tôi phụ trách 85% số học sinh là trẻ đồng bào
dân tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ thông của trẻ còn hạn chế: Vì
vậy đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ so với mặt bằng chung của
trẻ 4-5 tuổi.
- Nguyên nhân chủ quan:
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập nhằm tăng cường
tiếng việt của trẻ chưa phong phú về chủng loại và chất liệu, thẩm mỹ.

- Nội dung cho trẻ dân tộc thiểu số nói và hiểu được Tiếng việt phải dựa
trên nhiều yếu tố và được thực hiện thông qua kế hoạch sinh hoạt hàng ngày và
được tích hợp vào các môn học ở mọi lúc mọi nơi như :
Giải pháp 1: Tạo môi trường tiếng việt phong phú, hấp dẫn, gần gủi với
trẻ.
Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tiếng việt, giáo viên cần phải có
sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường ngôn ngữ nói thật
phong phú, độc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề,
theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp trẻ hoạt động
thay đổi chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

6


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

trẻ tự tạo để kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ
tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình
trong môi trường tiếng việt.
* Môi trường ngoài lớp học
Với quan điểm giúp trẻ làm quen với tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấn
tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ
có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong
lớp kèm theo những từ tương ứng với hình ảnh, một sự gần gũi, thân quen sẽ
đến với trẻ. Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh
này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây cũng là mảng tường
để bố mẹ trẻ thấy được hiện bé đang hoạt động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi
đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ ra về, phụ huynh có thể phối kết hợp với giáo viên
trò chuyện với trẻ về hình ảnh, về từ giúp trẻ làm quen thêm hay củng cố, rèn

tế, cho trẻ tiếp cận phát âm, ôn phát âm những từ đã học, làm quen, cung cấp
những từ mới, qua chơi với nước trẻ còn thử nghiệm vật chìm, nổi, chơi thả
thuyền dưới nước, bằng các vật liệu trong thiên nhiên, trẻ hứng thú khám phá
ra những điều mới lạ khi vui chơi cùng các bạn.
- Khi cho trẻ khám phá môi trường thiên nhiên giáo viên không nhất thiết
phải thực hiện tiết dạy trong lớp học mà có thể cho cháu học ngoài trời giáo
viên dễ dàng dạy thực tế như đề tài khám phá khoa học “ Tìm hiểu môi trường
xung quanh” Như về sự phát triển của cây hoặc một số loại cây, cây làm cảnh,
cây cho bóng mát, cây cho quả để ăn, cây lấy gỗ…Ngoài ra môi trường thiên
nhiên còn giúp cho trẻ được ngắm nhìn, được tìm hiểu khám phá các loại động
vật, các loại phương tiện qua lại gần gũi cùng trẻ, không chỉ khám phá mà qua
quan sát còn giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ nói thông qua trò chuyện cùng cô
từ đó giúp cho trẻ hứng thú học tập và giáo viên cũng dễ dẫn dắt trẻ vào bài
học hơn.
Ví dụ: Như phát triển Nhận thức “Cây trong trường bé” trước khi vào bài
cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” thông qua nội dung của bài hát cô dẫn
dắt cháu vào bài để tìm hiểu về các loại cây được dễ dàng và lô gic hơn.Vừa
đàm thoại khi cô đặt ra câu hỏi cô và trẻ giúp trẻ vừa có thể thích thú khi nói
chuyện với cô vừa tạo điều kiện trẻ học tiếng việt tốt hơn.
Bên ngoài lớp học là “Bé yêu thiên nhiên” với những cây, hoa, rau, mỗi
loại cây cô đều gắn biển tên tương ứng, hàng ngày trẻ được tiếp xúc và làm
quen tên gọi của từng loại cây, điều này không những giúp trẻ khám phá thế
giới tự nhiên mà con giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

9


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

11


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

+ Góc học tập: Trên mảng tường trống tôi thiết kế một bảng các ô
vuông đủ màu sắc có tiêu đề “Hôm nay bé học gì?” để khi trẻ học song cho trẻ
tìm đúng màu sắc đúng hình ảnh cô cho trẻ cắt dán hình ảnh vào từng ô. Qua
các chủ đề, các tiết học.
+ Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương
trình
Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như
sau:
- Chuẩn bị: Bút màu, giấy vẽ, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo,
tạp chí, xốp màu, giấy màu...
- Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng
thiên nhiên trong báo, tạp chí... Có nội dung tranh, theo mục đích của cô.
Ngoài ra trên mỗi đồ dùng cá nhân của trẻ như: Cốc uống nước, bàn
chải đánh răng, khăn mặt, ngăn tủ đựng cặp của trẻ đều kí hiệu bằng hình ảnh
với màu sắc và khác nhau. Trên cửa sổ của lớp, tôi làm rèm cửa bằng dây hoa,
dây lá, bằng những chùm nho, quả cà chua được làm từ giấy, xốp bitis, hộp
sữa chua probi.., xen kẽ trên mỗi chùm nho, quả cà chua...tôi dùng decal màu
sắc để cắt cái dán lên, điều này không chỉ làm lớp học thêm sinh động mà còn
giúp trẻ hàng ngày được tri giác tiếng việt thường xuyên.
Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tiếng việt thông qua
việc làm quen các tác phẩm văn học, thông qua các môn học khác, hoạt động
góc, mọi lúc mọi nơi.
* Hoạt động tiếng việt thông qua việc làm quen các tác phẩm văn học
Sách và truyện có tranh rất quan trọng trong việc phát triển của trẻ, khả năng
tư duy, sáng tạo, kỹ năng nói lưu loát, nhận biết được các mẫu câu, các từ khó,

Hình ảnh các con vật trong truyện được cắt ra từ video
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

13


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Cô cần phát âm ra những từ lặp đi lặp lại trong câu chuyện “Dê kia mày đi
đâu” “tôi đi tìm lá non và nước suối mát để uống” và bảo trẻ học thuộc để đem
vào đóng kịch.Và cuối cùng là cô có thể cùng với trẻ tham gia đóng kịch để
vừa tạo sự thân thiện vừa gợi ý, hướng dẫn trẻ nói lưu loát hơn.
* Tích hợp môn làm quen tiếng việt trong các môn học khác
Việc tích hợp để ôn luyện, củng cố từ tiếng việt đã học vào các môn học
được giáo viên mầm non đặc biệt chú trọng. Tuy nhiên chúng ta cần chú ý tích
hợp vào môn học nào cho phù hợp, đưa nội dung cần tích hợp vào hoạt động
khác một cách nhẹ nhàng và thu hút trẻ, tránh tình trạng gò ép, máy móc rập
khuôn.
* Tích hợp tiếng việt thông qua môn âm nhạc.
Cũng tương tự như môn làm quen văn học, khi ta tổ chức trò chơi âm
nhạc “Nhìn hình đoán tên bài hát” những hình ảnh này sẽ được giấu sau mỗi ô
cửa, trên mỗi ô cửa sẽ được kí hiệu bằng các hình ảnh đã học, nhiệm vụ của
mỗi đội chơi sẽ chọn ô có gắn tranh nào và xem nội dung tranh để đoán tên bài
hát phù hợp.
* Tích hợp tiếng việt vào môn khám phá khoa học.
Ví dụ: Khi dạy tiết khám phá về một số loại quả
Tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Qua cầu hái quả” lồng ghép củng cố
tăng cường tiếng việt đã học bằng cách dán màu sắc lên quả và yêu cầu trẻ đi
qua cầu hái quả có màu sắc mà cô mong muốn.
* Tích hợp tiếng việt thông qua môn tạo hình

bột mì cô đã nhào và trộn với nhiều màu sắc khác nhau, làm tranh nối số rỗng
bằng cát nhuộm màu, tô màu chữ số rỗng.
+ Đối với góc thiên nhiên: Tôi đều gắn biển tên cho từng loại cây, để
trong quá trình trẻ chăm sóc cây, được tiếp xúc và nhận ra các, câu, từ mà trẻ
đã học.
* Tích hợp tiếng việt vào hoạt động ngoài trời:
- Ở nhóm chơi trò chơi tự chọn: Tôi thường cho trẻ chơi xếp sỏi, đá, hột
hạt ngoài ra tôi dùng cát trắng mịn để trẻ dùng ngón tay vẽnhững thứ mà trẻ
biết lên trên.
* Dạy trẻ học Tiếng việt qua các hoạt động góc.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

15


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

- Hoạt động góc là hoạt động quan trọng nhất với trẻ .Qua vui chơi
không những hình thành cho trẻ óc tưởng tượng sáng tạo, phát triển ngôn ngữ
và tăng cường khả năng nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng,
tình cảm, nguyện vọng và mối liên hệ với những người xung quanh.
- Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực tìm hiểu sự vật để thoả mãn nhu cầu nhận
thức
- Chơi là một cách để trẻ học, là con đường để giúp trẻ lớn lên và phát triển
nhân cách toàn diện.
- Như vậy, hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là
phương tiện để giáo dục nhân cách cho trẻ Mầm Non. Vui chơi của trẻ là một
hoạt động phản ánh sáng tạo độc đáo, thực hiện tác động qua lại giữa trẻ với
trẻ, trẻ với môi trường xung quanh, trong vui chơi trẻ nhận thức được thế giới
xung quanh, khi chơi các trò chơi trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội của người

* Hoạt động cung cấp Tiếng việt ở mọi lúc, mọi nơi
Là phương pháp học tiếng việt vô cùng hiệu quả, bởi trẻ mầm non đang
là lứa tuổi vừa học vừa chơi, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số vì hoàn cảnh gia
đình hay tác động từ điều kiện môi trường không được tốt nên có rất nhiều trẻ
khả năng nhận thức, ghi nhớ còn rất hạn chế và rất chậm. Vì vậy áp dụng giải
pháp này Tôi đã thử nghiệm và thành công cụ thể theo lịch
+ Buổi sáng 6h30-7h30 là giờ đón trẻ, Với thái độ luôn luôn niềm nở, vui
vẻ và không quên chào hỏi phụ huynh, khi đưa trẻ vào lớp cô thân thiện hỏi
han trẻ những câu hỏi gần gủi “con đã ăn sáng chưa ? Mẹ cho con ăn món gì?
“Ai mua áo cho con đây”?
+ Từ 8h – 9h là giờ học chính thức , đây cũng là thời gian tôi dành nhiều
thời gian trò truyện với các cháu nhiều hơn .Giờ hoạt động ngoài trời , cô có
thể hỏi trẻ thời tiết hôm nay như thế nào? Ngoài ra, tôi còn cho trẻ đọc thơ,
đọc ca dao, đồng dao khi trẻ chơi Trò chơi vận động, Trò chơi dân gian, hay
trong trò chơi tự do tôi ra cùng nói chuyện với các em, trả lời những câu hỏi
của trẻ và cố gắng sửa sai những từ ngữ trẻ nói chưa chính xác, yêu cầu trẻ nói
đi nói lại từ khó để trẻ có thể nhớ lâu hơn.
- Trong giờ học chính, giờ học thể dục, các hoạt động ngoài trời, hoạt động
góc thậm chí là cả giờ ra chơi.Cô và trẻ cùng tạo ra tình huống hay một câu
chuyện nào đó rồi cùng trò chuyện với trẻ một cách vui vẻ và thân thiện.
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

17


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Giải pháp3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ.
- Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập
qua sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức


nhờ sự nhiệt tình của Cô nhiều phụ huynh học sinh rất vui và kết hợp với giáo
viên rất tốt.
- Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ
- Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm/ lớp.
- Cha mẹ tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục
trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể là:
+ Tạo điều kiện giúp trẻ được tự do tìm tòi khám phá trong môi trường
an toàn theo khả năng và sở thích của mình để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng
tạo, tự tin và luôn được hạnh phúc và sở thích của mình để trở thành đứa trẻ tò
mò, sáng tạo, tự tin và luôn được hạnh phúc vì mọi người xung quanh yêu
thương, gần gũi trẻ.
+ Chú ý lôi cuốn các thành viên trong gia đình, đặc biệt các thành viên
là nam giới ông, bố, anh, chú, bác tham gia vào việc chăm sóc và dạy trẻ.
+ Khuyến khích cha mẹ các cháu người dân tộc thiểu số khi ở nhà cố
gắng thường xuyên nói tiếng việt với các cháu, quan tâm hơn nữa tình học tập
của con mình.
* Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các giải pháp và biện pháp trên đều có mối quan hệ chặt chẽ và không
thể tách rời nhau, trẻ mầm non là lứa tuổi vừa học vừa chơi nên ta không thể
ép buộc trẻ vào tình thế mà trẻ không thích vì vậy: việc dạy Tiếng việt cho trẻ
cần phải thông qua các quá trình học và chơi và cần phải có sự kết hợp khéo
léo giữa cô và trò, giữa phụ huynh và giáo viên, giữa phụ huynh và các cháu,
để có thể giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất.
* Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học các vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng :
Dưới đây là kết quả tôi đã nghiên cứu từ những kinh nghiệm mình đúc
kết được trong việc dạy trẻ học Tiếng việt
Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang


Số Tỉ lệ

Chưa đạt
Số Tỉ lệ

trẻ

(%)

trẻ

(%)

trẻ

(%)

trẻ

(%)

10
13
14
15

26
33
36
38


74
67
64
62

hội
Qua bảng khảo sát tôi thấy chất lượng giáo dục cung cấp vốn tiếng việt
cho trẻ tăng lên rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp,biện pháp trên có
hiệu quả cao.
Đối với trẻ mạng dạn tự tin , hòa đồng với các bạn hứng thú thích tam
gia vào các hoạt động học, có mối quan hệ, gần gửi cởi mở với cô giáo, trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động học trong ngày. Trẻ có khả năng cảm nhận vẽ
đẹp của thiên nhiên, gần gửi với cuộc sống xung quanh trẻ, có khả năng thể
hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động học, yêu thích hào hứng tham gia
vào các hoạt động, ngôn ngữ tăng lên vốn từ tiếng việt của trẻ phong phú,
ngôn ngữ mạch lạc hơn, yêu thích cái đẹp, thích tới trường đến lớp đồng thời
trẻ nhanh nhẹn khỏe mạnh khóe léo ứng xử hoạt bát hơn.
Đối với cô có thêm kiến thức và nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có sự linh
hoạt sáng tạo trong các hoạt động, Khả năng giảng dạy chăm sóc các em được
nâng cao, biết xây dựng kế hoạch tình hình thực tế, nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ.

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

20


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang


21


Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

Thông qua việc áp dụng đề tài “Cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc
thiểu số 4-5 tại lớp chồi Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” vào thực tế, tôi nhân
thấy tất cả trẻ trong lớp mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp đi học chuyên cần
tích cực hơn tham gia nhiệt tình vào các hoạt động, sang tạo trong các hoạt
động học. Bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức các hình thức
giáo dục tăng cường vốn tiếng việt cho trẻ, xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng,
thống nhất. Giáo viên có kiến thức vững vàng trong công cuộc xây dựng và
đổi mới giáo dục hiện nay, trong đó có giáo dục mầm non.Vì vậy không ngừng
phát huy những thành tích đạt được giáo viên cần tích cực tìm tòi sáng tạo
trong cách nghĩ cách làm để nâng cáo chất lượng giảng dạy. Các bậc phụ
huynh học sinh biết quan tâm đến việc học của con em mình, chủ động phối
hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ.
2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường
- Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho các
hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập
huấn chuyên đề do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức.
- Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học
tập nhằm nâng cao năng lực chuyên môn.
* Đối với đồng nghiệp
- Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, các từ ngữ đặc
trưng của vùng miền.
Trên đây là một vài biện pháp tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả. Tuy
nhiên, với khuôn khổ một bài viết nhỏ, vấn đề chỉ dừng lại ở một phạm vi hạn

Một số biện pháp cung cấp vốn tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số tại lớp chồi Trường MN Hoa Pơ Lang

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNH KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁCH KIẾN

Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang

25