SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA - NĂM 2018
1


MỤC LỤC
Tên đề mục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
2.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1.Thuận lợi
2.2.2. Khó khăn

3
4
4
4
4
6
7
13
17
18
19
19
19
19
19
20
20
21

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
“Âm nhạc là một trong những nguồn giải trí được coi là phổ biến nhất và là
một bộ phận không thể thiếu trong đời sống của con người hiện nay. Đặc biệt
hơn, âm nhạc có tác động rất lớn đến quá trình hình thành cũng như phát triển
của con người. Bên cạnh đó, âm nhạc còn làm cho con người ta vơi đi nỗi buồn,
giải tỏa muộn phiền và còn mang lại niềm vui cho con người” . [ 1]
Ai cũng có một tình yêu lớn dành cho âm nhạc. Phải có âm nhạc để cuộc

chưa thực sự hấp dẫn, chưa kích thích được lòng yêu âm nhạc ở trẻ. Phần lớn trẻ
còn thuộc rất ít bài hát, còn rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn biểu diễn trước
đám đông. Trẻ chưa thực sự chủ động trong hoạt động Âm nhạc. việc dạy trẻ thể
hiện những bài hát kết hợp với trò chơi âm nhạc chưa thực sự được chú trọng mà
chỉ mới dừng lại ở việc dạy hát đơn thuần để trẻ thuộc bài hát mà thôi. Trẻ cần
được mở rộng và nâng cao hiểu biết của trẻ về âm nhạc thông qua hoạt động
1


múa hát, vận động vui chơi, từ đó giúp trẻ có thêm nhiều cảm xúc tốt, hiểu biết
hơn về phong tục tập quán của các vùng miền, qua đó giáo dục cho trẻ lòng tự
hào về văn hoá dân tộc
Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc với trẻ 5 - 6 tuổi, trở thành một
hoạt động không thể thiếu được trong trường, lớp. Là một giáo viên trực tiếp
đứng lớp, bản thân tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của giáo dục
âm nhạc trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Vì vậy tôi quyết định lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc cho trẻ 5 - 6 Tuổi tại trường Mầm non Nga Thiện” làm đề tài
nghiên cứu cho năm học này.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm nâng cao chất lượng trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ năng xã
hội và thẩm mĩ cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, năng lực cảm
thụ nghệ thuật âm nhạc của trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
- Nâng cao kiến thức kỹ năng về hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận
động theo nhạc và trò chơi âm nhạc)
1.3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, lớp Sơn Ca, Trường Mầm non Nga Thiện.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm hiểu mọi thông

độ, luyện tai nghe và trí nhớ tác phẩm âm nhạc.
Vì thế: Để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, yêu thích âm
nhạc thật sự thì việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với các hoạt động
trong ngày, các phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý
của trẻ trong độ tuổi này để đưa trẻ đến gần hơn với âm nhạc.
Thế giới âm nhạc diệu kỳ góp phần giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tâm sinh
lý, giáo dục thể chất, trí tuệ cho trẻ một cách toàn diện nhất. Vì thế đưa trẻ đến
với âm nhạc là nhiệm vụ thật sự quan trọng.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng khiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD Huyện Nga Sơn, của lãnh đạo
các cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương. Đặc biệt là công tác tham mưu, trực
tiếp chỉ đạo của BGH nhà trường được, hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị,
đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc tương đối đảm bảo cho yêu cầu tối thiểu
phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.
Nhà trường, đồng nghiệp luôn tạo điều kiện hết sức để giúp đỡ, động viên
cô trò tôi trong quá trình thực hiện các hoạt động giáo dục âm nhạc, về cơ sở vật
chất trang thiết bị cũng như về chuyên môn.
Đa số phụ huynh trong lớp luôn hiểu và cùng chia sẻ với giáo viên những
khó khăn, có sự quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để cùng
chăm sóc giáo dục trẻ. Như hỗ trợ kinh phí mua loa, bổ sung trang thiết bị phục
vụ cho các hoạt động âm nhạc, cùng cô tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, phế thải
làm những đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Bản thân tôi là giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, có năng khiếu về âm
nhạc. Tôi luôn tích cực tìm tòi, học hỏi để nắm vững nội dung, hình thức và
phương pháp chăm sóc giáo dục hoạt động âm nhạc trẻ.
Trẻ lớp tôi cũng đã được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà
trường và địa phương, giúp trẻ được thể hiện và nâng cao sự tự tin. Những hoạt
động này vô cùng ý nghĩa với trẻ, trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện
khả năng âm nhạc, vì thế mà trong các hoạt động âm nhạc trẻ mạnh dạn, tự tin

nhạc còn hạn chế: hát chưa đúng lời, đúng nhịp, vận động minh hoạ, chơi trò
chơi, vỗ tay theo tiết tấu còn hạn chế. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra
những giải pháp và tổ chức thực hiện đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn.
Âm nhạc là hoạt động luôn được trẻ yêu thích. Đó là nguồn hứng thú mạnh
mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Âm nhạc còn là phương tiện thiết thực cho các
hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Để thực hiện được một giờ hoạt động âm
nhạc đạt kết quả cao, trước hết phải nói đến các yếu tố cần thiết như tạo môi
trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài và các
phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phòng hấp dẫn nắm
bắt được tâm lý của trẻ tôi đã thực hiện những yêu câu về tạo môi trương âm
nhạc cho trẻ sau:
*. Trang trí góc âm nhạc:
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện thể hiện khả năng âm nhạc của mình.
Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng
âm nhạc qua các trò chơi, hoạt động phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại
đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay theo nhóm
một cách thích thú và sáng tạo. Vì vậy, tùy vào từng chủ đề giáo dục tôi lựa chọn
hình ảnh và trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, không gian góc cho trẻ
thoải mái được hoạt động.
4


*. Trang trí tranh ảnh theo chủ đề:
Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ,ngoài những hình ảnh bài hát
biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề được trang trí ở góc âm nhạc, tôi đã
tận dụng các mảng tường trống để trang trí các hình ảnh sôi động xung quanh
lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích các bài hát trong
chủ đề.

Cô hỏi trẻ: Bức tranh vẽ gì đây? Cô giáo và các bạn đang làm gì?
(Trẻ trả lời).
Chúng mình có thích hát múa giống các bạn không nhỉ?.
Tương tự ở các mảng tường cô đặt ra các câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời,
cô định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ khi trẻ không tự trả lời được. Cô cho nhiều trẻ
được trả lời và sau mỗi câu trả lời cho trẻ được nhắc lại.
Kết quả: Sau khi tạo môi trường cho trẻ hoạt động tôi thấy trẻ có thái độ
tích cực, hứng thú khi tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách sôi nổi, tâp
trung hơn.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ và khả
năng nhận thức của trẻ, triển khai thực hiện nhiệm vụ theo từng bước từ dễ
đến khó.
* Xây dựng kế hoạch
“Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng hoạt động. Giáo viên
phải xem kĩ, xác định đề tài dạy : hình thức nào? bài hát gì? nội dung trọng tâm
dạy trong giờ hoạt động là gì? đối tượng trẻ đa số đã biết hay chưa biết? đối
tượng nào tiếp thu bài nhanh? đối tượng nào còn chậm chạp hoặc nhút nhát?
trong hoạt động này cần nhấn mạnh điểm nào? xác định điểm nào khó? điểm
nào dễ để chuẩn bị chu đáo? lựa chọn cách dạy phù hợp trước khi lên lớp”. [ 4]
Sau khi xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết, giáo viên phải tự rèn luyện
tập giảng, học thuộc giáo án, nói năng lưu loát, rành mạch để khi bước lên thể
hiện bài dạy sẽ tự tin hơn, giảng bài được hứng thú hơn.
* Phân loại trẻ.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp xúc với trẻ hàng ngày,
tôi hiểu được tâm tư nguyện vọng của trẻ, luôn gân gũi, trò chuyện cùng trẻ:
+ Hôm nay các con đến trường có vui không?
+ Con có muốn hát cùng cô không?
+ Ở các con có hay múa hát tặng ông bà, bố mẹ không?
Từ đó đó nắm được khả năng âm nhạc của từng trẻ để có phương pháp
đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ đạt hiệu quả cao nhất,

trẻ trong mọi lĩnh vực nghệ thuật.
2.3.3.1. Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục các cháu cần tiến hành
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học". Để thu hút vào giờ học và
giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, tôi đã đầu tư, nghiên
cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện
về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt
trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Tìm
cách vào bài sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” khi dạy bài “Con gà trống” tôi mặc
quần áo hóa trang, đội mũ gà và gây sự chú ý hứng thú với hoạt động cho trẻ.
Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động âm nhạc: Vào các
trang web để tìm các tư liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử dụng ti vi
có kết nối máy tính để trình chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động,
slide show, video… kết hợp với các phần mềm powerpoint để xử lý hình ảnh và
sử dụng trong bài dạy.
Với những bài hát nghe thuộc làn điệu dân ca, hát quan họ, cô có thể cho
trẻ xem hình ảnh về các cuộc thi hát dân ca, hát quan họ ở Hội Lim. Khi trẻ
được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ sẽ hứng thú và có cảm xúc hơn với
làn điệu dân ca đó.
Ví dụ: Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa các
đoạn video các liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh các
chị hai, chị ba quan họ với nón quai thao và những bộ quần áo tứ thân cho trẻ
xem. Với những giọng hát mượt mà tình cảm, những bộ quần áo rực rỡ sắc màu
và phong cảnh đẹp, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về làn điệu dân ca các vùng

7


Hình ảnh: Hát quan họ Bắc ninh.

sắc thái, tình cảm của bài hát. Tuy nhiên việc dạy trẻ hát đúng nhạc là không đơn
giản chút nào, bởi khả năng âm nhạc của trẻ còn chưa đáp ứng được việc diễn tả
độ cao, trường độ, sắc thái tình cảm…của bài hát. Do đó, muốn trẻ hát gần hơn
với độ chính xác của bài, giáo viên cần thực hiện đúng phương pháp dạy hát cho
trẻ mầm non, cho trẻ hát theo cô, theo giai điệu trên đàn, băng, đĩa.
Để đạt được hiệu quả dạy kỹ năng hát cho trẻ, giáo viên căn cứ vào khả
năng nhận thức của trẻ trong mỗi độ tuổi khác nhau để có phương pháp dạy trẻ
phù hợp, căn cứ vào bài hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp.
Đây là hoạt động hướng dẫn kỹ năng mới, tôi nhận thấy cần phải nắm kỹ
yêu cầu của từng đề tài, giới thiệu nội dung rõ ràng, khi dạy cần phải hiểu được
nội dung cụ thể của bài hát, hát xong tôi hỏi tên bài hát, tên tác giả, giải thích nội
dung (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu), đồng thời qua đó rèn luyện kỹ năng
hát cho trẻ đó là hát đúng giai điệu, cao độ, trường độ, hát đúng nhịp phách, hát
to, nhỏ, hát nối tiếp.
- Với bài hát ngắn, dễ hát: Giáo viên hát to, chậm, rõ lời bài hát, sau đó bắt
giọng cho cả lớp hát theo cô từ đầu đến cuối bài hát. Trong quá trình trẻ hát theo
cô, câu nào trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và bắt gọng cho trẻ hát câu hát đó.
Khi trẻ đã biết hát, dưới các hình thức tổ, nhóm, cô động viên trẻ hát lại cùng cô.
Các tổ khác còn lại sẽ vỗ tay hoặc nhún nhảy theo cô và bạn hát.
Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Hoa bé ngoan” là bài hát ngắn - Cô hát cho trẻ
nghe cả bài, sau đó dạy trẻ hát theo cô cả bài hát.
- Với bài hát dài, khó hát: Giáo viên chia từng câu hoặc từng đoạn ngắn,
hát to, chậm, rõ lời bắt gọng cho trẻ hát nối tiếp theo cô từng câu hoặc từng đoạn
một từ đầu đến hết bài hát. Nếu câu hát nào trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và
bắt giọng cho trẻ hát lại cùng cô.
Ví dụ: Đề tài “Cháu đi mẫu giáo” Chủ đề “Trường mầm non – ngày hội
bé đến trường”
Để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ tôi thể hiện như sau:
Tôi cho trẻ chú ý lắng nghe giai điệu bài hát qua việc xướng âm la cho trẻ
đoán tên bài. Sau đó tôi hát mẫu 3 lần. Sau mỗi lần hát tôi hỏi tên bài hát là gì?

- Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm theo nhịp, phách bằng các dụng cụ (Phách tre,
gáo dừa, trống lắc…) theo nhịp bài hát.
Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát và vỗ tay cùng với cô từ
đầu đến hết bài hát. Sau đó luân phiên giữa các tổ, nhóm, cô động viên tổ hát, tổ
vỗ tay đệm theo bạn hát. Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng
dụng cụ gõ đệm theo bài hát.
- Dạy trẻ vận động, minh họa múa.
Tùy thuộc vào các động tác vận động, cô cho trẻ đứng lên theo đội hình
phù hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy được cô làm mẫu cũng như cô có thể bao quát
được trẻ.
Cô bắt nhịp cho trẻ cùng hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập
cùng cô từ đầu đến hết bài. Trong quá trình tập, động tác nào trẻ chưa tập được,
cô làm mẫu lại và cho trẻ tập động tác đó. Cô có thể dùng lời để gợi ý cho trẻ
tưởng tượng ra các động tác quen thuộc của người, của con vật để trẻ bắt chước.
*. Dạy trẻ nghe hát và đoán tên bài hát qua giai điệu: Tôi sử dụng
phương pháp nghe trực tiếp: cô đàn hát trực tiếp sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ nhất
đói với trẻ, lôi cuốn trẻ, trẻ được quan sát cách thể hiện sinh động của cô…
Nghe trực tiếp là phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát
thật chính xác, tự nhiên, diễn cảm, thể hiện đúng phong cách tác phẩm. Ngoài ra
10


tôi cũng cho trẻ nghe hát qua các phương tiện như : đài, băng cát sét, ti vi , đĩa
hình… tùy vào từng bài hát nghe.
Chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung
chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy hát bài "Ngày vui của bé" thì tôi chọn bài hát nghe: "Ngày đầu
tiên đi học”" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo
dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý
nghĩa đời sống văn hoá , tình cảm cảm xúc trong ngày khai giảng qua bài hát.

2.3.3.3. Đối với hoạt động biểu diễn nghệ thuật tổng hợp.
Tôi thường chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ âm nhạc phù hợp để trẻ được sử
dụng vào trong bài hát. Đối với những dụng cụ này tuy dùng cùng một nội dung
nhưng có sự thể hiện, có sự sáng tạo khác nhau, để khi trẻ được quan sát cô thể
hiện trẻ tìm ra những chi tiết khác biệt và từ đó hình thành ở trẻ tư duy, khả năng
sáng tạo trong nghệ thuật.
Khi giới thiệu tên bài hát, tôi cho trẻ đọc thơ hoặc nghe những câu đố có
nội dung phù hợp sau đó dẫn dắt gây sự chú ý của trẻ để vào bài
Ví dụ: Đề tài: Hát vận động theo nhịp bài “Em đi qua ngã tư đường phố”.
Nghe hát: Anh phi công ơi
Trò chơi: Đội nào nhanh nhất.
Với đề tài này tôi lựa chọn những bài hát bổ sung:
Bài hát trong chương trình: Đèn giao thông, An toàn giao thông, Em tập lái ô
tô.
Sau đó tôi tiến hành hướng dẫn trẻ thực hiện các bài hát.

Hình ảnh: Cô đánh đàn trẻ biểu diễn giai điệu bài hát
Kết quả: Khi thực hiện đúng yêu cầu về các phương pháp tổ chức hoạt
động âm nhạc cho trẻ, Kết quả cho thấy trong mỗi giờ hoạt động âm nhạc trẻ
đềucó khả năng cảm thụ trọn vẹn một tác phẩm âm nhạc, nắm vững được kiến
thức kỹ năng như kết quả mong đợi đề ra, trẻ hát các bài hát đúng về ca từ, thể
hiện cảm xúc của giai điệu và thực hiện chuẩn xác các kỹ năng vận động theo
nhạc. 27/29 cháu = 93,1% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc.
2.3.4. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào các hoạt
động khác, ngày hội ngày lễ và mọi lúc mọi nơi.
12


*.Hoạt động đón trẻ, trả trẻ.
Ở hoạt động đón, trả trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến

khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong
bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn
toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong
hoạt động đó như :Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Sau khi đọc thơ kết hợp hát và vận động theo nhạc bài: “Mừng ngày 8/3”
(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện
tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó, giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây
hứng thú trong quá trình học của cháu.

13


*.Trong hoạt động khám phá khoa học.
- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi... thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau... biết thưởng
thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong
vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
*. Trong hoạt động Tạo hình.
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài trẻ đang
thực hiện, thì ở đây ngoài ý tưởng trên bản thân tôi đã tổ chức nhiều hoạt động
thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp
với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó
từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu
hoa”.

Hình ảnh: Các bé say sưa biểu diễn ở góc nghệ thuật
Như vậy, việc cho trẻ vận động theo nhạc ở góc nghệ thuật trong giờ hoạt
động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng
của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc không nhất thiết yêu cầu trẻ
phải vận động giống như cô nhưng lại góp một phần rất lớn giúp cho trẻ cảm thụ
hoạt động âm nhạc một cách đầy đủ hơn.
Ở hoạt động này, trẻ được ôn luyện, củng cố và vận dụng những kỹ năng
âm nhạc thông qua trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tùy theo tính chất của góc
và chủ đề cô giáo đã gợi ý để các bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp với
nhau như: Múa hát theo từng nhóm nhỏ, chơi trò chơi âm nhạc...Trong giờ hoạt
động góc cũng có thể cho trẻ luyện tập một số tiết mục minh họa cho giờ hoạt
động có chủ định.
*. Giáo dục âm nhạc thông qua các ngày lễ hội.
Đây là một trong những giải pháp mà bản thân rất tâm đắc, Trước mỗi ngày
hội ngày lễ tôi thường dành khoảng 3-4 tuần để lên kế hoạch thực hiện chương
trình phục vụ ngày lễ, ngày hội. Thông qua các hoạt động tổ chức các ngày lễ
hội cô giáo có thể tổ chức các hoạt động âm nhạc có nội dung liên quan đến
chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất cả trẻ trong lớp được tham gia giao lưu
với các bạn, trẻ được rèn luyện kỹ năng âm nhạc nhuần nhuyễn nhằm giúp trẻ
trong lớp đều có cơ hội giao lưu với nhau và tỏa ra hứng thú với âm nhạc. Và từ
các nhóm tôi sẽ lựa chọn những cháu mạnh dạn, có khả năng để biểu diễn tốt
trong ngày hội thành lập đội tuyển của lớp đi biểu diễn. Quá trình lựa chọn tôi
cũng đã phối kết hợp với ban giám hiệu và ban chấp hành phụ huynh tổ chức
một buổi khảo sát thực tế tại lớp, để giúp giáo viên lựa chọn chính xác và tạo
hứng thú cho trẻ.
- Với ngày hội đến trường của bé là ngày 05/09 tôi sưu tầm những bài hát
thật ý nghĩa, giai điệu vui tươi phù hợp với nội dung ngày hội như bài: “Cháu đi
mẫu giáo”, “Trường của cháu đây là trường mầm non”; Bé đi mẫu giáo, Ngày
vui của bé . [ 6] Sau đó tôi phân công tạo thành nhiều nhóm tập.
15

nước bỏ đi làm đàn tơ rưng. Những mảng đề can hỏng làm đàn ghi ta. Hay sưu
tầm các ống trúc phù hợp, khoan lỗ tạo ra những chiếc sáo hoặc ghép các cành
khô, gắn lá xanh tạo thành các cây xanh với các kiểu dáng khác nhau làm cảnh
trang trí ở các ngày lễ, ngày hội.…

( Hình ảnh: Làm đồ dùng âm nhạc từ nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu )
Sau khi đã làm được các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc rồi thì bản thân phải
suy nghĩ phải sử dụng sao cho có hiệu quả, phù hợp với đối tượng trẻ, với chủ
đề và đề tài thực hiện để tạo sự hứng thú, tò mò ham hiểu biết của trẻ vào hoạt
động.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài: “Em yêu cây xanh” Chủ đề “Thế giới thực vật
Tôi cho trẻ mặc váy, mũ múa làm từ lá cây khô và biểu diễn kết hợp phách
tre làm từ tre nứa.
Hay: Khi dạy trẻ bài “Gà trống, mèo con và cún con” Chủ đề “Thế giới
động vật” Tôi mặc trang phục của gà trống còn trẻ đội mũ múa của gà con để tạo
không khí hào hứng cho trẻ.
Ngoài ra để giúp trẻ sử dụng bộ trống gõ hiện đại: Tôi đã thành lập một ban
nhạc gồm có đủ các nhạc công: Ghi ta, Piano, trống, sáo trúc, Sắcxophon. Thật
hoành tráng qua đó tôi nhận thấy trẻ rất hào hứng, rất sôi nổi thể hiện hết mình
như những nghệ sỹ, ca sỹ thực thụ.
2.3. 6. Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong công tác giáo
dục phát triển âm nhạc cho trẻ.
Gia đình là nơi gần gũi và quan trọng nhất đối với trẻ, vì thế công tác giáo
dục phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp tôi xem là rất quan
trọng góp phần nâng cao hoạt động phát triển ở trẻ đặc biệt là lĩnh vực phát triển
giáo dục âm nhạc cho trẻ: Vì vậy, cần chú ý đến hoạt động nghệ thuật của trẻ ở
nhà, để làm tốt được điều này tôi đã trao đổi và hướng dẫn phụ huynh mua thêm
đồ dùng cho trẻ như: đài, băng hình trẻ mầm non ca hát để trẻ học hát, ngoài ra ở
17


ngày lễ, hội thi rất mạnh dạn và tự tin và có kỹ năng tốt.
* Kết quả khảo sát cuối năm (tháng 4/2018)
(Bảng khảo sát 2 ở phụ lục minh họa).
*. Đối với bản thân.
Trong quá trình tổ chức nhằm phát huy tính tích cực trong hoạt động âm
nhạc ở trẻ, bản thân cũng đã chịu khó cũng đã tìm tòi để đưa ra phương pháp tốt
nhất cho trẻ , cùng trẻ luyện tập, xử lý các tình huống xảy ra hợp lý, công bằng
giữa các trẻ, chú ý đến hoạt động nhóm và cá nhân của trẻ. Mạnh dạn tự tin, chủ
động hơn nhiều trong hoạt động âm nhạc, biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh, đồng nghiệp và cấp trên.
* Đối với đồng nghiệp.
Thông qua các biện pháp tôi đã thực hiện thành công ở lớp mình, tôi đã
cùng thảo luận với đồng nghiệp kỹ để đưa ra nội dung hoạt động âm nhạc tốt
nhất phù hợp với từng lứa tuổi và đã đem lại hiệu quả khả quan trên các nhóm
18


lớp. Đồng thời giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm hay, áp dụng
vào thực tiễn cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc trên nhóm lớp mình đạt
hiệu quả.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1. Kết luận.
Qua gần một năm thực hiện đề tài tôi nhận thấy để đạt được hiệu quả cao
trong việc “Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5 -6 tuổi tại trường
Mầm non Nga Thiện”, giáo viên cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hài
hòa những giải pháp sau:
- Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn.
-Xây dựng kế hoạch phân loại theo trình độ và khả năng nhận thức của trẻ,
triển khai thực hiện nhiệm vụ theo từng bước từ dễ đến khó.
- Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học có chủ

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non. Nhà xuất bản Hà nội. Năm 2005.
2. Nguồn sưu tầm: tuyển tập danh ngôn hay nhất vềâm nhạc trong cuộc
sống.
3. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non (5 – 6 tuổi). Nhà
xuất bản giáo dục. Năm 2013.
4. Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu
giáo 5- 6 tuổi.
5. Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến. Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam
6. Hướng dẫn thực hiện kịch bản ngày hội, ngày lễ. Tác giả. Hoàng Công
Dụng. Nhà xuất bản giáo dục Vệt Nam


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN
Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phi
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thiện

TT
1
2

3


xếp loại (Phòng,
sở…)

Kết
quả
xếp
loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng giáo dục.

B

2010-2011

Phòng giáo dục

C

2011 – 2012

Phòng giáo dục

B

2012-2013


4

Nội dung khảo sát

Cảm nhận
về nghệ
thuật (Âm
nhạc)

Một số kỹ
năng
trong hoạt
động âm
nhạc (hát,
vận động
theo nhạc)
Khả năng
hứng thú
tham gia
các trò
chơi âm
nhạc
Thể hiện
sự sáng
tạo khi
tham gia
các hoạt
động nghệ
thuật.


sát

Đạt

Chưa đạt

SL

%

SL

%

29

11

37,9

18

62,1

29

12

41,3


19

65,6

29

9

31,3

20

68,7

29

8

27.5

21

72,5

29

9

31,3


nhạc)

-Vui sướng vỗ tạy làm động
tác mô phỏng và sử dụng từ
nói lên cảm xúc của mình khi
nghe âm thanh gợi cảm.

Chưa
đạt
SL %

29

29

100

0

0

29

29

100

0

0


2

6,9

- Lựa chọn và tự thể hiện hình
thức vận động theo bài hát,
bản nhạc.

29

27 93,1

2

6,9

- lựa chọn dụng cụ gõ đệm
theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát.

29

27 93,1

2

6,9

- Chú ý nghe và tỏ ra thích
thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo

sát