1.MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Là người Việt Nam chắc chúng ta ai cũng luôn thuộc lòng và ghi nhớ lời
dạy của Bác Hồ kính yêu:
“ Có tài mà không có đức là người vô dụng
Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”
Lời dạy của Bác như một lời tri ân luôn nhắc nhở chúng ta, dù bất cứ ở đâu,
làm bất cứ công việc gì, chúng ta luôn phải trao dồi tu dưỡng rèn luyện phẩm
chất đạo đức và luôn nâng cao năng lực kiến thức để trở thành con người có ích
cho xã hội tài đức song toàn. Đất nước ta đang bước vào kỷ nguyên của thời kỳ
công nghiệp hóa và hiện đại hóa trong công cuộc xây dựng đất nước, thời kỳ
công nghệ thông tin đang phát triển mạnh như vũ bão đòi hỏi cần phải có một
nguồn nhân lực vừa có đức, vừa có tài, có năng lực, có trí tuệ, có sức khỏe và có
ý chí nghị lực vươn lên trong cuộc sống để tiếp thu ứng dụng công nghệ mới
trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Nhưng hiện nay vấn đề “ đạo
đức- kỹ năng sống” đang là vấn đề nóng, bức xúc đối với Việt Nam chúng ta
trong thời kỳ hội nhập. Có không ít một phần không nhỏ thanh thiếu niên đua
đòi, cậy vào cha mẹ có tài sản để lại đi vào con đường nghiện ngập ma túy, rượu
bia, cờ bạc, vi phạm đạo đức học đường đánh nhau, chửi thề, không chịu khó
học tập và lao động, không tự phục vụ bản thân, không tự mình bảo vệ được
chính mình mà luôn trông chờ ỉ lại vào người khác. Đó chính là những nguyên
nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực cuộc sống trong tương
lai đang cần có một sự giáo dục đến nơi, đến chốn. Chính vì thế mà vấn đề nâng
cao ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao kỹ năng sống là một vấn đề cần
thiết trong giai đoạn đất nước hiện nay.
Để ngăn ngừa tình trạng suy thoái đạo đức, có lối sống sa hoa trụy lạc, ngăn
chặn những tệ nạn xã hội và vi phạm đạo đức học đường. Chính vì vậy mà Đảng
và nhà nước ta đã rất quan tâm chú trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có
đủ đức và tài để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đảng ta đã phát động phong trào
“ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao ý thức
tự trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất đạo đức và tự rèn luyện mình cho toàn thể

Thực tế ở trường chúng tôi trong những năm qua đã triển khai thực hiện phong
trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đã đạt được một số kết quả
nhất định đã chú trọng vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh
thông qua các môn học và các hoạt động. Song số cán bộ giáo viên có kinh nghiệm
và thực hiện tốt còn ít mà phần lớn giáo viên thực hiện đều mang tính hình thức,
đối phó, qua loa, đại khái, chưa thực sự có chiều sâu và hiệu quả chưa cao. Các
cháu học sinh còn rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa tự tin, chưa có khả năng tự bảo vệ
mình và đặc biệt trẻ còn hay nói tục, nói bậy, trong giao tiếp ứng xử với người lớn
chưa được tự tin, trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp, các nề nếp thói quen tự phục vụ
bản thân chưa tự giác thực hiện. Phụ huynh học sinh thì thiếu quan tâm đến con cái
giao phó cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm, hơn nữa do cách sống phong tục
tập quán của địa phương nên họ không quan tâm đến vấn đề rèn kỹ năng sống cho
con cái mà thường hay cưng chiều theo ý muốn của con như đòi gì là phải được
nấy...
Bản thân là cán bộ quản lý là người trực tiếp chỉ đạo phong trào xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực, trong đó việc giáo dục đạo đức rèn kỹ năng
sống cho học sinh là một nội dung tôi luôn quan tâm, băn khoăn và trăn trở, phải
làm gì và làm như thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng
sống cho học sinh toàn trường được thực hiện có hiệu quả đồng bộ ở các
nhóm, lớp. Nhằm giúp cho các giáo viên nhận thức sâu sắc hơn về tầm quan trọng
của giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non, tôi chọn đề tài
“Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức,
rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Hoằng Trinh”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về vấn đề giáo dục đạo đức, rèn
kĩ năng sống cho trẻ mầm non để đề xuất áp dụng một số biện pháp nâng cao
chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Thực trạng và các biện pháp chỉ đạo giáo viên tại trường Mầm non
Hoằng Trinh nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và rèn kĩ năng sống cho trẻ

mọi sự vật xung quanh trẻ và giúp trẻ nhận thức đúng đắn về giá trị cuộc sống
xung quang trẻ, tạo cho trẻ tự hoàn thiện mình để giúp trẻ phát triển toàn diện
nhân cách, đáp ứng được yêu cầu của con người trong thời đại mới.
Việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi bản thân các cô
giáo phải hiểu biết về phương pháp dạy trẻ, hiểu được những kiến thức, những
kỹ năng, kỹ xảo cần dạy trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp. Cô
giáo phải gần gũi trẻ, thật sự yêu thương trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý,
tâm tư nguyện vọng của trẻ và cô giáo phải là tấm gương sáng về những cử chỉ,
hành vi, lời nói và tác phong sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo. Gia đình là
môi trường gần gũi nhất đối với trẻ trong việc rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống
vì không ai hết chỉ có ông bà, cha mẹ mới là người hiểu trẻ nhất và là người cần
tạo cho trẻ những kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày. Trong gia đình cần tạo
cho trẻ những việc làm đơn giản giúp đỡ cha mẹ, tạo cho trẻ trong cách ứng xử
trong sinh hoạt hàng ngày, trong việc tự phục vụ bản thân.
Như vậy, giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ là việc thông qua tất
cả các hoạt động cho trẻ ở trường mầm non và được tiến hành mọi lúc, mọi nơi.
Nhà trường và gia đình cùng phối hợp với nhau trong việc giáo dục đạo đức, rèn
kỹ năng sống cho trẻ theo những thói quen hành vi trong cuộc sống hàng ngày.
3


2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Hoằng Trinh nơi tôi công tác và thực hiện đề tài về
phương diện chung nhà trường có khuôn viên rộng thoáng mát, cơ sở vật chất
nhà trường tương đối đảm bảo cho công tác dạy học chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà
trường đã được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ I. Chất lượng chăm
sóc, giáo dục của nhà trường đã được nâng lên, năm học sau luôn đạt kết quả
hơn những năm học trước.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ đạt

Số
S
Nội dung khảo sát
viên G TL
G TL G TL ố TL
KS v %
V
% V % G %
V
1

2

Khả năng lập kế hoạch giáo
dục đạo đức, rèn kỹ năng
sống cho trẻ phù hợp, sát mục 28
tiêu và đối tượng.
Năng lực của giáo viên trong
việc xây dựng môi trường
giáo dục, ý thức tổ chức cho
trẻ được hoạt động thường
xuyên để rèn luyện kỹ năng 28
sống và giáo dục đạo đức cho

4

14,3

6


Công tác tuyên truyền phối
kết hợp với phụ huynh trong
việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ 28
năng sống cho trẻ

14,3
4

5

17,9

4

14,3 12 42, 8
8

28,
6

6

21,4 11 39, 6
3

21,
4

*Đối với trẻ
Kết quả khảo sát

động tập thể giao lưu với
bạn bè và mọi người xung
quanh tự tin

MG 5 tuổi
Số Số Tỉ
trẻ trẻ lệ %
KS đạt
131 54 41,2

131 59

45

131 55

42

Qua thực tế và kết quả khảo sát trên tôi đã tìm ra nguyên nhân dẫn đến tồn
tại và hạn chế trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng
sống cho học sinh đó là:
Nhận thức của giáo viên trong việc cần thiết phải giáo dục đạo đức, rèn
kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế nên việc xây dựng kế hoạch và thực hiện kế
hoạch chưa sát mục tiêu, chưa phù hợp với đối tượng. Kỹ năng tổ chức các hoạt
động giáo dục rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ qua các hoạt động chăm sóc
giáo dục còn hạn chế. Ý thức xây dựng môi trường và tổ chức các hoạt động
để rèn luyện kỹ năng sống và giáo dục đạo đức cho trẻ chưa thường xuyên,
thực tế giáo viên coi trọng nhiều đến hoạt động phát triển trí tuệ, phát triển ngôn
ngữ nên kết quả khảo sát đánh giá mức độ đạt được của trẻ còn quá thấp.
Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh còn qua loa đại khái,

năm học tôi đã tiến hành điều tra khảo sát giáo viên về nhận thức nội dung giáo dục
và mức độ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ thông
qua các hoạt động giáo dục ở tất cả giáo viên. Qua kết quả điều tra khảo sát tôi đã
căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực
tế với tình hình nhà trường và tình hình đội ngũ giáo viên, không xây dựng kế
hoạch ảo. Xây dựng các nội qui, qui chế chuyên môn, công khai nội dung giáo
dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh theo chương trình, tiêu chí đánh giá
xếp loại thi đua khen thưởng……, Sau khi xây dựng kế hoạch tôi đã thông qua
ban giám hiệu nhà trường và các tổ trưởng chuyên môn triển khai cho mọi người
được đóng góp ý kiến và thống nhất, xong chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các hoạt
động theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân thực hiện, phát
huy tính dân chủ của mỗi cá nhân, có kỷ cương nề nếp nhất định trong nhà
trường. Tôi chia ra từng loại đối tượng giáo viên về trình độ năng lực để hướng dẫn
chỉ đạo xây dựng kế hoạch cụ thể ở từng khối, lớp, phù hợp với từng độ tuổi. Trong
công tác chuyên môn tôi bố trí sắp xếp giáo viên trên nhóm lớp phù hợp với
trình độ năng lực của giáo viên, chú trọng quan tâm đến chất lượng đội ngũ.
Trong khi hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch tôi yêu cầu giáo viên lựa
chọn các nội dung phù hợp, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn
kỹ năng sống cho trẻ theo các chủ đề, từng tháng, từng kỳ cho từng hoạt động
6


của cả năm học….Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên yếu kém
giúp họ tìm ra biện pháp khắc phục. Đối với công tác thi đua khen thưởng công
minh, khách quan dân chủ, công bằng trong nhận xét đánh giá, theo dõi động
viên kịp thời để khích lệ tinh thần của mỗi cá nhân.
2.3.2. Biện pháp2: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng thực hành sư
phạm cho giáo viên về ý thức, kỹ năng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống
cho trẻ
Ngay từ tháng 8 cùng với việc triển khai các chuyên đề được tiếp thu tại

Như chúng ta đã biết môi trường giáo dục tốt là điều kiện để phát huy tính
tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ, tạo điều kiện, cơ hội để giúp trẻ được làm
quen với môi trường sống, trẻ được hòa mình vào cuộc sống của người lớn, để
trẻ hiểu được trách nhiệm của từng người trong gia đình, từng vị trí của mọi
người trong xã hội. Chính vì vậy cùng với việc xây dựng kế hoạch nâng cao
7


nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên, tôi luôn chú trọng tập trung chỉ đạo giáo
viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục.
Tôi đã yêu cầu giáo viên cần tạo môi trường hoạt động của trẻ đó là không
gian lớp học, các góc hoạt động nghệ thuật, góc học tập, góc xây dựng, góc phân
vai, giá góc thư viện mi ni… được bài trí đẹp mắt, chuẩn bị và sắp xếp các dụng
cụ âm nhạc, nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý để trẻ dễ thấy, dễ lấy và
dễ sử dụng vào các hình thức hoạt động đa dạng, phong phú; đồng thời các đồ
dùng, đồ chơi phải được sắp xếp thuận tiện, khoa học đẹp mắt mà còn phải đảm
bảo an toàn, sạch đẹp mang tính thẩm mỹ cao.
Hình ảnh tạo môi trường hoạt động trong lớp cho trẻ tại lớp Lá A
Nói đến môi trường giáo dục của trẻ ta chỉ dừng lại ở không gian lớp học,
đồ dùng, đồ chơi thì chưa đủ mà môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống
cho trẻ đó là một môi trường học thân thiện và một xã hội thu nhỏ là nhà trường,
gia đình nên những cử chỉ, hành vi ứng xử, tác phong, trang phục, giao tiếp của
mọi người trong xã hội, của ông bà, cha mẹ, cô giáo, người lớn và bạn bè xung
quanh là hành trang cho trẻ lỉnh hội, bắt chước và làm theo.
Chính vì vậy tôi thường xuyên chỉ đạo nhắc nhở giáo viên luôn đảm bảo
môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ, giúp trẻ
tự thể hiện ý muốn, cảm xúc và hiểu biết của mình trong các hoạt động học tập,
vui chơi và các hoạt động khác, cô giáo luôn động viên, khuyến khích để phát
huy tính tích cực và sáng tạo của trẻ. Góc tuyên truyền với phụ huynh tôi chỉ đạo
giáo viên luôn đưa các nội dung tuyên truyền nói lời hay làm việc tốt, những điều

thông để lồng vào giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ trong việc bảo vệ
môi trường như sử dụng biển màu xanh là những việc trẻ nên làm, biển màu đỏ có
gạch chéo là những việc trẻ không nên làm và cấm bé làm.
Ví dụ: Vòng tròn màu đỏ vẽ bé đang ngắt hoa, ngắt cành cây hoặc vứt vỏ
bánh, vỏ sữa ra đường, ra sân trường và hướng dẫn trẻ đó là những việc trẻ không
được làm và không nên làm. Vòng tròn màu xanh vẽ bé đang nhặt lá rụng, bỏ rác
vào thùng, bé đang tưới cây cùng cô giáo và dạy trẻ hiểu đây là những việc trẻ nên
làm thường xuyên.
Ngoài ra tôi còn phát động giáo viên sưu tầm, sáng tác các bài thơ, câu đố, câu
chuyện về nội dung người tốt việc tốt có nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng
sống cho trẻ, chọn lọc những bài hay phù hợp với nội dung đưa vào chương trình
để dạy trẻ.
Tôi yêu cầu giáo viên cuối mỗi ngày, cuối tuần, cuối tháng và sau mỗi chủ đề
cô giáo đều phải có bảng nêu gương trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động tốt và cô
phải động viên, nhắc nhở khéo những trẻ còn vi phạm khuyết điểm để trẻ nhận ra
lỗi của mình để sữa chữa.
Về môi trường bên ngoài tôi luôn chú trọng đến các thiết bị, đồ chơi sắp đặt
trong sân trường phải đảm bảo an toàn, đảm bảo tính thẩm mỹ và hợp lý được
đan xen giữa các loại cây bóng mát, bồn hoa, cây cảnh.
Như vậy muốn giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách khoa
học và hiệu quả, giáo viên phải tạo được môi trường khoa học đảm bảo thẩm mỹ
và tạo cho trẻ được hoạt động trong một môi trường thân thiện. Đồng thời dẫn
dắt trẻ đến với thế giới thiên nhiên tươi đẹp, với những nét đẹp của cuộc sống
xung quanh trẻ, giúp trẻ khám phá hòa mình vào môi trường để trẻ mạnh dạn
hơn trong giao tiếp và biết bày tỏ cảm xúc và ý kiến của mình với cô giáo, người
lớn và mọi người xung quanh.
2.3.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo nâng cao việc đổi mới phương pháp dạy học, chú
trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ
trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trong trườngmầm non.
Thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp và lồng ghép tích hợp nội dung

động ngoài trời, để hàng ngày cho trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên, môi trường,
xã hội để hình thành ở trẻ những nhu cầu trong giao tiếp ứng xử và thể hiện
hành vi của trẻ với môi trường xung quanh.
2.3.5.Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra, giám sát việc
thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ.
Về công tác thanh tra, kiểm tra, giám sát của nhà trường tôi đã đi sâu quản
lý chỉ đạo những nội dung của năm học trước thực hiện chưa đạt hiệu quả như
kế hoạch. Nên ngay từ đầu năm học ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm
tra nội bộ hàng tháng, tuần, học kỳ và cho cả năm học. Thời điểm kiểm tra dưới
nhiều hình thức, kiểm tra theo định kỳ chuyên đề, kiểm tra có báo trước, kiểm
tra đột xuất… Từ những kế hoạch kiểm tra giám sát của ban giám hiệu đã làm
cho giáo viên có ý thức hơn trong việc thực hiện, không còn giáo viên làm theo
hình thức đối phó mà phần lớn giáo viên đã chấp hành, có ý thức tự giác và việc
tổ chức thực hiện được thường xuyên liên tục. Trong công tác kiểm tra tôi cùng
ban giám hiệu đã trực tiếp góp ý cho giáo viên và lắng nghe những ý kiến đề
xuất của giáo viên để chỉnh sữa những nội dung kế hoạch cho phù hợp, đồng
thời cũng rút ra những vấn đề còn hạn chế của giáo viên để có kế hoạch mở lớp
bồi dường chuyên môn kịp thời.
2.3.6. Biện pháp 6: . Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
Như chúng ta đã biết công tác thi đua khen thưởng trong các nhà trường là
động lực thúc đẩy các nhà trường hoàn thành các mục tiêu nhiệm vụ năm học đã
đề ra. Nên vào đầu năm học tôi đã họp ban giám hiệu và xây dựng tiêu chí đánh
giá cho công tác thi đua khen thưởng để xây dựng góp ý thống nhất qui định
10


chung. Các tiêu chí thi đua khen thưởng, trong đó có tiêu chí giáo dục đạo đức,
rèn kỹ năng sống cho trẻ được đưa vào nội dung đánh giá xếp loại thi đua, được
thông qua toàn thể cán bộ giáo viên nhà trường để giáo viên nắm bắt và đối
chiếu với bản thân để đăng ký danh hiệu thi đua và đề ra mục tiêu phấn đấu cho

sức khoẻ, học tập và khả năng tiếp thu của trẻ về rèn luyện những kỹ năng sống
trong hoạt động của trẻ ở nhà và ở trường, để gia đình và nhà trường cùng đồng
thuận nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ.
Tóm lại: có thể nói giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ thông qua
tất cả các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non và được tiến hành
thường xuyên liên tục như thông qua các hoạt động học, hoạt động mọi lúc, mọi
nơi theo chế độ sinh hoạt của trẻ; đặc biệt là thông qua các hoạt động nghệ thuật:
văn học, âm nhạc, tạo hình, trong hoạt động vui chơi, trong giờ ăn, ngủ….giúp
trẻ cảm nhận và hình thành những phẩm chất đạo đức tốt, những cái hay, cái
đẹp, những kỹ năng kỹ xảo trong giao tiếp cuộc sống hàng ngày. Để việc giáo
dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả thì điều hết sức quan trọng
11


đó là chúng ta phải biết phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để cùng
thống nhất biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của bậc
học đã đề ra.
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
2.4.1. kết quả đạt được:
Qua việc thực hiện và áp dụng các biện pháp trong công tác chỉ đạo giáo
viên nhà trường thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng
sống cho trẻ trong năm học qua đã có những chuyển biến tích cực và đem lại kết
quả cụ thể như sau:
*Đối với giáo viên:
S
T
T

Kết quả khảo sát
Nội dung khảo sát

SL
giá
o
viê
nK
S

Số
G T
v L
%

28

12 43

10

36

6

21

0

0

28


28

15

10

36

3

11

0

0

Tốt

53

Khá
Số
GV TL
%

TB
Số
GV

Yếu

động tập thể giao lưu với bạn bè
và mọi người xung quanh tự tin

Số
trẻ
đạt
88

Tỉ
lệ
%
79

Số
trẻ
KS
118

Số
trẻ
đạt
100

Tỉ
lệ
%
85

Số
trẻ

trong việc chỉ đạo giáo viên thực hiện giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho
trẻ đã có hiệu quả rõ rệt. Giáo viên đã biết xây dựng kế hoạch, biết lồng ghép,
tích hợp các nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ vào các môn
học và các hoạt động một cách linh hoạt và sáng tạo, đã tạo được môi trường
hoạt động cho trẻ theo hướng mở, các nội dung tuyên truyền với phụ huynh đã
phong phú và đa dạng hơn dưới nhiều hình thức, công tác phối kết hợp đã chặt
chẽ và có hiệu quả hơn.
Đối với trẻ theo bảng kết quả khảo sát trên trẻ cho chúng ta thấy trẻ đã tự tin
khi tham gia vào các hoạt động, trẻ thể hiện khả năng giao tiếp có văn hóa, mạnh
dạn, tự tin và có được những kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ. Trẻ đã
biết chia sẽ hợp tác với bạn bè và bày tỏa những suy nghĩ của mình với mọi
người xung quanh.
* Đối với phụ huynh: Phụ huynh đã nhận ra sự cần thiết phải giáo dục rèn kỹ
năng sống cho trẻ ngay từ gia đình và đã phối hợp tốt với nhà trường và giáo
viên chủ nhiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non thông qua các môn học
và các hoạt động đó là quá trình truyền thụ cho trẻ những phẩm chất quan trọng
của nhân cách con người thời đại mới. Giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho
trẻ cần chú ý để được rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mầm non, bởi vì đây là
những năm tháng đầu đời, là nền móng cho cả tương lai sau này. Giáo dục đạo
đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ được hình thành và phát triển ngay từ lứa tuổi
mẫu giáo sẽ giúp cho việc phát triển nhân cách sau này khi trẻ trưởng thành, vì
vậy công tác giáo dục cho trẻ nói chung và giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống
cho trẻ nói riêng không chỉ là trách nhiệm của riêng cá nhân nào, rất cần sự phối
kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Môi trường giáo dục có ảnh hưởng
rất lớn đến sự phát triển giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống của trẻ. Môi trường
vật chất để kích thích sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ, môi trường tâm lý khích
13

học, tính thẩm mỹ cao. Môi trường giáo dục cho trẻ phải đảm bảo giữa môi
trường vật chất và môi trường tinh thần.
- Tích cực đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục và lựa chọn nội dung
tích hợp trong các hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm và chính hoạt động trải nghiệm đó
giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp và thể hiện những tâm tư
nguyện vọng của trẻ.
3.2. Kiến nghị.
Để việc giáo dục đạo đức rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non được thuận
lợi, bản thân tôi xin được kính đề nghị:
* Đối với sở giáo dục:
Tăng cường mở các lớp tập huấn chuyên đề, tăng số lượng giáo viên tham
dự chuyên đề.
Tham mưu với các cấp lãnh đạo định biên đủ giáo viên nhân viên cho các
trường mầm non.
* Đối với phòng giáo dục:
14


Tham mưu hỗ trợ kinh phí cho các trường mầm non để trang cấp thêm các
trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ.
Thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, các lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp
nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống vào những đợt chuyên đề hè để
giáo viên học tập rút kinh nghiệm.
* Đối với giáo viên của trường:
Thực hiện nghiêm túc chương trình và điều lệ trường mầm non.
Xây dựng kế hoạch học tập, nghiên cứu tài liệu. Tự bồi dưỡng về chuyên
môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cũng như các lĩnh vực khác, phải biết tự đổi
mới chính mình cho phù hợp với yêu cầu ngày càng cao của xã hội
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân đã rút ra được trong quá trình

2.2. Thực trạng
2.3. Các biện pháp thực hiện
2.3.1. Biện pháp 1. Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng
kế hoạch và chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch và thực hiện theo kế
hoạch
2.3.2. Biện pháp 2. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kĩ năng thực hành
sư phạm cho giáo viên về ý thức, kĩ năng giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng
sống cho trẻ
2.3.3. Biện pháp 3. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo
đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động mọi
lúc mọi nơi
2.3.4. Biện pháp 4. Chỉ đạo nâng cao việc đổi mới phương pháp dạy
học, chú trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức rèn kĩ
năng sống cho trẻ trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục, chăm sóc
trẻ trong trường mầm non.
2.3.5. Biện pháp 5. Tăng cường công tác kiểm tra, thanh tra giám sát
việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kĩ năng sống cho trẻ.
2.3.6. Biện pháp 6. Thực hiện tốt công tác thi đua khen thưởng.
2.3.7. Biện pháp 7. Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt trẽ
gia đình và nhà trường trong việc giáo dục đạo đức rèn kĩ năng sống
cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luân
3.2. Kiến nghị

Trang
1-2
2
2