PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TIÊN YIÊN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Một số biện pháp rèn kỹ năng sống
cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức

Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ
Tổ chuyên môn: Tổ 1


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

PHẦN MỞ ĐẦU
I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
I.1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Bác Hồ nói “ Có tài mà không có đức là vô dụng
Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”
Ghi nhớ lời dạy của Bác Hồ. Đảng ta khi đánh giá một con người luôn lấy đức
làm gốc. Một con người không có đức dù tài cán đến đâu cũng không thể làm nổi
việc gì có ích cho dân, cho nước. Xuất phát từ thực tiễn xã hội hiện nay, tác động của
ngoại cảnh có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng đạo đức của học sinh ngay từ khi bước
vào trường học. Đối với học sinh lớp Một khi cắp sách tới trường, tất cả mọi hoạt
động, các mối quan hệ với các em còn mới mẻ. Do vậy việc hình thành cho các em
những chuẩn mực hành vi là rất quan trọng. Chuẩn mực đạo đức xã hội bao gồm
những hành vi thói quen đạo đức, mối quan hệ giữa con người với con người trong
xã hội. Gần gũi với các em nhất là mối quan hệ gia đình, nhà trường, cộng đồng và
môii trường tự nhiên.
Nhân cách đạo đức của các em khi đến trường rất trong sáng ngây thơ, chưa có

thật khó đối với giáo viên lớp Một. Khi nhận lớp tôi tiến hành tìm hiểu tình tình học
sinh. Tổng số học sinh trong lớp có 29 em. Nam12 em, Nữ 17 em. Trong đó có một
em bố mẹ là công chức nhà nước, 3 em bố hoặc mẹ là công chức còn 25 em bố mẹ
không có việc làm ổn định. Có 4 em ở trung tâm Thị Trấn còn lại các em ở Tiên
Lãng, Yên Than, Tam Thịnh, Long Châu. Phần lớn các em ở khu vực Long Châu, từ
lúc sinh ra và lớn lên đa số các em đi thuyền bố mẹ ít được va chạm với môii trường
xung quanh nên vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, các em chưa biết cách ứng xử đơn
giản với cô giáo và các bạn. Nhiều lúc cô nói các em như không hiểu gì. Từng vấn
đề nhỏ cũng phải nói cụ thể rõ ràng, làm mẫu bằng động tác thì các em mới hiểu, các
em trầm lặng ít hoạt động, thích ngồi nhìn các bạn học, chơi, nô đùa. Nhiều bậc phụ
huynh chưa chú ý dạy con em mình những phép ứng xử nhỏ nhất, cần thiết nhất
trong cuộc sống giao tiếp hàng ngày, khiến cho các em rất ngại nói, ngại giao tiếp.
Chính vì những lý do trên song song với việc trang bị kiến thức cho các em thì giáo
dục kỹ năng sống cho các em qua các môn học đặc biệt qua môn Đạo đức là rất quan
trọng.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh lớp 1A qua môn Đạo đức”.
I.2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

3
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Việc nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh
lớp 1 A qua môn học Đạo đức”. Trước hết giúp cho tôi có hiểu biết sâu sắc về công
việc giảng dạy của mình nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh do tôi đảm nhận.
Khi nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sau một năm học lớp Một có thể trang
bị cho các em một số hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực, hành vi đạo đức và


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

I.3.3.2- Giới hạn về địa bàn nghiên cứu.
Trường tiểu học Thị Trấn Tiên Yên
I.3.3.3- Giới hạn về khách thể khảo sát: 29 học sinh lớp 1A và học sinh khối 1.
I.4- Phương pháp nghiên cứu.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một
qua môn đạo đức tôi đã vận dụng các phương pháp sau:
1234567-

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp đàm thoại.
Phương pháp luyện tập thực hành.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.

I.5- ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN VỀ MẶT THỰC TIỄN.
+ Về mặt lý luận:
Nhà trường tiểu học là cái nôi đầu tiên không chỉ trang bị cho các em những
kiến thức khoa học mà còn trang bị cho các em những chuẩn mực hành
vi đạo đức, để các em được chăm sóc phát triển toàn diện là người có ích cho xã hội.
Đối với học sinh lớp Một, các em vừa ở tuổi mẫu giáo , cái tuổi bắt chước theo
người lớn, vốn kinh nghiệm sống nghèo nàn, nên phần nào có ảnh hưởng đến sự phát
triển của trẻ ở mọi nơi, mọi lĩnh vực, kể cả việc lĩnh hội kiến thức. Các em nhận biết
cái tốt, cái xấu, cái sai, cái đúng, cái thiện, cái ác còn hạn
chế.Vào học lớp Một rồi có em còn chưa nói được cụ thể họ và tên của mình, họ tên
của bố mẹ, còn nói trống không, v.v…Nếu học sinh có kỹ năng giao tiếp tức là có kỹ

Tức là các điều học được vận dụng vào những tình huống cụ thể trong cuộc sống.
* Rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1 A qua môn Đạo đức: là thông qua các bài
học cung cấp các hành vi đạo đức cho các em. Các hành vi đó được luyện tập thực
hành và trở thành thói quen đao đức là vốn kinh nghiệm sống cho các em học sinh
lớp 1 A.
CHƯƠNG II
NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
II.2.1 Thực trạng của học sinh lớp1A
-Để biết được vốn kinh nghiệm sẵn có của các em tôi bắt tay vào tìm hiểu tình
hình học sinh lớp 1A.
Tổng số học sinh trong lớp là 29 em : Trong đó có 1 em bố mẹ là công chức nhà
nước , 3 em bố hoặc mẹ là công chức nhà nước . Còn lại 87% phụ huynh trong lớp
6
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

không có nghề nghiệp ổn đinh , mải lo việc mưu sinh ít có điều kịên quan tâm đến
các em . Phần lớn các em chưa được gia đình chú ý quan tâm bồi dưỡng vốn kinh
nghiệm trong giao tiếp nên đến lớp các em thường hay nhút nhát . Khi tôi nhận lớp ,
đã sau một tháng học nhưng vẫn còn 4 em mẹ đưa đến lớp là khóc . Gọi lên bảng
không dám lên , không dám giơ tay phát biểu xây dựng bài cô gọi chỉ gật và lắc đầu ,
hoặc "ơi","hở". Nhiều em còn chưa biết nói lời thưa gửi thể hiện lễ phép
- Do đặc điểm nơi cư trú của học sinh, các em ở rải rác nhiều khu, chỉ có 4 em ở
trung tâm Thị Trấn còn lại là Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, Long Châu. Các em
nhút nhát , không cởi mở ngại giao tiếp với các bạn và cô giáo . Nhiều em ở khu
Long Châu đi thuyền với bố mẹ từ nhỏ nên vốn kinh nghiệm sống còn hạn chế . Các
em chưa biết cách ứng sử đơn giản nhất với cô giáo và các bạn .Nhiều em chưa nói
được cụ thể họ tên mình , họ tên bố mẹ , chưa phân biệt được anh em trong nhà với

các em, trách nhiệm của mình trong việc học tập của con em còn phó thác cho giáo
viên.
* Giáo viên.
- Nhà trường là môii trường giáo dục quan trọng nhất trong việc hình thành và phát
triển nhân cách học sinh, nhưng nhiều cơ sở chưa chú tâm đầu tư mới chỉ hoàn thành
theo mục tiêu môn học, chưa nghiên cứu phương pháp dạy nhằm mục đích giáo dục
cao nhất. Giáo viên chưa xác định được kĩ năng cần rèn qua từng bài học. Chưa chú
ý kiểm tra kỹ năng hành vi đạo đức đã học của học sinh.
- Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa thường xuyên liên tục nên các hành vi
đạo đức chưa trở thành thói quen, các em chóng quên. hành vi đó chưa có giá trị thực
tế cao.
* Nhà trường, đoàn đội.
- Chưa tổ chức được nhiều hoạt động ngoại khoá: Như thi kể chuyện đạo đức,học
tập tấm gương người tốt việc tốt để học sinh được thưc hành hành vi đã học vào
những tình huống cụ thể trong cuộc sống.
- Nội dung sinh hoạt chưa được rút kinh nghiệm, thay đổi nội dung sinh hoạt theo
từng tháng.
Từ những thực trạng trên việc rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp Một là rất cần
thiết, tạo tiền đề cho các em phát triển khả năng giao tiếp và học tập tốt các môn học.

CHƯƠNG III
Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 1A qua môn đạo đức.
II.3.1. Các biên pháp cụ thể.
Xuất phát từ quan điểm chung Dạy – học môn Đạo đức được tiếp cận theo
hướng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp

8
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên



trong lớp từ đó đề ra biện pháp giáo dục phù hợp với các em . Tạo không khí lớp học
nhẹ nhàng , thân thiện , gần gũi giữa cô - trò , giữa trò - trò
9
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Biện pháp 2 : Giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo
- Giáo viên luôn gương mẫu từ cử chỉ , lời nói , việc làm , cách ăn mặc , đi đứng
cho học sinh noi theo . Cô không những như người mẹ thứ hai mà còn phải như
người chị của các em . Thường xuyên quan tâm , chăm sóc , giúp đỡ , nhường nhịn ,
gần gũi , ân cần với các em . VD : Bẻ lại cổ áo , chải lại tóc , hướng dẫn các em đi
giày .v.v... giải quyết những thắc mắc của các em , động viên khen ngợi , nhân điển
hình tốt trước lớp .
- Giáo viên cần có những hành vi thể hiện rõ chủ đề đã học với học sinh.VD: Cô
cảm ơn em, cô xin lỗi...
Bài:"Gọn gàng, sạch sẽ".Giáo viên luôn ăn mặc gọn gàng sạch sẽ. Đồ dùng của
giáo viên cũng như trong lớp học luôn gọn gàng, ngăn nắp.
Biện pháp 3: Nghiên cứu kỹ năng sống cần rèn qua từng bài đạo đức .
- Giáo viên nghiên cứu chương trình môn học, mục tiêu cần đạt qua từng bài, xác
định kỹ năng cần rèn cho học sinh.
Bài 1: Em là học sinh lứop Một rèn kỹ năng tự giới thiệu họ tên, quyền đựơc đi
học của mình, kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống.
Bài 2: Gọn gàng sạch sẽ: Rèn kỹ năng biết ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, biết gữ vệ
sinh cá nhân đầu tớc quần áo gọn gàng trong mọi lúc mọi nơi.
Biện pháp 4: Thông qua các giờ học trên lớp cung cấp từng hành vi đạo đức cho
các em.
Việt Nam tham gia hội nhâp WTO nền kinh tế rất phát triển keo theo nhiều
biến đổi trong xã hội. Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, đạo đức xuống cấp. Nên

giới thiệu tên mình với các bạn.
Qua trò chơi bài 1 xây dựng một hành vi Đạo đức cho các em, hình thành kỹ năng
tự giới thiệu. Kỹ năng này giúp các em, biết tên và tự giới thiệu tên của mình trong
giao tiếp hàng ngày, là cơ sở để học những bài học sau.
VD: Khi chơi sắm vai các em đã tự giới thiệu được vai diễn của mình.
Biện pháp 5: Rèn kỹ năng sống qua các giờ học.
- Qua các giờ học giáo viên chú ý nhắc nhở các em thực hành hành vi đã học
VD: Trong các giờ học, học sinh chưa có cử chỉ thể hiện đúng hành vi đạo đức như:
Đưa sách vở cho cô đưa bằng một tay không biết nói lời ''thưa'', ''gửi''. Giáo viên sửa
lại hành vi đúng cho các em thể hiện lễ phép với thày cô giáo và người trên: Em đưa
lại bằng hai tay và nói thưa cô em nộp bài ạ.
- Các em được tham gia học nhóm, đóng vai, báo cáo kết quả thảo luận trong
các giờ tự nhiên xã hội thể dục, tiếng việt để thực hành hành vi đạo đức đã học.
Thực hành bài 2: Gọn gàng sạch sẽ.
11
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Khi đến lớp giáo viên chú ý nhắc nhở các em quần áo đầu tóc gọn gàng, sách
vở đồ dùng ngăn nắp. giáo viên quy định cách sắp xếp đồ dùng sách vở trong ngăn
bàn, chỗ treo cặp rõ ràng, cụ thể, vị trí mũ, ô, quần áo ..v..v... Một vài ngày đầu giáo
viên phân công các tổ trưởng theo dõi kiểm tra, cuối mỗi giờ học giáo viên nhận xét
tuyên dương những em đã thực hiện tốt trước lớp, giáo viên giúp đỡ động viên
những em còn lúng túng chưa thật gọn gàng. Dần dần hành vi trở thành thói quen
gọn gàng của các em.
Biện pháp 6: Tư vấn cho phụ huynh hướng dẫn các em thực hành hành vi ở
nhà.
- Tổ chức họp phụ huynh thông báo đặc điểm tình hình của lớp, nêu tầm quan

Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Nhóm 1 - nhóm 3 sắm vai tình huống 1.
Nhóm 2 - nhóm 5 sắm vai tình huống 2.
Nhóm 4 - nhóm 6 sắm vai tình huống 3.
Các nhóm chuẩn bị.
Các nhóm thể hiện vai diễn trước lớp.
(Với mỗi tình huống, nên cho nhiều học sinh lên sắm vai để các em được luyện tập
kỹ năng ứng xử và có thể nhận xét những cách ứng xử khác nhau trongcùng một tình
huống.
Giáoviên cho học sinh thảo luận đánh giá cách ứng xử của các bạn trong vai vừa sắm
có phải là đúng không, đúng ở mức nào.
- Giáo viên nhận xét kết luận hành vi đúng.
Ngoài ra còn tổ chức trò chơi đố vui dưới hình thức hái hoa trả lời câu hỏi hoặc dưới
hình thức quan sát động tác của người chủ trò, sau đó gọi đúng gọi nhanh tên và tính
chất của sự vật hiện tượng.
VD trò chơi: "Giúp mẹ việc gì". "Đoán xem cây gì, con gì".
Sau 3 tiết học bài mới có 1 tiết thực hành kỹ năng, các em sẽ được thực hành 2 hnàh
vi đã học. Dưới hình thức hoạt động ngoại khoá này giúp học sinh được luyện tập
thực hành kỹ năng hành vi vào tình huống cụ thể, gần gũi với các em trongcuộc sống
hàng ngày đó là vốn kinh nghiệm sống của các em.
Biện pháp 8: Kết hợp đội thiếu niên rènkỹ năng sống cho học sinh qua sinh hoạt
sao nhi.
- Có ý kiến đề xuất với đội về nội dung sinh hoạt sao theo từng tuần cho phù hợp và
đạt hiệu quả cao.
- Trao đổi cụ thể nội dung thực hành trong từng tuần sinh hoạt sao như sau.
13
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

uốn nắn những hành vi chưa chuẩn. Tất cả những hành vi đó phải làm thường xuyên
liên tục vì các em rất chóng quên. Giáo viên cần chú ý từng việc làm, cử chỉ, lời nói
của các em ở mọi lúc, mọi nơi, ở trường, ở nhà để các em ghi nhớ và thực hiện theo
hành vi đúng để trở thành thói quen đạo đức tốt cho các em.
14
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

II.3.2- KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM.
Sau thời gian áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng sống qua môn đạo đức tôi thu
được những kết quả sau:
Khi nhận lớp do phần lớn học sinh ở khu Long Châu các em đi thuyền cùng bố
mẹ, 93% học sinh trong lớp bố mẹ không có nghề nghiệp ổn định mải kiếm ăn, ít có
thời gian quan tâm chăm sóc con cái, các em đều ở xa Thị Trấn, hầu hết ở khu vực
Yên Than, Tam Thịnh, Tiên Lãng, nên đến lớp các em nhút nhát, có em cô gọi còn
thưa “ơi”, cô giáo hỏi gì không trả lời mà chỉ gật và lắc đầu, chẳng biết “vâng
dạ”nói “thưa gửi”, xưng hô với bạn “mày, tao”. Nhiều em đi dép trái, chưa biết bên
trái bên phải, cầm bút tay trái v.v…các em ở nhà với ông bà, ông bà ít để ý đến cử
chỉ nhỏ, việc làm nhỏ của các em.
Sau thời gian áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng sống cho học sinh khi dạy môn
Đạo đức thì cách xưng hô, lời nói, cử chỉ của các em từng bước thay đổi.
Sau tháng học đầu tiên các em đã bạo dạn hơn, tự tin hơn, mạnh dạn nói chuyện
trao đổi với cô giáo và các bạn, biết nhắc nhở bạn khi bạn chưa thực hiện đúng hành
vi đã học.
-Các em yêu thích môn học, thích chơi sắm vai, nói năng to rõ ràng, tiêu đạt tốt,
giờ học nhẹ nhàng, sôi nổi.
- Tổ chức lớp học có nề nếp, các em đoàn kết chan hoà, vui vẻ, cở mở trong giao
tiếp.

tham gia các hoạt động học tập và cuộc sống xung quanh các em. Vì học sinh lớp
Một các em bắt đầu làm quen với hoạt động học tập, các em có kỹ năng nói tốt tạo
tiền đề học tốt các môn khác.
Để thực hiện được nhiệm vụ này người giáo viên phải tâm huyết với nghề, thực sự
yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần rèn luyện, tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tu
dưỡng, rèn luyện nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. đặc biệt là muốn nâng cao lượng
giờ đạo đức và thực hành các kỹ năng hình vi vào cuộc sống thực tế cho học sinh là
vấn đề khó đòi hỏi phải kiên trì, bền bỉ, người thầy phải đầu tư thời gian gần gũi học
sinh, nghiên cứu kỹ mục tiêu bài học, thiết kế tiết dạy hợp lý, kết hợp hài hoà các
phương pháp hình thức dạy học. Chú trọng phương pháp dạy học mới, thầy tổ chức
hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức, tự
khám phá và chiếm lĩnh tri thức mới. Đồ dùng dạy học như tranh ảnh phải đẹp, phù
hợp với bài học, giáo viên cần động viên khen ngợi kịp thời, vì tuổi học sinh lớp
Một tuổi hoa, thiên về tình cảm, hoạt độnghọc chưa được chú trọng, hoạt động chơi
vẫn chiếm ưu thế. Sự nhận thức của học sinh còn đơn giản cho nên quá trình dạy học
không kéo dài bất cứ hoạt động nào hoặc đặt hệ thống câu hỏi quá khó gây cho học
sinh nhàm chán căng thẳng mệt mỏi.
Sau mỗi bài dạy, giáo viên cần rút kinh nghiệm những hạn chế tìm nguyên nhân
và đề ra biện pháp khắc phục
16
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

- Thường xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp.
- Tìm nguyên nhân và điều tra cơ bản lớp mình phụ trách.
- Đề xuất hướng giải quyết của bản thân, hướng dẫn học sinh học trên lớp,
hướng dẫn học sinh thực hành, hai việc thực hiện song song không coi nhẹ việc nào.
Trên đây là những suy nghĩ của tôi về việc nghiên cứu một số biện pháp rèn kỹ


IV.PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC
IV.1.DANH MỤC VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO.
STT
TÊN

CHỦ BIÊN

TÀI
LIỆU
1

Vở bài tập đạo đức lớp Một

Lưu Thu Thuỷ

2

Sách giáo viên đạo đức lớp Một

Lưu Thu Thuỷ

3

Thiết kế bài dạy đạo đức lớp Một

Nguyễn Hữu Hợp

18
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên

+ Giáo viên kết luận:
Tranh 1: Cảm ơn khi được nhận quà.
19
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Tranh 2: Xin lỗi cô giáo khi đến muộn.
Qua 2 bức tranh vẽ từ những việc làm cụ thể mà học sinh được quan sát thấy,
giúp xây dựng hành vi về cảm ơn, xin lỗi sau đó chuyển sang hoạt động 2. Giúp các
em thực hiện hành vi cảm ơn, xin lỗi.
Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm bài tập 2.
-Bài tập 2 có mấy tranh (4 tranh).
- Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm và giao cho các nhóm:
Nhóm 1,3 thảo luận tranh 1
Nhóm 5 thảo luận tranh 2
Nhóm 2 ,4 thảo luận tranh 4
Nhóm 6 thảo luận tranh 3
-Học sinh thảo luận nhóm.
-Đại diện các nhóm trình bày.
-Cả lớp trao đổi bổ sung.
- Giáo viên kết luận:
Tranh 1: Cần nói lời cảm ơn.
Tranh 2. Cần nói lời xin lỗi.
Tranh 3: Cần nói lời cảm ơn.
Tranh 4: Cần nói lời xin lỗi.
* Hoạt động 3: Đóng vai (bài tập 4).
- Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm.
- Giáo viên giao nhiệm vụ : Nhóm 1, nhóm 2 đóng vai chủ đề cảm ơn

-Giáo viên nêu tình huống – học sinh sử dụng thẻ để nêu ý kiến của mình, bạn
nào tán thành giơ thẻ màu đỏ, bạn nào không tán thành giơ thẻ màu xanh.
- Giáo viên kết luận : - Tình huống 1 cách ứng xử ( c) là phù hợp.
- Tình huống 2: Cách ứng xử ( b) là phù hợp.
Hoạt động 2: Chơi “ ghép hoa” bài tập 5.
Chơi trò chơi ghép các cánh hoa thành “ Bông hoa cảm ơn” và “ Bông hoa xin
lỗi”.
Giáo viên chia nhóm, phát cho mỗi nhóm hai nhị hoa ( một nhị ghi từ “ Cảm ơn”
và một nhị ghi từ “xin lỗi” và các cánh hoa ghi trên đó có ghi những tình huống
khác nhau).
- Giáo viên nêu yêu cầu ghép hoa.
- Học sinh làm việc theo nhóm : Lựa chọn những cánh hoa có ghi tình huống cần
nói “ Cảm ơn”ghép với nhị hoa có ghi từ“cảm ơn”. Đồng thời cũng như vậy làm
thành bông hoa xin lỗi.
- Các nhóm học sinh trình bày sản phẩm của mình.
- Cả lớp nhận xét.
- Giáo viên nhận xét chốt lại các tình huống cần nói cảm ơn, xin lỗi.
*Câu hỏi: Ngoài các tình huống trong bài, em có tình huống nào ghép với bông hoa
cảm ơn, xin lỗi.
- Học sinh trả lời - học sinh khác nhận xét.
21
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

Hoạt động 3: Học sinh làm bài tập 6.
- Học sinh đọc yêu cầu bài 6.
- Học sinh làm bài cá nhân.
- Học sinh đọc bài tập – học sinh khác nhận xét.



Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

VD: Trong giờ học toán bạn cho em mượn thước kẻ. Em nói lời cảm ơn bạn
…
-Trong mọi lúc, mọi nơi giáo viên cần chú ý hành vi đã học nhắc nhở, giúp đỡ
các em thực hiện tốt.
- Về phía phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở con em mình thực hiện bài học trên
lớp.
-Giáo viên, phụ huynh cần gương mẫu về lời nói việc làm cho các em noi theo vì
các em thích bắt chước người lớn.
VD: khi một em học sinh cho cô giáo mượn quyển sách giáo khoa – giáo viên
cũng phải nói lời cảm ơn.
- Giáo viên sơ ý làm rơi cặp sách hoặc đồ dùng của học sinh giáo viên cũng cần
nói xin lỗi em …
- Qua mỗi bài học đạo đức, mỗi hoạt động, mỗi hành vi giáo viên cần nghiên cứu
tìm phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm truyền đạt nội dung bài học một cách dễ
hiểu, liên hệ cụ thể, gần gũi với cuộc sống xung quanh học sinh. Kiểm tra thường
xuyên thực hành hành vi đạo đức của học sinh. Giáo viên làm tấm gương sáng cho
học sinh nơi theo… Các hành vi đó được thực hiện, được kiểm tra nhắc nhở sẽ trở
thành thói quen đạo đức là thói quen khi không làm sẽ thấy khó chịu.

23
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên


Một số biên pháp rèn kỹ năng sốgn cho học sinh lớp 1 A qua môn đạo đức

NHẬN XÉT CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
25
Nguyễn Thị Huệ - gv trường TH Thị Trấn Tiên Yên