MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

Trang
2
2
3
3
3

Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm

Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được nhiều quốc gia trên
thế giới đưa vào dạy cho học sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiều
hình thức khác nhau. Ở Việt Nam để nâng cao chất lương toàn diện thế hệ trẻ,
đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học,
giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của
giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: “Học
để biết, Học để làm, Học để khẳng định mình và Học để cùng chung
sống”. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là
trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh.
Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và đang được đổi mới theo hướng
phát huy tính tích cực, tự giác, chủ đông, sáng tạo của người học, phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn
luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem
lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Nội dung giáo dục kĩ năng sống
đã được tích hợp trong các môn học và hoạt động ngoại khóa ở trường. Trong
những năm học vừa qua, các trường học đã chú trọng rèn kĩ năng sống cho
học sinh, nhưng vì chưa có chương trình chuẩn nên mỗi trường dạy một kiểu.
Kĩ năng sống sẽ được hình thành một cách tự nhiên và hiệu quả trong
những môi trường hoạt động cụ thể. Nếu chỉ từ bài giảng, các em không thể
tự hình thành kĩ năng sống cho mình mà chỉ hình dung chung chung về nó.
Hơn nữa giáo dục kĩ năng sống không phải là sự áp đặt mà giáo viên dạy phải
có kiến thức về tâm lí, về kĩ năng sống. Và quan trong hơn hết là phải có sự
phối hợp giữa gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội.
Đặc biệt, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được xác định là một trong
nội dung cơ bản của phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”, yêu cầu rèn kĩ năng sống cho học sinh ngày càng được chú
trọng hơn và từ năm học 2010-2011 đến nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủ
trương đưa việc giáo dục kĩ năng sống vào giảng dạy đại trà cho tất cả các cấp
học. Sau 5 năm triển khai các nhà trường đã có rất nhiều hoạt động ngoại


- Một số biểu hiện kĩ năng sống của học sinh lớp3A trường Tiểu học
Nga Liên I.
- Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 3A trường Tiểu
học Nga Liên I thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1.4.1 Nghiên cứu lí luận
Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc rèn kĩ năng sống cho học sinh.
1.4.2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
- Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt ( đầu năm và cuối học kì 1)
1.4.3. Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các
hoạt động hay không? Có kĩ năng giao tiếp hay không?...)
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay
gian lận khi tham gia trò chơi…).
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi
nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi,
hành vi tốt xấu với mọi người…).
1.4.4. Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
thông qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các
hành vi và từ đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài
nhà trường, làm tốt công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
1.4.5. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích
các nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống. Tổng hợp các biện
pháp giáo dục của giáo viên.

3



* Kĩ năng sống tại nơi làm việc
b. Dựa vào các lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ: Dựa vào các lĩnh vực tâm lý, sức
khoẻ, ta có thể phân kỹ năng sống thành 3 nhóm:
* Kĩ năng nhận thức: Gồm có Kĩ năng cơ bản và kĩ năng nâng cao.
- Kĩ năng cơ bản gồm: Kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,
chạy, nhảy, v.v…
- Kĩ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kĩ năng cơ bản dưới
một dạng thức lới hơn. Nó bao gồm: Các kĩ năng tư duy logic, tư duy phê
phán, giải quyết vấn đề, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,
so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi, xác định giá trị, v.v…
* Kĩ năng đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách
nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát được cảm xúc, tự quản lý, tự
giám sát và tự điều chỉnh.
* Kĩ năng xã hội hay kĩ năng tương tác: Bao gồm kĩ năng giao tiếp; tính
quyết đoán, kĩ năng thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, sự
thông cảm, nhận biết sự thiện cảm của người khác.v.v…
4


Ở Tiểu học, đối với các lớp đầu cấp (lớp 1,2, 3), kĩ năng cơ bản được
xem trọng, còn các lớp cuối cấp (lớp 4, 5) nâng dần cho các em về kĩ năng
nâng cao. Theo đó, chúng ta cần tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kĩ
năng sống sau đây:
+ Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống.
+ Nhóm kĩ năng trong học tập, lao động – vui chơi, giải trí.
Như vậy, kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiết
cho cuộc sống hàng ngày của con người. Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng
tự quản lý bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc
sống, học tập và làm việc hiệu quả... Nói cách khác, kĩ năng sống là khả năng
làm chủ bản thân của mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với những

đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Đẩy mạnh thực hiện phong trào
thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”. Mỗi thầy cô giáo tâm
huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh.
Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn
5


nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của
học sinh.
2.2.1.2.Về giáo viên:
- Một bộ phận giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức ở sách giáo
khoa nên chưa chịu khó tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các
hoạt động này nên làm mất sự hứng thú của học sinh.
2.2.1.3. Về học sinh:
- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo,
ít sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động.
- Học sinh chỉ có học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống
trong cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn
nhau.
- Kỹ năng giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy.
- Phần lớn học sinh trong lớp chưa tự tin, nhút nhát khi trình bầy ý kiến
của mình trước lớp, hay trước đông người.
- Các em không có các kĩ năng tự phục vụ, tự chăm sóc bản thân.
- Các em không có thói quen hợp tác với bạn.
- Một số học sinh lại quá hiếu động dễ bị quá kích không tự kiểm soát
được hành động của bản thân dẫn đến gây lộn với bạn như: em Tú, Đạt,
Nguyên, Hiếu,.....
2.2.1.4. Về phụ huynh:
Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ

thu được những kĩ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong
nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sàng và có khả năng tập trung vào việc
học một cách tốt nhất.
Nhà trường tổ chức chuyên đề rèn kĩ năng sống vào đầu năm học cho
các khối lớp, về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc rèn kĩ năng sống
cho học sinh bậc học tiểu học do Bộ GD&ĐT phát động. Qua đó, giúp giáo
viên hiểu được rằng chương trình học chính khóa thường cho trẻ tiếp xúc từ
từ với các kiến thức văn hóa trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt
nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ
năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Qua việc chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
thực hiện công tác chủ nhiệm và dạy các môn học với lớp chủ nhiệm, sau khi
nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và giáo viên chủ nhiệm,
thì giáo viên cần sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về
mình, động viên khuyến khích các em chia sẻ với nhau về những sở thích,
ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các em.
Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh:
Đối với tâm sinh lí trẻ em bậc Tiểu học thì có nhiều kĩ năng quan trọng
mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa. Qua thực tế cho thấy
các kĩ năng quan trọng nhất đối với trẻ phải học là:
- Kĩ năng hợp tác
- Kĩ năng tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập
- Khả năng thấu hiểu
- Kĩ năng giao tiếp
Việc xác định được những kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo
viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy học sinh. Nội dung của
những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy cho học sinh là:
Kĩ năng sống tự tin: Một trong những kĩ năng đầu tiên mà giáo viên
cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ, cần giúp trẻ cảm
nhận được mình là ai trong mối quan hệ với những người khác.
Kĩ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu truyện, bài hát giáo viên

tiếp nhận các thử thách mới. Giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh sự tự tin
thoải mái trong mọi trường hợp. Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp
thời nắm bắt tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội dung và
biện pháp chăm sóc, giáo dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những
khó khăn gặp phải.
Trong chương trình các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học
sinh lớp 3, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về cuộc
sống, chương trình còn giáo dục kỹ năng sống cho HS rất bài bản, tỉ mỉ và cụ
thể. Vì vậy, là giáo viên trực tiếp dạy lớp 3, tôi đã nắm bắt được nội dung,
hình thức, và các kỹ năng sống cần dạy cho HS trong chương trình GDNGLL.
Cụ thể như sau:
THỜI
GIAN

- Tháng
9

- Tháng
10

Tháng
11

CHỦ
ĐIỂM

GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH
THỨC HOẠT ĐỘNG

CHỦ ĐỀ GDKNS

ngày Nhà giáo Việt Nam
trách nhiệm
8


đạo

Tháng
12

Tháng 1

Uống
nước
nhớ
nguồn
Ngày
Tết quê
em

Mừng
Đảng
Tháng 2
mừng
xuân.

- Tập văn nghệ, biểu diễn văn
nghệ.
- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày
20/11

hữu
nhi các nước trên thế giới.
nghị
- Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể”
- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày
sinh nhật Bác: Nghe kể chuyện về
Kính yêu Bác Hồ. Tìm hiểu về Bác Hồ với
Bác Hồ thiếu nhi Việt Nam.
- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể
chuyện Bác Hồ”.

- Kĩ năng hoạt động
đội, nhóm
- Kĩ năng hợp tác.
- Kỹ năng sáng tạo.
- Kỹ năng giao tiếp
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực
- Kỹ năng văn nghệ
- Kỹ năng giao tiếp
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực
- Kỹ năng quan tâm
đến người khác
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực
- Kỹ năng giao tiếp
- Kỹ năng điều
khiển các hoạt
động tập thể

hướng mục tiêu cho các em phấn đấu như: Đoàn kết; Thân thiện; Trung thực;
Tích cực; Sáng tạo; Chia sẻ; Khát vọng vươn lên;…
Đây chính là những quy tắc sống và những kĩ năng sống cần thiết đối
với học sinh. Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ tăng cường giáo dục các
em về nhận thức, về thái độ, rèn luyện kĩ năng, hành vi.
* Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội cho học sinh được tiếp
xúc, được làm quen với những hoạt động : khoa học – kỹ thuật, lao động sản
xuất, văn hoá – nghệ thuật, thể dục – thể thao, kinh doanh, xã hội, nhân đạo,
giúp các em có điều kiện vận dụng những tri thức đã học vào thực tiễn cuộc
sống và làm phong phú vốn hiểu biết của các em. Từ đó một số đội được
thành lập trong lớp phù hợp với năng lực, sở thích của học sinh nhằm để phát
triển khả năng giáo dục kĩ năng cho hoc sinh như:
- Đội trật tự: Hàng ngày các em có trách nhiệm nhắc nhở các bạn trong
lớp thực hiện hành vi ứng xử văn hóa, chấp hành an toàn giao thông, không
làm ùn tắc cổng trường….
- Đội sao đỏ: Theo dõi thi đua về các nề nếp trong lớp, trong nhà
trường: đi học đúng giờ, vệ sinh cá nhân, tập thể dục, tác phong , ăn mặc,
cách ứng xử hàng ngày, tham gia phong trào thi đua… và hàng tuần đánh giá
xếp loại cắm cờ thi đua vào tiết sinh hoạt.
- Đội tuyên truyền của lớp : Sáng thứ hai hàng tuần, hàng tháng các em
tuyên truyền đến các bạn một số nội dung theo chủ đề, chủ điểm trong tháng
theo chương trình hoạt động của nhà trường, của Liên đội.
Từ những hoạt động trên, các em sẽ nhận thức được vai trò, nhiệm vụ
của người học sinh, người đội viên, nhi đồng, người con trong gia đình.
* Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:
Đây là nhiệm vụ khó khăn nhưng vô cùng quan trọng đối với học sinh
Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng. Bởi vì, mọi thái độ, tình cảm
đúng đắn với ông bà, cha mẹ, người thân đối với quê hương, đất nước,… phải
được giáo dục từ lứa tuổi này, cho nên nhiệm vụ này đòi hỏi hoạt động giáo

11


quyết bằng trí tuệ và sức lực của mình. Từ đó giúp các em hiểu, biết cách làm
và cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực.
+ Khi mới thực hiện yêu cầu này, tôi tổ chức cho các em tham gia xử
lý các tình huống cho trước và chọn cách xử lý tốt nhất, hay nhất để giới
thiệu cho cả lớp tham khảo trong các giờ sinh hoạt. Những tình huống tôi đưa
ra là những tình huống hết sức đời thường, diễn ra trong cuộc sống hàng ngày
và đôi khi làm ảnh hưởng đến trẻ nếu các em không được làm quen, không
được trang bị.
Ví dụ:
* Để rèn kĩ năng tránh bị xâm hại tôi đưa ra các tình huống sau:
1- Em ở nhà một mình, có một người lạ đến nhà, nói là bạn của mẹ và rủ
em đi chơi. Khi đó em sẽ làm gì?
2- Trên đường đi học về, trời nắng nóng, bỗng có một người lạ rủ em
vào quán uống nước. Khi đó em sẽ trả lời như thế nào?
3- Chủ chật, em cùng bạn đi chơi, không may gặp nguy hiểm ( bị bắt
cóc, ngã gãy tay,...) thì em sẽ làm gì?
4- Một người quen lớn tuổi hơn, rủ cùng xem phim của “người lớn” trên
điện thoại di động. Em sẽ làm gì?.
5- Một hôm em và bạn đang trên đường đi học bỗng có một người đi
cùng chiều rủ em và bạn lên xe máy để đưa tới trường. Bạn em liền nhảy lên
xe người đó ngồi. Trong tình hống đó em sẽ xử lí như thế nào?
*Để rèn kĩ năng xử lí tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống hàng
ngày, tôi có thể đưa ra các ví dụ sau:
1- Trên đường đi học về không may gặp trời mưa to có sấm chớp, em sẽ
làm như thế nào?
2- Trong lớp em có một số bạn đi học bằng xe đạp. Em thấy các bạn
thường đèo hai, ba bạn và đi thành hai, ba hàng vì cho đó là đường làng

+ Tổ chức các hình thức giao lưu với Cựu chiến binh của xã vào dịp
22/12. Qua hoạt động này không chỉ rèn kĩ năng sống quy củ, nề nếp, ý thức
tổ chức , kỷ luật theo tác phong anh bộ đội cho học sinh mà còn giáo dục cho
các em lòng tự hào dân tộc.
Cùng với nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi là nhiệm vụ
rèn cho học sinh những kĩ năng thực hiện các công việc lao động đơn giản,
các kĩ năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi, các
hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường và trong
xã hội biết tự thể hiện bản thân trước tập thể. Một số hoạt động cụ thể đã được
tôi tổ chức cho học sinh tham gia giữa các tổ, các nhóm trong lớp như:
- Tổ chức vẽ tranh (vào tháng 9, tháng 10)
- Thi các trò chơi dân gian(tháng 1, tháng 2)
- Thi Tiếng hát họa mi (tháng 11)
- Trưng bày sản phẩm khéo tay (tháng 4)
- Tổ chức Thi buộc tóc, tết tóc cho em bé để rèn kĩ năng phục vụ , tự
phục vụ. Đây là một việc làm hết sức đơn giản nhưng trong thực tế hiện nay
nhiều học sinh chưa biết làm và chưa từng làm bao giờ vì người lớn
thường làm thay, hoặc những gia đình khó khăn bố mẹ mải lo làm ăn ít quan
tâm con cái, nhiều học sinh cứ để đầu bù tóc rối đi học. Với hoạt động này sẽ
giúp các em không chỉ biết tự lo cho bản thân mà còn biết giúp bố mẹ lo cho
em nhỏ.
- Tạo điều kiện cho các em tự thể hiện với vai trò là người lĩnh xướng,
điều hành hoạt động như: người quản trò, thay nhau làm làm lớp trưởng, tổ
trưởng, nhóm trưởng để rèn cho học sinh sự mạnh dạn trước tập thể, tập cho
học sinh lên kế hoạch hoạt động cho nhóm, tổ, cho lớp.
-Tổ chức và cho học sinh tham gia đầy đủ các phong trào do nhà
trường, Liên đội tổ chức như: Thể dục- Thể thao, tìm hiểu An toàn giao thông;
Liên hoan văn nghệ,....

13


Học sinh lớp 3A đang trang trí lớp học, chăm sóc bồn hoa, cây cảnh

Thông qua các hoạt động trên, học sinh không chỉ được rèn luyện sự
nhanh nhẹn, hoạt bát qua các trò chơi, biết tự chăm sóc bản thân, biết các kĩ
năng lao động đơn giản phù hợp với lứa tuổi mà còn được rèn những kĩ năng
tham gia hoạt động tập thể, kĩ năng tổ chức những hoạt động chung, biết
phối hợp với các bạn cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao tinh thần
đoàn kết, ý thức tự chủ, tự tin, chủ động trong công việc và khi giao tiếp với mọi người.

Học sinh lớp 3A đang quét dọn sân trường, cổng trường

Học sinh lớp 3A đang chăm sóc vườn cây thuốc nam

15


Giải pháp 5: Giáo viên chủ nhiệm vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt
động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực
hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để đa dạng hóa các hình thức hoạt động NGLL và thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục kỹ năng sống cho HS tôi luôn "làm mới" các hình thức thực hiện
từng chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đa dạng hoá các loại
hình hoạt động của hoạt động GD ngoài giờ lên lớp. Tổ chức các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia.
- Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em
say mê khám phá. Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không
phong phú học sinh dễ chán nản hoặc thờ ơ. Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các
loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho
nhiều em khả năng tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể.
16


Tạo cho học sinh trong lớp không khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học,
học mà vui”, làm cho các em luôn luôn sẵn sàng tham gia các hoạt động của
lớp.
b) Chuẩn bị:
* Học sinh: Bảng con, phấn, khăn lau bảng
* Giáo viên:
- Chuẩn bị nội dung câu hỏi, đáp án
- Phân công học sinh dẫn chương trình
c) Nội dung:
Câu 1: Em hãy nêu đặc điểm của biển báo nguy hiểm?
Đáp án: Đặc điểm của biển báo nguy hiểm là:
- Hình tam giác
- Viền màu đỏ nền vàng
- Ở giữa có vẽ màu đen biểu thị nội dung nguy hiểm cần biết
Câu 2: Đường sắt là đường dành cho phương tiện giao thông nào?
Đáp án: Đường sắt là đường dành cho tàu hỏa
Câu 3: Em hiểu thế nào là đường xã?
Đáp án: Đường xã là đường nối các thôn trong xã
Câu 4: Khi ngồi sau xe máy em cần nhớ điều gì?
Đáp án: Khi ngồi sau xe máy em cần đội mũ bảo hiểm và nhắc người
lớn đội mũ bảo hiểm.
Câu 5: Khi đi ô tô khách, ô tô buýt em cần nhớ điều gì?
Đáp án:
- Chỉ lên, xuống xe khi xe đã dừng hẳn, đỗ hẳn và lên từng người,
không chen lấn nhau.

nhàm chán mà còn giúp các em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học
tập trở thành con người phát triển toàn diện xứng đáng là chủ nhân tương lai
của đất nước.
2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Từ những cố gắng thực hiện sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, được
sự đồng thuận hợp tác của đồng nghiệp, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ
huynh đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy kĩ năng sống cho
học sinh đó là:
- Tất cả học sinh đều được giáo viên tạo điều kiện khuyến khích, khơi
dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, được
rèn luyện khả năng tự học, tự phục vụ, được rèn luyện kĩ năng tự lập, tự nhận
thức; kĩ năng vận động thông qua hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của
học sinh.
- Học sinh rất hào hứng với hoạt động. Nó đã thu hút các em; khuyến
khích các em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất cả học sinh cùng tham
gia và có cơ hội trình bày, trao đổi và nhận xét lẫn nhau. Từ đó giúp các em
hình thành và có các kĩ năng sống cơ bản như khả năng nhanh nhẹn, khéo léo,
mạnh dạn, tự tin và tạo không khí thi đua lành mạnh.
- Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đã giúp các em tự
điều chỉnh, bổ sung, trao đổi, hợp tác tốt hơn. Qua đó, giáo dục các em những
kĩ năng thực hiện những công việc lao động đơn giản, các kĩ năng sáng tạo
nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, trò chơi, các hành vi ứng xử với mọi
người trong gia đình, trong nhà trường và xã hội. Những kĩ năng tham gia
hoạt động tập thể, kĩ năng tổ chức hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp
với mọi người cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, chủ
động và giao tiếp với mọi người, sống hòa đồng với bạn bè.
- Giáo dục kĩ năng sống giúp học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét
qua các hành vi từ đó hình thành được các kĩ năng, học sinh sống có trách
nhiệm hơn và biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó các sức ép, thách

- Hiệu quả lớn nhất là đã huy động được sự tham gia của cha mẹ các
em, của các tổ chức, các lực lượng xã hội trong việc giáo dục và rèn kĩ năng
sống cho học sinh.
3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. KẾT LUẬN:

Trong công cuộc đổi mới toàn diện và căn bản nền giáo dục Việt Nam
theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc
tế thì Giáo dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng
nền văn hóa về con người Việt Nam, trong đó có đề cao vài trò của giáo dục
kĩ năng sống.
Việc trang bị kĩ năng sống cho học sinh không phải là một chuyện đơn
giản, không thể ngày một, ngày hai là thành công, mà phải thực hiện xuyên
suốt, liên tục cả quá trình và luôn đổi mới hình thức tổ chức để lôi cuốn các
em tham gia vào các hoạt động.
Qua kinh nghiệm khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi thấy
để thực hiện thành công việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, chúng ta cần:
- Tạo cơ hội cho các em nói lên suy nghĩ của mình thông qua các hoạt
động chung của lớp.
- Không tạo cho các em thói quen kiêu ngạo., không dọa nạt, hay bắt
các em hứa hẹn: Vì mỗi lần dọa nạt là chúng ta làm cho trẻ sợ hãi, điều này
chỉ có hại cho đứa trẻ mà không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn. Sự hứa hẹn
hay dọa nạt không có ý nghĩa đối với trẻ em vì các em luôn cảm thấy cắn rứt
nếu không làm được như đã hứa.
19


- Ngoài việc thực hiện đầy đủ các hoạt động chỉ đạo của nhà trường,
giáo viên chủ nhiệm cần có sáng kiến tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động

nghiệp để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn, thành công hơn và đi vào thực tế
trong giáo dục học sinh. Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác
Người viết

Đỗ Thị Thủy
20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ sách giáo dục kĩ năng sống ở Tiểu học của Nhà xuất bản giáo dục
Việt Nam.
2. Bộ sách hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
dành cho học sinh Tiểu học của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
3. Chuyên đề Rèn kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học
4. Bài tập thực hành Kỹ năng sống lớp 3- Lưu Thu Thủy (chủ biên)NXB Đại học sư phạm- năm 2012
5. SGK Kỹ năng sống cùng Poki- tập 1, tập 2- Dành cho lứa tuổi 8+ NXB Dân trí- 2016. Nhóm tác giả: Nguyễn Trí Thanh, Phạm Thị Vui. Trịnh
Thắng Lợi; Phạm Hồng Anh, Hoàng Báo Hoa, Nguyễn Thu Hà.
6. Kế hoạch giảng dạy KNS cùng Poki (Phiên bản 2.0- Dùng kèm theo
phần mềm Poki Teachers kit 3.1)- Tổ chức GD& ĐT Poki Tân Á Châu.

21


Mẫu 1 (2)

trường Tiểu học.
Kinh nghiệm rèn chữ viết cho
học sinh lớp 3 ở trường Tiểu

3.

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Một số biện pháp làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp ở

2.

Cấp đánh giá
xếp loại

Ngành GD cấp
Huyện

học Nga Liên 1.
Một số biện pháp rèn kĩ năng
sống cho học sinh lớp 3 ở
trường TH Nga liên 1 thông

Ngành GD cấp