MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI Ở
TRƯỜNG MẦM NON
MỤC LỤC
Contents

PHẦN 1: MỞ ĐẦU
I. Mục đích của sáng kiến
1. Tính mới của sáng kiến
- Sáng kiến đưa ra những giải pháp nhằm tăng cường nâng cao nhận thức và
bồi chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về chăm sóc giáo dục các kĩ năng cho
trẻ trong trường mầm non .
•

Giúp phụ giáo viên nghiên cứu biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi ở trường mầm non đồng thời tìm ra một số biện pháp nhằm
hình thành kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản trong
cuộc sống và áp dụng trong thực tế hàng ngày ở trường mầm non


2. Ưu điểm nổi bật của sáng kiến
Qua sáng kiến một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ nhằm tìm ra một số
biện pháp nhằm hình thành kĩ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm
non.
Giúp giáo viên xác định những kĩ năng sống cơ bản cần thiết cần dạy trẻ ở lứa
tuổi mầm non, cụ thể hóa những kĩ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ, nhận
thức sâu sắc về tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ đồng thời có
những biện pháp tích cực hơn nữa trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi
ở trường mầm non.
Giúp trẻ phát triển kĩ năng sống, giúp trẻ biết được những điều nên và không
nên làm, biết và thực hiện được một số kỹ năng sống đơn giản, phù hợp thông
qua việc tham gia vào các hoạt động trong trường mầm non nhằm giúp trẻ phát

bằng cuộc sống trên các lĩnh vực nền tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh
thần.
2. Cơ sở thực tiễn.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc
sống, biết được những điều nên làm và không nên làm. Nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ phải hết sức đơn giản và gần gũi với trẻ. Chúng ta dạy kỹ
năng sống cho trẻ chính là chúng ta dạy trẻ biết sự hợp tác, tự kiểm tra, tính tự
tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Trẻ học cách có được những
mối liên hệ mật thiết với các bạn khác trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng
nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình trong nhóm bạn. Và điều quan
trọng mà chúng ta mong muốn sẽ là giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận


các thử thách mới qua việc phát triển các kĩ năng cho trẻ. Nếu chỉ suy ngẫm và
trò chuyện thôi thì chưa đủ, cần có các kĩ năng ứng dụng vào thực tế. Trẻ cần
được trải nghiệm, hiểu kết quả của hành vi ứng xử và muốn chủ động đưa ra
những quyết định có sức ảnh hưởng lớn.
Trong thực tế ở trường mầm non trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi còn nhỏ, trẻ thích làm
theo ý muốn nhưng kinh nghiệm và kỹ năng sống của trẻ còn quá ít để trẻ thực
hiện những mong muốn đó. Hơn thế nữa trong độ tuổi 4 tuổi trẻ được cha mẹ
thường bao bọc, nuông chiều trẻ một cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích
kỉ, không quan tâm đến người khác và các kĩ năng trong cuộc sống rất hạn chế,
gây khó khăn cho trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra. Vì vậy, một số trẻ
vẫn rất hạn chế trong các kỹ năng sống cơ bản hàng ngày. Một số trẻ rất thụ
động khi có những tình huống sảy ra. Chính vì vậy, việc rèn kỹ năng sống cho
trẻ là một việc làm hết sức cần thiết giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản trong
cuộc sống. Hơn ai hết, người giáo viên có tầm quan trọng rất lớn trong việc rèn
kỹ năng sống cho trẻ, cùng với gia đình giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản trong
cuộc sống
Vì vậy dạy kĩ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của


trẻ

Đạt

Chưa đạt

trong
Số

Tỉ lệ

Số

Tỉ lệ

lượng

%

lượng

%

37

10

27


8

22

29

78

lớp

1. Kỹ năng giao tiếp lịch sự lễ phép.
2. Kỹ năng phục vụ chăm sóc bản
thân.


5. Kỹ năng ứng xử phù hợp với
người xung quanh.

37

13

35

24

65

Nhìn vào kết quả khảo sát đầu năm học cho thấy, nhiều trẻ chưa có những kỹ
năng sống cần thiết, khả năng vận dụng những kỹ năng đó vào cuộc sống hàng

tranh truyện phù hợp với trẻ khuyến khích trẻ hoạt động, chơi trong góc sách
truyện nhằm giúp trẻ bổ sung những kỹ năng cần thiết khi xem sách truyện.
Trang trí trong lớp với khẩu hiệu: “ Cô giáo như mẹ hiền” bằng chính hình ảnh
giáo viên và học sinh trong lớp với hình ảnh đẹp, sinh động nhằm giúp trẻ tự
điều chỉnh hành vi của mình, giúp trẻ điều chỉnh bản thân và luôn biết giữ gìn,
luôn khen ngợi sự cố gắng của trẻ.
Tạo môi trường trong ngoài lớp với hình thức trang trí đẹp, thay đổi theo từng
chủ đề, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động văn nghệ, chơi trò chơi dân
gian tạo cảnh quan trong ngoài lớp luôn sạch đẹp, an toàn, thân thiện.
3. Giải pháp 3: Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo
viên cần dạy trẻ:
Giáo viên cần cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản cần dạy trẻ phù
hợp với lứa tuổi để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú
tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được
mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ
năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.


- Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp
trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ
lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với
các bạn.
- Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong
những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao
được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi
tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện
hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não
nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
- Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý

các kĩ năng sống tốt nhất.
5. Giải pháp 5 : Lập kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên để phát
triển các kỹ năng sống.
Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ
đạo trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Ở lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, Trẻ
nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên. Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không
được cũng cố bằng cách luyện tập thường xuyên thì chúng sẽ dần mất đi. Ngược
lại nếu ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹ năng đó sẽ
thành kỹ xảo, phát triển bền vững và không bị lãng quên. Việc tổ chức cho trẻ
luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên và không ngừng
sáng tạo, có như vậy mới gây được hứng thú cho trẻ.
Ví dụ :


Hàng tuần vào sáng thứ 2, tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện cùng trẻ
khoàng 10 phút với tên mục là “Chuyện của bé” nhằm phát triển kỹ năng giao
tiếp cho trẻ. Qua hoạt động này trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết
dùng ngôn ngữ của mình để kể về những chuyện trong 2 ngày nghỉ ở nhà của bé
hay trao đổi cùng cô về chủ đề đang học. Cuối chương trình cho trẻ nhận xét
câu chuyện nào hay nhất sẽ đựơc nhận phần thưởng của cô. Kết quả, trẻ lớp tôi
rất hứng thú khi tham ra buổi trò chuyện đầu tuần. Trẻ đã có thói quen trước khi
nói biết thưa cô, chào bạn và đặc biệt rất mạnh dạn tự tin khi kể “chuyện của
mình” cho bạn nghe.
Trong giờ hoạt động chiều của mỗi ngày, sau khi cho trẻ ôn bài , tôi luôn
dành thời gian khoảng 15 phút để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành các kỹ
năng dưới dạng trò chơi. Cụ thể:
Chiều thứ 2, tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành các kỹ năng chăm sóc
bản thân như rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào ba lô. Mỗi hoạt
động tôi chọn một trò chơi khác nhau.
Ví dụ:

cách ứng xử phù hợp. Qua việc thảo luận các tình huống như vậy trẻ luôn có ý
thức ứng xử phù hợp với con người và môi trường xung quanh..
Với biện pháp này, các kỹ năng cần có luôn được củng cố và hoàn thiện một
cách chính xác. Kết quả đạt được rất khả quan nhưng chưa phải là đủ. Để cho
các kỹ năng sống của trẻ được hình thành và phát triển một cách liên hoàn tôi
tiến hành thực hiện biện pháp thứ 5.


6. Giải pháp 6 : Hình thành kĩ năng sống cho trẻ mọi lúc, mọi nơi
thông qua các hoạt động trong ngày ở trường mầm non.
Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ năng sống cho trẻ là rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp
lý các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc sinh hoạt theo
nhóm .Một trong những kỹ năng cần đó là kỹ năng phòng chống tai nạn, biết tự
bảo vệ mình vô cùng cần thiết. Ngay từ nhỏ, trẻ cần được giáo dục kỹ năng ứng
biến khi gặp các tình huống khó khăn. Đó chính là những kỹ năng mà trẻ cần
được trang bị để đề phòng bất trắc xảy ra.
Đối với trẻ 4-5 tuổi ở lớp, tôi tiến hành dạy trẻ, rèn cho trẻ có những kỹ năng
cần thiết ở mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động và thời điểm trong ngày, lồng ghép
vào các hoạt động để dạy trẻ vì đặc điểm của trẻ mầm non là nhanh nhớ nhưng
cũng rất dễ quên. Chính vì vậy, việc dạy trẻ trong mọi hoạt động hàng ngày ở
mọi lục mọi nơi là hết sức cần thiết.
Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tôi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ
giấc trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Đây là một trong những nhân tố giáo dục
có tác dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu
của người lớn và khả năng định hướng về thời gian cho trẻ. Tôi đã căn cứ vào
nội dung cụ thể của từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù
hợp.
Thông qua giờ đón trẻ, tôi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ
( Biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn. Hoặc tôi lồng ghép kỹ năng tự
phục vụ bản thân và chấp hành quy định của lớp.

giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trẻ sẽ có thêm nhiều kỹ năng để áp dụng


trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non cũng như trong gia đình bé. Đó là
hành trang để trẻ vững bước, trẻ tự tin hơn trong cuộc sống hàng ngày.
Ví dụ : Ở góc “Gia đình”, khi tôi đóng giả một người lạ đến gõ cửa khi trẻ ở
nhà một mình, thì trẻ biết nhắc nhau “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ về đã”..
Với nhóm “ Nấu ăn” , tôi cũng lưu ý đến những thao tác mà trẻ thể hiện vai của
mình: bắc nồi lên bêp ga đặt đã đúng giữa bếp chưa nếu không sẽ dễ đổ và xảy
ra tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng cái lót tay để không bị
bỏng.
Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ.
Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng
sống cho trẻ. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi, thông qua
các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các tình huống có vấn
đề, thực hành các ý tưởng.
Giáo viên cần tổ chức các buổi văn nghệ, nêu gương một cách thiết thực, khuyến
khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Tổ chức tốt các trò chơi dân gian và
các hoạt động vui chơi giải trí tích cực phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Tăng cường
tổ chức các trò chơi, ca dao, đồng dao, tổ chức các trò chơi rèn luyện kỹ năng tự
tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ.
Ngoài ra tôi còn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động
khác trong ngày như ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ....Bằng việc
tạo tình huống có vấn đề để trẻ suy nghĩ và giải quyết qua đó trẻ được cũng cố
các kỹ năng của mình.


7. Giải pháp 7: Sử dụng tình huống có vấn đề, sử dụng truyện, ca dao,
đồng dao nhằm hình thành cho trẻ một số kĩ năng sống cần thiết.
Để việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ có hiệu quả, giáo viên lựa chọn những

Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo, luôn gương
mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ, tạo điều kiện tốt nhất để
trẻ được vui chơi, học tập với môi trường an toàn, thân thiện
Cô giáo và cha mẹ cần thống nhất phương pháp để giáo dục trẻ như vậy trẻ mới
học và áp dụng được các kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày.
Việc dạy trẻ những kỹ năng đó phải là một quá trình. Nhiều phụ huynh cho rằng
con mình còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu
giáo vẫn được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Những trên
thực tế, không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu. Cô
giáo phối hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ
quan, bộ phận trên cơ thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình huống khi có
người quan tâm thái quá đến cơ thể của trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và
bảo vệ bản thân.
Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ nhiệm
lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia đình và
nhà trường. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là chuyện một sớm một
chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo dục, rèn luyện
đồng nhất thì mới bền vững và thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng sống cho trẻ
ở trường thôi thì chưa đủ. Bên cạnh đó, môi trường gia đình rất thích hợp để
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông qua gia đình
một cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà lại hiệu quả cao. Mặt khác, nuôi dạy con luôn
là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời buổi hiện
nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như trưởng


thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp trẻ phát
huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống tốt nhất
thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế nhiều phụ
huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống bao gồm
những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính vì vậy mà

trên trẻ ở chủ đề đó, sử dụng phiếu đánh giá chủ đề ghi các thông tin về các kỹ
năng trẻ đã làm và chưa làm được trong chủ đề..
Bằng việc nhận xét đánh giá thường xuyên như vậy, tôi đã rút ra được
nhiều kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và cũng đã có nhiều kỹ năng
sống được hình thành và cũng cố trên trẻ. Trẻ giao tiếp tốt hơn, tự tin vào bản
thân hơn, nhận thức đúng vị trí của mình, biết nhận xét bạn, khéo léo hơn trong
các hoạt động lần sau. Thông qua việc nhận xét đánh giá khéo léo cuả cô, trẻ
biết tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho tốt, sao cho được cô khen. Biện
pháp đánh giá đã góp phần đáng kể vào việc nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non .

CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận
hợp tác của tập thể sư phạm nhà trường, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ
đã giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ năng
sống cơ bản. Kết quả cụ thể đến cuối năm học, qua áp dụng những biện pháp
trên tôi thấy có được kết quả sau:


Bảng thống kê kết quả khảo sát cuối năm ở trẻ. Tổng số trẻ được khảo sát.
Mức độ % trên trẻ

Tổng
Lĩnh vực khảo sát

Đạt

số trẻ
trong


35

95

2

5

3. Kỹ năng tuân thủ quy tắc xã hội.

37

32

85

5

15

4. Kỹ năng hợp tác.

37

34

92

4


hoạt động năng khiếu vẽ, thể dục nhịp điệu, Aerobic.
- Trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung sống
hòa bình, và không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình.
- 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe,
được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát
triển.
* Kết quả từ phía các bậc cha mẹ:
- Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ
ở nhà trường.
- Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong
việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông
qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ
huynh trẻ tham gia đông hơn kết quả lượng phụ huynh dự họp trong cả hai kỳ
họp vừa qua ở các lớp đều đạt 90%,
- Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả
giáo dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông
cảm, chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên
trang trí lớp, làm đồ chơi.
* Về phía giáo viên
Cô giáo chịu khó trò chuyện với trẻ, trả lời những câu hỏi vụn vặt của trẻ, không
la mắng, giải quyết hợp lý, công bằng với mọi tình huống xảy ra giữa các trẻ
trong lớp.
Trong giảng dạy, chú ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn.


Mạnh dạn, tự tin điều khiển các cuộc họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị,
phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ.
Bản thân chủ động trong việc xây dựng và thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện
nghiêm túc, có hiệu qủa công việc được giao.
PHẦN 3: KẾT LUẬN

lớn lên. Vì thế, ngừơi lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều
cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền
tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui
mà vừa có ý nghĩa.

Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết

lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt mục đích đây chính
là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau này.
2. Hiệu quả thiết thực của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
-Qua việc áp dụng những biện pháp giáo dục rèn kỹ năng sống cho trẻ tôi thấy
rằng
- Giúp trẻ rèn luyện kĩ năng sống
3. Kiến nghị với các cấp quản lý.
- Tiếp tục tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên hiểu hơn về giáo dục rèn kĩ
năng sống và tầm quan trọng khi hình thành kĩ năng sống cho trẻ
- Mở những cuộc hội thảo để phụ huynh và giáo viên được thảo luận có nhiều cơ
hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.


MỤC LỤC

STT

NỘI DUNG

1

PHẦN I: MỞ ĐẦU



Chương IV: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai.

14-15

PHẦN III: KẾT LUẬN

15-16

1.Những vấn đề quan trọng của đề tài.
2. Hiệu quả thiết thực của đề tài.

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Tài liệu tâm lí học trẻ em.
- Chương trình giáo dục trẻ mầm non.
- Tài liệu sử dụng tiết kiệm năng lượng có hiệu quả.
- Tạp chí giáo dục mầm non
- Các trang Web