MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
I.
ĐẶT VẤN ĐỀ
II.
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.
Cơ sở lý luận
2.
Cơ sở thực tiễn
2.1
Thuận lợi
2.2
Khó khăn
2.3
Khảo sát thực tế
3
Các biện pháp đã tiến hành
3.1
Biện pháp 1: Dạy trẻ các kỹ năng
3.2. Biện pháp 2: Trẻ thực hành các kỹ
năng được học
3.2.1 Trong hoạt dộng học:
3.2.2 Trong hoạt động vui chơi
3.2.3 Rèn kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc
mọi nơi:
3.2.4 Phối kết hợp với phụ huynh trong
việc rèn KNS cho trẻ
4.
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

…………………………
12-14
………………………….. 14-15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1

…………………………
…………………………
………………………

15-16
16-18
18-32

………………………..

33


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc rất quan trọng, ảnh hưởng đến quá
trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành. Giáo dục kỹ năng sống
nhằm xây dựng vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất con người, tăng sức đề kháng và năng
lực hội nhập cho con trẻ ngay hôm nay và tự tin vững bước trong tương lai. Có thể
giáo dục kỹ năng sống từ tuổi Mầm non, bởi vì ở lứa tuổi này đã hình thành những
hành vi cá nhân, tính cách và nhân cách. Việc làm quen kỹ năng sống như: giao
tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả năng lãnh đạo, tổ chức, thậm chí là giải
quyết các vấn đề liên quan trong cuộc sống sẽ giúp trẻ tự tin, chủ động và biết xử lý

Để đứa trẻ có thể trở thành cá thể độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt và
thành công trong tương lai thì ngay từ nhỏ cần rèn luyện kỹ năng sống. Đó có thể
coi như chìa khóa cho sự sống còn và phát triển của con người. Người có kỹ năng
sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách, họ thường thành
công hơn và làm chủ cuộc sống chính họ. Giáo dục kỹ năng sống góp phần phát
triển các hành vi xã hội tích cực, nâng cao chất lượng cuộc sống và đẩy nhanh sự
tiến bộ của toàn xã hội.
Hiện nay, việc rèn kỹ năng xã hội cho trẻ Mầm non đã được ngành giáo dục
và xã hội quan tâm hơn. Đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện
như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói
quen và kỹ năng học tập, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ
sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương
tích khác, rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo
lực và các tệ nạn xã hội.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 – 4 tuổi nói riêng, việc bồi dưỡng
kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình thành kỹ năng cần thiết
trong cuộc sống, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò,
khả năng sáng tạo, biết yêu thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng
thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn; ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự
tin khi tiếp nhận thử thách mới.
2. Cơ sở thực tiễn.
Khi thực hiện đề tài này tôi đã gặp phải một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.1. Thuận lợi và khó khăn:
* Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học
tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn. Các lớp học được trang bị đầy đủ cơ
sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp đáp ứng nhu cầu học tập vui chơi của trẻ tại
trường.
- Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên trình độ chuyên môn
nghiệp vụ tốt, có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần trách nhiệm cao trong công việc,

nguyên vật liệu... Còn các cháu học sinh mới thì biết rất ít và có những cháu lần đầu
đi học nên khả năng nhận thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh còn hạn chế.
Đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở lứa tuổi này là thay đổi từ cảm giác vận động
sang giai đoạn tiền tư duy thao tác, kèm theo tư duy tượng trưng nên chính thời
điểm này giáo viên sẽ dạy trẻ phát triển nhận thức thông qua các thao tác bằng tay,
quan sát và khám phá.
Đây là bảng khảo sát đầu năm của trẻ lớp Mẫu giáo bé C1 mà tôi đã thực hiện.
STT

NHÓM KỸ NĂNG

ĐẦU NĂM
SỐ TRẺ ĐẠT

SỐ TRẺ CHƯA ĐẠT

16

6

Tỷ lệ %

73%

27%

2

14


41%

4

12

10

Tỷ lệ %

55%

45%

5

11

11

50%

50%

Nhóm kỹ năng đảm nhận trách
nhiệm

Nhóm kỹ năng lãnh đạo

Tỷ lệ %

Tháng 9

Kĩ năng tự phục vụ
- Chào cô, chào ông bà bố mẹ, chào bạn khi
đến lớp và ra về.
- Trẻ thực hiện rửa tay bằng xà phòng
- Trẻ thực hiện lau mặt
- Trẻ thực hiện xúc miệng nước muối

Tháng 10

Tháng 11

Tháng 12

Tháng 1

Tháng 2

Tháng 3

Tháng 4

Tháng 5

- Đi cầu thang ( Mức độ 1 )
- Cầm bát, cầm thìa. Cách xúc cơm. Cách bê
bát, cất bát ( Mức độ 1 )
- Trẻ thực hiện Rửa tay, lau mặt, xúc miệng
- Cách rửa tay

khi ăn, tự rửa mặt.
VD: Ở nhóm kỹ năng này tôi dạy trẻ kỹ năng: Rửa tay bằng xà phòng với
các bước như sau:
+ Bước 1: Làm ướt bàn tay bằng nước và lấy xà phòng.
+ Bước 2: Rửa lần lượt cổ tay ở hai bên.
+ Bước 3: Rửa mu bàn tay và các kẽ ngón tay.
+ Bước 4: Xoay các đầu ngón tay này vào lòng bàn tay kia và ngược lại.
+ Bước 5: Rửa sạch hai tay dưới vòi nước chảy
Hình ảnh minh họa ( Hình ảnh số 1,2,3,4,5)
VD: Khi dạy trẻ kỹ năng: Tự đi dép, đi dép đúng chiều và cách cài quai. Do
đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo bé đầu năm còn hạn chế trong việc xác định
phương hướng nên khi dạy kỹ năng này cho trẻ, tôi chú trọng dạy và giúp trẻ phân
biệt rõ bên phải bên trái trước khi dạy trẻ cách đi dép. Hình ảnh minh họa( hình
ảnh số 6,7,8,9)
- Kỹ năng nhận biết và tự bảo vệ trước những tình huống nguy hiểm, tránh
nơi
không an toàn.
VD: Ở kỹ năng này, tôi dạy trẻ kỹ năng: Cách sử dụng kéo và cắt theo
đường thẳng.
Ở giai đoạn này, trẻ đã có kỹ năng cầm kéo nên tôi rất chú trọng dạy trẻ cách
sử dụng kéo sao cho đảm bảo an toàn và trẻ cắt được giấy theo đường thẳng.Tôi dạy
trẻ cách xỏ tay vào kéo và giữ kéo một cách chính xác khi cắt để không bị cắt vào
tay cầm giấy.
Hình ảnh minh họa (hình ảnh số 10,11,12,13,14,15)
- Cho trẻ nhận thấy giá trị của bản thân, mạnh dạn, tự tin tham gia các hoạt
động vui chơi. Thể hiện khả năng, năng khiếu của bản thân trước tập thể (tự giới
thiệu, tham gia các chương trình văn nghệ, biểu diễn thời trang…)
VD:
Ở kỹ năng này, tôi dạy trẻ kỹ năng: Biết nói khi có nhu cầu. Tôi khuyến
khích trẻ tự giới thiệu về mình( sở thích, tích cách, năng khiếu ...) và động viên trẻ

biết cách cư xử sao cho đúng mực, đặt ra các câu hỏi tình huống kích thích trẻ tự
suy nghĩ và tìm ra hướng giải quyết: Nếu thấy một người già muốn qua đường thì
con sẽ làm gì? Nếu con thấy bạn trong lớp mình bị bạn khác bắt nạt con sẽ làm
gì?...
VD: Trong giờ sinh hoạt chiều, Minh Phúc lấy đồ chơi của Nhật Minh, Gia
Hưng giằng tiếp đồ chơi của Nhật Minh đưa cho Minh Phúc, Nhật Minh khóc và
mách với cô. Khi đó tôi sẽ dạy trẻ kỹ năng: Biết phân biệt đúng sai, nói xin lỗi.
Tôi sẽ giải thích cho Gia Hưng biết: hành vi mà con và Minh Phúc làm là sai, con
không nên hùa theo bạn để lấy đồ chơi của bạn, nếu con và Minh Phúc lấy đồ chơi
của Nhật Minh thì bạn sẽ rất buồn và bạn sẽ không có gì để chơi. Tôi sẽ đặt ra tình
huống: Nếu các con cũng bị các bạn lấy đồ chơi như vậy thì các con sẽ cảm thấy
như thế nào? Sau đó, tôi sẽ yêu cầu Gia Hưng và Minh Phúc xin lỗi Nhật Minh và
3 bạn có thể chơi cùng với nhau.
* Nhóm kỹ năng giao tiếp:
- Kỹ năng xây dựng quan hệ với mọi người xung quanh
- Tự tin, lắng nghe và nói lên suy nghĩ
- Kỹ năng thay đổi hành vi, thái độ, việc làm của mình khi người khác không
hài lòng.
8


- Kỹ năng giao tiếp
VD: Ở nhóm kỹ năng này , tôi dạy trẻ: Cách mời cơm trước khi ăn( ở nhà, ở
lớp). Tôi dạy trẻ hiểu được đây là một trong những nét đẹp văn hóa của người Việt
Nam nên trẻ cần phải có thói quen mời cơm trước khi ăn ở nhà cũng như ở lớp.
Đây còn là thể hiện hành vi giao tiếp đúng chuẩn mực, là tiền đề giúp trẻ hình
thành nhân cách về con người sống đẹp, sống có văn hóa.
* Nhóm kỹ năng đảm nhận trách nhiệm:
+ Ý thức trách nhiệm, có những quyết định mạnh mẽ, hòa đồng với người khác
và khắc phục khó khăn.

9


tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho
thấy rằng các tư liệu và các hoạt động mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí
não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
- Giao tiếp: Trẻ cần biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho
người khác hiểu. Trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới
xung quanh. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ, nó có vị trí
khá chính yếu so với tất cả các kỹ năng khác như: Đọc ,viết...Nếu trẻ cảm thấy
thoải mái khi nói về một ý tưởng hay một chính kiến nào đó, trẻ sẽ dễ dàng học và
sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ
sẵn sàng học mọi thứ.
Mỗi giáo viên cần đề ra mục tiêu đạt được của trẻ trong năm học và cần gợi ý
để phụ huynh có thể phối hợp hỗ trợ những kỹ năng này cho trẻ tại nhà.
3.2. Trẻ thực hành các kỹ năng được học.
3.2.1. Trong hoạt dộng học:
- Trẻ ngồi học ngoan, tập trung chú ý nghe cô giảng bài.
- Khi cô đưa ra câu trả lời thì giơ tay đẹp không nhốn nháo, mất trật tự.
- Khi trẻ trả lời hoặc phát biểu ý kiến thì trẻ phải trả lời đủ câu, có thưa gửi rõ
ràng ( con thưa cô, vâng ạ) .
- Khi làm những thí nghiệm đơn giản, hay những hoạt động trải nghiệm thì trẻ
có ý thức trách nhiệm để phối hợp với các bạn, biết lắng nghe ý kiến của các bạn
và chia sẻ thông tin của mình với các bạn.
- Trẻ có ý thức giữ gìn sản phẩm của mình và của bạn.
- Để đảm bảo an toàn cho mình cho các bạn trẻ sử dụng các đồ dùng, dụng cụ
đúng cách, không chạy nhảy di chuyển lung tung khi đang sử dụng các đồ dùng
dụng cụ.
- Trẻ luôn có thói quen quan sát, ghi nhớ để đưa ra các quyết định, các hướng
giải quyết vấn đề.

- Ở góc nấu ăn: trẻ thực hiện quy trình nấu ăn, sử dụng đồ dùng dụng cụ trong nhà
bếp đúng cách.
VD: Cô hỏi các bác đầu bếp hôm nay làm món gì. Trẻ trả lời: làm món cá
rán. Cô quan sát các thao tác trẻ làm: trẻ dùng dao, thớt để chế biến cá sau đó trẻ
giả vờ rửa cá thật sạch sau đó mới cho vào chảo rán. Trẻ dùng đũa để lật cá, khi cá
đã rán chín vàng, trẻ dùng xẻng để múc cá ra đĩa.
- Ở góc sách truyện: trẻ thực hiện cách sử dụng sách sao cho đúng cách, cách giở
sách, mở sách.
VD: trẻ cầm truyện đúng tầm mắt không gần quá không xa quá, trẻ mở sách
ở bên mép phải của quyển sách, mở nhẹ nhàng không làm nát, nhàu.
- Ở góc xây dựng – lắp ghép: Trẻ sử dụng kỹ năng hợp tác, chia sẻ và giải quyết
vấn đề trong quá trình chơi.
Hình ảnh minh họa(hình ảnh số 19)
VD: Trẻ đang loay hoay một mình với bộ lắp ráp người máy, trẻ đã rất cố
gắng nhnh ưng vẫn không thể lắp ráp được vì vậy trẻ đã rủ thêm bạn cùng chơi.
- Ở góc nghệ thuật: trẻ thực hiện kỹ năng cá nhân: tự lấy đồ(bút màu, bài, dụng cụ
biểu diễn...) , cách ngồi vẽ, tô màu đúng cách, kỹ năng cầm bút tô vẽ, cách giữ gìn
và bảo quản sản phẩm của mình, của bạn.
- Ở góc học tập: Trẻ thực hiện kỹ năng thiết lập, giải quyết vấn đề và kỹ năng thiết
lập và thực hiện mục tiêu.
Hình ảnh minh họa số 22
11


Thông qua các trò chơi đã tạo điều kiện cho đứa trẻ tự rèn luyện nhân cách
và KNS một cách tự nhiên và đầy hứng thú. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá
thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các
vần đề, thực hành các ý tưởng. Khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần phải biết lập
kế hoạch chơi, sáng tạo cách chơi và cố gắng đạt mục đích, đây chính là những kỹ
năng cơ bản để sống và làm việc sau này.

* Hoạt động ăn, ngủ:

12


- Trẻ thực hiện kỹ năng phục vụ bản thân: tự rửa tay, lau mặt, bê ghế vào
bàn, tự xúc cơm ăn, cất bát sau khi ăn, đi vệ sinh đúng khu vực, đúng chỗ dành
riêng cho bạn trai, bạn gái, lấy gối....Trẻ biết mời cô, mời bạn trước khi ăn. Trẻ
ngồi ăn ngay ngắn, lưng thẳng, đầu thẳng, không nhoài người về phía trước. Trẻ
cầm thìa đúng cách không làm vãi cơm ra ngoài. Trẻ biết nhặt cơm rơi, vãi vào
đĩa...
- Ngoài ra, trẻ thực hiện kỹ năng đảm nhận trách nhiệm: trẻ thực hiện các
công việc được phân công, trực nhật: giúp cô chia thìa về bàn, kê bàn, giải chiếu,
gấp khăn...
Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 33, 34, 35, 36)
* Hoạt động chiều: Trẻ ôn luyện các kỹ năng khó đã được học và rèn luyện các kỹ
năng mới.
* Hoạt động Ngày lễ hội: Trẻ tự tin tham gia các hoạt động vui chơi, trẻ thể hiện
khả năng, năng khiếu của bản thân trước tập thể: Ngày hội bé đến trường, Bé vui
tết trung thu, Liên hoan chúng cháu vui khỏe, Lễ tổng kết năm học....
Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 37, 38, 39).
*Hoạt động đi tham quan dã ngoại:
Kỹ năng tương tác tích cực với cộng đồng, với môi trường tự nhiên sẽ giúp
cho trẻ khám phá ra nhiều điều mới lạ, bố ích, giúp trẻ hiểu đúng, nhớ lâu và là chìa
khóa mở cánh cửa tri thức cho trẻ, để giúp trẻ hòa nhập cuộc sống tốt hơn. "Đi một
ngày đàng, học một sàng khôn", những kiến thức trẻ có được qua sự truyền đạt của
cô giáo, của ba mẹ,...không thể sánh bằng những kiến thức mà trẻ lĩnh hội qua việc
được tận mắt nhìn, được trực tiếp tham gia thực hành.
Việc được quan sát tận mắt, tận tay thực hành thử công việc của người lớn, đã
giúp cho các bé hứng thú thực sự và dễ dàng ghi nhớ hơn so với việc được giảng

việc của từng nghề từ đó biết yêu quí và trân trọng những nghề đó.
3.2.4. Phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn KNS cho trẻ
Tôi đã xây dựng kế hoạch để tuyên truyền với phụ huynh về dạy trẻ kỹ năng
sống thông qua:
- Bảng tuyên truyền
Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 43, 44)
- Gửi thư ngỏ,
- Xây dựng góc kỹ năng sống( Bé ngoan chăm làm): trong đó chụp ảnh trẻ ở
lớp đang thực hiện các kỹ năng theo từng bước nhằm giúp phụ huynh có thể dạy
con khi ở nhà đúng phương pháp đúng cách.
Hình ảnh minh họa( hình ảnh số 45)
- Trao đổi trên các trang thông tin: điện thoại, email, facebook..
Theo suy nghĩ của tôi thì bố mẹ là người làm gương quan trọng nhất của con
cái. Việc phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục hình thành kỹ năng sống là
điều vô cùng cần thiết. Vào đầu năm học nhà trường tổ chức các lớp họp phụ huynh
trao đổi một số nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tại gia đình. Giáo viên
cần trao đổi ngắn gọn, dễ hiểu dễ thực hiện và mang tính thuyết phục cao. Có thể kể
các câu chuyện vui, hấp dẫn nhẹ nhàng chứa đựng những bài học bổ ích về nuôi dạy
trẻ. Thông qua các câu truyện trên phụ huynh sẽ tự trao đổi và rút bài học kinh
nghiệm trong cách hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Khuyến khích cha mẹ trẻ tạo
điều kiện cho trẻ được làm những việc mà khi chúng có thể tự làm, trẻ sẽ cảm thấy
rất vui và thoải mái. Cha mẹ tạo cơ hội để trẻ tự phục vụ bản thân như: tự rửa mặt,
chải răng thay quần áo, tự chọn quần áo đồ dùng chuẩn bị đi học...Người lớn cần
dạy trẻ biết được số điện thoại của bố mẹ và các số điện thoại cần thiết khác như:
cứu hỏa, công an, cấp cứu để trẻ có thể tự bảo vệ bản thân trong những trường hợp
nguy hiểm.
14


Hãy cho phép trẻ vui chơi và bày biện đồ chơi theo ý thích của trẻ, đừng bao

Tỷ lệ %

100%

2

20

2

Tỷ lệ %

91%

9%

3

20

2

Tỷ lệ %

91%

9%

4




III. KẾT LUẬN
1/ Những nhận định chung của người viết về việc áp dụng và khả năng phát
triển SKKN.
SKKN này được áp dụng tại trẻ lớp Mẫu giáo bé C1. SKKN này sẽ tiếp tục
được nghiên cứu với trẻ mẫu giáo bé trong nhà trường và trong những năm học
sau.
2/ Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên cần xác định rõ mục tiêu ngay từ đầu năm học để từ đó xây dựng
những phương pháp, biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý khi rèn kỹ năng
cho trẻ.
- Quán triệt một số điều cần tránh khi dạy KNS cho trẻ:
+ Không hạ thấp trẻ, không dọa nạt, bắt trẻ hứa hẹn. Không bao bọc trẻ một
cách thái quá sẽ làm trẻ yếu đuối, không nên yêu cầu trẻ phục tùng ngay lập tức.
+ Không yêu cầu những điều không phù hợp với lứa tuổi của trẻ, không nên
giáo huấn, thúc giục trẻ mà phải tạo cơ hội cho trẻ giải quyết vấn đề.
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích
sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng
khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải
giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc
sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động chăm sóc giáo dục trẻ
một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các
lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Phát huy
tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng
vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn
khác trong lớp, biết chia sẻ chăm sóc, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý
của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi

động vui chơi cụ thể, uốn nắn kịp thời khi trẻ có biểu hiện chưa đúng. Giúp trẻ nhớ
và vận dụng hành vi đúng vào xử lý tình huống trong cuộc sống hàng ngày một cách
tự ý thức, mà không cần người lớn nhắc.
Vai trò giáo dục của giáo viên đối với trẻ là rất quan trọng nhưng quan trọng
hơn là giáo viên phải phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Việc
giáo dục KNS cho trẻ cần phải thực hiện kiên trì và có phương pháp giáo dục phù
hợp, tạo điều kiện để trẻ được luyện tập trong nhiều tình huống khác nhau giúp trẻ
biết cách ứng xử phù hợp với mọi người xung quanh.
Nhìn chung, vai trò giáo dục của người lớn đối với trẻ thơ là rất quan trọng
nhưng quan trọng hơn là phải phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ trong việc
tiếp thu các nội dung giáo dục và vận dụng các kiến thức, kỹ năng học được vào
cuộc sống hàng ngày. Việc giáo dục kỹ năng sống cần thực hiện kiên trì và phải
tạo diều kiện để trẻ được tập luyện trong nhiều tình huống khác nhau. Trẻ càng
được học nhiều điều từ người lớn và những trải nghiệm từ bản thân thì càng tránh
cho trẻ nhiều nguy cơ, giúp trẻ khỏe mạnh, an toàn và phát triển tốt hơn trong bất
cứ hoàn cảnh nào của cuộc sống.
Trong trường mầm non giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc dạy
KNS cho trẻ. Vì vậy, cô giáo phải là tấm gương sáng để trẻ soi vào, để trẻ học làm
người. Không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “dùng nhân cách để
giáo dục nhân cách”. Yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ, mẫu mực
về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, giải quyết vấn đề. Giáo viên cần:

17


Nghiên cứu các hoạt động nhằm tích hợp và lồng ghép nội dung giáo dục
KNS vào các hoạt động sao cho phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ.
Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tiếp xúc, giao tiếp với bạn, với người xung
quanh, hành vi ứng xử của giáo viên phải nhất quán để tạo thành những cảm nhận
rõ ràng, chắc chắn nơi trẻ.


Hình 3

Hình 4

Hình 5
Bé thực hiện các thao tác rửa tay( Hình 1, 2, 3, 4, 5)
19


Hình 6

Hình 7

Hình 8

Hình 9

Bé thực hiện kỹ năng: tự đi dép, đi dép đúng chiều và cách cài quai

20


Hình 10

Hình 11

Hình 12

Hình 13


Trẻ cùng cô chăm sóc cây(Hình 23)

25