THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi
trong trường mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm- kỹ năng- xã hội
3. Tác giả :
Họ và tên : Đoàn Thị Cúc

Nữ

Ngày tháng / Năm sinh : 20 /10/1984.
Trình độ chuyên môn : Đại học.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Chí Minh
Điện thoại : 0936.865.966.
4. Đồng tác giả : Không
5. Chủ đầu tư tạo ra sang kiến: Trường mầm non Chí Minh, điện thoại :
03203587950.
6. Đơn vị áp dụng sang kiến lần đầu: Trường mầm non Chí Minh. Điện
thoại : 03203587950.
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở truờng lớp khang trang sạch sẽ, đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị để
dạy và giáo dục trẻ.
- Giáo viên nhiệt tình, đủ năng lực và trình độ chuyên môn sư phạm.
- Đối tượng cần áp dụng là trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non.
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng
2 năm 2015.
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Đoàn Thị Cúc

các chủ đề.
Giải pháp 3. Rèn kỹ năng sống Tích hợp vào chế độ hoạt động trong ngày.
Giải pháp 4. Giải pháp rèn kỹ năng sống thông qua hoạt động đi dạo đi thăm.
Giải pháp 5: Phối kết hợp cùng gia đình để rèn kỹ năng sống cho trẻ.
* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến:

2


Học để cùng chung sống chính là vấn đề then chốt hiện nay của giáo
dục. Trên thực tế thì nhận thức và hành vi của con người thì chưa chắc đã có
hành vi đúng. Bản thân giáo viên chưa có tài liệu hay môn học cụ thể rèn kỹ
năng. Tôi đã tích hợp rèn với từng chủ đề theo sự liên kết giữa mục tiêu - nôi
dung - hoạt động của chủ đề đó. Một điểm mới tiếp theo là tôi cung cấp cái gì?
các tổ chức gần gũi, sáng tạo, sinh động hay các tình huống thực hành cụ thể
kích thích trẻ tích cực tham gia.
* Khả năng áp dụng sáng kiến.
Tôi khẳng định rằng các giải pháp của tôi sẽ áp dụng và triển khai rộng
rãi ở tất cả các trường mầm non trong toàn Thị xã. Với từng điều kiện nhà
trường, giáo viên và học sinh thì mức độ áp dụng và hiệu quả có sự khác nhau.
*Lợi ích của sáng kiến: Giúp giáo viên có kiến thức về nội dung tích hợp
rèn kỹ năng sống, xây dựng lồng ghép cụ thể, đặt ra các tình huống giúp trẻ tháo
gỡ và thay đổi cách sống sinh hoạt. Giúp trẻ có những kỹ năng, kinh nghiệm trong
cuộc sống biết được những điều nên làm và không nên làm, trẻ tự tin, chủ động
chia sẻ cùng bạn bè, người lớn và biết cách phòng tránh các nguy hiểm.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Kết quả của sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 –
6 tuổi trong trường mầm non”được áp dụng đồng bộ, linh hoạt mang lại hiệu
quả đáng kể : Giáo viên chủ động linh hoạt sáng sạo hơn trong việc xây dựng
kế hoạch, tổ chức hoạt động tích hợp nội dung rèn kỹ năng một cách hiệu quả.

cảnh nguy cấp, bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, chưa biết hoà đồng, đoàn kết
giúp đỡ bạn bè, một số quy định về nơi công cộng vẫn còn lung tung, bừa bãi
không có kỷ luật. Lớp tôi có một cháu khuyết tật câm điếc bẩm sinh nên cũng
cần phải có giải pháp rèn kỹ năng sống giúp trẻ hoà nhập cùng cộng đồng. Do
đó việc rèn kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết nó tạo cho trẻ một kinh nghiệm
trong cuộc sống.
Bên cạnh đó một mặt phụ huynh do chạy đua theo cuộc sống chưa quan
tâm đến trẻ,kỹ năng nói giao tiếp chưa chuẩn mực còn nói tục.Trẻ dễ bị ảnh
hưởng bắt chước thực hiện theo một số hành vi, thói quen xấu của người lớn.
Mặt khác nhiều phụ huynh quá yêu thương con, bao bọc làm cho con tất cả mọi
việc nến vấn đề quan tâm giáo dục kỹ năng cho con còn chưa được thường
xuyên và bị ảnh hưởng từ người lớn rất nhiều. Điều đó đã là đòn bẩy thôi thúc

4


tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 –
6 tuổi trong trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Cơ sở lý luận.
Kỹ năng sống là hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ
trực tiếp hướng vào hoạt động của cá nhân hoặc tác động của người khác làm
thay đổi môi trường xung quanh giúp mỗi cá nhân ứng phó có hiệu quả với các
yêu cầu, thách thức của cuộc sống.
Giáo dục mầm non ( ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD
ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009) nêu nên mục tiêu lĩnh vực phát triển tình cảm
và kĩ năng xung quanh bao gồm các nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Các kỹ
năng sống thông qua các hoạt động tích cực của trẻ, đối với trẻ là các hành vi
bắt chước, nhập tâm, qua việc luyện tập và thực hành hàng ngày, lâu dần sẽ trở
thành kỹ năng hoàn thiện ở trẻ.
3. Thực trạng của vấn đề.


khảo sát

trẻ

Kỹ năng
Tháng

giao tiếp
Kỹ năng tự phục

9/ 2014 vụ và bảo vệ
Kỹ năng vận
động
Kỹ năng hợp tác

30

Tỉ
Tốt

lệ

5

%
17

6



15

50%

10

%
33

14

47%

12

%
40

10

33%

9

%
30

15


Ví dụ : Tôi đưa ra tình huống “ Con lấy giúp cô cốc nước” trẻ của tôi đã
lấy giúp tôi và đưa cho tôi bằng 1 tay và không mời. Tôi đưa 2 tay ra lấy cốc
nước và nói “ Cô xin! Cô cảm ơn con! Đồng thời nhắc nhở trẻ và rèn luôn cho
trẻ “ Khi con đưa cho cô hay làm giúp người lớn bất kỳ công việc gì con cũng
phải mời và đưa bằng hai tay…”. ( Hình ảnh 2)
Cũng như khi trẻ đi vệ sinh, hoạt động ngoài trời vào lớp thì trẻ thường
vội vàng, xô đẩy bạn chạy ùa vào lớp vứt bỏ dép không để lên giá... Tôi cũng
đã nhắc nhở trẻ đi nhẹ nhàng không xô đẩy nhau, với những đồ dùng của trẻ tôi
gọi trẻ lại gần và bảo “ Con hãy sắp xếp lại dép của mình cho đúng tổ, không
được để bừa bãi sẽ bị mất dép…”.Cũng có nhiều tình huống tôi gọi các trẻ
gương mẫu của lớp ra làm giúp cho bạn học tập( hình ảnh 3)
Ngày nay với công nghệ thông tin đang phát triển việc rèn kỹ năng sống
cũng rất phong phú tôi đã bật cho trẻ xem chương trình “ Kỹ năng sống mầm
non” trong đó có các tập phim, bài học thu hút trẻ. Tôi có thể sử dụng các ứng
dụng của công nghệ tạo lên các “slide” Ví dụ : Trò chơi “ đố vui” tôi đã xây
dựng các hiệu ứng có các hình ảnh về “hình ảnh vật nguy hiểm” cho trẻ chơi di
chuột đến các hình ảnh đó sẽ phát ra âm “ Bạn chọn tôi” “ chọn tôi bạn nhé” và
khi trẻ di chuột kích vào hình ảnh nào thì sẽ phát ra âm thanh “ bạn đúng rồi” “
bạn giỏi quá” hay “ bạn sai rồi” “ bạn thử lại xem nào”…

7


3.2. Giải pháp rèn kỹ năng sống thông qua các hoạt động học trong các
chủ đề:
Giáo dục mầm non chưa có môn học về kỹ năng sống mà trẻ chỉ có thể
tiếp nhận tích hợp qua các hoạt động học trong 9 chủ đề. Điều này đòi hỏi tôi
phải thiết lập kế hoạch lựa chọn nội dung rèn kỹ năng sống lồng ghép tích hợp
sao cho phù hợp. Tôi thường tích hợp lồng ghép trong tất cả các lĩnh vực, gần
gũi và thân thiện thực tế trẻ của lớp.

sinh cá nhân và
sử dụng một số
đồ dùng trong
sinh hoạt hàng
ngày.
Bản
- Biết một số kỹ
thân
năng tự bảo vệ
khi gặp nguy
hiểm, tránh một
số vật nguy
hiểm.

Nội dung

Hoạt động

- Công việc
của các cô,
tên các bạn,
sở thích, khả
năng của trẻ.
- Một số hoạt
động rèn kỹ
năng
gọn
gàng
ngăn
lắp và giữ

- Chăm sóc răng miệng,
rửa mặt, rửa tay…
- Không đến gần nơi, vật
nguy hiểm.
- Trò chơi: Phòng
Khám.


3

4

5

6

- Biết thực hiện
các quy tắc cư
xử với các thành
viên trong gia
đình.
- Biết chia sẻ
cùng người thân
khi gặp khó
khăn.
- Biết sử dụng
đồ dùng trong
gia đình.

- Những kỹ

- Biết một số kỹ dụng cụ và
năng sử dụng sản phẩm các
dụng cụ các nghề.
nghề nơi làm
việc.
- Biết yêu mến - Lợi ích của
thân thiện với con vật với
con vật gần gũi, con người , ý
muốn bảo vệ thức
chăm
chăm
sóc sóc và bảo vệ
chúng.
động vật.
- Biết các hành - Những việc
Động
động săn bắt, làm
không
vật
giết hại động tốt của con
vật quý hiếm
người đối với
động vật
- Biết được các - Việc tiếp
con vật hung xúc với con
giữ nguy hiểm
vật
nguy
hiểm
Thực - Biết trồng cây - Lợi ích của

chú bộ đội.
- Trò chơi : Xây dựng
doanh trại bộ đội.
- Quan sát chăm sóc và
bảo vệ con vật trẻ thích :
Cho ăn, bế âu yếm
chúng…
- Xem vi deo về việc săn
bắt động vật.Trò chuyện
cùng trẻ về những việc
làm không tốt.
- Tránh xa con vật nguy
hiểm, phải làm gì khi gặp
chúng.
- Trò chơi : Trại chăn
nuôi.
- Thực hành các kỹ năng
chăm sóc cây.
- Video hành động chặt


- Biết các hành
vi đúng sai của
con người với
cây.

sóc và bảo vệ cây, phá rừng.
cây.
- Trò chơi : Nói lời hay
- Các hoạt làm việc tốt.

Quê
- Biết được cảnh - Tình yêu - Xem video về Thủ đô
hương quan văn hoá quê hương Hà Nội, đi dạo đi thăm
– đất nét đẹp của quê đất nước, ý các di tích lịch sử của quê
nước – hương đất nước. thức giữ gìn hương: Chùa, Đình.
Bác Hồ
các di tích
9
- Biết tình cảm lịch sử.
- Xem video về Bác đến
Trường của Bác với các - Tình cảm thăm chia quà cho các
tiểu
cháu thiểu nhi.
của Bác đối cháu thiếu nhi.
học.
với
cháu
thiếu nhi
Việc xây dựng kế hoạch tích hợp lồng ghép rèn kỹ năng sống cho trẻ trong
các chủ đề đã cung cấp cho trẻ những kiến thức gần gũi, những kỹ năng cần
thiết phù hợp với trẻ.
4.3. Giải pháp rèn kỹ năng sống vào chế độ hoạt động trong ngày.
Khi xây dựng hoạt động tích hợp lồng ghép rèn kỹ năng sống tôi luôn
chú ý các vấn đề : Rèn trên hoạt động gì? Rèn kỹ năng gì?Cần những gì ? ( Đồ
dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, thời gian, không gian)Tiến hành bằng cách
nào ? Làm thế nào để trẻ lĩnh hội được kỹ năng sống? điều đó được thực hiện
trong các hoạt động sau:
4.3.1. Đón trẻ, trò chuyện buổi sáng.
10


với trẻ về các cô giáo, bạn và các em. Ngoài việc trẻ được làm quen được thăm
11


quan khu vực xung quanh trường tôi còn giáo dục trẻ biết lễ phép chào hỏi khi
gặp các cô, khách đến thăm trường, lớp. Giáo dục trẻ ý thức đi nhẹ nói khẽ,
không xô đẩy chen nhau.
4.3.4. Hoạt động góc.
Hoạt động trong “ góc phân vai” là hoạt động mà rèn kỹ năng cho trẻ rõ
rệt nhất, thực tế nhất, các kỹ năng được trẻ thể hiện ở đây bởi xã hội trẻ em
được đóng làm người lớn xuất hiện có bố mẹ các con, bác sĩ, người bán hàng,
người mua hàng …Trong khi chơi bố mẹ đưa con đi học, đến lớp nhắc con
khoanh tay chào cô, đưa con đi khám bác sĩ biết nói về bệnh của mình. Bác sĩ
khám bệnh cho bệnh nhân bằng ống nghe, biết nói tên bệnh..( Hình ảnh4) . Cô
bán hàng niềm nở chào mời khách đến mua “ Bác ơi vào đây mua bánh mỳ này,
bánh mỳ vừa mới ra lò rất ngon và thơm, mời bác! Mời bác! ”…
4.3.5. Tổ chức giờ ăn, ngủ, vệ sinh.
Tổ chức ăn, ngủ cho trẻ là là hoạt động nhằm hình thành các nề nếp thói
quen trong sinh hoạt, đáp ứng sinh lí, trẻ được vui vẻ và thoải mái như: Trước
khi ăn cơm tôi thường nhắc trẻ các kỹ năng như rửa tay bằng xà phòng trước
khi ăn cơm, hướng dẫn trẻ một số công việc tự phục vụ vừa với sức của trẻ
như: kê bàn, xếp ghế, lấy khay đựng cơm rơi, vãi, khăn lau tay......Trong khi ăn
tôi giáo dục trẻ những hành vi văn minh, lịch sự ( khi ngồi phải ngay ngắn, khi
ăn phải mời cô, mời bạn, trong khi ăn không nói chuyện riêng, ăn từ tốn, không
nhai nhanh...). Khi trẻ ăn xong cô nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, giúp đỡ cô
những công việc nhỏ như lau bàn, quét nhà, trải đệm, ga...
Nhắc trẻ giữ vệ sinh phòng, nhóm sạch sẽ, đi vệ sinh phải đi đúng nơi
quy định, đi xong để dép lên giá xếp ngay ngắn theo tổ, sau đó biết lấy gối đi
ngủ, quần áo gấp và để đúng nơi quy định.
4.3.6. Hoạt động chiều.

kể về di tích….
Kết quả : Sau chuyến đi trẻ hứng thú vui vẻ đã được thực hiện các hành
vi ứng xử văn minh
4.5. Rèn kỹ năng sống phối kết hợp cùng gia đình.
Tâm lý trẻ mầm non là “ chóng nhớ, chóng quên” bởi vậy ngoài sự nhiệt
tình của giáo viên thì việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là rất cần thiết .

13


Hiểu được điều đó mà tôi đã xây dựng kế hoạch tuyên truyền với phụ huynh
bằng hình thức phong phú, điều này thể hiện sau đây:
Ngay từ đầu năm học được nhà trường cho tổ chức họp phụ huynh học
sinh tôi đưa ra các quy định nội quy của lớp và mạnh dạn cho phụ huynh đăng
ký mua cuốn “ Sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trường” ( hình ảnh 5). Để
thường xuyên từng tháng tôi sẽ có thông tin cụ thể về việc chăm sóc giáo dục
của trẻ tại lớp.
Ngoài ra tôi lựa chọn các nội dung có liên quan đến kỹ năng sống để trình
bày với phụ huynh : Làm thể nào để trẻ có kỹ năng sống tốt? tôi đã hướng dẫn phụ
huynh vào mạng xem chương trình “ rèn kỹ năng trẻ mầm non” cung cấp cho phụ
huynh xem cuốn sách “ Lời khuyên cho các bậc cha mẹ trẻ” ( hình ảnh 6) Để làm
tốt điều đó trước hết chúng tôi kêu gọi các bậc phụ huynh là những tấm gương cho
trẻ noi theo như : ăn mặc quần áo gọn gàng phù hợp với thời tiết, sử dụng tiết kiệm
điện, nước trong sinh hoạt, niềm nở chan hoà cùng mọi người giúp đỡ người khác,
trồng nhiều cây xanh bảo vệ môi trường, ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và môi
trường bỏ rác đúng nơi quy định, thu gom rác thải…cũng phần nào giảm đi tác hại
của biến đổi khí hậu và bảo vệ bản thân.
Ngoài ra trong các giờ đón, trả trẻ… giáo viên chúng tôi thường xuyên
trao đổi với phụ huynh về những gì đã và đang làm được giúp trẻ hình thành kỹ
năng sống ở lớp cũng như ở nhà, trao đổi về những tiến bộ cũng như thái độ

vệ và phục vụ bản thân, lẽ phép chào hỏi khi gặp người lớn không chào vẹt thụ
động và đã biết nghe lời ông bà bố mẹ và cô giáo, đoàn kết chia sẻ cùng bạn bè
đã biết giúp đỡ bạn khuyết tật hoà nhập như : Trẻ biết giúp bạn tô màu chọn
màu giống mình hay khi đi ra sân trường chơi thì rủ cùng chơi. Ngoài ra trẻ còn
thể hiện rõ các hành vi văn minh, văn hoá lịch sự đón tiếp chào mời khi có
khách đến nhà lấy nước mời khách, các cô đến lớp chơi trẻ biết lấy ghế mời cô
ngồi, biết tránh xa các vật và các nơi nguy hiểm.
Trẻ khuyết tật của lớp cũng đã hoà nhập được với cô và các bạn, trẻ biết tự
mình chăm sóc bản thân, đi vệ sinh đúng nơi quy định, lấy đồ dùng và biết để
đúng chỗ, biết khoanh tay cúi chào cô khi đến lớp cũng như lúc về, trẻ cũng gần
gũi với cô hơn, tôi còn thấy trẻ cười lên thành tiếng to khi chơi cùng các bạn.

15


Kết quả cụ thể đánh giá tháng 9/ 2014 đến tháng 2/ 2015 như sau:
Số

Nội dung

trẻ

khảo sát
Kỹ năng giao

Tháng
9/

30



Tỉ lệ

Trung

Tỉ lệ

%

bình

%

5

17%

10

33%

15

50%

6

20%

10


26

87%

3

10%

1

3%

21

70%

8

27%

1

3%

22

73%

6

trì trong việc giúp trẻ rèn kỹ năng thay đổỉ những lối giáo dục xưa.
Trên cơ sở đó hiểu sâu sắc về nội dung việc rèn kỹ năng để vận dụng một
cách linh hoạt vào việc thực hiện chương trình dạy trẻ.
16


Xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung việc rèn kỹ năng cho trẻ để tích
hợp vào các chủ đề, các đề tài phù hợp.
Kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng rèn trẻ mọi lúc mọi nơi
đạt hiệu quả cao.
Thực hiện các giải pháp một cách đồng bộ để thực sự đưa đến hiệu quả
về giáo dục trẻ có kỹ năng sống tốt và có ích.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Trong những năm gần đây bậc học Mầm non luôn được sự quan tâm của
toàn Đảng, toàn dân, các cấp lãnh đạo, được sự ửng hộ nhiệt tình và tích cực
17


của cha mẹ phụ huynh học sinh, bởi vậy ngành học Mầm non đang có sự
chuyển mình mạnh mẽ. Bởi lẽ đó, là một giáo viên trực tiếp phụ trách nhóm lớp
phải xác định được nhiệm vụ chính là nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ. Để làm được điều đó đòi hỏi mỗi chúng ta phải có nhiều giải pháp thiết
thực hiệu quả nhưng mang tính khoa học, giáo dục của ngành, từ đó xây dựng
nên một trình độ chuẩn vững vàng về chuyên môn tận tâm, tận lực với nghề mà
hiện nay Đảng, nhân dân, các cơ sở giáo dục Mầm non, phụ huynh rất “ Cần
lắm lòng yêu nghề của giáo viên mầm non”
Vì vậy việc rèn kỹ năng sống cho trẻ là rất quan trọng bởi kỹ năng sống
cho trẻ mầm non vô cùng cần thiết đáp ứng được nhu cầu cấp thiết của xã hội.

khỏi thiếu sót. Tôi rất mong sự nhận xét đóng góp ý kiến của hội đồng khoa
học các cấp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

PHỤ LỤC 1:

DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO.

19


1. Chương trình giáo dục mầm non.- Bộ giáo dục và Đào tạo- Nhà xuất
bản giáo dục Việt Nam.
2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu
giáo lớn ( 5 – 6 tuổi). – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
3. Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường
mầm non theo chủ đề ( trẻ 5 – 6 tuổi)
4. Bộ giáo án minh hoạ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi thông qua các hoạt động giáo dục – Sở giáo dục và Đào tạo- Chủ
nhiệm : Đoàn thị Minh Công.
5. Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm
học 2012 – 2013. – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
6. 100 hoạt động phát triển kỹ năng cho trẻ khuyết tật tuổi mầm non học
hoà nhập. – Bộ giáo dục và Đào tạo – Hà Nội 2010.
7. Cuốn sách lời khuyên cho các bậc cha mẹ trẻ - Nhà xuất bản phụ nữ.
8. Một số trang Web:
www.youtube.com/watch?v=wD5BEVQCl_0

/>www.youtube.com/watch?v=ik2ix41g_zo



Hoạt động trẻ

Cháo mừng các bé đến với chương trình “ Kỹ

- Trẻ hứng thú .

năng sống “ của trường A ngày hôm nay.
- Sau đây mời các bé đến với bài hát “ Lời

- Trẻ hát.

chào của em” do các bé lớp 5 tuổi A thể hiện.
b/ HĐ2: Trọng tâm.
- Để biết điều gì bí mật trong chủ đề cô mời
các con hãy hướng lên màn hình: bạn nhỏ

- Trẻ chú ý.

đang chào ai?
- Hàng ngày các con chào những ai?

- Trẻ trả lời.

- Khi chào tư thế như thế nào là đúng nhất?
- Cô khái quát lại : Khi chào người lớn các
con phải khoanh tay đầu hơi cúi mắt nhìn
thẳng vào người đối diện và miệng tươi cười.

- Trẻ chú ý

- Rèn kỹ năng phân loại đồ dùng trong gia đình theo công dụng và chất liệu
- Rèn trẻ biết cách sử dụng một số đồ dùng bằng điện đúng cách.
3. Thái độ.
- Có ý thức tắt quạt, tắt đài, ti vi khi không sử dụng, chỉ mở tủ lạnh có nhu
cầu. Biết gễt gìn, bảo quản sắp xếp đồ dùng trong gia đình ngăn nắp gọn gàng.
II. Chuẩn bị.
- Một số hình ảnh về một số đồ dùng.
Một số đồ dùng trong gia đình ( bằng đồ chơi hoặc đồ thật ) ví dụ : Ti vi,
quạt, máy sấy tóc..
III. Tiến hành.
Hoạt động cô
HĐ1: Gây hứng thú.

Hoạt động của trẻ

-Tổ chức cho trẻ chơi chương trình “ Ở nhà
chủ nhật”

- Trẻ đứng dậy vỗ tay

- Đến với hội chơi hôm nay là sự tham gia có
mặt của 3 gia đình: Gia đình số 1 tên goi :
Tiết kiệm; Gia đình số 2 : Ngăn nắp; Gia
đình số 3; Sạch sẽ.

- Lần lượt từng đội

- Cho 3 gia đình cùng hát bài hát

đứng dậy.

không ?
- Cô chốt : Giáo dục trẻ khi sử dụng không
nên để đồ nóng vào tủ lạnh và mở cửa tủ lâu
sẽ bị hỏng tủ và tốn điện, cần sử dụng cẩn
thận thì tủ lạnh sẽ bền.
* Đội ngăn nắp: Quạt thường dùng khi nào ?

- Trẻ trả lời

- Cô khái quát lại : Khi dùng quạt xong phait

- Cho các đội trao đổi

tắt và cất đúng nơi quy định, không sử dụng

và đưa ra các ý kiến

quạt khi có gió tự nhiên.

- Trẻ trả lời.

* Đội sạch sẽ : Khi xem ti vi phải ngồi như
thế nào? Không xem ti vi phải làm gì?
- Cho trẻ quan sát các đồ dùng bằng điện mà
trẻ vừa kể. Cô giáo dục trẻ là tất cả đồ dùng
bằng điện khi không sử dụng thì phải tắt đi..

- Trẻ chú ý.

+ Phần 3: Cùng chung sức