MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
- Lý do chọn đề tài
- Mục đích nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng
Giải pháp đã sử dụng để giải quyết các vấn đề.
Giải pháp 1: Quan tâm chú trọng phát triển kĩ năng giao tiếp…
Giải pháp 2: Rèn kĩ năng thích nghi với cuộc sống ………..
Giải pháp 3: Rèn kĩ năng tự chăm sóc, tự phục vụ………
2. Giải pháp 4: Phát triển kĩ năng hoạt động theo nhóm……
Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp……………
3
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. Kết luận, kiến nghị
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
1
1
2
2
3
3
3-4
5

nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không
nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người
là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế
hệ trẻ. Trong những năm gần đây, giáo dục Mầm non đang nhận được sự quan
tâm rất lớn của các cấp các ngành và của toàn xã hội điều đó chứng minh giáo
dục mầm non là nền tảng vững chắc trong tương lai của đất nước.
Chính vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trò quan
trọng và rất cần thiết trong sự hình thành và phát triển tâm hồn của trẻ thơ một
cách có định hướng, giúp trẻ biết quý trọng bản thân mình, từ đó nuôi dưỡng
những giá trị cuộc sống, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trong các lĩnh vực: Nhận
thức, thể chất, trí tuệ và thẩm mỹ, từ đó xây dựng cho trẻ những kỹ năng sống
biết hoà nhập với môi trường xung quanh.
Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết cho hành vi đẹp lành mạnh. Kỹ
năng sống chính là chiếc chìa khoá vàng cho sự sống còn, sự phát triển và sự
thành công của mỗi con người. Có thể nói “Kỹ năng sống chính là phương tiện
không thể thiếu để giúp trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước
mọi khó khăn thử thách” [1]. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là dạy những thói quen
sinh hoạt rất thường ngày trong giao tiếp và ứng xử giữa trẻ với con người và sự
vật xung quanh trẻ. Đó cũng là những cảm nhận, những cảm xúc của con người
trước sự thay đổi của môi trường xung quanh.
Là một giáo viên mầm non, bản thân luôn quan tâm, gần gũi, động viên,
khích lệ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đến việc làm thế nào để dạy
cho trẻ những kỹ năng sống hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho
trẻ. Thực tế tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi tôi được phân công phụ trách,các cháu rất
mạnh dạn, tự tin, thích đến trường lớp và thích tham gia vào các hoạt động…
Song, để trẻ có kỹ năng sống trong môi trường tập thể thì còn nhiều hạn chế:
chẳng hạn như kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh; kỹ năng học tập và
làm việc theo nhóm bạn trong lớp, kỹ năng thích nghi với những điều kiện học
tập ở môi trường mới còn nhiều bỡ ngỡ và quan trọng là kỹ năng tự giải quyết
các vấn đề thực tế, kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn thiếu chủ động bởi trẻ được

trẻ có những kinh nghiệm trong cuộc sống sau này của trẻ, trẻ biết được những
điều mình nên làm và những điều mình không nên làm, trẻ biết được điều hay lẽ
phải, biết được cái thiện, cái ác hướng tới chân, thiện, mỹ. Khi trẻ đã có kỹ năng
sống ngay từ buổi đầu đời, sẽ là hành trang tiếp bước trong tương lai của trẻ.
Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” của cha ông ta từ ngàn xưa đã
để lại đến bây giờ vẫn còn nguyên giá trị thực tiễn. Lễ phép là nét đẹp văn hóa
được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về một con người. Trong thời đại hiện nay,
sự phát triển của kinh tế - xã hội đang đặt ra những yêu cầu ngày càng cao đối
với hệ thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục phải đào tạo ra những con người
“phát triển về trí tuệ, cường tráng về thể lực, phong phú về tinh thần, trong sáng
về đạo đức”. Trong đó giáo dục kỹ năng sống là cốt lõi của nền tảng giáo dục.
Trẻ lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đang dần hình thành và phát triển về mọi
mặt, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là vô cùng quan trọng, đặc biệt với trẻ độ
tuổi 5- 6 tuổi, ở độ tuổi này, nhận thức cũng như về mặt giao tiếp, khả năng làm
việc theo nhóm và ý thức tự biết tham gia vào các hoạt động cùng với các bạn
trong lớp. Tuy nhiên hiện nay do sự phát triển nền kinh tế nhiều gia đình rất
quan tâm đến con cái nhưng lại không có thời gian để trò chuyện vui chơi cùng
con hoặc hạn chế việc tiếp xúc giao tiếp của con với mọi người xung quanh dẫn
đến một số trẻ bị tự kỷ, thiếu tự tin, không mạnh dạn khi tham gia các hoạt động
cùng các bạn trong lớp và trẻ có thể còn chưa tự mình làm một số việc đơn giản
như tự thay quần áo, đánh răng rửa mặt…Vì vậy, “Việc dạy kỹ năng sống cho
trẻ đang trở thành vấn đề cấp bách và cần thiết trong hệ thống giáo dục nói
chung và giáo dục mầm non nói riêng” [2].

3


Ngày nay, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đang được xã hội quan tâm.
Tuy nhiên thực tế việc rèn kỹ năng sống cho trẻ chưa có sự phối kết hợp chặt
chẽ giữa giáo viên với các bậc phụ huynh tạo cơ hội cho trẻ phát triển.

Là giáo viên phụ trách lớp 5- 6 tuổi bản thân có trình độ chuyên môn
vững vàng, tâm huyết yêu nghề mến trẻ, tận tụy với công việc được giao. Đặc
biệt là luôn quan tâm phối hợp cao trong việc thống nhất áp dụng các biện pháp
giáo dục trẻ tại nhóm lớp đạt hiệu quả.
b. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi nêu trên trong quá trình giáo dục trẻ tôi còn gặp
không ít những khó khăn sau:
Trong những năm gần đây nhà trường đã tập chung tại một điểm nhưng 2
năm học 2015 - 2016 đến 2016 - 2017 UBND huyện có thông báo đóng cửa
trường do ô nhiễm môi trường nên địa phương và nhà trường đã có kế hoạch

4


chuyển trẻ về học tại các nhà văn hóa thôn, chính vì vậy cơ sở vật chất khó
khăn, trang thiết bị chưa đầy đủ để phục vụ cho việc giảng dạy. Phòng học, sân
chơi không đảm bảo với điều lệ trường mầm non nên mọi hoạt động trong ngày
của trẻ gặp khó khăn, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi còn thiếu nhiều trong việc
tổ chức các hoạt động tập thể, các trò chơi... nhằm rèn luyện, giáo dục nề nếp,
thói quen, các kỹ năng sống cho trẻ, cũng như các điều kiện khác phục vụ cho
việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Phần lớn bố mẹ của các cháu làm ruộng chú trọng vào phát triển kinh tế,
lo làm giàu nên việc quan tâm đến con em còn hạn chế. Bên cạnh đó vì mục tiêu
của giảm tỷ lệ sinh con thứ 3 nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày
càng được nuông chiều thái quá.
Mặt khác chưa có nhiều tài liệu sách báo về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
để giáo viên nghiên cứu, tham khảo, giáo viên chưa được tập huấn về rèn kỹ
năng sống cho trẻ.
Số lượng trẻ nam trong lớp tương đối đông chiếm 2/3 tổng số trẻ cả lớp
nên việc rèn các kỹ năng sống cho trẻ sẽ gặp nhiều khó khăn, một số các cháu

mạnh dạn với bạn bè,
1
30
17
56,7
13
43,3
người thân và mọi người
xung quanh
Kỹ năng tự phục vụ và tự
2
22
73,3
8
26,7
30
bảo vệ bản thân trẻ

5


Kỹ năng hoạt động theo
nhóm và khả năng hợp 30
3
20
66,7
10
33,3
tác thông qua các hoạt
động của trẻ

khác nhau để phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
* Giáo dục kỹ năng giao tiếp với bạn bè:
Giáo dục kỹ năng giao tiếp với bạn bè là yếu tố cần thiết đối với trẻ thơ,
đây chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi đa văn
hóa, đa tính cách và cũng đa sở thích. Môi trường này tạo cơ hội cho trẻ được
học tập, được giao lưu học hỏi và có cơ hội để khám phá những sở thích, những
mối quan hệ của trẻ với trẻ trong lớp, trong trường. Cụ thể, khi tôi tổ chức cho
trẻ học tập, vui chơi tôi đã tạo được nhiều cơ hội để trẻ được giao lưu với bạn
bè, theo nhóm theo tổ...
Ví dụ 1: Trong giờ hoạt động góc tôi tổ chức cho trẻ chơi những trò chơi
bán hàng, trẻ này là người mua hàng, và những trẻ khác là người bán hàng, hay
đóng vai bác sĩ và bệnh nhân khám bệnh…
Thông qua những vai chơi trong trò chơi đóng vai tạo cơ hội cho trẻ được
giao tiếp với nhau trẻ thể hiện ngôn ngữ của mình một cách đầy đủ, trẻ biết chào
hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, thể hiện được cảm xúc vui buồn…Và với những trẻ
còn nhút nhát tôi có thể cùng trẻ thể hiện vai chơi của mình, luôn định hướng
ngôn ngữ giao tiếp hoặc có thể hướng cho những trẻ có khả năng giao tiếp tốt
hơn chơi cùng bạn, như vậy trẻ cảm thấy tự tin và dần dần trẻ có thể tự mình chủ
động giao tiếp cùng các bạn khác một cách dễ dàng.

6


Ví dụ 2: Khi dạy trẻ khám phá khoa học “ Dinh dưỡng cho trẻ” tôi yêu
cầu các nhóm tự thảo luận và cùng nhau tìm ra câu trả lời theo yêu cầu của cô
như các con có nhận xét gì về các loại thực phẩm này…tôi có thể khuyến khích
trẻ, đặt câu hỏi có vấn đề tại sao? như thế nào? có ý nghĩa gì?... Để trẻ cùng
nhau suy nghĩ và tìm cách giải quyết. Ngoài ra, tôi còn sưu tầm một số câu
chuyện, bài thơ mang tính giáo dục. Giúp trẻ hiểu về các nhân vật trong câu
chuyện, bài thơ cách dùng từ ngữ để giao tiếp với nhau như thế nào?

chơi...hoặc nở một nụ cười thật tự nhiên”. Đây cũng chính là việc rèn kỹ năng
giao tiếp cho trẻ...Trong thực tế khi làm được điều này tôi nhận thấy kỹ năng
giao tiếp của trẻ linh hoạt hơn, năng động hơn và tự tin hơn trong bất cứ hoàn
cảnh nào trẻ cũng có thể nhận được sự thân thiện và gần gũi với bạn bè.
* Giáo dục kỹ năng giao tiếp với mọi người xung quanh
Trẻ không chỉ phát triển giao tiếp thông qua những người thân trong gia
đình mà chúng ta còn dạy trẻ giao tiếp tốt với mọi người xung quanh là yếu tố
để phát huy khả năng giao tiếp cho trẻ
Ví dụ 1: Thường xuyên cho trẻ giao tiếp với các cô, bác, bạn bè xung
quanh, biết chào hỏi lễ phép “Cháu chào bác ạ, cháu chào ông ạ” hay “Cháu cảm
ơn cô, cảm ơn chú” khi người lớn cho quà hay làm giúp trẻ một việc nào đó, khi
bạn bị ốm bố mẹ cần dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ với bạn bè qua những lời nói
âu yếm tình cảm như: bạn có đau không? Bạn có mệt không...Đối với trẻ có biểu
hiện bệnh tự kỷ như cháu Linh Đan trong lớp, cháu thường chơi một mình,
giằng đồ chơi của bạn hay la hét tự do tôi cũng đã trao đổi với phụ huynh và
cùng phối hợp với phụ huynh,giáo viên phụ trách lớp thường xuyên gần gũi trẻ
cho trẻ tiếp xúc với bạn bè, uốn nắn những lời nói, cử chỉ của trẻ như: Con hãy
xin lỗi bạn và nhắc nhở trẻ biết chào cô, chào các bạn khi đến lớp và trước khi ra
về...
Khi tập trung rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ tôi nhận thấy rằng trẻ đã có
những kỹ năng giao tiếp với bạn bè, người thân...trẻ đã có những kỹ năng giao
tiếp chuẩn mực, ngôn ngữ của trẻ rõ ràng mạch lạc, ý thức trong giao tiếp của trẻ
được nâng lên, tình cảm của trẻ dành cho bạn bè, bố mẹ, người thân cũng trở
nên gần gũi và thân thiện hơn.
Giải pháp 2: Rèn kỹ năng thích nghi với cuộc sống sinh hoạt, môi trường
tự nhiên và xã hội
Rèn kỹ năng thích nghi với cuộc sống sinh hoạt, môi trường tự nhiên và
xã hội là kỹ năng cần thiết trong sự hình thành và phát triển nhân cách, phát
triển toàn diện của trẻ. Vì nếu kỹ năng giao tiếp là bước đệm thì thích nghi chính
là bước tiếp theo để hình thành kỹ năng sống với môi trường bên ngoài cho trẻ. ,

cầu vui chơi và phát triển trí tò mò, óc sáng tạo ở trẻ. Trẻ có thể chơi với cát, đất
trong một chừng mực vừa phải vì điều đó giúp cho các bé vừa thỏa mãn được
tính năng động, vừa nâng cao khả năng đề kháng. Tuy nhiên, sự giám sát của
người lớn rất quan trọng và người lớn chỉ can thiệp khi có những dấu hiệu của
sự nguy hiểm không an toàn. Điều đó không chỉ giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn
mà còn giúp trẻ sẽ hạn chế được tính ỷ lại sảy ra không đáng có ở trẻ.

9


Ngoài việc rèn cho trẻ thích nghi tốt với môi trường tự nhiên thì việc rèn
kỹ năng thích nghi với môi trường xã hội là quan trọng và cần thiết.
Ví dụ 3: Cô tổ chức cho trẻ đi thăm quan Trường Tiểu học, tượng đài liệt
sĩ... hoặc nhắc nhở khi trẻ đi chơi công viên với bố mẹ phải biết chào hỏi người
lớn lễ phép, biết bỏ rác đúng nơi quy định và có hành vi văn minh lịch sự nơi
công cộng.
Bằng những việc làm này chúng ta có thể giúp trẻ quen dần với nơi cộng
cộng, những nơi có đông người qua việc cho trẻ tham gia các giờ học dạo chơi
tham quan, tham gia các hoạt động ở trường. Ngoài ra, trong việc hòa nhập với
xã hội, chúng ta cũng cần tập cho trẻ những thói quen ứng xử với một phong
cách văn minh, lịch sự qua những hoạt động hằng ngày ở trường. Đây là một
thói quen mà hầu hết người lớn chúng ta không để ý khi cho trẻ tham gia vào
các hoạt động trong môi trường xã hội. Người lớn chúng ta cần phải làm gương
và rèn cho trẻ có thói quen ngay từ nhỏ về cách ứng xử văn hóa nơi công cộng
tạo cho trẻ có tính kỷ luật khi tiếp xúc với môi trường xã hội.
Có thể nói, rèn kỹ năng thích nghi với cuộc sống sinh hoạt, môi trường tự
nhiên và xã hội cho trẻ là điều kiện tốt nhất để hình thành các kỹ năng cơ bản
ban đầu cho trẻ, để trẻ có những hành trang kiến thức về môi trường tự nhiên và
xã hội khi trẻ tham gia và các hoạt động. Từ đó trẻ không bị xa rời với thực tế
mà còn biết ứng xử văn minh lịch sự và có kỷ luật, đoàn kết tương trợ và giúp

Ví dụ: Trong các hoạt động học Trẻ tự biết lấy và cất đồ dùng theo yêu cầu và
đúng nơi quy định.

Hình ảnh trẻ đang cùng cô cất đồ dùng.
Ví dụ: Với chủ đề bản thân giáo dục trẻ có một số kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng bảo vệ bản thân.
Dạy trẻ cách bảo vệ bản thân để tránh xảy ra tại nạn thương tích trong ăn uống
như sặc cơm, sặc cháo, các dị vật trong ăn uống... trong sinh hoạt đảm bảo an
toàn trong trường học, trong gia đình và mọi lúc mọi nơi, đây cũng là tạo cho trẻ
có ý thức tự giác và khả năng bảo vệ bản thân.
Ví dụ: Các mối nguy hiểm giáo viên cần giáo dục trẻ biết cách bảo đảm
an toàn cho bản thân như: Nhận biết được một số nguyên nhân gây nguy hiểm:
Không chơi gần khu vực gây nguy hiểm như ao, hồ, sông , suối, tránh xa các ổ
điện, gas, bàn là, điện, nước nóng, dao kéo......

11


- Kỹ năng sử lý tình huống : Khi bị ngã trẻ cần làm gì?
- Giáo dục trẻ cần làm gì khi bị lạc, khi tiếp xúc với người lạ trẻ cần làm gì?...
Ngoài ra tôi còn chú trọng giáo dục cho trẻ biết được các mối nguy hiểm
đối với môi trường tự nhiên và xã hội để trẻ có ý thức và cách phòng tránh khi
bắt gặp các mối nguy hiểm như: bắt cóc, bắt nạt, lạc đường... cần phải đội mũ
bảo hiểm khi tham gia giao thông để tránh tai nạn..Các mối nguy hiểm bất ngờ
như cháy nổ, chó cắn, ong đốt, ngô độc…biết về các hiện tượng tự nhiên như
động đất, lũ lụt, đuối nước….
Các mối nguy hiểm có thể sảy ra đối với trẻ, vì thế chúng ta cần chú trọng giúp
trẻ biết tránh xa và không đến gần những mối nguy hiểm đó, mặt khác các mối
nguy hiểm này đều có nguy cơ xảy ra nếu chúng ta không giáo dục trẻ kịp thời
để trẻ biết cách phân biệt và tự bảo vệ. Thông qua kỹ năng này nhà trường, giáo

Hình ảnh trẻ hoạt động nhóm.
Bằng những hình thức khác nhau tôi luôn khuyến khích trẻ hoạt động theo
nhóm để từ đó trẻ có những kỹ năng độc lập, nhanh nhẹn hoạt bát và có khả
năng làm thủ lĩnh độc lập trong cuộc sống sau này của trẻ. Khi trẻ tham gia vào
một hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có sự làm việc nghiêm túc, phải phân công
rõ ràng để đạt được kết quả. Tôi luôn động viên để trẻ thấy được sự nỗ lực của
cả nhóm trong quá trình trẻ làm việc theo nhóm. Khi nhận xét tôi đã chú trọng
để trẻ cảm nhận được mỗi thành viên trong nhóm đều rất quan trọng và đều đã
làm việc rất tốt. Dù kết quả đó có đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu thì trẻ vẫn
cảm thấy giá trị của sự đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm, tự biết động
viên và an ủi, tạo niềm vui cho nhau thông qua kết quả tập thể đạt được.
Việc dạy cho trẻ kỹ năng, hoạt động theo nhóm và tự giải quyết các vấn
đề cần thiết ở môi trường thực tế hiện nay là một điều hết sức cần thiết, đặc biệt
là ở lứa tuổi Mầm non.
Ví dụ: Khi cho trẻ cùng tập bài tập đồng diễn; ném vòng cổ chai; ném
bóng vào rổ… từ những kinh nghiệm truyền thụ về kiến thức cơ bản và lòng
nhiệt tình, tâm huyết mà tôi đã truyền đạt cho trẻ, trẻ đã biết phối kết hợp với
nhau trong các động tác ngoài ra còn biết tự mình giải quyết những tình huống
sảy ra, biết sáng tạo linh hoạt trong các phần thi, biết nhắc nhở bạn trong khi
thực hiện bài tập mà không có cô giáo.

13


Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đối với việc dạy những KNS cần thiết với
cuộc sống, có được kỹ năng sống trẻ cần phải có thời gian sống trong một quá
trình thường xuyên với sự hổ trợ của cô giáo, người lớn và bạn bè. Mỗi hoạt
động có xen lồng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ với những nội dung đơn giản,
gần gũi, thiết thực với cuộc sống của trẻ để cho trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng,
thoải mái mà giúp trẻ nhớ lâu và dễ dàng thực hiện.

huynh có thể hiếu hơn những nội dung mà trẻ được tiếp thu lĩnh hội ở trường
Mầm non.
Ví dụ: Trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại nhóm lớp, tôi thường nhìn thấy
những ảnh hưởng của trẻ từ phía gia đình hay tiếp xúc với mọi người xung
quanh thì trẻ thường có những hành vi sai lệch trong quá trình giáo dục trẻ, và
tôi đã thường xuyên gặp gỡ trao đổi với phụ huynh thông qua các giờ đón trả trẻ

14


hoặc gặp trực tiếp tại gia đình để trao đổi tình hình học tập thông qua những kỹ
năng sống của trẻ.

Hình ảnh cô trao đổi với phụ huynh.
Tôi thường xuyên cần dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều hơn. Bố
mẹ phải xem trẻ như những người bạn, cùng trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, từ
phía trẻ để trẻ sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, năng lực cảm xúc
của mình. Ở bên trẻ không có một áp lực nào, trẻ sẽ mạnh dạn hồn nhiên và
sống đúng với những suy nghĩ của mình. Đó là điều kiện không thể thiếu để trẻ
phát triển kỹ năng chủ động, tích cực, sáng tạo của trẻ.
Ví dụ: Trong bữa cơm hàng ngày tại gia đình, phụ huynh có thể đặt những
câu hỏi, gợi mở và trả lời với trẻ những câu hỏi hồn nhiên ngây thơ của trẻ, có
như vậy thì trẻ cảm nhận được niềm vui trong bữa ăn cùng với bố mẹ người thân
trong gia đình.
Tuyên truyền thông qua các hội thi, các cuộc họp của các đoàn thể, các
ngày hội ngày lễ...để phụ huynh hiểu rằng mỗi người trong gia đình đều có trách
nhiệm trong việc giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ và đều phải làm tấm
gương để trẻ noi theo. Những kỹ năng sống tốt đẹp chỉ được hình thành trên nền
tảng là tình yêu thương, sự quan tâm, và tin tưởng lẫn nhau của các phụ huynh,


100
0
0
mọi người xung quanh
Kỹ năng tự phục vụ và tự bảo
2
30
30
100
0
0
vệ bản thân trẻ
Kỹ năng hoạt động theo nhóm
3
và khả năng hợp tác thông qua 30
30
100
0
0
các hoạt động của trẻ
Kỹ năng bộc lộ cảm xúc, thái
4
độ thông qua các hoạt động tại 30
29
96,7
1
4,3
nhóm lớp
Khả năng tự lập, chủ động tự
5

Kỹ năng sống là một yếu tố quan trọng điều khiển ý thức và hành vi của
con người. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non sẽ mang lại cho các cháu trí
tuệ, những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, sớm đem lại cho trẻ có ý thức và khả
năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến
những điều lành mạnh cho chính mình cũng như cho xã hội. Qua quá trình thực
hiện đề tài bản thân tôi đã rút ra được những kết luận như sau:
- Cần phải nhận thức sâu sắc những quan điểm và nội dung giáo dục trong
thời kỳ đổi mới hiện nay để lựa chọn nội dung phù hợp trong quá trình rèn kỹ
năng sống cho trẻ.
- Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, biết tổ chức linh hoạt và
vận dụng nhiều biện pháp, phân tích, giải thích khích lệ, quan tâm chú trọng trẻ
có đặc điểm tâm sinh lý khác thường để giáo dục phù hợp.
- Nội dung giáo duc kỹ năng sống cần phải phù hợp với khả năng kinh
nghiệm, gần gũi và thiết thực với cuộc sống của trẻ.
- Người lớn phải là tấm gương sáng để trẻ noi theo và cư xử một cách
công bằng và tôn trọng, đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Việc học của trẻ luôn được người lớn khuyến khích, chia sẽ thì trẻ tự tin
vào năng lực bản thân.
- Tạo nhiều cơ hội cho trẻ được tương tác với bạn bè, với cô qua việc trẻ
tham gia vào các hoạt động giáo dục như vui chơi, âm nhạc, tạo hình, phát triển
ngôn ngữ...
- Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một cách hứng thú, sáng tạo và tính
tích cực hơn trong các hoạt động hàng ngày.
- Tạo cơ hội để trẻ luyện tập KNS, thúc đẩy trẻ thay đổi các giá trị, thái độ
và hành vi trước đó của mình nhằm lựa chọn những giá trị, thái độ và hành vi
phù hợp. không nên nhồi nhét lượng kiến thức quá mức so với khả năng tiếp
nhận của trẻ. Hãy giúp trẻ lớn lên từ chính nó.
- Giúp trẻ vận dụng kiến thức và kỹ năng mới vào các tình huống thực tế.
- Gần gũi, lắng nghe, tin tưởng ở trẻ.
- Kịp thời khen ngợi động viên trẻ khi trẻ thể hiện những kỹ năng sông phù

Trên đây là “Một số giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5- 6
tuổi ở trường mầm non Thiệu Nguyên huyện Thiệu Hóa”, do kinh nghiệm và
khả năng còn có những hạn chế nhất định, bản thân luôn mong được tiếp thu ý
kiến đóng góp bổ sung của Hội đồng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm các cấp
để sáng kiến được hoàn thiện và áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả cao hơn./.
Xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thiệu Nguyên, ngày 20 tháng 4 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
............................................................. viết, không sao chép nội dung của người
............................................................. khác.
.............................................................
Người viết
.............................................................
.............................................................
.............................................................
...........................................................
Nguyễn Thị Thủy

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- [1] Tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu
giáo 5 -6 tuổi.
- [2] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên hè cho cán bộ giáo viên hè 2015 - 2016.
- [3] Tài liệu dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non.