MỤC LỤC

STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.4
3
3.1
3.2

NỘI DUNG
PHẦN MỞ ĐẦU


TRANG
Trang 2 + 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 4
Trang 5
Trang 6
Trang 7
Trang 7
Trang 8
Trang 8 + 9
Trang 10
Trang 10
Trang 10
Trang 12
Trang 20
Trang 20 + 21
Trang 21
Trang 21 + 22

Trang 23
Trang 23 + 24


PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ JÚT
TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

tham gia các hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu
cực, xây dựng môi trường sống thân thiện, tích cực ở địa phương. Đáp ứng mục tiêu giáo
dục toàn diện; phù hợp với quan điểm giáo dục đó là: Học để biết; học để làm; học để tồn
tại; học để chung sống.
Muốn phát triển toàn diện cho học sinh thì phải thực hiện đồng bộ giữa các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo thông qua các hoạt động văn hoá xã hội, và vui chơi giải trí có
mối quan hệ hữu cơ với công tác giáo dục trong giờ lên lớp, các hoạt động văn hoá xã
hội, vui chơi giải trí bao gồm các hoạt động trải nghiệm sáng tạo do Nhà trường và Liên
đội tổ chức và thực hiện. Tâm lý học đã chỉ ra rằng'' Nhân cách chỉ có thể hình thành
thông qua các loại hình hoạt động phong phú đa dạng''. Trong khi đó các giờ học trên lớp
của học sinh chỉ được hoạt động có một mặt đó là học tập. Như vậy chỉ giáo dục các em
học tập trong lớp là chưa đủ mà cần phải mở rộng ra ngoài lớp học. Có như vậy các em
mới phát triển toàn dịên.
Như chúng ta đã biết. Học tập là hoạt động chủ đạo của học sinh. Song thực tế lứa
tuổi học sinh bậc Tiểu học có những đặc điểm tâm sinh lí rất quan trọng trong việc hình
thành nhân cách con người. Ở lứa tuổi này, các em thường ham hoạt động, rất năng động
và đặc biệt là ở giai đoạn luôn muốn tự lập, muốn khẳng định mình. Do vậy, quá trình
giáo dục đối với lứa tuổi thiếu niên có nhiều thú vị nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi
sự khéo léo, kịp thời và đúng đắn, lôi cuốn các em vào hoạt động nhằm khuynh hướng tự
lập của các em thành những tính sáng tạo và ý thức học tập tốt.

Trang 2


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Đặc biệt ở lứa tuổi các em rất ham chơi, chơi ngay trong giờ học. Mặc dù đó là
điều thầy cơ cấm kị. Đơn giản và dễ hiểu vì đó là một nhu cầu khơng thể thiếu đối với trẻ
em ở mọi xã hội, mọi dân tộc. Trẻ em đều ham thích vui chơi có thể gọi lứa tuổi này là
lứa tuổi vui chơi. Vì vậy tổ chức hoạt động tập thể, vui chơi giải trí cho học sinh tiểu học


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Có lẽ không cần phải nhắc lại vai trò, ý nghĩa của hoạt động trải nghiệm sáng tạo
như thế nào đối với sự phát triển toàn diện của học sinh, ở đây chỉ xin bàn về cách tổ
chức các hoạt động ngoại khoá làm sao để tạo được sự say mê, yêu thích cho học sinh.
Mục đích này được cụ thể thành nhiệm vụ sau:
Sưu tầm một số phương pháp khác nhau để giúp học sinh ngày càng tích cực tham
gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Truyền tải được toàn bộ vấn đề đã nghiên cứu đến với đối tượng học sinh.
Học sinh lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng tạo, biết được cái
hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người
lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong điều kiện công tác của mình tôi chỉ tập trung nghiên cứu và vận dụng các
biện pháp cải tiến của mình đối với học sinh Trường TH Lương Thế Vinh.

1.4. Giới hạn phạm vi nghieân cöùu
Trong điều kiện công tác và với khả năng có hạn, bản thân tôi chỉ tập trung nghiên
cứu và vận dụng những biện pháp cải tiến của mình trong việc giúp học sinh Trường TH
Lương Thế Vinh ngày càng tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.

1.5. Phöông phaùp nghieân cöùu
Để tiến hành nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
Tổng kết kinh nghiệm của bản thân qua những năm công tác tại Trường.
Tiếp thu kinh nghiệm của một số bạn bè đồng nghiệp gần xa.
Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới các hoạt
động trải nghiệm sáng tạo.
Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế giáo viên và học sinh.

tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối quan hệ giữa học và chơi
- chơi và học nhằm đáp ứng nhu cầu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo là việc tổ chức các hoạt động giáo dục
đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào
các q trình hoạt động, qua đó hình thành hoặc thay đổi hành vi của các em theo hướng
tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh có thể sống an tồn,
khỏe mạnh và tích cực, chủ động trong cuộc sống hằng ngày, có tri thức, giá trị, thái độ
và kỹ năng phù hợp.

Trang 5


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Hoạt động vui chơi là một bộ phận sinh hoạt của Đội. Nó còn là nhu cầu quan
trọng của thiếu niên nhi đờng trong cơng cuộc đổi mới sự nghiệp Cách mạng của Đất
nước. Đối với trẻ em nhu cầu vui chơi khơng thể thiếu trong sinh hoạt học tập hàng ngày.
Có thể nói đối với trẻ em: Học mà chơi- Chơi mà học.
Tổ chức cho các em chơi khơng dừng lại ở mục đích vui chơi giải trí đơn thuần mà
phải xem như một nội dung, phương tiện nhằm tập hợp và giáo dục các em. Sự hấp dẫn
của hoạt động vui chơi ln tạo điều kiện cho các em sự say mê, niềm phấn khởi. Trong
q trình hoạt động vui chơi, các em sẽ tuỳ theo sở thích nguyện vọng của mình mà lựa
chọn tham gia trò chơi, bản thân nó đem lại những điều thích thú, những niềm phấn khởi
và từ đó có thể bật nắp cho sự sáng tạo.
Tổ chức các hoạt động vui chơi là nhiệm vụ của người Tổng phụ trách và Tổng
phụ trách Đội đã xã hội hố cơng tác Đội. Đã biến q trình giáo dục thành tự giáo dục là
cơ hội để mỗi đội viên nhi đờng thể hiện rõ động cơ, thái độ đúng đắn của các em. Kinh
nghiệm thực tế cho thấy: Nếu trong trường Tiểu học các thầy cơ, anh chị phụ trách mà
quan tâm đến lĩnh vực hoạt động vui chơi của học sinh. Tạo điều kiện tốt cho các em chơi
một cách thích đáng, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của trẻ thì sẽ thu được rất nhiều

phương cũng ở mức thấp gặp nhiều khó khăn trong sinh hoạt hàng ngày cũng như hạn
chế khả năng tiếp cận với những thành tựu của cuộc sống mới. Do đó trình độ nhận thức
của Đội viên chưa được đồng đều.
2.2.2.Thành công – hạn chế
*Thành công: Nhờ sự đổi mới nội dung và hình thức tổ chức, cùng với sự nhiệt
tình tận tụy của các thầy cô giáo trong nhà trường, sự tích cực tham gia các hoạt động
Đội của học sinh nên các em đã lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ động, sáng
tạo, biết được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ động, tự tin không phụ thuộc
hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.
*Hạn chế: Bên cạnh một số em đã lĩnh hội và vận dụng phát huy một cách chủ
động, sáng tạo, biết được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống, biết chủ động, tự tin không
phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình vẫn còn một số em
chưa mạnh dạn, tự tin, ngại giao lưu tham gia các hoạt động Đội.
2.2.3. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh: Phần lớn giáo viên chủ nhiệm các Chi đội, lớp sao luôn nhiệt tình
trong các phong trào của Liên đội. Các em học sinh ngoan, yêu thích các hoạt động Đội.
Biết đoàn kết, sáng tạo khi tham gia các trò chơi. Hứng thú tìm tòi, khám phá cái hay, cái
mới trong các hoạt động.
* Mặt yếu: Bên cạnh những mặt mạnh nêu trên thì vẫn còn một số ít giáo viên
chưa thực sự nhiệt tình, chưa đầu tư thời gian hướng dẫn, bồi dưỡng cho các em kỹ năng
hoạt động các phong trào của Liên đội nên kết quả hoạt động Đội của lớp chưa cao.
Trang 7


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Một số em học sinh vẫn còn chưa tự tin thể hiện, ngại tham gia các hoạt động Đội,
còn lúng túng khi giải quyết các tình huống.
2.2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động
* Về phía nhà trường



Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên
không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục,
các hoạt động phong trào đặc biệt là các hoạt động của công tác Đội. Đội ngũ giáo viên
nhà trường tận tụy, yêu nghề, nhiệt tình trong công việc, luôn nỗ lực thi đua “Dạy tốt –
học tốt”, phấn đấu tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh. Nhờ vậy mà trong
những năm qua trường chúng tôi đã đạt được những thành tích đáng mừng. Tuy vậy tập
thể cán bộ giáo viên trường tôi cũng luôn đặt ra những mục tiêu cao hơn và nỗ lực phấn
đấu vượt mọi khó khăn để đạt được mục tiêu ấy. Đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay,
trường đang phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ III. Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu
nhà trường đã có kế hoạch tập trung vào chất lượng mũi nhọn, các phong trào, phân công
công tác hợp lí cho từng giáo viên đảm nhận.
Song thực tế trong quá trình thực hiện chúng tôi cũng gặp phải muôn vàn khó
khăn, đặc biệt là trong việc nâng cao các hoạt động phong trào còn rất nhiều hạn chế.
Giáo viên Tổng phụ trách Đội chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác, năng lực tổ
chức các hoạt động vui chơi của Tổng phụ trách Đội còn hạn chế. GVCN chưa tổ chức
được các trò chơi bổ ích trong giờ học mà hầu như chỉ cung cấp cho các em kiến thức, kỹ
năng nên học sinh thấy rất mệt mỏi và nhàm chán. Các em học sinh không chỉ lo học tập
mà còn phải tham gia rất nhiều hội thi do các cấp tổ chức nên thời gian để tham gia các
hoạt động Đội rất ít. Một số em lại cảm thấy không tự tin khi giao tiếp cũng như thể hiện
bản thân mình, ngại tham gia các hoạt động Đội, còn lúng túng khi giải quyết các tình
huống. Bên cạnh đó một số bậc phụ huynh bắt ép con mình học quá nhiều, quá tải vì sợ
con mình thua kém bạn bè, không dành thời gian cho con cái vui chơi, giải trí, nhiều gia
đình vì hoàn cảnh kinh tế còn khó khăn, ngoài giờ học trên lớp về nhà các em còn phải
làm rất nhiều việc như: cắt cỏ, chăn trâu, kiếm củi, trông em nên không tham gia được
các hoạt động của Đội…Tất cả những điều này ảnh hưởng rất lớn đến kết quả rèn luyện,
hoạt động công tác Đội và phong trào của Nhà trường.

thì gò bó, bị kiểm soát trong suốt thời gian học nên rất dễ dẫn đến
học sinh chán không thích các tiết học ở trên lớp. Các giáo viên đứng lớp
lại ngại tổ chức các hoạt động học tập di hình thức vui chơi. Vỡ th
hu ht học sinh rất ngại giao tiếp, rụt rè, nhút nhát cha mạnh dạn tự tin
khi đứng trc đông ngi.
S liu thc t trc khi kho sỏt:
Trc khi thực hiện sáng kiến tôi đã khảo sát các em bằng cách :
Yêu cầu các em đứng lên trc lớp 15 phỳt u gi để nói về bản
thân mình (Đối với học sinh lớp 1,2).
Yêu cầu các em đứng lên trc lớp 15 phỳt u gi để kể về bản
thân mình và kể về gia đình mình (Đối với học sinh lớp 3).
Yêu cầu các em đứng lên trc lớp 15 phỳt u gi ( Đối với học sinh lớp
4,5 ).
Trang 10


ti: Mt s bin phỏp t chc hot ng tri nghim sỏng to cho hc sinh Tiu hc

* Yêu cầu học sinh phải đạt đc :
Đối với học sinh lớp 1, 2 phải nói đợc :
+ Họ và tên học sinh?
+ Năm nay bao nhiêu tuổi?
+ Hiện đang sống ở đâu?
+ Sở thích của các em?
+ Khi nói phải tự nhiên, tự tin.
Đối với học sinh lớp 3 phải nói đợc :
+ 5 yêu cầu của lớp 1,2.
+ Nói đc gia đình mình có mấy ngời?
+ Các thành viên trong gia đình làm nghề gì?
+ Gia đình mình sống nh thế nào?

%
13,1

Thực tế cho thấy tâm lí của học sinh Tiểu học là hiếu động,
thích vui chơi, thích hoạt động tập thể nhng giáo viên giảng dạy ở
trên lớp cha tổ chức đợc các trò chơi bổ ích trong giờ học mà hầu
nh chỉ cung cấp cho các em kiến thức, kĩ năng nên học sinh thấy rất
Trang 11


ti: Mt s bin phỏp t chc hot ng tri nghim sỏng to cho hc sinh Tiu hc

miệt mỏi, nhàm chán. Mt khỏc mt s bc cha m hc sinh bt ộp con mỡnh hc
quỏ nhiu, quỏ ti vỡ s con mỡnh thua kộm bn bố, khụng dnh thi gian cho con cỏi vui
chi gii trớ. Nhiu gia ỡnh kinh t cũn gp nhiu khú khn, ngoi gi hc trờn lp v
nh cỏc em cũn phi lm rt nhiu vic nh : ct c, chn trõu, kim ci, trụng em ... nờn
khụng tham gia c cỏc hot ng vui chi cú ớch. Vì vậy là một Giáo viên Tổng phụ trách Đội tôi thấy việc tạo ra cho các em một sân chơi thng
xuyên mà bổ ích là rất cần thiết, nhng các ngày cho học sinh nghỉ
học để tổ chức các hoạt động tri nghim sỏng to trong một năm học lại
rt hạn chế. ng trc nhng hn ch thc ti, cn c vo tng ch im hot ng
do Hi ụng i ra trong mt nm hc tụi mnh dn a ra mt s bin phỏp t chc
hot ng ngoi khoỏ nhm to cho cỏc em cú s say mờ, yờu thớch, tớch cc tham gia cỏc
hot ng ca Liờn i v cỏc cp t chc, mnh dn, t tin trỡnh by trc tp th.
2.3.3. Cỏc bin phỏp chớnh
Hot ng vui chi cú thnh cụng hay khụng cũn ph thuc vo nhiu yu t ú
l : C s vt cht, phng tin hot ng v c bit l ngi qun trũ, cỏc bin phỏp
thc hin, t chc cỏc hot ng mang tớnh tp th cao, phi hp cht ch vi cỏc lc
lng trong v ngoi nh trng. Ngi hng dn hot ng ũi hi cn phi bit nhiu
trũ chi, nhiu loi hỡnh hot ng, cn phi cú cõm nang ghi chộp cỏc ni dung hỡnh
thc hot ng vui chi, trong ú cú phõn ra tờn cỏc hot ng trũ ch i, tui s lng

- Cấp xây dựng kế hoạch.
- Cập phê duyệt kế hoạch.
- Những hoạt động vui chơi phải mang tính giáo dục, gây được sự hứng thú cho
học sinh.
- Các nội dung của buổi trải nghiệm sáng tạo phải dễ thực hiện, không quá khó đối
với học sinh.
- Những nội dung của buổi trải nghiệm sáng tạo Tổng phụ trách phải thuộc và nắm
vững để phổ biến cho toàn bộ giáo viên phụ trách lớp nắm bắt được .
Các bước tiến hành xây dựng kế hoạch.
Bước 1:
Địa điểm diễn ra hoạt động vui chơi trong kế hoạch - các hoạt động vui chơi bao
gồm vui chơi ngoài trời và vui chơi trong nhà. Chính vì vậy chúng ta phải lựa chọn địa
điểm sao cho phù hợp với nội dung trò chơi.
Bước 2:
Lựa chọn trò chơi: Bước này chúng ta phải tham khảo ý kiến của các Đoàn viên
Thanh niên, của các giáo viên phụ trách lớp....Để lựa chọn trò chơi cho phù hợp với đối
tượng học sinh. Đó là việc xác định: Hoạt động trò chơi này nhằm mục đích gì? giáo dục
rèn luyện được những mặt nào? có phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh hay không?
Có phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của nhà trường hay không?....

Trang 13


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Bước 3:
Chuẩn bị cơ sở vật chất: Khi đã chọn và xác định được trò chơi thì chúng ta hãy
chuẩn bị ngay những điều kiện về cơ sở vật chất tối thiểu cần thiết cho trò chơi. Cần chú
ý tính đến các điều kiện khác như: Người phục vụ chơi, sân chơi, nhà chơi.... sao cho
đảm bảo an toàn tuyệt đối cho người và tài sản. Trong công việc chuẩn bị cũng phải chú ý

Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

Sau những giờ học buổi học, mệt nhọc, căng thẳng, hiểu được điều này, tôi đã bàn
với các giáo viên phụ trách lớp và ban chỉ huy liên Đội. Tổ chức cho các em được vui
chơi một số trò chơi như: giấu khăn; con thỏ; làm theo tôi nói đừng làm theo tôi làm, tập
múa hát dân vũ....vào giữa giờ hoặc 15 phút cuối tuần. Các trò chơi, hoạt động này ít
nhiều đã gây được sự hứng thú cho các em ở mỗi buổi học, một số em tham gia đi học
đều hơn.
Để một trò chơi được thực hiện tốt, tôi thường tiến hành theo các bước như sau:
+ Bước 1: Tập hợp đội ngũ, bố trí đội hình, chuẩn bị các dụng cụ, người hỗ trợ.
+ Bước 2: Trình bày trò chơi, luật chơi.
+ Bước 3: Hướng dẫn mẫu hoặc mời mẫu chơi thử để các em làm quen với trò
chơi.
+ Bước 4: Chơi thật và tính điểm thi đua.
+ Bước 5: Tuyên bố kết quả để các em tự nhận xét sau đó tuyên dương khen
thưởng.
2.3.3.5. Phát huy vai trò của phụ trách nhi đồng, phụ trách đội.
Trong nhà trường tiểu học hiện nay, nhiệm vụ phụ trách nhi đồng, phụ trách đội
đều được giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, phụ trách nhi đồng, phụ trách đội có
vai trò, chức năng và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo. Phụ trách nhi đồng, phụ trách đội là người trực tiếp chỉ đạo, cố vấn và
giúp các em hoàn thành được những kỹ năng cơ bản như: Kỹ năng giao tiếp, hoạt động,
tự nhận thức bản thân mình, kỹ năng xây dựng quan hệ cá nhân. Để nâng cao chất lượng
hoạt động trải nghiệm sáng tạo một cách toàn diện và đồng bộ phụ trách nhi đồng và phụ
trách đội cần:
- Giáo dục cho thiếu nhi có một thái độ đúng đắn đối với chương trình hoạt động
trải nghiệm sáng tạo: Cung cấp sẵn chủ đề và nội dung hoạt động. Không chỉ chú ý đến
đối tượng học sinh mà cần phải chú ý đến nối quan hệ với gia đình – xã hội để phối hợp
có hiệu quả trong việc học tập của các em.
- Phát huy vai trò của Ban chỉ huy Đội trong việc chọn lựa, đề cử, giao nhiệm vụ

nhà trường.
– Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt ở người học sinh tiểu học.
– Bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với trường lớp.
* Các hình thức hoạt động:
– Tổ chức tập duyệt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học mới.
– Lễ Khai giảng năm học mới.
– Học tập nội quy nhà trường.
– Ôn luyện các bài hát đã được học từ năm học trước. – Tìm hiểu những nhiệm vụ
trọng tâm, những chỉ tiêu chính của năm học mới, hướng phấn đấu của bản thân và của
tập thể lớp trong năm học mới.
– Lao động tu sửa trường lớp.
Trang 16


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

– Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Đại hội Liên – Chi đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh.
2.3.3.7.2.Chủ điểm 2 : Kính yêu thầy giáo, cô giáo.
Thời gian thực hiện : tháng 11.
*. Yêu cầu giáo dục:
– Giúp học sinh nhận thức được công lao dạy dỗ của các thầy giáo, cô giáo.
– Giáo dục tình cảm tôn trọng, kính yêu và biết ơn thầy giáo, cô giáo.
– Thể hiện lòng biết ơn thông qua hoạt động văn hóa – văn nghệ mừng ngày Nhà
giáo Việt Nam 20 – 11, viết thư thăm hỏi các thầy, cô giáo cũ, làm báo tường…
*. Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt giành nhiều
điểm cao mừng thầy, cô giáo.
– Ra báo tường về ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.
– Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11.

*. Các hình thức hoạt động:
– Tìm hiểu những cái hay cái đẹp trong phong tục tập quán của quê hương : Lao
động mùa xuân, tết trồng cây, ngày hội mùa xuân ...
– Học tập những điều cần làm trong ngày Tết cổ truyền (có thảo luận ở các lớp
cuối cấp).
– Ca hát về mùa xuân quê hương, về sự đổi mới của quê hương, về Đảng, về Bác
Hồ.
– Vui chơi các trò chơi dân gian: Kéo co, ngậm nước phun chai, đi xe đạp chậm, …
– Thi nét đẹp tuổi thơ.
– Thắp hương Đài tưởng niệm, dọn vệ sinh…
2.3.3.7.5. Chủ điểm 5 : Yêu quý mẹ và cô giáo.
Thời gian thực hiện : Tháng 3.
*. Yêu cầu giáo dục:
– Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3.
– Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng, quý mến mẹ và cô giáo – hai người mẹ
hiền, người phụ nữ Việt Nam.
– Biết cách thể hiện sự quý trọng người phụ nữ Việt Nam.
*. Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ.
– Ra báo tường về ngày Quốc tế Phụ nữ, ca hát về mẹ và cô giáo.
– Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ : 8 – 3.
2.3.3.7.6. Chủ điểm 6 : Bác Hồ kính yêu
Thời gian thực hiện : tháng 5.
*. Yêu cầu giáo dục:
Trang 18


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

– Giáo dục cho học sinh hiểu biết về Bác Hồ, hiểu biết về truyền thống của Đội


Trang 19


ti: Mt s bin phỏp t chc hot ng tri nghim sỏng to cho hc sinh Tiu hc

on, Ban Vn Hoỏ thụng tin Xó, T An ninh trt t, Hi cu Chin binh cú nhng
ni dung giỏo dc truyn thng thờm phn phong phỳ.
Ngoi ra cỏc on th trong nh trng: Chi B, Cụng on C s, ban i din
cha m hc sinh, huy ng s úng gúp ca cỏc nh doanh nghip, mnh thng quõn
phi hp cht ch ch ng v h tr kinh phớ, cụng sc vo cỏc hot ng chung c
bit nh khen thng, giỳp hc sinh cú hon cnh khú khn c bit,v.v.
Ngoi ra, mun tổ chức đợc các hoạt động tập thể cho học sinh
thì ngi Tổng phụ trách ội trc hết phải có lòng yêu nghề, say mê
với nghề và phải hiểu đc tâm lí của học sinh. Mặt khác, Tổng phụ
trách ội phải lu y một số điểm nh sau:
- Phải nhận thức đc đầy đủ về chủ đề của năm học.
- Phải nắm đợc và hiểu rõ về 6 chơng trình của đội trong
năm học.
- Phải lên kế hoạch hoạt động cho toàn liên đội theo từng chủ
điểm, phải có chng trình hoạt động phù hợp.
- Phải biết cách tổ chức các hoạt động sao cho sôi nổi nhằm
kích thích tinh thần học tập, tính tự giác của học sinh.
Đối với các cuộc thi ngi phụ trách phải biết xây dựng kế hoạch
nội dung tổ chức và triển khai thực hiện theo các bc sau:
- Xác định mục đích yêu cầu cuộc thi.
- Xác định địa điểm thời gian tổ chức cuộc thi.
- Xác định nội dung cuộc thi.
- Phân công thành viên Ban tổ chức phụ trách các phần nội
dung cuộc thi.

dụng các biện pháp trên tôi đã tiến hành khảo sát xem sự chuyển biến của học sinh và đã thu được kết
quả đáng mừng. Cụ thể như sau:

TSH
S
403

HS m¹nh d¹n, tù HS chưa m¹nh d¹n,
tin
tù tin
SL
%
SL
%
310
76,9 73
18,1

HS rôt rÌ nhót
nh¸t
SL
20

%
5

Kết quả khảo sát cho thấy chất lượng của học sinh đã được nâng lên rõ rệt. Cụ thể
đó là sau mỗi lần tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, không cần để ý tôi cũng dễ
dàng nhận thấy những ánh mắt, những nụ cười, những nét mặt rạng rỡ....Thực tế cho thấy
các em đã nhanh nhẹn, hoạt bát, cởi mở và rồi từ đó những cái mới, cái tốt đẹp xuất hiện.

buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn trong giao tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn, lễ phép với
thầy cô người lớn, tính cách thân thiện trong cư xử với bạn bè sống hài hoà tránh xung
đột với người khác, hạn chế tối đa những hành vi gây gỗ, đánh nhau, chửi thề nói tục, mà
biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác. Biết tôn trọng và gìn giữ tài sản chung, nơi
công cộng, biết sống tiết kiệm, bảo vệ và thân thiện với môi trường.

Trang 22


Đề tài: Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tiểu học

3. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường Tiểu học hiện nay
khơng ngồi mục đích là nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, mục tiêu đạt được
những điều mà quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra cho ngành giáo dục.
Việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cũng nhằm hình thành một cách tự nhiên
và hiệu quả cho các em phát triển năng lực, phát triển tư duy, ni dưỡng 5 nền tảng tính
cách là : sự tự tin, tính kiên trì, tính tổ chức, khả năng hồ nhập, khả năng thích nghi
với lối sống văn hố văn minh, thấm nhuần các đặc điểm tâm sinh lý cần thiết, hiểu biết
về thể chất, tinh thần, giá trị của bản thân, thúc đẩy an sinh tình cảm trong mơi trường
học tập, vui chơi để nhà trường ln ln là ngơi nhà thứ hai của các em và mỗi ngày
đến trường mang về nhiều niềm vui.
Qua thời gian nghiên cứu và thực hiện trên thực tế, được sự hỗ trợ của tập thể giáo
viên và học sinh Trường Tiểu học Lương Thế Vinh đã giúp tơi hồn thành đề tài: “MỘT
SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA CHO HỌC SINH TIỂU
HỌC ”.
Tuy có đạt được những ưu điểm như vậy, nhưng đề tài vẫn còn hạn chế bên cạnh
số học sinh vẫn còn chưa tự tin, mạnh dạn, ngại giao lưu, khơng muốn tham gia các hoạt
động tập thể. Vì vậy trong thời gian tới tơi sẽ cố gắng tiếp tục suy nghĩ để tìm ra những

Nam Dong, Tháng 01 năm 2019
Người thực hiện

Trương Thị Thu Hiền

Trang 24