Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH SƠN
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TÂN
Đề tài kinh nghiệm:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT
ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
THCS NGUYỄN TỰ TÂN TRONG NĂM HỌC
2010-2011

Người thực hiện: HƯỜNG VĨNH NHÂN
Chức vụ : HIỆU TRƯỞNG
Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS NGUYỄN TỰ TÂN,
HUYỆN BÌNH SƠN, TỈNH QUẢNG NGÃI
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 1 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
PHẦN A
MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
“Muốn có học trò tốt thì phải có thầy giáo tốt”. Lý luận này hầu như đã được
chứng minh trong lòch sử giáo dục và đương nhiên trong việc đào tạo một con người
không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ cũng mang tính xã
hội và sự hình thành thân của một con người chòu tác động của nhiều yếu tố như: Gia
đình, nhà trường và xã hội. Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng đối
với học sinh ở lứa tuổi Trung học cơ sở thì tất cả những yếu tố đó ảnh hưởng tới tâm
hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa tuổi thông
qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật sự có uy tín đối với học
sinh, toàn tâm toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên gần như
điểm chỉ trong tâm hồn học sinh.
Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản cho mục

chỉ tiêu đã đề ra là nâng cao chất lượng mũi nhọn ở các bộ mơn nên tôi quyết đinh chọn
đề tài: “Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở ”
II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài.
2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở
Nguyễn Tự Tân.
3. Đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu
trưởng
III. PHẠM VI ĐỀ TÀI
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và đa
dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của Trường và trong khuôn khổ của đề tài
sáng kiến kinh nghiệm ,tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên của trường trong học kỳ I năm học 2010 – 2011 qua phương
thức: Dự giờ dạy trên lớp, thao giảng, hoạt động đònh kỳ của tổ chuyên môn, luân
chuyển công tác mà chưa đề cập đến các phương thức bồi dưỡng khác.
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 3 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
PHẦN B
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Các khái niệm
a-Tổ chức: Là tập hợp người được tổ chức hoạt động vì những quyền lợi chung,
nhằm mục đích chung. (Từ điển Tiếng việt – Hoàng Phê chủ biên).
b-Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau nhằm
một mục đích nhất đònh trong đời sống xã hội. (Từ điển Tiếng việt - Hoàng Phê chủ
biên).
c-Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất.
d-Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động về chuyên môn giúp cho giáo
viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy.
2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài.

*- Điều 29 mục c quy đònh nhiệm vụ giáo viên: “Rèn luyện đạo đức, học tập văn
hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy và
giáo dục”.
* - Điều 30 mục 2e quy đònh quyền của giáo viên: “Được dự các lớp bồi dưỡng,
các Hội nghò chuyên môn về công tác chủ nhiệm”.
Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục Cần Thơ, Phòng
giáo dục huyện Cờ Đỏ chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thay
sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho Trường thực hiện
tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
b- Cơ sở lý luận:
Đối với Nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược vì đây là
công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ đủ số
lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao.
Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn đònh phục vụ cho chiến lược phát triển
của Nhà trường. Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách vì Nhà
trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học những chỉ đạo của ngành nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình sách giáo khoa, phương pháp
học…. Vì vậy đào tạo bồi dưỡng vừa là quyền lợi, vừa là nghóa vụ của giáo viên.
Công tác đào tạo bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ
của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong Nhà trường.
Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm
việc với chương tình mới có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh và
thách thức của thời đại.
Hoạt động đào tạo và bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú
đặc biệt là hình bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường, góp phần xây dựng tinh thần cộng tác,
làm việc theo tổ, nhóm trong Nhà trường.
Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hoàn thành tốt nhiệm vụ
của mình.
Tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phương pháp kỹ
năng, thói quen tự học của giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên hình thành phương pháp

mặt với những yêu cầu công việc ngày càng cao, chính vì thế mà cần phải thực hiện
công tác này thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi mới.
- Mỗi trường đều phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế
trường mình bởi vì không có bất kỳ chương tình đào tạo bồi dưỡng chung nào là thật sự
hoàn hảo.
- Cần phải tạo điều kiện tốt và khuyến khích toàn thể cán bộ – giáo viên – công
nhân viên của trường tham gia bồi dưỡng. Tận dung mọi hình thức bồi dưỡng tại chỗ
bởi vì đó là hình thức bồi dưỡng tiện lợi, ít tốn kém và dễ thành công hơn khi gởi cán
bộ đi nơi khác bồi dưỡng.
Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của giáo viên để đưa ra
nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (Đội ngũ giáo viên đa dạng về tuổi
tác, hiểu biết về kinh nghiệm, nhu cầu và hứng thú học tập).
Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục và phải thiết
thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và học của Nhà
trường.
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 6 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
Sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong Nhà trường và các nguồn lực bên
ngoài như có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình đào tạo bồi
dưỡng và chia sẽ nguồn lực với đơn vò bạn.
Bồi dưỡng giáo viên giúp Nhà trường đổi mới, luôn đổi mới và có thể đối mặt
với những thách thức mới.
5. Nội dung đào tạọ bồi dưỡng giáo viên
Trước những yêu cầu đổi mới về giáo dục thì nội dung bồi dưỡng giáo viên cũng
rất phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở những lónh vực khác nhau cần được trang bò
để nâng cao trình độ của giáo viên về mọi mặt. Vì vậy những nội dung cần bồi dưỡng
là:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trò, đường lối quan điểm giáo dục của Đảng, đạo
đức lối sống.
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.

điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá.
Phương pháp dự giờ kiểm giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kế hoạch
chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức. Phương pháp này
đòi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự giờ cùng Ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ kiểm
tra và nhất là phân tích được những hạn chế của giáo viên để chỉ đạo tổ chuyên môn có
kế hoạch bồi dưỡng sát hợp.
b Phương pháp thao giảng
Đây cũng là phương pháp hết sức quan trọng, thao giảng cũng có quy trình như
dự giờ kiểm tra nhưng yêu cầu khác hơn. Thao giảng là hoạt động chuyên môn chính
yếu để giáo viên cùng nghiên cứu, học tập, thống nhất việc thực hiện chương trình, nội
dung phương pháp dạy cụ thể của một bài, một chương hay một vấn đề sư phạm nào
đó.
Thao giảng là quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có báo trước, có chuẩn
bò của cá nhân và tổ chuyên môn nhằm thống nhất giải quyết, nâng cao kỹ năng, kỹ
xảo lên lớp và kiểm tra học sinh.
Thao giảng đặt trên sự tự giác thực hiện của từng giáo viên trong quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng lẫn nhau nhằm đạt tới sự thống nhất, cách nhận thức, giải quyết
vấn đề khó khăn của chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa
đặt ra nhất là vấn đề đổi mới chương trình và sách giáo khoa. Thông qua thao giảng
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức môn đánh giá được năng lực cao nhất của giáo viên, từ đó
có tầm nhìn chuyên môn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy hco tương lai trên cơ sở so
sánh các trường trong khu vực, phương thức này huy động được tất cả các thành viên
của tổ cùng tham gia mang lại hiệu quả cao.
Phương pháp này đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên, đi vào thực chất, chống
bệnh hình thức chạy theo chỉ tiêu kế hoạch.
c Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn không phải là cấp trung gian truyền đạt thông tin mà là cấp quản
lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường đồng thời là nơi xây
dựng các kế hoạch hoạt động khác như: Giáo dục ngoài giờ lên lớp, quản lý lao động,
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém ….

vực mà Nhà trường có thể sử dụng tốt nhất.
Giúp giáo viên có dòp tiếp xúc, làm việc chung với nhiều thành viên trong Nhà
trường, tạo được sự thông cảm, hiểu biết nhau hơn.
Giáo viên phát huy năng lực tốt hơn, tiến đến dạy được toàn cấp học hoặc làm
nhiều nhiệm vụ đoàn thể.
Luân chuyển công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm theo học sinh
chủ nhiệm lớp trên, có dòp hiểu biết sâu sắc tâm tư, tình cảm của học sinh , phát huy
năng khiếu và uốn nắn những sai sót, yếu kém của học sinh tốt hơn.
Phương pháp này cũng giúp cho giáo viên phát huy sở trường nhiều lónh vực tạo
đội ngũ kế cận có năng lực có thể đáp ứng với những tình huống bất trắc xảy ra, tránh
được sự đề bạt chủ quan, cảm tình của người quản lý.
Tuy nhiên phương pháp này cũng đòi hỏi người giáo viên phải phấn đấu nhiều
hơn, khắc phục khó khăn cao khi nhận một nhiệm vụ công tác mới. Nếu giáo viên
không an tâm dễ dẫn đến thất bại.
Mặt khác phương pháp này không cầu toàn vì nó có thể áp dụng ở một số giáo
viên đa năng nhưng trên thực tế có nhiều công việc đòi hỏi năng khiếu đặc biệt,
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 9 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
chuyên môn đặc biệt thì không thể luân chuyển mà cần ổn đònh nhiều năm để tích luỹ
kinh nghiệm.
7. Một số yêu cầu đặc điểm của hoạt động giáo viên tại chỗ
Cần phải năm được nhu cầu học tập của giáo viên, trong quá trình học tập giáo
viên phải có trách nhiệm với việc học tập của mình, tự quy đònh những nội dung cần
bồi dưỡng và học tập nghiêm túc, có chất lượng.
Học tập thông qua thực hành nên giáo viên thích ứng với kiến thức học được
càng nhanh càng tốt.
Ở các phương thức bồi dưỡng này giáo viên có điều kiện hoạt động, học tập
trong môi trường hợp tác.
II. THƯCÏ TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN TỰ TÂN Năm học 2010 – 2011

- Về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh năm học 2009-2010 như sau:
Khối lớp HỌC LỰC HẠNH KIỂM
%Giỏi % Khá % TB % Yếu % Tốt % Khá % TB
6
41,2 39,5 16,8 2,5 83,2 16,8 0
7
49,2 41,7 9,1 0 95,0 5,0 0
8
47,5 36,7 15,0 0,8 90,8 9,2 0
9
48,1 36,7 15,2 0 94,3 5,7 0
T cộng 46,6 38,5 14,1 0,8 91,1 8,9 0
- Năm học 2009-2010 trường có 177 HS đạt HSG cấp huyện, 32 HSG cấp tỉnh; dẫn
đầu huyện về phong trào HSG các cấp.
- Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp Trung học cơ sở năm học 2009– 2010 đạt 100% là một
trong những Trường dẫn đầu tỷ lệ tốt nghiệp và thi vào lớp 10( trường duy nhất thi vào
10 khơng có điểm 0)
*Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt tuy nhiên chưa đáp ứng
được yêu cầu của Trường chất lượng cao mà trường đang phấn đấu. Một bộ phận học
sinh chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác đònh đúng thái độ, động cơ
học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo trong việc
chiếm lónh tri thức.
1.3. Về cơ sở vật chất
Trường đã đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được đầu tư xây dựng
khang trang sạch đẹp , đủ điều kiện cho dạy và học.
Thư viện được công nhận đạt chuẩn 01 năm 2008. Thiết bò dạy học được trang bò
đầu tư tương đối gồm: Phòng tin học 20 máy, phòng thí nghiệm Lí – Hoá – Sinh có
đủ Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quang sư phạm, các phương tiện kỹ thuật khác.
2. Những thuận lợi và khó khăn
Từ những đặc điểm nêu trên Trường đã có những thuận lợi và khó khăn như sau:

phận giáo viên được đào tạo ở hình thức công đoạn không chính quy (để giải quyết tình
trạng thiếu giáo viên trầm trọng trước đây) nên chất lượng chưa cao.
Một số giáo viên lớn tuổi có tư tưởng an phận, ít phấn đấu nâng cao trình độ.
3. Thực trạng Hiệu trương chỉ đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên
3.1. Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ
a, Thực trạng
Căn cứ kế hoạch chỉ tiêu của năm học, ngay từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế
hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp. Mỗi giáo viên dự ít
nhất 18 tiết/ năm, thao giảng mỗi học kỳ 1 tiết (2 tiết / năm). Như vậy mỗi giáo viên dự
ít nhất 20 tiết/ năm. Ngoài ra còn dự giờ những tiết dạy minh hoạ khi tổ chức chuyên đề
( Nhất là chun đề dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ năng, rèn luyện kỹ
năng sống cho HS ) Trên cơ sở đó tổ trưởng lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ bình
quân mỗi tháng ít nhất 2 tiết, quan tâm dự giờ 100% các lớp .
Dựa trên chuẩn đánh giá dự giờ, bộ phận chuyên môn triển khai đến tất cả giáo
viên đầy đủ những nội dung cần rút kinh nghiệm trong phân tích sư phạm tiết dạy nhằm
để tư vấn thúc đẩy. Những nội dung bao gồm:
* Hoạt động của giáo viên
- Về nội dung giảng dạy: Có đầy đủ, chính xác, hệ thống, logic, xác đònh đúng
trọng tâm có cập nhật nâng cao mở rộng, liên hệ thực tế và giáo dục tư tưởng tình cảm.
- Về phương pháp và hình thức tổ chức:
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 12 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
Sử dụng phối hợp có phù hợp với đặc trưng yêu cầu bộ môn, với nội dung bài
dạy, đơn vò kiến thức và đối tượng học sinh, hệ thống câu hỏi, sử dụng phương tiện đồ
dùng dạy học có đúng lúc, hiệu quả, phù hợp với điều kiện hiện có, kỹ năng, kỹ xảo
khi sử dụng…
* Hoạt động của học sinh
Yêu cầu chú ý đến thái độ học tập của học sinh như: Nghiêm túc, chủ động, tích
cực và phương pháp tự học, việc nghe, ghi, phát biểu, phát hiện vấn đề như thế nào đặc

thủ ý kiến của mình, chưa chấp nhận ý kiến của đồng nghiệp một cách toàn diện.
+ Đa số dự giờ có báo cáo trước nên giáo viên dạy đôi khi còn đối phó như dạy
bài trước cho học sinh từ đó đánh giá chưa đúng thực tế.
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 13 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
c, Đề xuất
thành lập Ban kiểm tra Nhà trường do Hiệu trưởng làm trưởng ban, Phó hiệu
trưởng làm phó ban, các tổ trưởng làm uỷ viên. Mời Chủ tòch công đoàn, Bí thư đoàn
cùng các đồng chí giáo viên giỏi có nhiều kinh nghiệm cùng tham gia trong Ban kiểm
tra để theo dõi giám sát việc thực hiện kế hoạch dự giờ một cách thường xuyên.
Căn cứ vào chuẩn đánh giá tiết dạy của Sở giáo dục – đào tạo Quảng Ngãi để
xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy của trường cho phù hợp với tình hình thực tiễn và tiêu
chuẩn này được nâng lên hàng năm để tạo đà cho giáo viên phấn đấu cao hơn.
Đề nghò Ban thanh tra cần chuẩn bò tốt trước khi dự giờ. Những nội dung cần
chuẩn bò là: Mục đích yêu cầu, nội dung kiến thức, yêu cầu kỹ năng của bài học sẽ dự
để có cơ sở đánh giá tốt tiết dạy. Sau khi dự giờ tổ chức phân tích sư phạm tiết dạy,
đánh giá trung thực, chính xác, rõ ràng, tập trung vào công tác tư vấn thúc đẩy để giáo
viên mới ra trường, ít kinh nghiệm góp ý trước, sau cùng là giáo viên giỏi, có kinh
nghiệm góp ý để tránh tình trạng thu động tự ty.
Bên cạnh việc dự giờ đònh kỳ báo trước trường nên tổ chức dự giờ đột xuất, dự
giờ cùng một bài ở nhiều giáo viên để so sánh đối chiếu sự thống nhất trong tổ chuyên
môn. Dự giờ cùng một bàu dạy của một giáo viên ở hai năm học liền để thấy sự tiến bộ
và hạn chế chưa khắc phục được so với năm học trước, từ đó có cách bồi dưỡng cho
giáo viên ấy.
Tăng cường kiểm tra chất lượng tiết dự giờ của giáo viên, đưa vào chỉ tiêu thi
đua của trường để cuối năm đánh giá xếp loại.
3.2. Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp thao giảng
a, Thực trạng
Căn cứ vào chỉ tiêu đề ra của Nhà trường đầu năm học, mỗi giáo viên thao giảng
ít nhất là 2 tiết/ năm học. Các tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch và lòch thao giảng ở

của bản thân giáo viên dạy mà còn là kinh nghiệm, sáng kiến và công sức của cả tổ để
tìm ra đònh hướng giải quyết những vấn đề khó khăn trong giảng dạy như phân bố thời
gian cho từng hoạt động, hình thức kiểm tra đánh giá, từng bước vận dụng phương pháp
đặc trưng theo thể loại, tổ chức sư phạm trong giờ dạy đáp ứng được yêu cầu và mục
tiêu đề ra nhất là các lớp có chương trình thay đổi sách giáo khoa.
Tuy nhiên thực trạng công tác thao giảng ở trường còn gặp nhiều khó khăn tồn
tại cần khắc phục như:
- Lòch thao giảng do tổ trưởng chuyên môn phân công và quyết đònh nhưng
thường bài dạy thao giảng tổ trưởng cho giáo viên tự chọn nên giáo viên thường chọn
những bài dễ, đơn giản chưa mang tính đặc trưng của chương, của nội dung chương
trình.
- Cũng như hoạt động dự giờ việc phân tích sư phạm sau tiết dạy chưa được đóng
góp thật nhiệt tình.
- Hiệu trưởng cũng chưa thường xuyên cùng với tổ chuyên môn dự giờ dạy thao
giảng nên phần đóng góp ý kiến xây dựng của hiệu trưởng còn rất ít.
- Kinh phí cho hoạt động thao giảng còn rất hạn chế, giáo viên rất ngại trong
việc làm đồ dùng dạy học phục vụ tiết thao giảng.
- Các tổ thường tổ chức thao giảng cùng ngày nên lực lượng trong Ban kiểm tra
nội bộ Nhà trường chia ra tham gia rất mõng, nên phần đóng góp chưa thật phong phú.
c, Đề xuất:
Hiệu trưởng cần đặc biệt quan tâm sắp xếp thời gian để dự giờ cùng giáo viên,
không khoán trắng cho tổ chuyên môn.
Tăng cường bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bò dạy học, kinh phí bồi dưỡng
phục vụ tốt cho việc thoa giảng.
Lòch thao giảng phải hoàn toàn do tổ trưởng chuyên môn quy đònh về tiết dạy,
bài dạy để khắc phục tình trạng giáo viên chọn những tiết dạy dễ để thao giảng đối
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 15 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
phó. Các tiết thoa giảng phải là những tiết khó dạy nhất của chương hoặc mang tính đặc
trưng để tìm ra được hướng giải quyết chung cho cả tổ về những tình huống khó khăn

Trong phiên họp lần thứ nhất tổ trưởng nhận đònh đánh giá các hoạt động của tổ
trong tháng vừa qua và nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới. Cũng trong phiên
họp này tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua ở
trong tổ hàng tháng dựa trên nội dung thi đua của Nhà trường.
Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng quản lý hành chính như việc kiểm tra
thực hiện chương trình, ký duyệt giáo án, việc đánh giá ghi điểm học sinh, công tác chủ
nhiệm, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, nghiêm khắc phê bình những trường hợp thực
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 16 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
hiện chưa nghiêm túc những quy đònh của Nhà trường và đánh giá xếp loại khách quan,
chính xác không hạ thấp yêu cầu.
Trong phiên họp tổ chuyên môn lần thứ hai của tháng tập trung vào công tác bồi
dưỡng giáo viên, kiểm điểm việc dự giờ, thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm, đăng ký
tiết dạy tốt, thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi mỗi môn, mỗi khối lớp, phụ
đoạ học sinh yếu kém.
Các phiên họp không đònh hướng thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên
lớp, xây dựng chuyên đề.
b, Phân tích:
Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết đònh rất lớn việc bồi dưỡng chuyên môn
của giáo viên. Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ thuộc vào
hoạt động của tổ chuyên môn.
Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ chuyên
môn của Nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đaoh của Hiệu trưởng, các tổ
hoạt động đều tay và có hiệu quả tốt. Với nội dung hoạt động như trên thì hầu như tổ
trưởng nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên giỏi nhiều năm liền rất
nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý, có uy tín trong Hội đồng sư phạm và
Phụ huynh học sinh nên đã tham mưu rất tốt cho Hiệu trưởng trong công tác tổ chức
nhân sự và mọi mặt. Chỉ cần thông quan tổ trưởng là Hiệu trưởng có thể khá rõ về tiến
trình công tác của từng giáo viên.
Qua sinh hoạt tổ giáo viên luôn được nhắc nhở, động viên hoàn thành tốt nhiệm

trường có điều kiện vươn lên.
3.4. Bồi dưỡng cho giáo viên bằng phương pháp luân chuyển cán bộ
a, Thực trạng
Ngay trong hè sau khi kết thúc năm học Ban lãnh đạo trường thu thập thông tin
về tình hình học sinh trong năm học mới, số lượng giáo viên điều chuyển, nghỉ hưu và
bổ sung mới để phân công công tác. Sau đó họp Ban lãnh đạo Nhà trường ( Gồm hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn và các đoàn thể ) để tham khảo ý
kiến. Cơ bản dựa trên sự phân công của năm học cũ kết hợp với tình hình thực tiễn để
xem xét chế độ ưu tiên, tạo điều kiện cho mọi giáo viên đều công tác tốt cụ thể:
- Mỗi giáo viên đảm nhận ít nhất một bộ môn ở hai khối lớp.
- Đối với giáo viên được đào tạo hai môn (Một môn chính và một môn phụ) căn
cứ vào năng lực hoàn thành nhiệm vụ của năm học trước mà phân công, môn chính
nhiều tiết.
- Giáo viên giỏi có tay nghề cao phân công dạy lớp đầu cấp, cuối cấp và các lớp
có chương trình thay đổi sách giáo khoa.
Giáo viên có kinh nghiệm trong công tác kiêm nhiệm, công tác đoàn thể và công
tác phong trào, công tác phổ cập, công tác văn – thể – mỹ hoặc công tác hoạt động
ngoài giờ lên lớp…
- Luân chuyển công tác giáo viên hàng năm chỉ giữ lại một môn ở một cấp lớp
vài năm và thay đổi lớp dạy ở môn phụ đối với giáo viên dạy 2 môn.
b, Phân tích:
Đa số hoạt động tích cực và có hiệu quả tốt do phân công bố trí hợp lý.
Giáo viên có điều kiện tham gia giảng dạy được trình độ của các lớp, có giáo
viên dạy được cả toàn cấp. Đó là động lực rất lớn để giáo viên tham khảo, tìm hiểu và
học hỏi để hoàn thành tốt nhiệm vụ, nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ kiến
thức.
Mặt khác phân công luân chuyển tạo cơ hội tốt cho nhiều người cùng làm một
công việc đã giúp cho Nhà trường khắc phục được tình trạng bò động nhân sự khi phân
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 18 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS

Mặc dù Hiệu trưởng có lúc không tham gia trực tiếp công tác bồi dưỡng giáo
viên cùng với bộ phận chuyên môn của trường nhưng đã gẫy dựng được kế hoạch, tổ
chức chỉ đạo cho bộ phận chuyên môn làm việc có hiệu quả và tổng kết, đánh giá,
nhận xét kòp thời.
Qua việc tổ chức bòi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tay nghề của
họ được nâng lên rõ rệt nhất là đối với những giáo viên trẻ mới về trường. Từ đó chất
lượng giáo dục đại trà cũng được nâng lên.
Thông qua thao giảng, dự giờ giáo viên đã nâng cao được nhận thức của mình về
những vấn đề mới, thống nhất được nội dung chương trình sách giáo khoa và phương
pháp đặc trưng của bộ môn được thực hiện đồng bộ trong Nhà trường, đồng thời nâng
cao được tính sáng tạo của giáo viên.
Thông qua việc luân chuyển công tác Nhà trường đã bồi dưỡng được chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên, vừa tận dụng được năng lực nhiều lónh vực của giáo viên
vừa tạo được sự cân đối chất lượng giữa các tổ, các khối lớp, tạo điều kiện đề bạt cán
bộ tương lai có thực lực.
Trong thực tiễn trường cũng tận dụng những phương pháp bồi dưỡng khác như:
Phương pháp chuyên gia, phương pháp tham gia học tập kinh nghiệm, cử đi học bồi
dưỡng nâng cao, trên chuẩn, sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng và tự học.
Bước đầu những phương pháp bồi dưỡng đã mang lại kết quả khả quan góp phần ổn
đònh nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo viên vẫn còn nhiều bất cập, cần phải
được nghiên cứu, rút kinh nghiệm thực hiện tốt.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để làm tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên Hiệu trưởng cần phải:
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 20 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
- Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường, đánh giá đúng thực
trạng tay nghề của giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt
và lâu dài.
Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ đó chọn nội dung, hình thức và phương
pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng.

Tạo điều kiện thuận lợi tốt cho giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng về thời
gian, hỗ trợ kinh phí…
Châu Ổ,ngày 20 tháng 12 năm 2010
Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 21 -
Biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
Xác nhận của nhà trường Người viết
HƯỜNG VĨNH NHÂN
PHỤ LỤC
TT Phần mục- Nội dung Trang
01
02

03
PHẦN A. MỞ ĐẦU
I- Lý do chọn đề tài
II- Nhiệm vụ của đề tà
III- Phạm vi của đề tài
PHẦN B. NỘI DUNG
I- Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài
1. Các khái niệm
2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài
3. Một số yêu cầu cần đảm bảo khi bồi dưỡng giáo viên
4. Những nguyên tắc chung trong công tác bồi dưỡng giáo
Viên
5. Nội dung bồi dưỡng giáo viên
6. 4 phương pháp bồi dưỡng giáo viên
7. Một số yêu cầu đặc điểm của hoạt động giáo viên tại chỗ

II- Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
Nguyễn Tự Tân năm học 2010-2011


Hường Vĩnh Nhân( Trường Nguyễn Tự Tân) - Trang 23 -