Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/ Lý do khách quan:
“ Cùng với khoa học cơng nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba
mặt: mở rộng quy mơ, nâng cao chất lượng và phát huy hiệu quả …khắc phục
những tiêu cực, yếu kém trong giáo dục và đào tạo”
(1)
.Xác định được những
mục tiêu và nhiệm vụ đó Đảng đã chỉ đạo cho ngành giáo dục đổi mới hệ thống
giáo dục mà đặc biệt là cơng tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên. Mà để làm tốt
nhiệm vụ đó thì phải bắt đầu từ cái nơi của giáo dục-đó chính là trường học. Bởi
lẽ nhà trường là nơi truyền thụ và phổ cập kiến thức, tổ chức q trình dạy và
học, giáo dục cho mọi người trở thành những cơng dân tốt hội đủ phẩm chất và
năng lực để làm việc và phụng sự tổ quốc. Muốn hồn thành nhiệm vụ cao cả đó
thì đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên ở trường phổ thơng nói riêng giữ
vai trò quyết định.
Trong tình hình hiện nay, cả thế giới rất coi trọng giáo dục và đã đặt ra
những u cầu mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và Việt Nam cũng
khơng nằm ngồi quy luật đó. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay thì giáo dục
được coi là một ngành dịch vụ với quy luật cạnh tranh mang tính sống còn, đòi
hỏi ngành giáo dục nước nhà nói chung và mỗi cơ sở đào tạo nói riêng phải
khẳng định được thương hiệu của mình để tồn tại và phát triển trong một cái chợ
lớn của thế giới. Nắm bắt được xu hướng phát triển của thế giới mà trong báo
cáo chính trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX tại Đại hội đại biểu
tồn quốc lần thứ X của Đảng đã khẳng định: “Đổi mới tồn diện giáo dục và
đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới phương pháp dạy và
học thực hiện chuẩn hóa-hiện đại hóa-xã hội hóa. Chấn hưng nền giáo dục Việt
Nam”.

phương tiện khoa học kĩ thuật hiện đại như cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy
còn mang tính trình diễn. Do đặc thù giảng dạy con em vùng biên nên cơng tác
giáo dục chưa được phụ huynh quan tâm đúng mức.
Là người làm cơng tác quản lí, tuy được phân cơng làm cơng tác chun
mơn bản thân tơi ln băn khoăn về điều này, làm sao để nâng cao tay nghề của
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 2
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên tự ý thức được vai trò, vị trí của bản
thân mà đặc biệt là thấy được nhu cầu học tập nâng cao tay nghề là yếu tố sống
còn khơng chỉ của bản thân mà là của đơn vị để đáp ứng cho nhu cầu học tập
của tồn xã hội “xã hội học tập” nhằm tạo ra những thế hệ học sinh đáp ứng
được tình hình thực tế hiện nay.
Với những kiến thức được tiếp nhận ở lớp học Cán bộ Quản lí Giáo dục
và đào tạo II, cùng với những trăn trở từ thực tế cơng tác tơi nhận thấy cần thiết
phải nghiên cứu đề tài “Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở
trường THCS Nguyễn Chí Thanh xã Dak Lao huyện Dak Mil tỉnh Dak Nơng
năm học 2011-2012”, để thấy được những thuận lợi, khó khăn trong cơng tác
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường đồng thời tìm ra những
giảo pháp hữu hiệu nhất góp phần nhỏ bé cùng nhà trường chấn hưng nền giáo
dục nước nhà.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trên cơ sở phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở
trường THCS Nguyễn Chí Thanh, đề xuất các biện pháp cải tiến cơng tác bồi
dưỡng giáo viên của hiệu trưởng.
III. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI:
1. Tìm hiểu cơ sở lí luận và pháp lí của đề tài.
2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS
Nguyễn Chí Thanh huyện Dak Mil tỉnh Dak Nơng năm học 2011-2012.
3. Đề xuất một số biện pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của

tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, chủ trương chính sách của
nhà nước và của ngành, nâng cao năng lực chun mơn nghiệp vụ theo hướng
cập nhật, hiện đại hóa phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam”.
*Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ:
Nhà giáo có quyền: “được nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp
vụ” (điều 73).
“Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà giáo về chun mơn nghiệp vụ để
nâng cao trình độ và chuẩn hóa nhà giáo” (điều 80).
*Điều lệ trường trung học quy định:
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 4
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
Hiệu trưởng có những quyền hạn và nhiệm vụ: “Tổ chức bộ máy nhà trường”,
“Xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học”, “Quản lí giáo
viên” (điều17).
Giáo viên có nhiệm vụ: Rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng
chun mơn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo
dục (điều 29).
Tổ chun mơn có nhiệm vụ: “Tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ; tổ
chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế
hoạch của nhà trường”. “Tổ chun mơn sinh hoạt 2 tuần một lần”.(trích điều
14).
* Hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc thực hiện kế hoạch bồi
dưỡng CBQL, giáo viên bậc Trung học.
* Cơng văn số: 2094/BGD&ĐT – GDTrH ngày 20/05/2012 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo V/v: Hướng dẫn kế hoạch thời gian năm học năm học 2011 -
2012.
* Chỉ thị số 3398/CT-BGDĐT ngày 12-08-2011 Chỉ thị về nhiệm vụ
trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng, giáo dục thường xun và
giáo dục chun nghiệp năm học 2011 - 2012

Nam phát triển trong xu thế hội nhập.
Việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, đây là cơng việc phải làm
thường xun, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, mạnh về chất lượng phù hợp với cơ cấu, phục vụ cho chiến lược phát
triển lâu dài của nhà trường. Mặt khác, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
còn mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện ngay những u cầu của
năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi
mới chương trình, SGK, phương pháp dạy-học…
Việc bồi dưỡng giáo viên là quyền lợi và nghĩa vụ của giáo viên.
Cơng tác bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chun mơn, nghiệp vụ
của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường.
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 6
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
Tham gia hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm
việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng nhanh với những
thay đổi và thách thức của thời đại.
Hoạt động bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc
biệt là hình thức bồi dưỡng tai cơ sở, tại trường góp phần xây dựng tinh thần
cộng tác, làm việc theo tổ nhóm trong nhà trường.
Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích giáo viên làm
việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Khi tham gia bồi dưỡng thường xun sẽ góp phần làm nâng cao ý thức,
phương pháp, kĩ năng, thói quen tự học của giáo viên.
Cơng tác bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn
khi họ hồn thành cơng việc và có sự tiến bộ trong cơng tác.
Bồi dưỡng giáo viên phải là nhu cầu của mỗi giáo viên.
2.3. Ngun tắc bồi dưỡng giáo viên:
Trong điều kiện và hồn cảnh lịch sử hiện tại khi Việt Nam ngày càng
phát triển trên mọi lĩnh vực đồng thời vị thế của ta trên trường Quốc tế ngày

2.4.1. Những u cầu mới đối với giáo viên:
Trong nhà trường, người giáo viên có vai trò vơ cùng quan trọng trong
việc đào tạo, rèn luyện, phát triển trí tuệ nhân cách cho thế hệ trẻ. Ở tầm vĩ mơ,
đội ngũ giáo viên góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
Ở những thập kỉ qua, người thầy giáo ln giữ vai trò là dấu nối giữa nền
văn hóa dân tộc, nhân loại với việc tái sản xuất nền văn hóa ấy ở thế hệ trẻ. Thầy
giáo là người giúp học sinh biến tinh hoa văn hóa của nhân loại thành tài sản
riêng của mình. Trong nhà trường, thầy giáo là người tổ chức chính và quyết
định chất lượng đào tạo.
Trong thế kỉ mới, những chức năng trên vẫn còn ngun giá trị. Tuy
nhiên, cùng với xu thế hội nhập, tồn cầu hóa, sự tăng lên gấp bội của tri thức là
điều kiện cơ bản để mang lại nền kinh tế hiện đại. Chúng ta phải đói mặt với
cuộc chạy đua trong vận dụng những tiến bộ nhanh đến chóng mặt về khoa học
cơng nghệ để tăng tốc độ phát triển và giảm nguy cơ tụt hậu “Thế kỉ XXI sẽ tiếp
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 8
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
tục có nhiều biến đổi. Khoa học và cơng nghệ sẽ có bước nhảy vọt. Kinh tế tri
thức có vai trò ngày càng nổi bật trong q trình phát triển lực lượng sản xuất”.
Trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010, Đảng ta đã nêu rõ:
“Cơng nghiệp hóa gắn với hiện đại hóa ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn
phát triển. Nâng cao hàm lượng tri thức trong các nhân tố phát triển kinh tế-xã
hội, từng bước phát triển kinh tế tri thức nước ta”.
Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, giáo dục-đào tạo đứng trước
những thách thức lớn của thời đại: giáo dục phải mang tính tồn cầu, quốc tế hóa
nhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội học tập
phải trở thành triết lí giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người
cho thế kỉ XXI đang đặt ra những u cầu mới đối với người giáo viên.
Ngày nay, cơng nghệ thơng tin phát triển nhanh, tạo ra những phương

còn đóng vai trò là người truyền đạt tri thức, mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ
chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, trang luận của học sinh. Giáo
viên giỏi là người biết giúp đỡ học sinh tiến bộ nhanh trên con đường học tập tự
lực, kết hợp thành cơng việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị và phát triển
tư duy.
Tri thức Giáo viên Học sinh (dạy học theo pp cũ gv truyền đạt một
chiều)
Tri thức (dạy học theo pp mới)
Giáo viên Học sinh
Cơng nghệ thơng tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong q trình dạy
học, đem lại những khả năng mới, giúp giáo viên dễ dàng đưa ra những phần
việc vốn chỉ thực hiện được ở ngồi lớp vào trong tiết học, biểu diễn trực quan
cơ chế các hiện tượng, q trình trong thế giới vĩ mơ và vi mơ, cung cấp một
khối lượng lớn thơng tin trong thời gian ngắn, xử lí các số liệu phức tạp, làm
giảm nhẹ lao động chấm bài kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Nếu khơng muốn tụt hậu, giáo viên cần sớm tìm jieeur và nắm vững tin học cơ
sở, ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học.
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 10
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
2.4.2. Nội dung bồi dưỡng giáo viên:
Trước những u cầu mới đối với người giáo viên như đã nói ở trên,
chúng ta thấy nội dung bồi dưỡng giáo viên rất đa dạng, phong phú. Nhiều kiến
thức ở các lĩnh vực khác nhau cần nâng cao trình độ người giáo viên về mọi
mặt. Chính vì vậy, những nội dung cần bồi dưỡng là:
- Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của
Đảng, đạo đức lối sống.
- Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.
- Bồi dưỡng những kiến thức về quản lí.
- Bồi dưỡng về chun mơn - nghiệp vụ: bồi dưỡng theo chu kì thường

- Phương pháp tham gia thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
2.5.4. Phương pháp bồi dưỡng thơng qua các phương tiện thơng tin đại
chúng.
- Qua đài phát thanh.
- Qua vơ tuyến truyền hình.
- Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD, VCD.
- Qua báo chí.
- Internet …
2.5.5. Phương pháp tự học:
Xu thế chung của thời đại và kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng giáo viên
những năm qua ở Việt Nam đã khẳng định bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo
viên phải lấy tự học làm chủ yếu. Điều này cho thấy bất kể giáo viên nào cũng
đều có khả năng tự học nếu như hiểu thấu đáo nhiệm vụ và nội dung bồi dưỡng,
có đầy đủ điều kiện tối thiểu để học tập.
Tự học là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học suốt
đời. Đối với giáo viên, những người đã được đào tạo sư phạm, có trình đọ học
vấn nhất định thì hình thức học do mình tự điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu
dài hơn là hình thức học tập do người khác điều khiển. Tuy nhiên để việc tự học
của cá nhân có hiệu quả thì cần chú ý:
* Mỗi giáo viên lựa chọn một chủ đề mà họ muốn được học một cách độc
lập.
* Khuyến khichs từng giáo viên lập kế hoạch học tập một cách kĩ lưỡng
gồm các nội dung:
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 12
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
- Các mục tiêu học tập cần phải đạt.
- Các kiến thức và kĩ năng cần nắm vững.
- Các hoạt động học tập sẽ thực hiện.
- Cách đánh giá kết quả đạt được.

Đề tài
1. Đặc điểm chung của trường:
Trường THCS Nguyễn Chí Thanh được thành lập từ năm 2000, trường đống
chân trên địa bàn xã biên giới một xã khó khăn của huyện. Năm học 2011- 2012
trường được cơng nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn II.
Tình hình đội ngũ giáo viên:
Năm học 2011-2012 tổng số cán bộ giáo viên cơng nhân viên của trường
là 46, được biên chế thành 5 tổ. Ban giám hiệu 03 người. Số Đảng viên là 17.
Trình độ đào tạo:
+ Năm học 2011-2012 trường có 38 giáo viên trực tiếp đứng lớp, trong đó
có 26 giáo viên trình độ trên chuẩn, 12 giáo đạt trình độ chuẩn. Những mơn
chính được dạy đúng chun ngành đào tạo còn một số mơn như Ân nhạc, Mĩ
thuật và cơng nghệ phải dạy chéo ban. Tỉ lệ giáo viên đứng lớp: 1,95. Ngồi ra
các nhân viên kế tốn, thủ quỹ, thư viện được đào tạo đúng chun ngành và đều
đạt chuẩn.
Chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2011-2012:
+ Giáo viên giỏi cấp trường: 6
+ Giáo viên giỏi cấp huyện: 02
+ Giáo viên giỏi cấp tỉnh: 25
Kết quả đánh giá giáo viên 2011-2012:
Tốt: 36 Khá: 2 Trung bình: 0
Cơ sở vật chất:
Trường có tổng diện tích khi mới xây dựng là: 3500 m
2
và cho đén thời
điểm này diện tích của nhà trường là 7600 m
2
: khoảng 12 m
2
/ hs. Trường có

- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn: phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phòng
phụ đạo học sinh yếu kém, phòng chức năng còn tận dụng. Một số phòng hoạt
động chun mơn như: phòng thực hành, thí nghiệm, chưa đúng quy cách, trang
thiết bị dạy học còn thiếu thốn chư đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục
trong thời kì cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
- Đội ngũ giáo viên năng lực sư phậm chưa đều tay (giáo viên trẻ thiếu
kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, một số ít giáo viên lớn tuổi
chậm đổi mới về phương pháp và cập nhật kiến thức mới).
- Việc tổ chức chỉ đạo, quản lí việc bồi dưỡng giáo viên chưa thật sự khoa
học (mang nặng tính hình thức).
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 15
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
- Trong năm học có tới thêm 5 giáo viên tham gia học các lớp Đại học nên
chất lượng giáo dục ít nhiều có ảnh hưởng, đồng thời giáo viên dạy tăng giờ
nhiều nên có ít thời gian cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
- Đa số giáo viên nữ có con nhỏ và đang trong độ tuổi sinh đẻ nên còn bận
bịu việc gia đình nên chưa có thời gian cho việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
- Do đặc thù trường biên giới nhưng đóng chân trên địa bàn thị trấn như
nói ở phần mở đầu nên đây là điểm dừng chân lí tưởng của giáo viên và trong số
đó có một số giáo viên còn ỉ lại các mối quan hệ nên chưa ý thức đúng việc tự
bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
- Tình hình kinh tế địa phương còn gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm
của gia đình phụ huynh đối với con cái chưa thật sự kịp thời và đúng mức.
- Một số bài, một số mơn học kiến thức còn q nặng đối với học sinh
miền núi; phân phối chương trình của Bộ Giáo dục còn nhiều bất cập ( kiểm tra
trước ơn tập sau…).
2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng:
2.1. Biện pháp bồi dưỡng giáo viên thơng qua dự giờ:
* Cách thực hiện của trường THCS Nguyễn Chí Thanh Dak Mil:

Nhận xét, đánh giá những ưu điểm:
Đây là phương pháp bồi dưỡng có tính khả thi phù hợp với điều kiện của
trường, nó mang tính kịp thời, trực tiếp, ít tốn kém, điều chỉnh kịp thời nội dung
và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Dễ dàng phổ biến được phương pháp
mới.
Những tiết dự giờ được giáo viên chuẩn bị trước nên về nội dung và
phương pháp tốt hơn các tiết khác tạo điều kiện cho những giáo viên khác học
hỏi được nhiều kinh nghiệm, nhất là ở những tiết thí nghiệm, thực hành. Đây là
biện pháp khuyến khích giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học.
Tâm lí của con người ai cũng muốn được mọi người nhìn nhận đúng năng
lực của bản than nên khi dạy mà có người dự giờ thì họ sẽ thể hiện hết khả năng
của bản thân. Cho nên thơng qua dự giờ có thể đánh giá được năng lực của giáo
viên, đây là biện pháp có tính khả thi.
Qua dự giờ giúp cho lớp trẻ học tập kinh nghiệm của những thế hệ đi
trước, còn thế hệ trước học tập được những điều mới mẻ của lớp trẻ.
* Một số hạn chế:
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 17
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
Việc dự giờ mà cho giáo viên tự chọn bài thì đánh giá năng lực của giáo
viên chưa thực chất. Đồng thời việc đánh giá tay nghề giáo viên năm sau lại lặp
lại thời gian của năm trước nên một số giáo viên năm nào cũng dạy "bài tủ".
Ban giám hiệu và ban thanh tra trường học chưa bố trí thời gian, kế hoạch
dự giờ đột xuất một cách thường xun. Nên chưa tạo cho giáo viên ý thức
chuẩn bị bài một cách tốt nhất, sự tự giác trong mỗi giáo viên chưa cao.
Một số giáo viên đi dự giờ là mang tính bắt buộc để cho đủ tiết theo quy
định, thậm chí mơn bản thân mình dạy thì dự giờ ít hơn các mơn khơng phải
chun ngành mình đang giảng dạy.Cá biệt có giáo viên mượn giáo án của đồng
nghiệp để chép cho đủ số tiết theo quy định.
Việc đánh giá giờ dạy còn mang tính cả nể, chưa mạnh dạn, gây tâm lí tự

Kết quả trong năn học 2011-2012 đạt:
+ Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 06
+ Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 02
+ Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh: 25
Đánh giá giáo viên cuối năm học 2011-2012:
+ Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 01
+ Lao động xuất sắc: 23
+ Lao động tốt : 14
+ Lao động khá :
* Nhận xét, đánh giá những ưu điểm:
Tổ chun mơn khơng chỉ là nơi trau dồi tay nghề nhằm nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên mà còn là địa chỉ tin cậy để giáo
viên nói lên tâm tư nguyện vọng của bản thân, đồng thới đây cũng là tổ chức tự
bồi dưỡng có hiệu quả nhất.
Qua sinh hoạt chun mơn, giáo viên nhận ra những ưu điểm cũng như
những hạn chế của bản thân và thứ nữa là học tập từ đồng nghiệp những mặt
mạnh để tích lũy cho mình trên con đường học tập và tự bồi dưỡng.
Trong năm học 2011 - 2012 đã có những sáng kiến kinh nghiệm qua sinh
hoạt tổ chun mơn được đánh giá cao:
DANH SÁCH CÁ NHÂN CĨ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC CƠNG NHẬN
NĂM HỌC 2011-2012
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 19
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
(Đính kèm Quyết định số: /QĐ-THCSNCT ngày 09/5/2012 của Trường THCS
Nguyễn Chí Thanh)
TT Họ và tên
Tổ chun
mơn
Tên đề tài- SKKN Mơn Điểm

TRẦN THỊ THU
HIỀN
Tốn – Lý –
Tin
Khắc phục sai lầm cho học
sinh khi giải Tốn 7.
Tốn 68 C
6
NGUYỄN DUY
TUN
Tốn – Lý –
Tin
Tìm cực trị của biểu thức đại
số.
Tốn 67 C
7
NGUYỄN THỊ
THANH HUYỀN
Tốn – Lý –
Tin
Nâng cao khả năng tiếp thu
bài tại lớp của học sinh đối
với mơn Vật lý.
Vật
lý
70 C
8
NGUYỄN THỊ
PHƯƠNG THẢO
Tốn – Lý –

“Căn bậc hai, căn bậc ba”.
Tốn 74 C
12 NGUYỄN PHƯỚC
Ngữ văn –
Đồn đội
Một cách dạy – Học văn học
nước ngồi trong trường
THCS.
Ngữ
văn
78 B
13
HỒNG THỊ
THANH TÂN
Ngữ văn –
Đồn đội
Ứng dụng CNTT dạy học
kiểu văn bản Nhật dụng trong
trường THCS.
Ngữ
văn
78 B
14
PHẠM THỊ
DUYỆT
Ngữ văn –
Đồn đội
Hoạt động nhóm và tổ chức
trò chơi trong dạy học mơn
Ngữ văn THCS

Tổ chức trò chơi ơ chữ trong
giờ ngoại khóa.
Ngữ
văn
70 C
18
TRƯƠNG THỊ
BƯỚM
Hóa – Sinh -
TD
Một số kinh nghiệm từ cơng
tác chủ nhiệm lớp ở trường
THCS.
GVC
N
75 B
19 HỒ NGỌC TẤN
Hóa – Sinh -
TD
Biện pháp tích hợp giáo dục
bảo vệ mơi trường vào dạy
một số bài sinh học lớp 9.
Sinh
học
77 B
20
NGUYỄN THỊ
HỒNG DIỆP
Hóa – Sinh -
TD

Hóa – Sinh -
TD
Một số phương pháp giúp học
sinh THCS học tốt mơn chạy
bền.
Thể
dục
70 C
24
NGUYỄN THỊ
HIỀN
Sử - Địa –
GDCD – Âm
nhạc
Phương pháp gây hứng thú
trong dạy học mơn Lịch sử ở
trường THCS bằng lồng ghép
thơ văn.
Lịch
sử
79 B
25
TRẦN THỊ
THANH THỦY
Anh văn – Mỹ
Thuật
Đổi mới phương pháp dạy
nghe mơn anh văn bậc THCS
Tiếng
anh

Tiếng
anh
58 C
29
NGUYỄN XN
HẢI
Anh văn – Mỹ
Thuật
Cách vẽ người bằng các
đường nét cơ bản
Mỹ
thuật
81 B
30 LÊ THỊ LOAN Văn phòng
Ứng dụng CNTT trong cơng
tác kế Tốn – Tài chính.
Kế
tốn
70 C
Tổng số 30, trong đó A: 04; B: 15, C: 11 ( Ngồi ra có 13 sáng kiến kinh
nghiệm của 13 giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh đều đạt giải).
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 21
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
* Tổ chức sinh hoạt được 10 chun đề qua các ngày lễ lớn: Tổ Tốn-lí 02, Tổ
Hóa-Sinh 02, Tổ Văn- Đồn Đội 02, Tổ Sử-Địa 02, Tổ Ngoại Ngữ 03.
* Tổ chức dự giờ sinh hoạt chun mơn theo cụm trường được 02 tiết
* Năm 2011-2012 mỗi giáo viên dự giờ đạt từ 18-25 tiết/năm.
* Năm học 2011 – 2012: có 12/13 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp
tỉnh.

Trong thực tế, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) trong giảng
dạy đang được Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến khích nhưng chưa bắt buộc và
để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy-học cũng như để giáo viên bắt
kịp với sự phát triển như vũ bảo của CNTT, ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng
đã có kế hoạch cụ thể cho các tổ. Trong năm học, mỗi tổ phải thao giảng từ 02
tiết trở lên và giáo viên dạy sẽ được cộng vào điểm thi đua cuối năm để xếp loại.
Để làm tốt cơng việc này vào đầu năm học Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho 2
giáo viên dạy Tin học phổ cập kiến thức cho giáo viên về phương pháp và cách
thức soạn bài trên Power point, Violet. Sau mỗi tiết dạy, trong tổ chun mơn
phải góp ý, trao đổi kinh nghiệm để rút ra bài học về hình thức cũng như nội
dung khi sử dụng giáo án điện tử.
Kết quả trong năm học trường đã thực hiện được 15 tiết thao giảng bằng
giáo án điện tử. Trong đó 14 tiết xếp loại tốt, 1 tiết xếp loại khá.
* Nhận xét, đánh giá những ưu điểm:
Việc giảng dạy bằng giáo án điện tử điều đầu tiên đem lại cho tiết dạy đó
là sơi động bằng ưu thế trực quan.
Giáo án điện tử rất thuận lợi cho giáo viên trong q trình soạn bài, bởi
có thể lưu lại và dễ dàng bổ sung, chỉnh sửa các nội dung , cập nhật kiến thức ở
bất cứ mục nào, đoạn nào trong bài giảng. Trong lớp, giáo án điện tử giúp thầy
cơ giáo rút ngắn rất nhiều thời gian viết bảng, do đó tăng thời gian cho việc diễn
giải, cho ví dụ, trao đổi, làm bài tập. Cơng cụ này, giúp khơng khí học tập bớt tẻ
nhạt, sơi động hơn, từ đó giúp học sinh tiếp thu bài giảng tốt hơn. Khơng q
đáng khi nói rằng, giáo án điện tử tỏ ra có thế mạnh hơn cả đối với các mơn học
u cầu cao về kĩ năng giao tiếp và tương tác như sinh ngữ.
Cao cấp hơn một chút là việc truy cập trực tuyến các website liên quan để
tham khảo thêm hoặc minh họa cho bài giảng, hay sử dụng các phần mền
chun dùng để giảng dạy, học tập một mơn học cụ thể nào đó trong trường phổ
Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 23
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài

Trần Văn Vượng Trường THCS Nguyễn Chí Thanh – Dak Mil – Dak Nông Trang 24
Phó Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng Giáo viên ở trường THCS Nguyễn Chí Thanh Năm học 2011 - 2012
Đề tài
theo dõi. Việc phối hợp mày sắc chưa chuẩn và thiếu ngun tắc cơ
bản về độ tương phản khiến cho các Slide khơng đạt tới sự hài hòa cần
thiết, gây ức chế tâm lí cho học sinh. Một số giáo viên mới soạn bài
thường lạm dụng các hiệu ứng chuyển động và âm thanh nên gây
nhiễu cho bài học.
- Qúa phụ thuộc vào CNTT nên một số giáo viên thiếu tính linh hoạt
trong sử lí tình huống sư phạm trên lớp.
• Một số đề xuất với việc soạn giáo án điện tử:
- Phương tiện kĩ thuật chỉ hỗ trợ cho việc giảng dạy chứ khơng thể thay
thế vai trò chủ đạo của giáo viên trong giờ lên lớp. Máy móc chỉ là phương tiện
giúp cho bài giảng hay hơn, sinh động hơn, song nó khơng là tất cả. Để tiết dạy
thật sự đạt hiệu quả cao hơn, cần sử dụng CNTT "đúng lúc, đúng chổ, đúng mức
độ" để tạo hiệu ứng tốt nhất cho tiết dạy.
-Nên chắt lọc, lựa chọn những nội dung bài học, đoạn phim, tranh ảnh
hợp lí sao cho khơng phản lại tác dụng giáo dục. Các yếu tố đó phải giúp học
sinh tăng tính độc lập suy nghĩ, khơi dậy tư duy sang tạo. Nếu sử dụng các hình
ảnh minh họa có thể chèn chúng vào một Slide riêng với kích thước ảnh lớn, rõ
ràng sau đó tạo các đường hyperlink…như thế học sinh quan sát mới khơng mỏi
mắt. Khi sử dụng các đoạn phim minh họa nên tạo các hyperlink với các chương
trình hỗ trợ xem video (Windows Player, DVD Power…) để dễ dàng trong việc
điều khiển các đoạn phim, tránh những rủi ro khơng cần thiết.
- Khi Scaner tranh ảnh và máy chụp kĩ thuật số vào bài giảng phải chú ý
độ phân giải cao.
- Việc sử dụng design ( nền Slide) nhiều màu sắc giúp cho các Slide đẹp
hơn song lại khơng phù hợp với khơng gian tối còn trong các tiết học buổi ngày
sẽ hạn chế rất lớn đến quan sát của học sinh, vậy nên để Derign có màu trắng là
tốt nhất.