PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
_____________________________________________

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TOÁN
CỦA LỚP 4B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
NĂM HỌC 2017-2018

Người thực hiện:

Trịnh Thị Tình

Chức vụ:

Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác:

Trường Tiểu học Yên Lạc

SKKN thuộc môn:

Toán

YÊN ĐỊNH, NĂM 2018
1


MỤC LỤC


5

2.1. Cơ sở lý luận

5

2.2. Thực trạng

5

2.3. Một số giải pháp

7

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

11

3. Kết luận, kiến nghị

12

3.1 Kết luận

12

3.2. Kiến nghị

13

thành nội dung bài trong môn Toán. Cũng như các môn học khác, môn Toán có
một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người lao
động. Vì vậy, mỗi giáo viên cần có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của
mình tiếp thu kiến thức và kỹ năng vào chương trình Giáo dục Tiểu học quy
định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau, có thể
có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh chóng và sâu sắc mà không
cần có sự cố gắng đặc biệt, trong khi đó một số em khác lại không đạt được kết
quả như vậy, mặc dù đã cố gắng rất nhiều đó chính là các em học sinh tiếp thu
chậm về môn Toán vì thế việc dạy các em tiếp thu chậm lên trình độ tiếp thu
nhanh so với các bạn cùng lứa trong lớp quả là một vấn đề không đơn giản. Giải
3


H4YL- +78! R`* +, *.Y -3! ". 1b: +78! MD- :([* R.' K(r! :( ! -U*( -BC*1 ()!
=/*( !(7J ('.* -(.*( *D/ &4*1 MO* ';* > -B7P*1 /Q4 ()!# ue*1 K/*( *1(/GM
-(A! -L !O*1 -;! !IJ MU*( -O/ +7J BJv

w UM (/Q4 MD- =6 V/Q4 (/G* > ()! =/*( ()! -/L: -(4 !(@M MO* ';* 5 R.
-UM BJ *14Y2* *(^*#
w 7J BJ !;! 1/E/ :(;: V/G* :(;: 1/f: 1/;' R/2* *^*1 !J' !(`- "78*1 R,
MO* ';* "S: 5u > -B7P*1 /Q4 ()! 2* $C! 2* N*( (J*( ';#
$S: 5u -B7P*1 /Q4 ()! 2* $C!

2* N*(

(J*( ';

x (79*1 :(;: +/,4 -BJ
x (79*1 :(;: -(A! (.*(
x (79*1 :(;: H4J* =;x (79*1 :(;: R`* +;: 18/ M>y

hơn. Nhiều giáo viên chỉ chú ý đến học sinh tiếp thu nhanh; thích tổ chức các
hoạt động trên lớp dành cho học sinh tiếp thu nhanh để tránh các tình huống
phức tạp. Một số giáo viên nắm chưa thật vững về yêu cầu kiến thức, kỹ năng
của từng bài dạy dẫn đến việc giảng dạy mang tính dàn trải, không nêu bật được
trọng tâm của bài, còn ham nâng cao mở rộng kiến thức một cách tùy tiện, trong
lúc học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản; tốc độ giảng dạy kiến thức mới và
luyện tập còn nhanh, khiến cho học sinh tiếp thu chậm không theo kịp. Mặt khác
chưa có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh nên
giáo viên chưa hiểu hết được hoàn cảnh gia đình của từng em. Tìm hiểu học sinh
lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc tôi thấy: Một số phụ huynh chưa thực sự quan
tâm đến việc học hành của con cái, phó mặc cho cô giáo dạy và nhà trường. Bên
cạnh đó, cũng có nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con nhưng lại
không nắm được phương pháp Sư phạm, không nắm được cách giải toán lớp 4
khiến cho trẻ không hiểu và thiếu tin tưởng. Mặt khác một số phụ huynh rất
muốn con được đến trường nhưng vì điều kiện kinh tế quá nghèo nên trẻ đi học
không đều và không chú tâm việc học tập. Chính vì vậy, thực tế vẫn còn một số
học sinh tiếp thu bài chậm chưa hoàn thanh nội dung về môn Toán ở trường Tiểu
học Yên Lạc. Lớp 4B trường Tiểu học Yên Lạc có 29 học sinh. Trong đó có 5
em học tiếp thu bài chậm chưa hoàn thành nội dung môn học với từng bài theo
bảng sau:
5


Nguyên nhân
Nguyên nhân thứ nhất: Do các em
chậm phát triển trí tuệ, hổng kiến
thức từ lớp dưới
Nguyên nhân thứ hai: Do gia đình các
em điều kiện kinh tế khó khăn đặc
biệt, bố mẹ đi làm ăn xa cả năm gửi

Lạc thì một trong những việc làm cần thiết của giáo viên trực tiếp giảng dạy là
phải tìm hiểu được nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa hoàn thành bài
môn Toán. Nguyên nhân học sinh chưa hoàn thành bài rất đa dạng nhưng tập
trung vào một số nguyên nhân sau:
+ Nguyên nhân thứ nhất:
- Học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức và hình thành
kỹ năng chậm, thờ ơ với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin. Phương pháp học tập
chưa tốt, năng lực tư duy chậm, hổng kiến thức từ lớp dưới.
- Học sinh chậm phát triển trí tuệ là gánh nặng lớn nhất đối với các thầy cô
giáo cũng như đối với gia đình và xã hội. Trước đây, những trẻ em này thường
không được đến trường, các em là những người thừa trong xã hội, là nỗi đau của
các bậc làm cha làm mẹ. Ngày nay các em vẫn được đến trường để được học
hoà nhập với cộng đồng. Và lẽ tất nhiên là các em rất muốn học tập tiến bộ như
các bạn cùng trang lứa nhưng điều đó quả là rất khó đối với các em cũng như
đối với các thầy cô giáo, nhưng chẳng lẽ các em đến trường mà đầu óc lại trống
rỗng. Đúng vậy điều này quả là khó nhưng không phải là bó tay nếu chúng ta
tìm biện pháp giáo dục phù hợp với các em.
+ Nguyên nhân thứ hai:
- Gia đình học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa
nhà cả năm gửi con cho ông bà già chưa quan tâm đến việc học tập của con em.
Kinh tế của gia đình quá khó khăn do cha mẹ hoặc người thân thường xuyên ốm
đau hay quá đông con cho nên việc mua sắm sách vở, đồ dùng học tập… cũng
6


như quan tâm đến tình cảm của các em là quá thiếu thốn. Với những gia đình
này sách của các em là sách cũ mượn lại của người khác nên rách nát nhiều, bút
vở và đồ dùng học tập thì đầu năm còn có đủ nhưng càng về cuối thì càng thiếu.
Cũng bởi những khó khăn trong học tập như vậy nên các em học sinh này
thường rơi vào tình trạng tiếp thu bài chậm .

chủ nhiệm và phụ huynh, thường xuyên đến thăm và gặp gỡ trao đổi động viên
gia đình các em.
7


+ Phụ huynh, địa phương có kế hoạch hỗ trợ kinh phí giúp nhà trường động
viên giáo viên tăng thêm thời gian dạy sinh tiếp thu chậm hoàn thành về kiến
thức và kỹ năng môn Toán lớp 4.
+ Ban giám hiệu tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra chuyên môn thường
xuyên và đột xuất nhằm đánh giá đúng kết quả dạy học ở trường lớp của từng
giáo viên, giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học phù hợp với
thực tế của mình.
2.3.3. Một số biện pháp cụ thể
Muốn nâng cao chất lượng môn Toán trước hết và chủ yếu phải do việc dạy dỗ
công phu của thầy, cô giáo ở trường theo phương pháp Sư phạm đã được đúc kết
cùng với sự quan tâm của phụ huynh. Bản thân học sinh phải học tập hết mình.
Bên cạnh đó không thiếu sự chỉ đạo thực hiện nề nếp chuyên môn của Ban giám
hiệu về việc nâng chất lượng môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc.
Để đạt được kết quả cao tôi thấy cần thực hiện một số biện pháp sau:
2.3.3.1. Biện pháp 1
Từ khi có kết quả khảo sát về môn Toán đầu năm của lớp 4B. Tôi lập
danh sách và phân loại học sinh hoàn thành và chưa hoàn thành nội dung môn
học theo những nhóm nguyên nhân chủ yếu sau:
Nhóm thứ nhất : Do học sinh thuộc diện chậm phát triển trí tuệ, năng lực
tư duy yếu dẫn đến hổng kiến thức từ lớp dưới gồm 2 em: Nguyễn Thùy Linh,
Lê Văn Thành
Nhóm thứ hai: Do gia đình các em điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt, bố
mẹ đi làm ăn xa cả năm gửi con cho ông, bà tuổi cao gồm 3 em: Nguyễn Lê
Hoàn, Trần Văn Minh, Lê Văn Trường
Sau khi phân loại học sinh theo các nhóm tôi tiến hành chỉ đạo giáo viên

Vì vậy, tôi giao cho giáo viên Ngô Thị Hương chủ nhiệm lớp 4B, cô cho
các em học sinh này mỗi tuần phải học thuộc 2 bảng cửu chương, mỗi buổi dành
15 phút để kiểm tra việc học của các em từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp thời cá
nhân học sinh học tập. Cuối tuần tổ chức cho các em thi đọc bảng cửu chương
15- 20 phút. Sau tuần đầu tôi thấy rằng: Các em đều thuộc bảng cửu chương khi
làm một phép tính cụ thể. Vào các buổi chiều dạy học sinh tiếp thu chậm tôi yêu
cầu giáo viên thay đổi hình thức kiểm tra, khác với các tuần trước không yêu cầu
các em học thuộc mà còn giao cho các em về nhà viết lại nhiều lần thay cho bài
kiểm tra và được giáo viên chấm nhận xét, lời phê chặt chẽ các bài này. Đẩy
mạnh phong trào thi đua trong lớp, thi đua cá nhân để tạo điều kiện cho học sinh
phấn đấu học tốt .
Ngoài ra giờ ra chơi hay giờ giải lao của buổi lao động, tôi thường gần gũi
và nói chuyện với các em, lồng vào đó là những mẫu chuyện vui về toán học,
những câu đố đơn giản về phép nhân hay chia. Tìm chuyện đọc trong tủ sách
Lam Sơn của lớp để tìm hiểu mẫu chuyện có nội dung Toán học tăng kiến thức
cho các em. Các em thi nhau trả lời như vậy như thế là nhớ được bảng nhân,
bảng chia ở lớp 3. Vào tiết chào cờ đầu tuần tôi cho học sinh xung phong lên
trước cờ để trả lời câu hỏi có nội dung toán học giúp các em hứng thú học tập.
Khi áp dụng các biện pháp trên tôi thấy học sinh đã tiến bộ rất nhiều. Với 2
tháng nửa đầu kỳ 1 các học sinh thuộc nhóm thứ nhất: Do học sinh thuộc diện
chậm phát triển trí tuệ, năng lực tư duy chậm dẫn đến hổng kiến thức từ lớp
dưới gồm 2 em: Nguyễn Thùy Trang, Lê Văn Thành đã nắm được bảng nhân,
bảng chia và thích học môn Toán.
2.3.3.3. Biện pháp 3
Tôi cùng với giáo viên giảng dạy lớp 4B là cô Ngô Thị Hương đến thăm
các em thuộc nhóm nguyên nhân thứ hai: Do điều kiện kinh tế khó khăn đặc biệt
9


gồm 3em: Nguyễn Lê Hoàn, Lê Văn Trường, Trần Văn Minh. Bản thân các em

nhà giáo viên cần giao phù hợp với đối tượng học sinh, bài tập dành cho cả lớp,
bài tập dành cho học sinh học tốt tiếp thu nhanh . Riêng học sinh tiếp thu chậm
giáo viên cần ghi bài tập vào phiếu và kèm theo một vài câu hỏi nhỏ để học sinh
tự kiểm tra hay chỉ rõ ý chính cần đi sâu, nhớ kỹ. Bài tập về nhà do các em làm,
yêu cầu phụ huynh ký xuống dưới để có sự giám sát, đôn đốc của gia đình. Đến
lớp, giáo viên kiểm tra cụ thể các sai lầm mắc phải của học sinh để phân tích
sửa chữa; khuyến khích động viên đúng lúc khi các em có một số tiến bộ hay đạt
được một số kết quả và tránh nói chạm lòng tự ái của các em. Tránh kiến thức
quá tải với trình độ của các em vì nếu không làm được bài thì các em sẽ chán
học, hoặc nhìn bài của bạn.
2.3.3.5. Biện pháp 5
10


Trong một bàn có 2 chỗ ngồi giáo viên sắp xếp một học sinh tiếp thu
nhanh ngồi cạnh một học sinh tiếp thu chậm và phân công bạn học sinh tốt giúp
bạn học sinh tiếp thu chậm bên cạnh. Tổ chức thi đua giữa các nhóm giúp bạn,
nếu bạn nào tiến bộ biểu dương cả nhóm vào tiết chào cờ đầu tuần. Ở nhà giáo
viên xếp các em gần nhà nhau thành một nhóm. Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc
nhở, kiểm tra việc học bài, làm bài của các bạn và báo cáo với cô chủ nhiệm vào
đầu buổi học. Không những thế giáo viên còn yêu cầu các em nhóm trưởng kiểm
tra kỹ về cách học, cách trình bày, làm bài...của các bạn. Giáo viên kiên trì uốn
nắn để sửa những thói quen xấu của các em như: Chưa đọc kỹ đề bài trước khi
làm bài tập, tính toán cẩu thả, không làm nháp hoặc viết lộn xộn, không chính
xác, giải toán xong không chịu thử lại. Dùng tình thương, trách nhiệm của giáo
viên để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn học sinh học bài. Vì thế giáo viên phải
luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ các em bằng tình yêu
thương đúng với câu “Cô giáo như mẹ hiền”.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Khi áp dụng các giải pháp và các biện pháp nêu trên, tuy vất vả nhưng

TL
0%

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trong thời gian nghiên cứu tôi đưa ra: “ Một số biện pháp giúp giáo viên
nâng cao chất lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc năm
học 2017-2018”. Tôi đã tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thực trạng, đề ra một số giải
pháp, biện pháp, đồng thời áp dụng những giải pháp, biện pháp đó vào thực tế ở
trường, bước đầu đã có kết quả tốt, đã nâng cao được trình độ nhận thức cho học
11


sinh lớp 4 tiếp thu chậm môn Toán. Đầu năm học có những em ở diện tiếp thu
chậm chưa hoàn thành bài nhưng nhờ sự giúp đỡ của thầy cô giáo, gia đình, bè
bạn cùng với sự nổ lực của bản thân nên đến cuối năm đã trở thành học sinh tiên
tiến. Cũng chính vì vậy mà chất lượng đại trà của trường trong năm học đã tăng
lên rõ rệt và cũng chính vì vậy giáo viên ở trường tôi đã lấy lại được lòng tin
của phụ huynh, của nhân dân địa phương. Đó cũng chính là phần thưởng quý giá
nhất dành cho tập thể giáo viên ở trường tôi. Từ đó tôi rút ra một số bài học sau:
+ Đối với giáo viên:
- Tổ chức các giờ dạy một cách linh hoạt, biết vận dụng các trò chơi học
tập để gây hứng thú các học sinh học môn Toán.
- Tìm ra nguyên nhân của học sinh tiếp thu chậm về môn Toán, giáo viên
phải kịp thời phát hiện ra những học sinh chưa hoàn thành bài thông qua việc
làm bài tập của học sinh và bài kiểm tra định kỳ. Tổ chức cho học sinh tiếp thu
nhanh thường xuyên giúp đỡ các bạn học sinh tiếp thu chậm về phương pháp
học tập.
- Lập kế hoạch bài học và đề ra biện pháp phụ đạo cụ thể, rõ ràng, nghiên
cứu đề ra các phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với từng đối tượng

- Chăm lo điều kiện học tập như sách vở, thước bút… cho các em học sinh.
3.2. Kiến nghị
- Đối với Phòng giáo dục cần tổ chức hội thảo định kỳ để giúp cán bộ quản lý và
giáo viên rút kinh nghiệm về phương pháp dạy học sinh năng khiếu và học sinh
tiếp thu bài chậm chưa hoàn thành bài học.
- Hỗ trợ thêm một số đồ dùng trực quan có thẩm mỹ cao để tiết dạy được sinh
động đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là một số trao đổi trong việc giúp giáo viên nâng cao chất
lượng về môn Toán của lớp 4B ở trường Tiểu học Yên Lạc, chắc chắn sẽ còn
nhiều thiếu sót. Kính mong các bạn đồng nghiệp, hội đồng khoa học góp ý bổ
sung cho kinh nghiệm được đầy đủ và sâu sắc hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận và xếp loại của

Yên Lạc, ngày 18 tháng 3 năm 2018

HĐSKKN trường

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác
Người viết

Trịnh Thị Tình

13