SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA TIẾN THÔNG
QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP .

Người thực hiện: Mai Thị Quản
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Tiến
SKKN thuộc lĩnh vực: Hoạt động ngoài giờ lên
lớp

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được nhiều quốc gia trên thế giới
đưa vào dạy cho học sinh trong các trường phổ thông, dưới nhiều hình thức khác
nhau. Ở Việt Nam để nâng cao chất lương toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân
lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội
nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang
được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, mà thực chất là
cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: “Học để biết, học để làm, học để khẳng định
mình và học để cùng chung sống”. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang
chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần
thiết cho các em học sinh. Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và đang được

Quan sát hoạt động học tập (Xem các em có tích cực tham gia vào các hoạt
động hay không? Có kĩ năng giao tiếp hay không?...)
Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trò chơi nào, thái độ trung thực hay gian
lận khi tham gia trò chơi…).
Quan sát hoạt động giao tiếp với mọi người xung quanh (Thái độ khi nói
chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt
xấu với mọi người…).
1.4.4. Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông
qua các hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua các hành vi và từ
đó hình thành các kĩ năng; thực hiện sự phối hợp trong và ngoài nhà trường, làm tốt
công tác xã hội hóa trong việc giáo dục kĩ năng sống.
1.4.5. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm giáo dục: Phân tích các
nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ năng sống. Tổng hợp các biện pháp giáo dục
của giáo viên.

3


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm :

2.1.1. Khái niệm về Kĩ năng sống:
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại
ngày nay. Có nhiều quan niệm về kĩ năng sống.
Theo Tổ chức Y tế thế giới, kĩ năng sống là những khả năng tâm lí - xã hội để
tương tác với người khác và giải quyết những vấn đề, những tình huống của cuộc
sống hàng ngày một cách có hiệu quả.
Có quan niệm cho rằng kĩ năng sống là năng lực tâm lí - xã hội của mỗi người
cho những hành vi thích hợp và tícrh cực, giúp cho bản thân giải quyết có hiệu quả
với những đòi hỏi và thử thách của cuộc sống.

quyết vấn đề, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái
niệm, đặt câu hỏi, xác định giá trị, v.v…
* Kĩ năng đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam
kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát được cảm xúc, tự quản lý, tự giám sát và tự điều
chỉnh.
* Kĩ năng xã hội hay kĩ năng tương tác: Bao gồm kĩ năng giao tiếp; tính quyết
đoán, kĩ năng thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, sự thông cảm,
nhận biết sự thiện cảm của người khác v.v…
Ở Tiểu học, đối với các lớp đầu cấp (lớp 1,2, 3), kĩ năng cơ bản được xem
trọng, còn các lớp cuối cấp (lớp 4, 5) nâng dần cho các em về kĩ năng nâng cao.
Theo đó, chúng ta cần tập trung rèn luyện cho các em 2 nhóm kĩ năng sống sau đây:
+ Nhóm kĩ năng giao tiếp – hòa nhập cuộc sống.
+ Nhóm kĩ năng trong học tập, lao động – vui chơi, giải trí.
Như vậy, kĩ năng sống bao gồm một loạt các kĩ năng cụ thể, cần thiết cho
cuộc sống hàng ngày của con người. Bản chất của kĩ năng sống là kĩ năng tự quản lý
bản thân và kĩ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và
làm việc hiệu quả... Nói cách khác, kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của
mỗi con người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả
năng ứng phó trước các tình huống của cuộc sống.
2.1.3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được thực
hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá
trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội. Hoạt động này
do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp (theo chương trình, kế
hoạch dạy học). Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội, được diễn ra trong suốt năm học và
cả thời gian nghỉ hè, khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể được
thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Nội dung của giáo dục ngoài giờ lên lớp rất phong phú và đa dạng thể hiện
qua các hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên

2.2.1.3. Về học sinh:
- Học sinh học tập thụ động, chủ yếu chỉ nghe và làm theo thầy cô giáo, ít sáng
tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động.
- Học sinh chỉ có học kiến thức, khả năng ứng phó với các tình huống trong
cuộc sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn nhau.
- Kỹ năng giao tiếp hạn chế, hay nói tục, chửi bậy.
- Phần lớn học sinh trong lớp chưa tự tin, nhút nhát khi trình bầy ý kiến của
mình trước lớp, hay trước đông người.
- Các em không có các kĩ năng tự phục vụ, tự chăm sóc bản thân.
- Các em không có thói quen hợp tác với bạn.
- Một số học sinh lại quá hiếu động dễ bị quá khích không tự kiểm soát được
hành động của bản thân dẫn đến gây lộn với bạn như: em Linh, TuÊn, Trêng,
Hiếu,.....
2.2.1.4. Về phụ huynh:
Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận được các hoạt động kỹ năng
thực hành xã hội là do phụ huynh không cho phép. Đa số phụ huynh cho rằng con
em mình chỉ cần học giỏi kiến thức.
6


Phụ huynh học sinh chỉ khuyến khích các con tìm kiến thức mà quên hướng
cho con em mình làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội và cách ứng xử trong
gia đình.
Phần lớn ở gia đình phụ huynh giao tiếp trong gia đình còn nhiều hạn chế,
xưng hô chưa chuẩn mực nên các em bắt chước và xưng hô thiếu thiện cảm.
2.2.2. Nguyên nhân của thực trạng:
- Học sinh chưa được chú trọng rèn các kĩ năng sống trong cuộc sống cũng
như quá trình học tập và rèn luyện ở trường.
- Các em ít được tham gia các hoạt động tập thể, ít có cơ hội giao tiếp trước
đám đông.

31

10
10

34,5
34,5

10
10

Tốt

34,5
34,5

Chưa đạt
SL
%
5
17,3
8
27,6
9
9

31
31

Từ kết quả của thực trang trên tôi đã mạnh dạn đưa ra các giải pháp thực hiện.

gian vào hoạt động ngoài giờ, qua đó mà rèn luyện KNS cho học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công tác chủ nhiệm mà nhà trường phân công,
thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm
lớp trưởng, tổ trưởng, không nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng. Với
học sinh tiêu học, thày cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của các em, các em luôn
luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy, thầy cô giáo phải là tấm
gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong
lời nói và việc làm. Giáo dục KNS cho học sinh sẽ khó hơn khi chính thầy cô không
phải là một tấm gương.
- Tham mưu với nhà trường cần tổ chức tốt các buổi chào cờ đầu tuần. Theo đó
mục tiêu buổi chào cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nền nếp, học tập, các hoạt
động giáo dục trong tuần qua của giáo viên trực, triển khai kế hoạch tuần tới của
Ban giám hiệu nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ một cách sáng
tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Chẳng hạn như để các em được thay mặt
lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua các tiết mục văn
nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi… do chính các em đứng ra tổ chức dưới sự giúp
đỡ và hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm.
- Xây dựng trường, lớp an toàn – xanh - sạch - đẹp. Trong đó cần chú trọng tạo môi
trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu khẩu
hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường
ở các em. Ngoài ra, cần phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà
trường để cùng góp phần giáo dục KNS cho các em.
2.3.2. Giải pháp 2: Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh:

8


Đối với tâm sinh lí trẻ em bậc Tiểu học thì có nhiều kĩ năng quan trọng mà trẻ
cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa. Qua thực tế cho thấy các kĩ năng
quan trọng nhất đối với trẻ phải học là:

vực thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm,…Phát huy tính tích cực của các em,
giúp các em hứng thú, chủ động khám phá, tìm tòi, biết vận dụng vốn kiên thức, kĩ
năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. Cần giúp các em có được
những mối liên kết cần thiết với những bạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ chăm
sóc lẫn nhau, biết lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của mình, giúp các em
luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Giáo viên cần chuẩn bị cho
học sinh sự tự tin thoải mái trong mọi trường hợp. Thường xuyên liên hệ với phụ
huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của các em, trao đổi với phụ huynh những nội
dung và biện pháp chăm sóc, giáo dục các em tại nhà, bàn bạc cách giải quyết
những khó khăn gặp phải.
9


Trong chương trình các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp
4, ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về cuộc sống, chương
trình còn giáo dục kỹ năng sống cho HS rất bài bản, tỉ mỉ và cụ thể. Vì vậy, là giáo
viên trực tiếp dạy lớp 4, tôi đã nắm bắt được nội dung, hình thức, và các kỹ năng
sống cần dạy cho học sinh trong chương trình GDNGLL. Cụ thể như sau:
THỜI
GIAN

- Tháng
9

- Tháng
10

CHỦ
ĐIỂM


Tết quê
em

- Tổ chức câu lạc bộ: “Học mà vui,
vui mà học”.
- Kể chuyện về tấm gương bạn tốt.
- Phát động phong trào Chào mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam.
- Tập văn nghệ, biểu diễn văn
nghệ.
- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày
20/11.
- Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng
hát mừng thầy cô.
- Tìm hiểu về truyền thống quân
đội, nghe nói chuyện về anh bộ đội
Cụ Hồ
- Tập hát những bài hát về anh bộ
đội.
- Tiểu phẩm “Lì xì”
- Kể chuyện món ăn ngày tết quê
em.

Mừng
Đảng
Tháng 2
mừng
xuân.

- Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về

- Kỹ năng giao tiếp.
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực.
- Kỹ năng văn nghệ.
- Kỹ năng giao tiếp.
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực.
- Kỹ năng quan tâm
đến người khác.
- Kỹ năng lắng
nghe tích cực.
- Kỹ năng giao tiếp
- Kỹ năng điều
khiển các hoạt
động tập thể.
- Kĩ năng xác định
10


n anh hựng dõn tc.
giỏ tr.
- Giao lu vn ngh - trũ chi dõn - K nng sỏng to.
m v cụ
gian.
- K nng gii quyt
vn . . .
- T chc cuc thi su tm tranh - K nng xỏc nh
Hũa bỡnh
Thỏng 4
nh, t liu v cuc sng ca thiu giỏ tr

sinh. Qua cỏc hot ng ngoi gi lờn lp s tng cng giỏo dc cỏc em v nhn
thc, v thỏi , rốn luyn k nng, hnh vi.
* Nhim v giỏo dc v nhn thc:
Hot ng giỏo dc ngoi gi lờn lp to c hi cho hc sinh c tip xỳc,
c lm quen vi nhng hot ng : khoa hc k thut, lao ng sn xut, vn
hoỏ ngh thut, th dc th thao, kinh doanh, xó hi, nhõn o, giỳp cỏc em cú
iu kin vn dng nhng tri thc ó hc vo thc tin cuc sng v lm phong phỳ
vn hiu bit ca cỏc em. T ú mt s i c thnh lp trong lp phự hp vi
nng lc, s thớch ca hc sinh nhm phỏt trin kh nng giỏo dc k nng cho
hoc sinh nh:
- i trt t: Thành lập ội trật tự của lớp ngay từ ầu năm học
gồm có 5 em, do các em tự bầu ra. Cử 1 bạn làm nhóm trởng, 1 bạn
làm làm nhóm phó chỉ ạo theo dõi, hớng dẫn cho các bạn trong lớp
11


về mọi hoạt. Kể cả các trò chơi trong các giờ ra chơi các em tự tổ
chức về cách chơi, luật chơi sao cho các em ợc thoải mái, vui
vẻ, oàn kết yêu quý lẫn nhau hơn, ặc biệt là rèn cho các em kỹ
năng tổ chức, kỹ năng nói mạnh dạn hơn. Đội trật tự hớng dẫn giúp
cho các bạn về việc ra về, ến trờng dắt xe cho các bạn, hớng dẫn
ể các bạn không i hàng ba, hàng bốn, nhờng ờng cho bạn, cho
các em.
Hng ngy cỏc em cú trỏch nhim nhc nh cỏc bn trong lp thc hin hnh
vi ng x vn húa, chp hnh an ton giao thụng, khụng lm ựn tc cng trng.
- i sao : Các bạn trong ội cờ ỏ cũng ợc em tự bầu ra 3 bạn
ể theo dừi thi ua v cỏc n np trong lp, trong nh trng: i hc ỳng gi,
nền nếp xếp hàng ra vào lớp, v sinh cỏ nhõn, tp th dc, tỏc phong , n
mc, cỏch ng x hng ngy, tham gia phong tro thi ua v hng tun ỏnh giỏ
xp loi cm c thi ua vo tit sinh hot.

bn thõn mỡnh, cú tỏc dng nh hng cho suy ngh, hnh ng v li sng.

Hc sinh lp 4A ang quột dn i tng nim cỏc lit s

- Tng sỏch, tng qun ỏo, dng c hc tp, quyờn gúp tin ng h cho ng
bo vựng l, bn cú hon cnh khú khn trong t, trong lp, trong trng,; T ú
giỏo dc cho cỏc em lũng nhõn ỏi, s ng cm vi khú khn ca ngi khỏc, bit s
chia vi cỏc bn trong lp, trong trng, vi Hi ngi khuyt tt,
Vi nhng hot ng thit thc nh th, hc sinh s ngy mt yờu quý nhng
ngi thõn, thy cụ, bn bố, mi ngi xung quanh, bit tụn trng v bo tn cỏc di
tớch vn húa, di tớch lch s,

13


Quyên góp tặng quà cho bạn nghèo nhân dịp Tết Nguyên Đán 2018

* Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng, hành vi:
Thói quen hành vi và kĩ năng chỉ được hình thành thuận lợi khi các em có điều
kiện tham gia các hoạt động. Trong khi tham gia các hoạt động các em sẽ gặp những
tình huống cụ thể của cuộc sống buộc phải tự tìm cách giải quyết bằng trí tuệ và sức
lực của mình. Từ đó giúp các em hiểu, biết cách làm và cách tự điều chỉnh hành vi
cho phù hợp với chuẩn mực.
+ Khi mới thực hiện yêu cầu này, tôi tổ chức cho các em tham gia xử lý các
tình huống cho trước và chọn cách xử lý tốt nhất, hay nhất để giới thiệu cho cả lớp
tham khảo trong các giờ sinh hoạt. Những tình huống tôi đưa ra là những tình huống
hết sức đời thường, diễn ra trong cuộc sống hàng ngày và đôi khi làm ảnh hưởng
đến trẻ nếu các em không được làm quen, không được trang bị.
Ví dụ:
* Để rèn kĩ năng tránh bị xâm hại tôi đưa ra các tình huống sau:

cú gỡ khụng minh bch khụng? Em s lm gỡ?
Trong thc t khụng ớt ln cỏc em ó gp phi nhng tỡnh hung tng t nh
vy, nhng khụng bit x lý th no, cú em s lm thinh b i, khụng quan tõm, cú
em li o khúc, cú em xụng lờn lm m , cú bn gi kớn trong lũng, õm thm chu
ng ú l nhng biu hin ca vic thiu k nng sng. Nhng qua cuc thi,
khụng nhng rốn cho cỏc em k nng giao tip, s t tin trc ụng ngi m cỏc
em cũn a ra nhiu cỏch x lý, trong ú cú nhng cỏch x lý rt hay v sỏng to.
T ú giỳp cỏc em cú c cỏc k nng x lớ, gii quyt cỏc tỡnh hung trong cuc
sng hng ngy.
+ Chỳng ta cn nhc nh hc sinh phi nh s in thoi ca b m, ngi
thõn v s in thoi khn khi cn thit (cu thng -115, cu ha - 114, cnh sỏt113,...). Vỡ trong thc t, khi tụi hi hc sinh trong lp cú rt nhiu em khụng nh s
in thoi ca b m. khc phc nhc im ny ca cỏc em, tụi t chc cho hc
sinh thi vit s in thoi ca ngi thõn, s in thoi khn. Vic nh s in thoi
rt cn thit. Nú giỳp cho cỏc em tỡm c s giỳp kp thi khi khụng may gp
nguy him.
+ T chc ký cam kt chp hnh Lut Giao thụng, khụng buụn bỏn, tng tr,
s dng phỏo n giỏo dc vic chp hnh Phỏp lut. u nm hc, tụi cho cỏc em
kớ cam kt chp hnh v thc hin ni quy ca nh trng, ca lp. T ú, tụi rốn
cho cỏc em k nng sng cú quy tc, cú k lut, cú trỏch nhim vi bn thõn, gia ỡnh
v xó hi.
+ T chc cỏc hỡnh thc giao lu vi Cu chin binh ca xó vo dp 22/12.
Qua hot ng ny khụng ch rốn k nng sng quy c, n np, ý thc t chc , k
lut theo tỏc phong anh b i cho hc sinh m cũn giỏo dc cho cỏc em lũng t ho
dõn tc.
15


Cùng với nhiệm vụ hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi là nhiệm vụ rèn cho
học sinh những kĩ năng thực hiện các công việc lao động đơn giản, các kĩ năng sáng
tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi, các hành vi ứng xử đối với


Trò chơi: Trång nô, trång hoa.

- Tạo điều kiện cho các em tham gia các hoạt động thực tế để rèn kĩ năng
chăm sóc sức khỏe, bảo vệ bản thân bằng cách hướng dẫn các em cách rửa tay đúng
17


quy định và tổ chức cho các em tự rửa tay hàng ngày, mang khẩu trang để phòng
chống dịch bệnh về đường hô hấp, ngủ màn để đề phòng các bệnh do muỗi đốt, ăn
chín uống sôi để đề phòng các hoặc bệnh về đường tiêu hóa,....
- Tổ chức cho các em trang rtí lớp học tham gia lao động dọn vệ sinh
lớp học, sân trường hàng ngày, hàng tuần trên khu vực được phân công cho lớp; tự
làm và gắn biển tên cho cây; trồng và chăm sóc bồn cây của lớp; đồng thời lớp còn
phát động phong trào “Trường học không rác, lớp học không rác” hay phong trào
"Trường lớp xanh, sạch, đẹp" để rèn các em thói quen giữ vệ sinh trường lớp và môi
trường sống xung quanh em. Từ đó hình thành cho các em lòng yêu lao động và biết
quý trong người lao động.

Học sinh lớp 4A đang trang trí lớp học, chăm sóc bồn hoa, cây cảnh

Thông qua các hoạt động trên, học sinh không chỉ được rèn luyện sự nhanh
nhẹn, hoạt bát qua các trò chơi, biết tự chăm sóc bản thân, biết các kĩ năng lao động
đơn giản phù hợp với lứa tuổi mà còn được rèn những kĩ năng tham gia hoạt động
tập thể, kĩ năng tổ chức những hoạt động chung, biết phối hợp với các bạn cùng
thực hiện hoạt động chung, nâng cao tinh thần đoàn kết, ý thức tự chủ, tự tin, chủ động
trong công việc và khi giao tiếp với mọi ngườ

18


về nội dung, hình thức hoạt động, các phương tiện cần thiết phục vụ cho hoạt động.
Phân công công việc cụ thể, dự kiến các tình huống xảy ra. Thường xuyên đôn đốc,
kiểm tra sự chuẩn bị.
Bước 3: Tiến hành hoạt động.
Đối với các hoạt động của lớp, cần cố gắng tạo điều kiện để học sinh tự quản,
tự điều khiển, còn giáo viên nên đóng vai trò là người hỗ trợ, là người giúp đỡ các
em.
Bước 4: Rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả.
Cần phải rút kinh nghiệm để các hoạt động tiếp theo được tốt hơn, hiệu quả
hơn. Khi rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả cần tập trung vào hình thức tổ chức
hoạt động, nội dung hoạt động, quá trình tự quản, tự điều khiển của học sinh để bước
chuẩn bị cho những hoạt động tiếp theo đạt yêu cầu và mục tiêu đề ra.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động: Rung chuông vàng
Chủ đề: An toàn giao thông
Học sinh lớp 4
a) Mục đích: Giúp các em hiểu và thực hiện tốt luật giao thông, tuyên truyền
người thân thực hiện tốt luật giao thông.
Hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng tham gia giao thông, mạnh dạn,
thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả
năng tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể.
Tạo cho học sinh trong lớp không khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học
mà vui”, làm cho các em luôn luôn sẵn sàng tham gia các hoạt động của lớp.
b) Chuẩn bị:
* Học sinh: Bảng con, phấn, khăn lau bảng.
* Giáo viên:
- Chuẩn bị nội dung câu hỏi, đáp án.
- Phân công học sinh dẫn chương trình.
c) Nội dung:
20


- Đường sắt.
- Đường thủy.
- Đường hàng không.
Câu 8: Đường hàng không dành cho phương tiện giao thông nào?
Đáp án: Máy bay
Câu 9: Khi đi bộ và qua đường ta cần chú ý gì?
Đáp án: Khi đi bộ phải đi trên vỉa hè hoặc sát mép đường bên phải nơi không
có vỉa hè.
- Khi đi qua đường phải đi vào vạch đi bộ qua đường. Nếu không có vạch đi bộ qua
đường phải chọn nơi an toàn quan sát kĩ xe trên đường rồi mới đi được.
Trên đây là một hình thức tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp mà tôi thường
xuyên tổ chức tại lớp trong các giờ sinh hoạt, hoạt động này đã thu hút 100% các em
trong toàn lớp tham gia, nó tạo cho các em sự thoải mái, không nhàm chán mà còn
giúp các em chăm chỉ, hăng say, phấn đấu, rèn luyện học tập trở thành con người
phát triển toàn diện xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước.
21


2.4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

Từ những cố gắng thực hiện sáng kiến kinh nghiệm của bản thân, được sự
đồng thuận hợp tác của đồng nghiệp, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh đã
giúp tôi đạt được một số kết quả trong việc dạy kĩ năng sống cho học sinh đó là:
- Tất cả học sinh đều được giáo viên tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy
tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, được rèn luyện
khả năng tự học, tự phục vụ, được rèn luyện kĩ năng tự lập, tự nhận thức; kĩ năng
vận động thông qua hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của học sinh.
- Học sinh rất hào hứng với hoạt động. Nó đã thu hút các em; khuyến khích
các em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất cả học sinh cùng tham gia và có cơ
hội trình bày, trao đổi và nhận xét lẫn nhau. Từ đó giúp các em hình thành và có các

SL
%
SL
%
SL
%
Kĩ năng hợp tác
28
96,6
1
3,4
0
0
Kĩ năng tự kiểm
27
93,1
2
6,9
0
0
soát, tự tin, tự lập
Kĩ năng thấu hiểu
25
86,2
4
13,8
0
0
22


Trong công cuộc đổi mới toàn diện và căn bản nền giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế thì Giáo
dục và Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa về con
người Việt Nam, trong đó có đề cao vài trò của giáo dục kĩ năng sống.
Việc trang bị kĩ năng sống cho học sinh không phải là một chuyện đơn giản,
không thể ngày một, ngày hai là thành công, mà phải thực hiện xuyên suốt, liên tục
cả quá trình và luôn đổi mới hình thức tổ chức để lôi cuốn các em tham gia vào các
hoạt động.
Qua kinh nghiệm khi tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi thấy để thực
hiện thành công việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, chúng ta cần:
- Tạo cơ hội cho các em nói lên suy nghĩ của mình thông qua các hoạt động
chung của lớp.
- Không tạo cho các em thói quen kiêu ngạo., không dọa nạt, hay bắt các em
hứa hẹn: Vì mỗi lần dọa nạt là chúng ta làm cho trẻ sợ hãi, điều này chỉ có hại cho
đứa trẻ mà không giúp cho hành vi của trẻ tốt hơn. Sự hứa hẹn hay dọa nạt không có
ý nghĩa đối với trẻ em vì các em luôn cảm thấy cắn rứt nếu không làm được như đã
hứa.
- Ngoài việc thực hiện đầy đủ các hoạt động chỉ đạo của nhà trường, giáo viên
chủ nhiệm cần có sáng kiến tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động phù hợp cho lớp
mình phụ trách, đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động để gây hứng thú cho
học sinh.
- Cần phối hợp tốt với phụ huynh trong việc giáo dục học sinh.
23


- Mỗi giáo viên cần có sự kiên trì áp dụng các biện pháp dạy học tích cực,
cùng với tấm lòng yêu thương học sinh, có tinh thần trách nhiệm với công việc và
đặc biệt có tinh thần trách nhiệm với "sản phẩm" mình làm ra, đó là học sinh thì tôi
tin rằng chúng ta sẽ đạt được kết quả như mong muốn.

Người viết

Mai ThÞ
Qu¶n

24


MỤC LỤC
Mục
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

20
21
22

25