DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU

Bảng

Tên bảng

Trang

Bảng 3.1

Cách tìm hiểu về ngành học của sinh viên ngành giáo dục

19

mầm non
Bảng 3.2

Lý do chọn nghề mầm non của các bạn sinh viên

20

Bảng 3.3

Nhận thức của sinh viên về giá trị của nghề giáo viên

22

mầm non
Bảng 3.4

Nhận thức của sinh viên về tính chất của nghề giáo


của nghề giáo viên mầm non
Bảng 3.9

Mối quan hệ giữa nhận thức với khả năng lựa chọn lại

40

nghề của sinh viên
Bảng 3.10

Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của phương

42

tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức về nghề giáo
viên mầm non
Bảng 3.11

Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của sự nỗ lực của
bản thân đến nhận thức về nghề giáo viên mầm non

45


Bảng 3.12

Đánh giá của sinh viên về những nguyên nhân chính gây
áp lực cho nghề giáo viên mầm non


chất của nghề GVMN
Tổng số phần trăm nhận thức của sinh viên về đối tượng

29

của nghề GVMN
Đánh giá của sinh viên các khóa về những nguyên
nhân chính gây áp lực cho nghề GVMN

50


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

SV: Sinh viên
ĐHTV: Đại học Trà Vinh
GVMN: Giáo viên mầm non
GDMN: Giáo dục mầm non
ĐHTNC: Đòi hỏi trách nhiệm cao
ĐLNHB: Đem lại nhiều hiểu biết
RLTST: Rèn luyện tính sáng tạo
GCXHL: Giúp cư xử hợp lý
GTC: Giàu tình cảm
ĐTCN: Đào tạo con người
ĐXHCT: Được xã hội coi trọng
CVLÔĐ: Có việc làm ổn định
NCTKH: Nghề có tính khoa học
NCTST: Nghề có tính sáng tạo
NLĐTO: Nghề lao động trí óc
NCTNT: Nghề có tính nghệ thuật

GIÁO VIÊN MẦM NON .................................................................................. 19
3.1. THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ NGHỀ GVMN. . 19
3.1.1. Nhận thức nghề GVMN thể hiện ở tâm thế chuẩn bị vào nghề ........ 19

1


3.1.2. Mức độ nhận thức về giá trị nghề GVMN của sinh viên ngành
GDMN trường ĐHTV. .............................................................................. 22
3.1.3. Mức độ nhận thức về các đặc điểm đặc trưng trong nghề của sinh
viên ngành GDMN trường ĐHTV............................................................. 25
3.1.4. Mức độ nhận thức về những yêu cầu đặc điểm nhân cách đối với
nghề của sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV ...................................... 30
3.1.5. Mối quan hệ giữa nhận thức về nghề GVMN với xu hướng hành vi
của sinh viên ............................................................................................. 37
3.2. ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH
HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ NGHỀ GVMN .......... 42
3.2.1. Ảnh hưởng của phương tiện truyền thông đại chúng đến nhận thức về
nghề GVMN của sinh viên ........................................................................ 42
3.2.2. Đánh giá của sinh viên về ảnh hưởng của sự nổ lực của bản thân đến
nhận thức về nghề GVMN ........................................................................ 44
3.3.3. Đánh giá của sinh viên về những nguyên nhân chính gây áp lực cho
nghề GVMN ............................................................................................. 47
3.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO NHẬN THỨC CỦA
SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ
VINH VỀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON. ................................................ 50
CHƯƠNG IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................... 55
4.1. KẾT LUẬN. ........................................................................................... 55
4.2. KIẾN NGHỊ ........................................................................................... 56


đối với các bé thì phần lớn câu trả lời đều bảo là do trẻ không chịu ăn, do trẻ quấy
khóc, do trẻ nghịch phá, do áp lực công việc… các câu trả lời đều xoay quanh việc

1


nuôi dạy trẻ quá vất vả nên mới dẫn đến việc không kiềm chế mà có những hành
động trái với đạo đức nghề nghiệp.
Với vai trò là những giáo viên mầm non trong tương lai, trực tiếp đảm
nhận công việc bồi dưỡng, chăm sóc và nuôi dạy thế hệ trẻ em cho tương lai, là
lớp người phục vụ cho sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá của đất nước.
Để làm được điều đó, cần một đội ngũ giáo viên có đủ các năng lực và phẩm chất
nhân cách để đáp ứng được yêu cầu của xã hội, thực sự hiểu được vị trí, vai trò,
của nghề, có nhận thức đúng đắn về nghề GVMN. Nếu như trong thời gian ngồi
trên ghế nhà trường mà sinh viên không có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về nghề thì
sẽ tạo ra những giáo viên hoặc không có đủ năng lực nghề hoặc không có tình yêu,
tâm huyết với nghề, thiếu niềm tin trong nghề GVMN.
Mỗi ngành nghề đều có cái khó của riêng nó, quan trọng là người làm công
việc đó có nhận thức được nó hay không. Với tình hình sinh viên ngành Giáo dục
mầm non ngày càng đông như hiện nay, vậy các bạn sinh viên đã có đủ nhận thức
được đối với nghề của mình hay không hay các bạn đến với ngành chỉ với lòng
yêu nghề hay những nguyên nhân khác, các bạn đã nhận thức đúng đắn về nghề
của mình hay chưa và liệu các bạn có nguyện vọng gắn bó với nghề GVMN hay
không? Do đó, thông qua việc tiến hành tìm hiểu thực trạng nhận thức về nghề của
sinh viên ngành GDMN trường ĐHTV từ đó tìm ra biện pháp giúp các bạn sinh
viên có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về nghề là rất quan trọng và cần thiết. Việc
nhận thức được công việc mà mình đang theo đuổi rất quan trọng đối với các bạn
sinh viên đặc biệt là các bạn sinh viên năm nhất, có thể có bạn đã qua tìm hiểu rồi
mới đến với nghề và còn có những bạn mang tâm lí chưa có sự chuẩn bị gì, cho dù
các bạn đã qua tìm hiều hoặc chưa có gì cả thì việc định hướng giúp các bạn nhận

1.2.1. Mục tiêu.
- Đánh giá thực trạng nhận thức nghề nghiệp của sinh viên trong giai đoạn
hiện nay.
- Tìm hiểu nhận thức về nghề nghiệp tương lai của sinh viên ngành GDMN
trường ĐHTV.
- Đề xuất các giải pháp nâng cao nhận thức của sinh viên ngành GDMN
trường ĐHTV về nghề giáo viên mầm non.

3


1.2.2. Phạm vi nghiên cứu.
Trong phạm vi của đề tài, tôi tiến hành nghiên cứu mức độ nhận thức về nghề
GVMN đối với 100 sinh viên đến từ bộ môn mầm non của khoa sư phạm trường
ĐHTV, gồm sinh viên của hai hệ đào tạo đại học và cao đẳng, cụ thể là:
- Đại học: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ ba, 20 sinh viên năm thứ
tư.
- Cao đẳng: Gồm 50 sinh viên: 30 sinh viên năm thứ nhất, 20 sinh viên năm
thứ hai
Đặc điểm lứa tuổi từ 18 – 24 tuổi, lứa tuổi đã có đầy đủ khả năng tự nhận
thức. Các bạn đều có chung mục tiêu học tập và rèn luyện để trở thành GVMN
trong tương lai.
1.3. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU.
1.3.1. Ý nghĩa khoa học.
Đề tài nghiên cứu đạt hiệu quả góp phần vào việc hệ thống hóa lại các tài liệu,
công trình nghiên cứu về vấn đề nhận thức nghề nghiệp của sinh viên nói chung và
sinh viên GDMN nói riêng, qua đó làm rõ cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu này.
Mặt khác, đề tài góp phần vào việc xây dựng hệ thống các cấu trúc, tiêu chí để đánh
giá mức độ nhận thức của sinh viên.
1.3.2. Ý nghĩa thực tiễn.

1.5.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Đây là phương pháp nghiên cứu chủ yếu của đề tài này. Phương pháp điều tra
bằng bảng hỏi được sử dụng để thu thập thông tin từ sinh viên về nội dung nghiên
cứu.
Bảng hỏi gồm 16 câu hỏi. Trong đó có các loại câu hỏi:
+ Câu hỏi đóng: Đưa ra các phương án trả lời sẵn để người được hỏi lựa chọn.
+ Câu hỏi kết hợp: Bao gồm các phương án trả lời sẵn và phần cho người
được hỏi đưa ra ý kiến của mình nhằm thu thập thêm thông tin.
- Trong bảng hỏi, có những câu hỏi dùng để đánh giá mức độ thích ứng theo
các chỉ số và có những câu hỏi dùng để giải thích thêm nội dung điều tra. Tôi đã
chia nhóm câu hỏi theo các chỉ số như sau:

5


TÀI LIỆU THAM KHẢO

Sách giáo trình
1.TS Phạm Mạnh Hà (2008), Tâm lý học lao động, Trường Đại học Khoa học
xã hội và nhân văn.
2. Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1992), Giáo trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục,
Hà Nội
3. TS Phạm Mạnh Hà (2012), Ảnh hưởng của một số nhân tố khách quan tới
hành vi chọn nghề của học sinh trung học phổ thông hiện nay, Kỉ yếu hội thảo Quốc
tế "Đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng tâm lí học trong bối cảnh hội nhập quốc tế",
Nxb Đại học Quốc gia.
4. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa
tuổi và tâm lý học sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Ts Hồ Lam Hồng (2012), Giáo trình Nghề giáo viên mầm non, Nxb Đại học
Huế.

file:///C:/Users/Administrator/Downloads/So3_1991_%20DinhPhuongThao%20(2).
pdf
17. TS Nguyễn Minh Thuyết, TS Trịnh Văn Tùng (2010), Nghiên cứu việc tổ
chức tư vấn nghề cho sinh viên trong trường Đại học, Đề tài khoa học cấp đại học
quốc gia. Truy cập 25/4/2018, từ

60


/>
61