Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
1
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG 2
TỔ VĂN PHÒNG
KINH NGHIỆM:
CÁCH THIẾT LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU
Xuân Quang2, tháng 3 năm 2009
Người thực hiện : Ngô Thị Phượng
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
2
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG 2
TỔ VĂN PHÒNG
KINH NGHIỆM:
CÁCH THIẾT LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU
Xuân Quang2, tháng 3 năm 2009
Người thực hiện : Ngô Thị Phượng
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
MỤC LỤC
I.Phần mở đầu: ………………………………………………………………………………………………………………..4
1. Lý do chọn đề tài ………………………………. ………………….……………………………………….4
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………..………………….…………...………………...….4
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………….………………….…………...…………………….4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ……………….……………….......…………….…………...…………………….4
5. Phương pháp nghiên cứu………………………….………………….…………...…………………….4
6. Nội dung của đề tài : ……………………………….………………….……………..…………..……….4
II. Nội dung đề tài: ………………………………. …………..……….………………………………………………….. 5
Chương I : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài …………..……….……………………...……………….. 5
1.Cơ sở pháp lý ……………………………….………………….…………...…………...……………………...5
2. Cơ sở lý luận ……………………………….………………….…………...…………………...……………...5

yếu, qua đó định hướng mục tiêu dạy học cụ thể cho từng học sinh theo dõi
kết quả qua mỗi tiết dạy, mỗi giai đoạn học tập cụ thể.
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu :
Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Khảo sát, kiểm tra đối tượng học sinh yếu đối chiếu với kết quả trước đó,
với chuẩn kiến thức, kỹ năng để thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu từ đó
điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, từng bước giúp học sinh yếu đạt
được chuẩn kiến thức kỹ năng đã quy định.
5. Phương pháp nghiên cứu : Kiểm tra, khảo sát, điều tra, nghiên
cứu …
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
4
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
6. Nội dung của đề tài : Thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở pháp lý : Căn cứ vào chỉ thị số 39/ CT-BGDĐT ngày 31/5/ 2007
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục
mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên
nghiệp và các trường , khoa sư phạm trong nhiệm vụ năm học 2007 – 2008,
với mục đích đưa công tác giáo dục trẻ em có hòan cảnh khó khăn vào nền
nếp đạt chất lượng thật sự và thực hiện công bằng trong giáo dục.
Thực hiện theo sự chỉ đạo tại công văn số 896/ BGDĐT – GDTH về
việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh Tiểu học và công
văn số 9890/ BGDĐT – GDTH về việc hướng dẫn nội dung phương pháp
giáo dục cho học sinh có hòan cảnh khó khăn.
2. Cơ sở lý luận :
Để có thể nghiên cứu và thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu chúng ta cần tìm
hiểu :

quan tâm chăm sóc của gia đình và sự hỗ trợ của cộng đồng là hết sức cần
thiết và để có thể thực hiện mỗi học sinh khi đến trường đều được học tập
như nhau.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Khái quát phạm vi nghiên cứu : nghiên cứu những mạch kiến thức,
những quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng mà học sinh chưa nắm vững để
từ đó thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu một cách rõ ràng, cụ thể cho từng
trường hợp.
2. Thực trạng của đề tài :
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
6
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Đối với giáo viên và nhà trường, đánh giá kiểm sóat các hoạt động
ngay trong, sau đó ra quyết định điều chỉnh, cải tiến dạy học là cơ chế đảm
bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học. Đối với học sinh thông tin kiểm
tra đánh giá nhận được ( điểm số, nhận xét) từ giáo viên và tự đánh giá của
bản thân giúp người học kiểm sóat điều chỉnh việc học của mình.
Giáo viên không nên chỉ căn cứ vào điểm số của các bài kiểm tra định
kỳ để đánh giá học sinh mà phải kết hợp với kiểm tra thường xuyên. Với
những ghi nhận quan sát hằng ngày để đánh giá thực chất trình độ của học
sinh. Ngoài ra ở các môn đánh giá như Tiếng Việt, Tóan cùng với điểm số
giáo viên phải đưa ra những
nhận xét để giúp học sinh biết mình đã đạt được những gì và chưa đạt được
những gì ?
Việc đánh giá không thực hiện trên cơ sở xác lập một cách tường
minh các mục tiêu dạy học sẽ gây ra nhiều hậu quả cho giáo dục. Hai hậu
quả cơ bản nhất là: không thực hiện được chức năng đo lường năng lực
người học : không có cơ sở kiểm sóat điều chỉnh kịp thời và sát hợp quá
trình dạy, học do vậy sẽ không biến đổi được chất lượng dạy và học.
3. Sự cần thiết của việc phải thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu: