MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN HỌC SINH
YẾU CHÍNH TẢ
(CHO KHỐI 2 + 3)
Năm học: 2008- 2009.
Tên giáo viên : VÕ VĂN THƠNG - TT: Khối 2+3
Đơn vị: Trường Tiểu học Hàm Thắng 1.
Lời mở đầu: Trong thực tế hiện nay, học sinh ở các lớp tiểu học cần phải thành
thạo 4 kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó, kĩ năng đọc và viết là 2 kĩ năng rất
quan trọng đối với học sinh tiểu học.Trong bài viết chính tả,có một số em chữ viết
rất đẹp nhưng lại mắc nhiều lỗi chính tả.Vì vậy ,đối với học sinh tiểu học, chẳng
những rèn chữ viết đẹp mà chúng ta cần phải rèn cho các em viết đúng. Vậy
chúng. ta cần phải đưa ra những giải pháp trong việc rèn viết đúng chính tả cho
học sinh Từ đó, mới tạo điều kiện cho các em học tốt các môn học khác.
I. Hồn cảnh nảy sinh :
Nhìn chung, học sinh ở tất cả các lớp, chất lượng yếu ở môn tiếng Việt là do bò
điểm yếu ở phân môn chính tả.
Qua kết quả khảo sát chất lượng ở đầu năm học, học sinh khối 2 +3 yếu rất
nhiều ở mơn Tiếng Việt. Phần lớn những em yếu ở mơn này là do các em viết sai
chính tả, cụ thể như bảng thống kê dưới đây:
Khối Mơn Giỏi Khá Trung
bình
Yếu Ghi chú
SL TL SL TL SL TL SL TL
2 Tiếng việt 38 38.2 32 33 18 18.
6
9 9.3
3 Tiếng việt 30 28.3 44 41.
5
22 20.
8
10 9.4

- Do giáo viên chưa lưu ý đến giọng đọc của mình khi đọc bài cho học sinh
viết ,đọc chưa phân biệt được âm đầu như: s/x ,vần an/ang,ăc/ăt,oan/on…
hoặc dấu thanh hỏi/ngã…
- Do ngồi viết chưa đúng tư thế,mệt mỏi trong khi viết.
IV. Giải pháp thực hiện:
- Trong giờ học, giáo viên cần quan tâm , giúp đỡ niều đối với học sinh yếu.
- Thường xun gọi học sinh yếu đọc bài để giúp đỡ, sửa sai cách phát âm.
- Chú ý sửa sai tư thế ngồi viết và cách cầm bút cho học sinh để tránh sự mệt
mỏi,chán nản của học sinh trong tiết học.
---------------------------Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học 2008- 2009----------------------------------
2
- Giờ dạy chính tả, giáo viên cần phát huy tính tích cực của học sinh, cho học sinh
tự tìm ra những từ khó trong bài viết, đoạn viết, giáo viên có nhiệm vụ hướng dẫn các
em phân biệt nghĩa của từ.
- Sử dụng triệt để về việc dùng bảng con để viết từ khó, tiếng khó trong giờ dạy
chính tả.
- Luyện phát âm đúng cho học sinh đối với những từ khó tìm được.
- Phối hợp với phụ huynh động viên, nhắc nhở học sinh đọc bài, viết bài ở nhà.
( Học sinh có vở riêng, hoặc số tay riêng để viết nhiều lần các từ đã viết sai
trong bài chính tả).
- Giáo viên cung cấp cho học sinh một số quy tắc về cách viết từ có phụ âm “ng,
ngh; g, gh”.( Ví dụ: “ngh” thường đi phía sau là: i, e, ê; “ng” thường đi phía sau
là: u, ư, o, ơ, ơ, a).
- Khi đọc bài viết giáo viên cần đọc to, rõ, phát âm đúng, đọc chậm, tách câu dài
ra thành các cụm từ có nghĩa để học sinh dễ nghe, dễ viết.
- Giáo viên cần chú ý giọng đọc và cách phát âm,phân biệt các phụ
âm,vần,dấu thanh khi đọc bài cho học sinh viết.
- Thường xun nhắc nhở đối với những em viết hoa tuỳ tiện.
- Luyện phát âm đúng cho học sinh yếu các từ khó trước khi viết bài.
- Tập cho học sinh thói quen đổi vở, hoặc tự sốt lỗi chính tả của bạn, của mình.

- Giáo viên yêu cầu học sinh tự tìm và viết trên bảng con các từ viết hoa (danh
từ riêng)-Cóc,Cua,Gấu,Cọp,Ong,Cáo.
- Giáo viên nhắc nhở tư thế ngồi ,cách cầm bút và đọc bài cho học sinh viết.
* Lưu ý cách đọc: (Đọc chậm,ngắt ra từng cụm từ có nghóa)
VD: Thấy trời hạn hán quá lâu,/ làm ruộng đồng,/cây cỏ,/chim muông/chết dần
chết mòn vì khát,/Cóc quyết lên thiên đình/ kiện ông trời./Cùng đi với Cóc có
Cua,/Gấu,/Ong và Cáo./…
- Đọc lại bài cho học sinh dò trước khi hướng dẫn sửa lỗi.
- Sửa lỗi (HS đổi vở ,kiểm tra chéo, gạch chân từ viết sai bằng bút chì, Giáo
viên đọc chậm từng câu và lưu ý lại từ khó cho học sinh sửa lỗi.
* Phần bài tập (Với nhiều hình thức – Có thể cho học sinh thực hiện theo
nhóm).
V. Kết quả thực hiện:
- Qua một năm thực hiện áp dụng các giải pháp để rèn viết đúng chính tả
cho học sinh.Qua từng thời kỳ và đến cuối năm học ,học sinh trong khối tiến bộ rõ
rệt,kết quả khả quan.
Nhìn chung, qua từng thời gian KTĐK, học sinh đều có tiến bộ khá rõ, các học
sinh yếu đã đọc nhanh hơn, trôi chảy hơn viết đúng chính tả , viết đúng được từ khó
trong các bài viết, lỗi sai ít hơn. Chất lượng ở phân mơn chính tả được nâng cao, học
sinh viết tập làm văn ý rõ ràng hơn, dẫn đến chất lượng ở phân mơn Tiếng Việt được
nâng cao. Cụ thể qua các bảng số liệu sau:
---------------------------Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học 2008- 2009----------------------------------
4
1. Cuối học kì I:
Khối Mơn Giỏi Khá Trung
bình
Yếu Ghi chú
SL TL SL TL SL TL SL TL
2
Tiếng việt

24.
3
13
12.
1
VI. Rút kinh nghiệm:
Sau một năm thực hiện các giải pháp rèn cho học sinh yếu chính tả trong khối 2+3.
Bản thân nhận thấy chất lượng có tiến triển cao. Bản thân cần phải tìm hiểu và học hỏi
thêm ở đồng nghiệp, anh chị em ở khối lớp khác. Cần tìm hiểu nhiều ở tự điển để có
vốn từ phong phú. Tuy nhiên, qua các giải pháp thực hiện, bản thân cũng rút được một
số kinh nghiệm sau:
- Cần tạo môi trường thân thiện trong lớp học.Tạo nhiều niềm tin cho học sinh
yếu.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh và giáo viên dạy chương trình buổi
chiều để giúp đỡ các em.
- Cần quan tâm, giúp đỡ nhiều cho học sinh yếu trong tiết dạy.
---------------------------Sáng kiến kinh nghiệm- Năm học 2008- 2009----------------------------------
5