
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh
lớp 1

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong q trình học tập của học sinh tiểu học nói chung và học sinh
lớp Một nói riêng. Muốn các em đọc đúng, đọc tốt các bài đọc âm, vần tập
đọc. Theo tơi đây là vấn đề quan trọng ,có thể nói đó là yếu tố cơ bản làm nền
tảng cho các lớp học sau này. Nếu các em học tốt phân mơn tập đọc ở lớp Một
thì các em sẽ vững vàng tự tin bước lên các lớp trên.
Thực tế cho thấy, em nào đọc tốt thì sẽ học tốt các phân mơn khác
.Trong bài viết này tơi đề cập đến phạm vi đọc ở phân mơn Tiếng Việt và đối
tượng thực nghiệm là học sinh lớp Một B trường tiểu học Hướng Tân.
Ngay từ đầu tơi được phân cơng giảng dạy lớp học này. Đây là lớp đầu
cấp và là một lớp học có hơn một nửa học sinh là con em dân tộc thiểu số
.Vào đầu năm học, có khoảng 10 em chưa nhận biết hết chữ cái (mặc dù các
em có học qua mẫu giáo ).
Qua thực tế giảng dạy, để có định hướng đúng trong q trình dạy đọc
cho học sinh ở đây, tơi đã tìm hiểu ngun nhân đọc hay sai, đọc chậm của
các em. Có thể nêu một số ngun nhân chính sau đây:
+ Trong q trình học các em ít tập đọc thêm ở nhà.
+ Thiếu sự quan tâm ,bày vẽ của phụ huynh (nhất là các phụ huynh là
bà con Vân Kiều ) .Hầu hết gia đình các em đều khó khăn ,cha mẹ mãi đi làm
vả lại cha mẹ cũng khơng biết chữ .
+ Do tâm lí lứa tuổi học sinh cấp Một đang còn ham chơi.
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Qua một thời gian nghiên cứu và bằng mọi phương pháp thực nghiệm
,tơi nhận thấy để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh thì phải chú trọng
những phương pháp sau :
1. Phương pháp lí thuyết :
Nghiên cứu về phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt .

IV. NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ LÀM:
Qua thực tế giảng dạy, tôi đã đưa ra một số biện pháp nhằm giúp đỡ
cho các em trong quá trình tập đọc. Bước đ®Çu ®· mang lại hiệu quả nhất
đònh .
Người thực hiện: Nguyễn Thò Sen - Trường Tiểu học Hướng Tân -
Trang - 2 -

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh
lớp 1

1. Chuẩn bò kó cho việc dạy đọc :
Đây là yêu cầu đầu tiên phải nói rằng là nền tảng của quá trình dạy
học nói chung và việc dạy đọc nói riêng. Nếu người giáo viên trước khi lên
lớp mà chưa chuẩn bò cho mình hành trang này thì khó mà đạt được mơc
đích của mình. Do đó, người giáo viên phải đọc thật tốt và có sự chuẩn bò
luyện đọc trước khi lên lớp. Ở đây là chuẩn bò cả giọng đọc, kó thuật đọc
và phương pháp dạy đọc, tìm hiểu kó bài văn, bài thơ để cảm thụ sâu sắc
tinh tế mới có cách đọc hấp dẫn.
Ví dụ: bài “Trường em”
Trước khi dạy bµi nµy tôi đã đọc nhiều lần ở nhà ,tìm hiểu kó nội dung
để thấy và tìm ra những tiếng học sinh hay đọc sai, ngắt nghỉ ở chỗ nào
trong câu thì hợp lí đối với câu văn dài . Những tiếng khó đọc tôi gạch
chân sau đó cho học sinh phân tích, đánh vần rồi đọc trơn . Ngoài ra trước
giờ dạy tôi dự kiến sẽ gọi những em nào.Phân chia nội dung bài đọc phù
hợp với từng đối tượng học sinh.Qua đã tôi thấy rằng nếu chuẩn bò trước
thật chu đáo việc dạy đọc càng giúp ta chủ động trên lớp và có nhiều thời
gian để luyện đọc cho học sinh.
2. Tăng cường luyện đọc trên lớp:
Như chúng ta thấy phần đa phụ huynh bà con dân tộc Vân Kiều
không biết chữ, về nhà muốn bày cho con cái mình là một điều khó,mà

Bằng mọi hình tôi thường xuyên kiểm tra uốn nắn cách đọc cho học
sinh, động viên khen ngợi những em đọc tốt, khuyến. khích các em phải
đọc thật tốt. Là giờ tập đọc nên tôi đã dành nhiều thời gian cho việc luyện
đọc, có thể khoảng 25 phút. Mỗi tiết học và mỗi lần đọc như vậy không
nhất thiết phải quy đònh một số lượng học sinh nhất đònh mà tuỳ thuộc vào
từng bài mà luyện đọc sao cho càng nhiều học sinh đọc càng tốt.
d. Bước dặn dò:
Yêu cầu tiết dạy với bước này chỉ cần năm phút thôi .Vậy mà nếu giáo
viên không chú ý thì sẽ ảnh hưởng rất lớn đến việc chuẩn bò bài ngày sau
của học sinh. Bởi chuẩn bò bài ngày sau để các em có cơ sở cho bài học
mới.
3. Xây dựng phong trào đọc ngoài giờ tập đọc:
Qua tất cả các tiết học tôi đều cho học sinh đọc đề bài hay các câu ghi
nhớ , đọc các bài toán có văn .
Tôi còn khuyến khích các em mượn truyện ở thư viện để để đọc .
Xây dựng cho học sinh kế hoạch học ở nhà để rèn luyện thêm.
4. Xây dựng phong trào cùng giúp nhau tập đọc:
Khuyến khích học sinh giỏi ,khá giúp học sinh yếu trong 15phút đầu
giờ học. Xây dựng “ Đôi bạn cùng tiến”
5. Có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho khá và phụ đạo học sinh yếu :
Cứ một tuần một buổi giẫ viên bồi dưỡng và phụ đạo cho học sinh.
6. Giáo viên tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ :
Học hỏi những đồng nghiệp có giọng đọc tốt. Tham gia đầy đủ các đợt
chuyên đề dạy học lớp Một.
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC :
Qua một thời gian áp dụng các biện pháp rèn đọc cho học sinh nói trên,
tôi thấy chất lượng đọc của học sinh được nâng cao hơn .Kết quả đạt được
như sau :
Người thực hiện: Nguyễn Thò Sen - Trường Tiểu học Hướng Tân -
Trang - 4 -

trong quá trình học tập.
+ Xây dựng tổ, nhóm học tập ở nhà với hình thức “ Đôi bạn cùng
tiến”, tạo cho các em có ý thức chăm chỉ học tập và giúp đỡ nhau cùng
tiến bộ. Giáo viên thường xuyên ra bài tập luyện viết cho học sinh ở nhà.
+ Xây dựng nhân tố điển hình trong tập thể lớp để từ đó khuyến
khích được sự ham học của học sinh.
+ Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để bảo đảm thông
tin 2 chiều giữa giáo viên và phụ huynh.
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc rèn đọc
cho học sinh lớp 1. Chắc chắn ở bản sáng kiến này, tôi chưa trình bày đầy
đủ các giải pháp cần thiết, rất mong Hội đồng khoa học của nhà trường
Người thực hiện: Nguyễn Thò Sen - Trường Tiểu học Hướng Tân -
Trang - 5 -