Kinh nghim v hng dn cng cú nh trong phm vi 100
Phần thứ nhất : đặt vấn đề
Việc cung cấp kiến thức toán cho học sinh Tiểu học là rất cần thiết và cơ bản,
Những việc hớng dẫn cho học sinh cách làm toán là rất quan trọng không những rèn
luyện cho học sinh kỹ năng thực hiện phép tính cộng, biết áp dụng những kiến thức
toán vào cuộc sống hàng ngày và phát triển nhân cách của học sinh. Hớng dẫn học sinh
nắm vững phơng pháp cộng là giúp cho học sinh phát triển tốt năng lực t duy một cách
tích cực và rèn luyện cho các em khả năng t duy nhanh . Đồng thời giúp cho học sinh
hình thành và phát triển khả năng suy luận , lập luận và trình bày các kết quả theo một
trình tự hợp lý, làm cơ sở cho quá trình học toán ở các lớp và áp dụng vào cuộc sống
hàng ngày, đồng thời là nền móng cho nền klhoa học phù hợp với sự phát triển của đất
nớc ở thế kỷ 21,
Việc hớng dẫn phép tính công, ( có nhớ) ở tiểu học là bớc đầu giúp cho học sinh
làm quen với các kỹ năng tính toán . Trên cơ sở đó , bớc đầu giúp cho học sinh biết sử
dụng các kiến thức, kỹ năng toán học vào việc giải quyết tình huống trong cuộc sống
hàng ngày.
Ngoài ra trong quá trình giải toán học sinh rèn luyện đợc những đức tính và
phong cách làm việc của ngời lao động nh : ý thức khắc phục khó khăn , thói quen xét
đoán có căn cứ. Tính cẩn thận chu đáo cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết quả
cuối cùng . Đồng thời từng bớc hình thành và rèn luyện thói quen về khả năng suy nghĩ
độc lập, linh hoạt, khắc phục suy nghĩ máy móc dập khuôn xây dựng lòng ham thích
tìm tòi sáng tạo .
Kinh nghim v hng dn cng cú nh trong phm vi 100
Môn toán ở tiểu học có nhiều nội dung , nhiều dạng khác nhau lên mỗi bài toán
đều có đặc điểm riêng của nó và có phơng pháp giải riêng cho từng bài . Xuất phát từ
thực tế của học sinh, tôi đang đợc phụ trách giảng dạy, tôi nêu kinh nghiệm Hớng dẫn
: Cộng (có nhớ) trong phạm vi100- toán2
Nghiên cứu kỹ chơng trình toán lớp 2 ( Chọn một số ví dụ tiêu biểu )
Tôi vận dụng hình thức : Thầy tổ chức Trò hoạt động
Phơng pháp cộng, Có nhớ trong phạm vi 100. Đòi hỏi giáo viên biết vận
dụng nhiều phơng pháp, kỹ thuật khác nữa chẳng hạn, ngời giáo viên phải biết cách

, bảng nhân, bảng chia , biết nhân , biết chia và tìm số bị trừ , số trừ , tìm số hạng cha
biết , giải bài toán có lời văn . Với vai trò chủ yếu là kỹ năng thực hiện chính thầy đóng
vai trò chủ đạo , trò chủ động tự tìm tòi để phát triển ra vấn đề quy luật là điều tất yếu,
tất cả đều dựa trên cơ sở lý luận
Kinh nghim v hng dn cng cú nh trong phm vi 100
II. Nội dung cụ thể của kinh nghiệm
Về nhà trờng chỉ đạo sâu sắc tổ chức tham gia nhiều chuyên đề do sở GD& ĐT
phòng GD -ĐT và trờng tổ chức .
- Về giáo viên tham gia các chuyên đề , sinh hoạt chuyên môn nâng cao nghiệp
vụ thờng xuyên .
- Về học sinh học cộng, ( có nhớ ) trong phạm vi 100 ở lớp 2 tại trờng Tiểu học
Yên Mông. Có nhiều thuận lợi trong học tập xuất phát từ tình hình thực tiễn và thực
trạng trên , tôi có một số giải pháp cụ thể nh sau:
1.Biện pháp 1: Khảo sát chất l ợng đầu năm .
Phân loại học sinh, tìm hiểu nguyên nhân. tình hình sức khoẻ, hoàn cảnh của
từng gia đình học sinh , sự chuẩn bị đồ dùng học tập của từng em
Lớp Sl Giỏi Khá Trung bình Còn yếu
SL % SL % SL % SL %
2A 33 3 10 11 36 16 47 3 10
Sau đó trong mỗi giờ toán đặc biệt trong những giờ luyện tập tôi thờng xuyên giành
tâm huyết hớng dẫn các em cộng , có nhớ một thời gian ngắn sau khoảng 3 tuần tôi
tổ chức cho các em kiểm tra lại cùng với thời gian và lợng bài tơng tự kết quả khác
hẳn .
Kết quả bài kiểm tra thứ hai
Lớp Sl Giỏi Khá Trung bình Còn yếu
SL % SL % SL % SL %
2A 33 5 16 14 42 14 42 0 0
Kinh nghim v hng dn cng cú nh trong phm vi 100
Chính vì sự tiến bộ của học sinh tôi càng say mê tìm tòi áp dụng những phơng
pháp học cho phù hợp với từng loại bài cho các em hứng thú học tập tốt đặt kết quả cao