Sở GIáO DụC Và ĐàO TạO Thanh HóA*
PHòNG GD&ĐT THọ XUÂN**

SáNG KIếN KINH NGHIệM

Tổ CHứC MộT Số TRò CHƠI TOáN HọC LớP 2
NHằM GÂY HứNG THú HọC TậP CHO HọC
SINH

Ngi thc hin: Trnh Th Hu
Chc v: Giỏo viờn
n v cụng tỏc: Trng Tiu hc Xuõn Bỏi-Th Xuõn
SKKN thuc lnh vc (mụn): Toỏn

THANH HóA NĂM 2019


MỤC LỤC
STT

1

2

3

Nội dung

Trang

1. Phần mở đầu.


19

3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.

20
20
20

6
7


1.më ®Çu
1.1. Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, Việt Nam là một nước có truyền thống hiếu học,
truyền thống văn hiến lâu đời. Trong thời kì hiện nay, đất nước ta đang hoà nhập
cùng các nước trong khu vực và thế giới. Vì thế nguồn nhân lực được coi là tài
sản vô giá. Để có được nguồn nhân lực chất lượng cao thì Đảng ta đã chỉ
rõ:“Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Trong đó giáo dục Tiểu học là cơ sở, là
nền tảng cho việc hình thành và phát triền nhân cách con người Việt Nam toàn
diện và hiện đại.
Trong các môn học ở trường Tiểu học hiện nay, mỗi môn học đều có một vị trí
vô cùng quan trọng. Môn Toán là một trong những môn học có vị trí đặc biệt quan
trọng trong chương trình. Nó cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản ban đầu
về Toán học: Số học, các số tự nhiên, yếu tố đại số, yếu tố hình học đại lượng và đo
đại lượng, giải toán. Bước đầu góp phần hình thành và phát triển các năng lực tư duy,
kích thích trí tưởng tượng không gian gây hứng thú học tập Toán.

1


-Đưa ra một số trò chơi nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn toán cho
học sinh lớp 2.
1.3. Đối tượng Nghiên cứu:
- Học sinh lớp 2A năm học 2016 - 2017. Học sinh lớp 2A năm học 2017 2018. Học sinh lớp 2B năm học 2018 - 2019.
1.4. phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu về lý luận.
- Phương pháp quan sát, thực nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu bằng điều tra, tổng hợp.
- Phương pháp so sánh.
1.5. Điểm mới của sáng kiến: Tìm ra được những biện pháp phù hợp để giúp
các em tham ra vào các hoạt động học tập. Các em sẽ lĩnh hội tri thức toán một
cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em
niềm say mê hứng thú học tập.
[

2. NéI DUNG

2.1. Cơ sở lí luận.
Hiện nay, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học - đổi mới cách thức, hình
thức dạy học nhằm phát huy được tính tích cực, tự giác của học sinh trong học
tập đang được người dạy quan tâm. Song lối thoát thực sự có hiệu quả đối với
từng môn học quả là vấn đề đang còn nhiều nan giải và nhất là việc tạo ra được
hứng thú học tập cho học sinh.
Đối với trẻ, việc thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học
tập là phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh Tiểu học và đặc biệt là phù hợp
với phương pháp dạy học mới ở chương trình thay sách giáo khoa.
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .
*Thực trạng trong dạy học toán lớp 2.
a. Thực trạng của giáo viên.
Đối với trường chúng tôi là một trường luôn luôn dẫn tốp đầu về phong trào dạy
tốt trong khối tiểu học của Huyện. Trong các đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện một số
giáo viên của trường đã đạt điểm cao, có rất nhiều đồng chí có năng lực vững vàng,
phương pháp dạy học linh hoạt đã lôi cuốn được học sinh vào học tập.
Bên cạnh đó vẫn còn một số tiết dạy giáo viên còn ảnh hưởng của phương
pháp dạy học cũ: nặng nề về thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn các phương
pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà cơ bản chỉ sử dụng phương
pháp: Thuyết trình, hỏi đáp, giảng giải. … chưa chú trọng đến việc tổ chức trò
chơi cho học sinh.
- Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu là dạy cả lớp. Trong tiết dạy
hằng ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi vì như vậy phải đầu tư thời gian, đồ
dùng, thiết bị hỗ trợ.
- Một số giáo viên trong quá trình dạy học cũng đã tổ chức được các trò chơi
nhưng những trò chơi này còn đơn điệu, tẻ nhạt, hình thức đơn điệu nên chưa phát
huy được sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ ở học sinh Tiểu học.
b. Thực trạng của học sinh.
- Nói đến học sinh của trường chúng tôi là nói đến phong trào học tập tốt.
Trường đã có bề dày thành tích về học tập. Nhất là việc học môn Toán, không
những nhiều học sinh có tố chất tốt mà các em rất say mê với môn học này. Đồng
hành với các em là thầy cô có năng lực, nhiệt tình trong dạy học, các bậc phụ
huynh quan tâm, tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho các em học tốt môn Toán.
- Bên cạnh những học sinh say mê với môn Toán, vẫn còn một số em đang
còn thờ ơ với việc học toán, các em cho rằng: Học toán là chỉ cần biết thực hiện
đúng các phép tính, giải được các bài toán chứ không cần rèn đến tính nhanh
nhẹn, tư duy lô gic,….
- Một số phụ huynh chưa có phương pháp để hỗ trợ cho các em tiếp thu,
củng cố kiến thức. Mặc dù môn Toán được các phụ huynh rất coi trọng nên đã

Điểm 9 - 10
Điểm 7 - 8
Điểm 5 - 6
Điểm dưới 5
học sinh
35 em 3 em 8,6% 4 em 11,4% 23 em 65,7% 5 em 14,3,%
Nhìn lại kết quả khảo sát, tôi thật sự lo lắng vì chất lượng của học sinh còn quá
thấp, tôi hết sức băn khoăn và đã nhanh chóng bắt tay ngay vào việc nghiên cứu,
tìm hiểu, rút kinh nghiệm và đã tìm ra một số nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên
như sau:
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có rất nhiều ý nghĩa và ứng dụng. Nó kích
thích sự hứng thú trong quá trình tìm tòi, khám phá, củng cố kiến thức. Trò chơi trong
học tập nếu được chuẩn bị một cách chu đáo, sẽ có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến
thức, củng cố kiến thức một cách vững chắc. Hơn thế nữa nếu được sử dụng một cách
hệ thống phong phú và dựa trên một nội dung khoa học, trò chơi trong bộ môn sẽ gây
hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm và đọc
thêm nhiều nguồn tài liệu khác nhau.
Vì vậy, thông qua các tiết dạy thực tế trên lớp, bản thân tôi đã phân loại các
đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu ở mạch kiến thức nào, để
lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp các em củng cố kiến thức để hiểu bài một
cách chắc chắn.
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, người giáo
viên khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những yêu cầu sau:
a. Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trò chơi phù hợp theo
dạng bài:
* Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình môn toán lớp 2.
Chương trình toán lớp 2 được xây dựng với thời lượng mỗi tuần 5 tiết với
35 tuần học với các mạch kiến thức cụ thể như sau:
1. Số tự nhiên.

Nhận xét: Đặc điểm cấu trúc chương trình toán lớp 2 vẫn dựa trên quan
điểm quán triệt tinh thần của nội dung chương trình toán tiểu học với những
mạch kiến thức xuyên suốt bậc học từ lớp 1 lên lớp 5.
- Cấu trúc chương trình toán lớp 2 đảm bảo sự liên tục và phù hợp đặc điểm
tâm lý lứa tuổi và chuẩn kiến thức kĩ năng của HS tiểu học.
- Các nội dung chương trình được trình bày theo một hệ thống và có mối
liên hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, đảm bảo tính thực hành luyện tập và ứng dụng
vào thực tế.
*Lựa chọn các trò chơi phù hợp theo dạng bài.
- Trên cơ sở chương trình và các mạch kiến thức trong chương trình toán 2,
tôi đã lựa chọn các trò chơi phù hợp cho từng dạng bài.
- Các trò chơi củng cố nội dung đọc, viết, cấu tạo cộng trừ, so sánh số đến 1000.
+ Trò chơi 1: Giành cờ chiến thắng.
- Củng cố bảng cộng, trừ, nhân, chia.
+ Trò chơi 2: Kết bạn.
- Củng cố tính nhẩm nhanh các phép tính.
+ Trò chơi 3: Truyền điện.
- Củng cố kỹ năng làm phép tính cộng,trừ không nhớ trong phạm vi 100.
+ Trò chơi 4: Que tính thông minh.
- Rèn trí thông minh, nhanh nhẹn, kỹ năng tính bài toán về nhiều hơn.
+ Trò chơi 5: Xây nhà.
- Sử dụng trong nhiều tiết học như số hạng - tổng.
5


+ Trò chơi 6: Bác thợ săn.
- Rèn kỹ năng đọc, hiểu tóm tắt đề toán và giải bài toán có đơn vị “ kg”.
+ Trò chơi 7: Ai nhiều hoa nhất.
- Rèn kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100.
+ Trò chơi 8: Vui cùng đường gấp khúc.

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được học sinh, tạo được không khí vui
vẻ, thoải mái cho các em.
+ Trò chơi dễ thực hiện, không cầu kỳ với các em.
+ Trò chơi phù hợp với điều kiện thực tiễn: đồ dùng dạy học của giáo
viên, học sinh hoặc các phế liệu dễ kiếm.
- Cấu trúc của Trò chơi học tập:
+ Tên trò chơi.
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ
năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
6


+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập.
+ Nêu lên luật chơi: chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi.
* Cách tổ chức trò chơi:
Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút.
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi.
- Chơi thật.
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, tôi có thể nêu thêm
những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp
nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học
sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui

d) Phép chia:
 Bảng nhân 2, nhân 3, nhân 4, nhân 5.
 Bảng chia 2, chia 3, chia 4, chia 5.
e) Dạy các bài về:

1 1 1 1
; ; ;
2 3 4 5

- Chuẩn bị: 3 cái bảng gỗ có kích thước 30 x 40 (ứng với 3 dãy bàn ghế loại 2 chỗ ngồi).
- Cách chơi:
- Cuối tiết học khi các nội dung cần ghi nhớ trên bảng không còn thì tôi tổ chức trò chơi.
- Tôi phát cho các em học sinh ngồi đầu dãy. Mỗi dãy một cái bảng, học sinh truyền tay
nhau ghi nhanh các phép tính, nếu nhóm nào nhanh hơn, đúng hơn thì nhóm đó thắng.
Ví dụ 1: Bài 9 cộng với một số:
- Tôi phát ra 3 cái bảng cho 3 em đầu dãy, các em phải chuyển bảng để thực hiện
lần lượt các phép tính từ 9 + 2 đến 9 + 9.
9 +2=
9+2=
9+2=
7


9 +5=
9+5=
9+5=
9 +4=
9+4=
9+4=
9 +8=

Dạy về

1
4

Đối với các bài dạy về

1 1 1 1
; ; ; thì thay bảng con bằng giấy ở đó vẽ các
2 3 4 5

hình tròn, hoặc hình vuông, hoặc hình tam giác, hoặc là lộn cả các hình mà ở đó
sốlượng các hình là số chia hết cho 2, cho 3, cho 4, cho 5 tuỳ thuộc vào bài dạy.
- Chuẩn bị: Tôi vẽ sẵn vào giấy rồi phô tô ra từ 4 - 6 bản theo số lượng dãy bàn
trong lớp, mỗi tờ giấy có các hình sau:
1)
2)
3)
4)
5)
- Tôi yêu cầu: Các em tô màu vào một phần tư số hình ở các hình 1; 2; 3; 4; 5 theo ý
thích của các em. Sau đó tôi phát cho các em ở đầu dãy mỗi em một tờ giấy vẽ các
8


hình có ghi số theo nhóm.
- Tôi gõ thước ra lệnh cho học sinh thực hiện: Những em xong trước đính giấy
lên bảng bằng chấm tròn (nam châm).
- Các nhóm đính lên bảng xong, trên bảng sẽ xuất hiện các đường diềm đã được
trang trí gây hứng thú cho học sinh.

cầu 2 dãy bàn còn lại viết một trong các số trên bảng thành tổng các trăm, các
9


chục, các đơn vị. Cô sẽ cho thời gian 1 phút cho các em viết sau đó sẽ đọc một
trong các số trên bảng thì em viết số cũng như em phân tích số sẽ đứng lên,
nhóm nào đúng nhiều hơn, ít phạm quy (giơ sai số) thì nhóm đó thắng.
Ví dụ2: Em có số 975 thì nhóm bên có em nào phân tích số: 900 + 70 + 5 thì
những em đó đứng dậy.
- Tôi gõ thước ra lệnh cho học sinh bắt đầu, sau 1 phút tôi gõ thước yêu cầu học
sinh dừng lại.
- Tôi chỉ thước và đọc bất kỳ một trong các số ở trên bảng.
Chẳng hạn tôi đọc:
+ Chín trăm bảy mươi lăm. Những học sinh ghi số 975 và những học sinh viết
thành tổng 900 +70 + 5 sẽ giơ bảng.
+ Sáu trăm ba mươi hai. Những học sinh ghi số 632 và những học sinh viết
thành tổng 600 + 30 + 2 sẽ giơ bảng.
- Tôi đánh dấu cho nhóm đúng, nhóm sai để sau đó kết luận nhóm dành phần thắng.
- Cứ như thế giáo viên sẽ đọc hết các số ghi trên bảng.
- Kết thúc nhóm nào đúng nhiều, sai ít hơn thì nhóm đó giành phần thắng.
Với cách tổ chức trò chơi như vậy rèn cho học sinh kỹ năng phân tích số, sự
nhanh nhẹn, hoạt bát.
Ví dụ 3: Dạy bài các số tròn chục từ 110 đến 200.
* Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị bảng con.
* Cách chơi:
- Tôi phổ biến luật chơi:
+ Yêu cầu mỗi em viết một số tròn chục trong các số từ 110 đến 200 trong thời
gian tôi đếm một, hai, ba thì dừng lại.
+ Học sinh sẽ lần lượt đọc to: một trăm mười..................... hai trăm, ai có số nào
sẽ đọc và giơ số đó lên sau tiếng gõ thước của tôi.

hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình
lên bảng. Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng
và nhanh.
* Lưu ý:
+ Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ.
+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập các bảng
cộng trừ, nhân, chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ: 1 em hô to “5
+ 6” và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả “bằng
11”. Hay “2 x 3 ” truyền vào bạn tiếp theo nói “bằng 6”.
+ Trò chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sôi nổi, hào
hứng trong giờ học cho các em.

Trò chơi 4: Que tính thông minh
(Tiết 24: Bài toán về nhiều hơn)
- Mục đích: Rèn trí thông minh, nhanh nhẹn, kỹ năng tính bài toán về nhiều hơn.
- Thời điểm: Cuối tiết học.
- Chuẩn bị:
+ 40 que tính màu: 20 que màu đỏ, 20 que màu vàng.
+ 2 ống nhựa màu đỏ, 2 ống nhựa màu vàng. Trên 2 ông đỏ dán mảnh giấy trên
có ghi “nhiều hơn”.
- Cách chơi: Gồm 2 người: 1 nam, 1 nữ đại diện cho 2 đội. Mỗi em cầm 20 que
tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, 2 ống nhựa 1 đỏ - 1 vàng
đặt trên mặt bàn trước vị trí của mỗi em. Cả 2 em cùng được chơi 3 lần. Thời
gian mỗi lần là 1 phút.
+ Lần 1: Em hãy cắm số que tính vào 2 ống sao cho ống đỏ có nhiều hơn ống
vàng là 2 que.
+ Lần 2: Em phải tiếp tục chuyển bao nhiêu que tính ở ống màu vàng sang ống
màu đỏ để ống đỏ có nhiều hơn 4 que tính.
+ Lần 3: Để ống đỏ có nhiều hơn ống vàng 6 que tính thì em chuyển chúng như thế
nào ?


74

Xanh
18

Đỏ

99

Đỏ

Xanh

72

5 + 25

Vàng

24 + 12

Đỏ
Vàng

- Mục đích: Luyện tập và củng cố kỹ năng làm tính cộng nhẩm không nhớ trong
phạm vi 100.
- Thời điểm: Cuối mỗi tiết học
- Chuẩn bị: 2 hình vẽ ngôi nhà trên bìa và các mảnh giấy hình tam giác, chữ
nhật (như hình vẽ), có 5 mảnh ghi các tổng tương ứng với các tống ghi trên ngôi

+ Một số thẻ ghi tóm tắt đề toán ở mặt trước và đáp số ở mặt sau.
+ Sân chơi: vẽ các ô, mỗi ô đặt 1 thẻ theo thứ tự sơ đồ dưới đây :
3
1 Gà cân nặng

: 4kg
Ngỗng nặng hơn gà: 3 kg
Ngỗng nặng
: …kg?

Ngỗng nặng : 8kg
Ngan nhẹ hơn: 4 kg
Ngan
: …kg?

Thỏ nâu nặng : 3kg
Thỏ trắng bằng thỏ nâu
Cả hai nặng : … kg?

2 2

4
Mẹ mua 7kg gà, 6kg
ngỗng và 8kg thỏ.
Mẹ mua tất cả: … kg?

- Cách chơi: Giáo viên lần lượt cho các em chơi
Các em lần lượt bước vào từng ô. Bước vào ô nào phải giải miệng đề toán
trong ô đó. Sau đó đọc to đáp số của bài toán. Chẳng hạn ô thứ nhất em đó phải
nhẩm: Ngỗng nặng là: 4 + 3 = 7 kg rồi nói to “Đáp số 7 kg” sau đó lật mặt sau


+ Đồng hồ theo dõi thời gian.
+ Chọn 3 học sinh khá nhất lớp làm giám khảo và thư ký.
- Cách chơi: Chia lớp làm 2 đội, khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” lần lượt từng đội
cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh
phép tính ghi trên bông hoa, sau đó cài bông hoa lên cây của đội mình. Người
này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác. Cứ như vậy cho đến
hết 2 phút. Sau khi tôi hô hết giờ thì 2 đội mỗi đội cử 1 đại diện lên đọc lần lượt
từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ cho cả lớp xem bông hoa đó.
Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết quả.
- Cách tính điểm:
+ Mỗi phép tính đúng được 1 bông hoa.
+ Tổng hợp số bông hoa của từng đội. Đội nào nhiều hoa hơn là đội đó thắng cuộc.
* Lưu ý: Sau giờ chơi tôi nêu nhận xét đánh giá các đội chơi khuyến khích tổ Giám
khảo, thư ký, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để lần sau các em chơi tốt hơn.

Trò chơi 8: Vui cùng đường gấp khúc
(Bài đường gấp khúc)
- Mục đích: Củng cố học sinh nhận biết đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp
khúc bằng cách tính tổng độ dài của các đoạn thẳng thành phần của đường gấp khúc.
- Thời điểm: Cuối tiết học
- Chuẩn bị:
+ Thước kẻ. 2 sợi dây đồng.
- Cách chơi:
+ Gọi 2 em tham gia (1 em trai và 1 em gái, đại diện cho lớp) lên bảng chơi.
+ Phát cho mỗi em một sợi dây đồng dài 20 cm và yêu cầu tìm cách nắn sợi dây
đồng thành các đường gấp khúc theo yêu cầu (Ví dụ: đường gấp khúc tạo bởi 3
đoạn thẳng 8 cm, 3 cm và 5 cm; hay đường gấp khúc tạo bởi 2 đoạn thẳng có độ
dài là 9cm và 11cm , ... )
9 cm


8

8
6

9

6

9

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm.
14 - 10

14 - 4 3

14 - 5

14 - 8

14 - 7

14 - 4 1

14 - 4 2
14 - 6

14 - 9
14 - 4 5

- Chuẩn bị:
+ 2 bông hoa màu bằng bìa cứng, mặt sau gắn nam châm.
15


+ 10 chic lỏ xanh, cú gn nam chõm mt sau.
7+8

6+8

41 - 26

7+7

6+9

30 - 15

42 - 28

8+8

9+6

30 - 16

- Cỏch chi:
+ Chn 2 i, mi i 5 em.
+ Gn 2 bụng hoa v nhng chic lỏ lờn bng ri gii thiu. Cụ cú 2 bụng hoa m nh ca
nú l kt qu phi chn nhanh nhng chic lỏ cú phộp tớnh ng vi kt qu nh hoa v

Hng trm l 3;...;...
16


Rồi cô sẽ chọn theo dãy bàn; chọn bất kỳ.
- Tôi phổ biến xong gõ thước ra lệnh cho học sinh viết, rồi đếm một... hai... ba... dừng.
- Tôi hô: Hàng trăm là 1.
(Với mỗi hàng chỉ có 1 em thì thôi)
Các em có chữ số hàng trăm là 1 lên bảng mang theo bảng con cầm trước
ngực. Tôi chỉ định lần lượt mỗi bàn một em lên sắp thứ tự, cả lớp nhận xét. Cả
lớp vỗ tay khen những em xếp đúng.
- Tôi hô:
Hàng trăm là 2
Hàng trăm là 3
Hàng trăm là...
*Cách tiến hành như trên.
- Nếu có thời gian tôi cho học sinh lên theo dãy bàn, gọi bất kỳ.
* Với cách làm như vậy học sinh sẽ có được rất nhiều các tình huống để so sánh
và củng cố một cách vững chắc về so sánh số có ba chữ số cho học sinh.

Trò chơi 12: Tìm đường về nhà cho 3 chú ếch
( Tiết 130: Luyện tập chung )
- Mục đích: Củng cố kĩ năng tìm thừa số và số bị chia.
- Thời điểm: Cuối tiết học.
- Chuẩn bị:
+ Bút dạ màu vàng - xanh - đỏ (mỗi màu 2 chiếc)
+ 2 bức tranh tô màu đẹp treo trên bảng như sau :
Xx
4=16


- Mục đích: Luyện kĩ năng tính trong các bảng nhân, chia, đã học.
- Thời điểm: Cuối mỗi tiết học.
- Chuẩn bị: + 2 bảng phụ hoặc 2 tờ bìa cứng ghi nội dung như sau.
50 : 5 =
0x4=
3x8=

5:1=
5x7=

24 : 4 =

4x8=
12 : 2 =

4x6=
2x3=

3x2=

- Cách chơi:
+ Phấn màu hoặc bút dạ.
+ Chọn 2 đội chơi. Mỗi đội 5 em lên bảng, có nhiệm vụ điền kết quả vào các
phép tính. Khi nghe hiệu lệnh “Bắt đầu” 2 đội bắt đầu nhẩm nhanh rồi ghi kết
quả vào từng phép tính một, em này điền xong thì lại đến em khác, từ dưới lên:
cứ như vậy đội nào leo lên dốc “50 : 5” trước là đội đó thắng cuộc.
+ Nếu đội leo lên đỉnh dốc trước mà làm không đúng hết thì ta tính số bậc (làm
phép đúng) của cả hai đội để lựa chọn.
+ Đội thắng cuộc được thưởng 1 chàng pháo tay. Đội thua cuộc phải hát tặng các bạn 1 bài hát.
* Lưu ý: Trò chơi này có thể áp dụng chơi trong nhiều bài học nội dung khác

chỗ cho bạn khác chơi.
d. Khích lệ học sinh tạo hứng thú khi học tập.
Việc áp dụng các trò chơi học tập ở các tiết học là một yếu tố không kém
phần quan trọng giúp học sinh có nhiều hăng say trong học tập, mong muốn
nhanh đến giờ học và tiếp thu kiến thức nhanh hơn, chắc hơn. Vì vậy muốn giờ
học có hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học
tức là kiểu dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học
sinh, trên cơ sở hoạt động của các em. Trong mỗi tiết học, tôi thường dành
khoảng 5- 7 phút để cho các em nghỉ giải lao tại chỗ bằng cách chơi các trò chơi
học tập vừa giúp các em thoải mái sau giờ học căng thẳng, vừa gúp các em phản
ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ và khắc sâu nội dung bài học.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập vào giảng
dạy cùng với sự nỗ lực của bản thân và HS, tôi đã thu được kết quả thật đáng mừng:
- Không những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu
những kiến thức của bài học đó.
- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em mạnh
dạn, tự tin hơn.
- Học sinh rất hứng thú với giờ học, chất lượng của học sinh ngày một tăng
lên, đã xoá được số lượng học sinh chưa hoàn thành; số học sinh đạt từ hoàn
thành tăng lên rõ rệt.
Cụ thể chất lượng kiểm tra cuối mỗi năm học của lớp 2 do tôi chủ nhiệm đạt
kết quả như sau:
Năm học 2016 – 2017: Lớp 2A
Tổng số
Điểm 9 - 10
Điểm 7 - 8
Điểm 5 - 6
Điểm dưới 5
học sinh

19


3. Kết luận, Kiến nghị
3.1. Kết luận.
Trũ chi hc tp l mt loi hỡnh hot ng vui chi cú nhiu tỏc dng trong
cỏc gi hc ca hc sinh Tiu hc. Trũ chi hc tp to ra khụng khớ vui ti,
hn nhiờn, sinh ng trong gi hc. Nú cũn kớch thớch c trớ tng tng, tũ
mũ, ham hiu bit tr.
T chc tt trũ chi hc tp khụng ch lm cho cỏc em hng thỳ hn trong
hc tp m cũn giỳp cỏc em t tin hn, cú c c hi t khng nh mỡnh v t
ỏnh giỏ nhau trong hc tp.
Vic t chc trũ chi trong cỏc gi hc toỏn l vụ cựng cn thit. Song khụng
nờn quỏ lm dng phng phỏp ny. ở mi gi hc ta ch nờn t chc cho cỏc em
chi t 1 n 2 trũ chi trong khong t 5 n 7 phỳt hoc cựng lm l 10 phỳt.
Do vy ngi giỏo viờn cn cú k nng t chc, hng dn cỏc em thc hin cỏc
trũ chi tht hp lý v ng b, phỏt huy c ti a vai trũ ca hc sinh.
Cỏc trũ chi phi thỳ v hc sinh thớch c tham gia. Phi thu hỳt c
tt c hc sinh tham gia.Cỏc trũ chi phi n gin, d thc hin.
Khi t chc trũ chi hc tp núi chung v mụn Toỏn lp 2 núi riờng, chỳng
ta phi da vo ni dung bi hc, vo iu kin c s vt cht ca trng, thi
gian trong tng tit hc m la chn hoc thit k cỏc trũ chi cho phự hp.
Song t chc c trũ chi toỏn hc cú hiu qu ũi hi mi ngi thy phi
cú k hoch, chun b tht chu ỏo cho mi trũ chi. Khi t chc trũ chi, giỏo
viờn phi nờu rừ cỏch chi, lut chi, cú quy nh v khen thng rừ rng. ỏnh
giỏ phi cụng bng to nim tin cho hc sinh.
Trờn õy l mt s kinh nghim ca tụi qua thc t ging dy. Mc dự ó c gng
rt nhiu nhng ti ca tụi chc chn khụng th trỏnh khi nhng thiu sút. Rt
mong c hi ng xột duyt v cỏc bn ng nghip gúp ý kin b sung thờm.
3.2. Kiến nghị:


Năm học
đánh giá xếp
loại

Nâng cao chất lượng đại trà
phân môn tập làm văn cho

2.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)
PGD&ĐT
Thọ Xuân

C

2007- 2008

PGD&ĐT
Thọ Xuân

C