1. Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài
Môn GDCD trong nhà trường nói chung và ở nhà trường THCS nói riêng
có ý nghĩa rất quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
Để phát triển toàn diện nhân cách học sinh các môn học, các hoạt động giáo dục
trong nhà trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định, trong đó môn học GDCD có
vị trí đặc biệt quan trọng trong giáo dục tư tưởng, tình cảm, lý tưởng, niềm tin
đạo đức, thẩm mỹ, văn hóa, lối sống, mà chính những cái đó làm nền tảng, động
lực cho sự phát triển đúng đắn cho thế hệ trẻ, giúp cho học sinh có thể sống hòa
nhập trong xã hội với tư cách là một công dân thực thụ, đầy năng động và sáng
tạo, có đủ bản lĩnh để sống trong xu thế hội nhập toàn cầu hiện nay.
Mặt khác, qua môn học GDCD, học sinh hiểu những quyền và nghĩa vụ
cơ bản của một công dân, có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn mực đạo
đức xã hội, có ý thức tuân thủ pháp luật và có khả năng thực hiện đúng đắn
những quy định của pháp luật.
Thực tiễn dạy học môn GDCD hiện nay trong các nhà trường THCS còn
nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp. Việc dạy
học còn mang tính thụ động, chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của
học sinh, chưa tạo được hứng thú và niềm đam mê của học sinh với môn học.
Hiệu quả của việc dạy và học của môn học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu và
nhiệm vụ của môn học. Điều đó được thể hiện ở chỗ giờ học còn diễn ra khô
khăn, nghèo nàn về phương pháp, chưa sinh động,chưa đưa nhiều câu chuyện kể
về những tấm gương sống chuẩn mực đạo đức, chưa sinh động trong các câu
chuyện kể. Trong giờ học, học sinh rất ít được hoạt động, ít có cơ hội tìm tòi,
khám phá, chủ yếu là nghe giảng một cách thụ động. Bên cạnh đó từ trước tới
nay môn GDCD chưa được coi trọng trong quan niệm của nhiều người trong đó
có cha mẹ học sinh cho rằng đây là môn học phụ kết quả học tập như thế nào
cũng không quan trọng lắm, vì vậy cũng không quan tâm nhiều và chưa chú ý
động viên con em mình tích cực học tập. Vì vậy, môn GDCD chưa có được vị
trí, vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn GDCD trong nhà trường

Tìm ra phương pháp dạy dễ hiểu, gây hứng thú cho học sinh là nhiệm vụ
đặt ra đối với những giáo viên đứng lớp môn GDCD.
Xuất phát từ những nguyên nhân trên, đặc biệt là từ đối tượng học sinh
Trường THCS Thúy Sơn thì việc đi sâu nghiên cứu lồng ghép giáo dục tư tưởng
Hồ Chí Minh vào môn học GDCD ở từng phần trong nội dung bài học, trong
từng bài để nâng cao hiệu quả giảng dạy của môn học là một việc làm cần thiết.
Sau khi nghiên cứu các công văn hướng dẫn trong việc lồng ghép giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung các môn học và trải nghiệm trong thời
gian giảng dạy áp dụng một số phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh tôi đã rút ra một số kinh nghiệm vì vậy tôi xin mạnh dạn nêu lên sáng kiến
kinh nghiệm với đề tài “Một số kinh nghiệm giảng dạy để thực hiện tích hợp
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn GDCD ở Lớp 6A trường
THCS Thúy Sơn Năm học 2015- 2016”.
2


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Qua việc nghiên cứu sáng kiến “ Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh trong giảng dạy môn GDCD ở lớp 6A trường THCS Thúy sơn”, sáng kiến
có thể trở thành tài liệu áp dụng cho việc giảng dạy môn GDCD trong nhà
trường. Từ đó lôi cuốn được các em học sinh hăng say, hứng thú hơn với môn
học GDCD, giúp các em nắm vững kiến thức cơ bản của môn học, có đủ hành
trang bước vào cuộc sống.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh THCS cụ thể là học sinh lớp 6A Trường
THCS Thúy Sơn, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp đối chiếu
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm

học sinh nỗ lực suy nghĩ và tìm tòi phát hiện. Những chuẩn mực đạo đức và
pháp luật cần hình thành ở học sinh không phải là những khuôn mẫu cho sẵn,
trong quá trình học tập, học sinh tự khai thác thông tin, tự kiến tạo tri thức và kỹ
năng, qua đó phát triển nhận thức, niềm tin và tình cảm đạo đức, pháp luật. Qua
từng phần, mục, dùng những câu nói của Bác kết luận; Những mẩu chuyện của
Bác định hướng cho các em. Biết học hỏi, kế thừa phát huy những truyền thống
tốt đẹp của gia đình, họ tộc, quê hương, Tổ quốc Việt Nam. Từ đó, xây dựng cho
các em lòng tự hào dân tộc, tự tôn dân tộc. Hình thành lí tưởng sống, “ mọi
người vì mình và mình vì mọi người”.
Có khát vọng vươn lên, ơn đền, đáp nghĩa …có nghĩa vụ với những người
đã ngã xuống cho cuộc sống yên bình hôm nay. Có thái độ đấu tranh kiên quyết
với những thói hư tật xấu. Xây dựng cho các em một niềm tin, sống cao đẹp,
vươn đến mục tiêu trong sáng, lành mạnh, nhân ái, cao thượng.
Hiệu quả của việc dạy học GDCD là sự kết hợp hài hòa các phương pháp
và kỹ thuật dạy học. Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức của Bác cho học
sinh trong giảng dạy GDCD. Trước hết cần căn cứ vào tài liệu sách giáo khoa
GDCD của Bộ giáo dục và đào tạo.
Nội dung gồm hai phần:
Phần 1: Các chuẩn mực đạo đức
Phần hai: Các chuẩn mực pháp luật.
Bên cạnh sách giáo khoa tôi dựa vào các tài liệu có liên quan như:
Thiết kế bài dạy môn GDCD của nhà xuất bản Hà Nội năm 2003
Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ năng và các tài liệu có liên quan khác.
Từ những tài liệu đã có, giúp giáo viên trong việc tìm tòi, sáng tạo, linh
hoạt vận dụng giáo dục phẩm chất đạo đức Hồ Chí Minh cho phù hợp với từng
phần, từng bài, từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường THCS Thúy Sơn nằm trên địa bàn của một xã vùng cao đặc biệt
khó khăn, đời sống nhân dân còn thấp kém, các em học sinh sống xa trường lớp,
có những em cách trường khoảng 8 đến 9 km, đường xá giao thông đi lại còn

( Khảo sát học sinh lớp 6 ) Năm học 2015-2016 Trường THCS Thúy Sơn.
STT Khối lớp

Hs được hỏi

Chưa yêu

Bình

thích
thường
1
6A
44
20
15
2
6B
43
19
16
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

5

Yêu
thích
9
8


bài viết có tính xây dựng trên các kênh thông tin qua mạng … rồi từ đó rút cho
mình kiến thức về cuộc đời và sự nghiệp, tư tưởng tấm gương đạo đức của Hồ
Chí Minh, để tích hợp giúp cho học sinh học tốt môn giáo dục công dân ở
trường THCS trong huyện nói chung và trường THCS Thúy Sơn nói riêng.
Nội dung bài học không chỉ giới hạn ở sách giáo khoa, việc dạy học
không chỉ trong bốn bức tường phòng học. Tận dụng mọi khả năng điều kiện để
học sinh có thể tìm hiểu về thân thế sự nghiệp của Bác Hồ, về những mẩu
chuyện cuộc đời hoạt động của Bác, Những câu nói, bài viết của Bác ... Vận
dụng điều đã học vào cuộc sống thường nhật cho các em “ làm theo ”. Những
6


việc làm cụ thể như : ngăn nắp, đức tính giản dị, khiêm tốn, cần cù ham học hỏi,
tự học ...Yêu nước, yêu lao động , xả thân vì Tổ quốc … từng bước nâng cao
nhận thức, phù hợp với trình độ và yêu cầu học tập của học sinh.
Đổi mới phương pháp giảng dạy gắn liền với thiết bị dạy học, thay đổi
căn bản tình hình dạy chay hiện nay trong đó chú trọng loại hình:Gắn tích hợp
đạo đức của Bác với tranh ảnh về Bác, những thước phim, video, phần mềm dạy
học.
Căn cứ vào những cơ sở trên, là một giáo viên dạy môn GDCD, trong quá
trình dạy học ở nhà trường tôi đã tìm tòi, áp dụng, lồng ghép việc “ Vận dụng
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn GDCD ở lớp 6A trường
THCS Thúy Sơn” và đã đem lại những kết quả khả quan. Dưới đây là một số
giải pháp mà tôi đã áp dụng.
2.3.1
Giải pháp thứ nhất: Sử dụng đồ dùng trực quan.
Dạy học trực quan (hay còn gọi là trình bày trực quan) là PPDH sử
dụng những phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật dạy học trước, trong và
sau khi nắm tài liệu mới, khi ôn tập, khi củng cố, hệ thống hóa và kiểm tra tri
thức, kĩ năng, kĩ xảo

sóc rèn luyện thân thể.
Bài 2: Siêng năng, kiên trì( 2 tiết ). Tiết PPCT: 02
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần truyện đọc: “ Bác Hồ tự học ngoại
ngữ”
Hồi làm phụ bếp trên tàu Đô đốc La-tút-sơ Tơ-rê-vin, Bác phải làm việc
từ 4 giờ sáng dến 9 giờ tối mới xong. Dù mệt, Bác vẫn cố tự học thêm 2 giờ nữa,
trong khi những người bạn khác thì đi ngủ hoặc đánh bài. Khi học những từ nào
không hiểu, bác nhờ những thủy thủ người Pháp giảng giải cho. Bác còn nghĩ ra
một cách học độc đáo là mỗi ngày Bác viết ra cánh tay mười từ tiếng pháp vào
cách tay để vừa làm việc, vừa nhẩm học..
Khi ở Pháp đêm lạnh Bác dung viên gạch nung đỏ để dưới gầm giường
sưởi ấm. Ở giữa thủ đo Luân Đôn tráng lệ nhưng Bác của chúng ta làm nghề
quét tuyết. Đêm về rất lạnh dưới âm độ.
“ Người nhớ chăng gió rét thành Ba lê,(Pa ri)
Một viên gạch hồng Bác chống lại cả mùa băng giá
Và sương mù thành Luân Đôn Người còn nhớ.
Giọt mồ hôi người nhỏ giữa đêm khuya”
( Người đi tìm hình của Nước- Chế Lan Viên)
Làm vất vả để có tiền nuôi sống bản thân, để làm cách mạng; Học ngoại ngữ để
dễ giao tiếp với mọi người để viết báo tuyên truyền cách mạng...
Thông qua phương pháp đàm thoại, từ đó giáo viên đưa ra một số câu hỏi:
8


- Qua truyện trên, em thấy Bác Hồ đã học tiếng nước ngoài như thế nào?
- Trong quá trình tự học. Bác Hồ đã gặp phải những khó khăn gì? Bác đã vượt
qua những khó khăn đó như thế nào?
- Cách học của Bác thể hiện đức tính gì?
- Từ đó giáo viên rút ra câu hỏi siêng năng, kiên trì là gì?



10


nhân dân ta, mang lại những hiệu quả thiết thực về kinh tế và môi trường

Bác Hồ trồng cây đa tại Công viên Thống Nhất mở đầu Tết trồng cây trong toàn
quốc, ngày 11.1.1960
11


Hình ảnh 3. Minh họa cho bài Yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên
nhiên
Bài 8: Sống chan hòa với mọi người. ( 1 tiết). Tiết PPCT: 10
Giáo viên diễn giải: Là chủ tịch nước Bác Hồ bận trăm công nghìn việc,
nhưng Bác Hồ vẫn rất quan tâm tới mọi người. Bác luôn tranh thủ thời gian đi
thăm hỏi đồng bào ở mọi nơi, nhất là vùng có nhiều khó khăn. Bác quan tâm tới
tất cả mọi người, từ cụ già đến các em nhỏ. Bác cùng ăn cùng làm việc, cùng vui
chơi và tập thể dục, thể thao với các đồng chí trong cơ quan.
Từ đó giáo viên treo tranh ảnh (hoặc chiếu lên máy chiếu) một số hình
ảnh của bác thể hiện sống chan hòa với mọi người.

Hình ảnh 4: Minh họa cho bài 8: Sống chan hòa với mọi người.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Sưu tầm những câu chuyện kể về Bác.
Ai cũng thích một câu chuyện hay – đặc biệt là các em học sinh. Trên
thực tế, khả năng kể một câu chuyện thú vị và cuốn hút là một kĩ năng sư phạm
quan trọng. Bởi một câu chuyện hay không chỉ giàu tính giải trí, nó còn có khả
năng thu hút sự chú ý của học sinh trong khi các em tiếp thu những kiến thức,
thái độ và kĩ năng quan trọng.
12

tự viết ra; đoạn tiếp theo: “ Những câu chuyện….. nhân cách cho học sinh” tác giả tham khảo
nguyên văn từ tài liệu tham khảo số 12.
- “ Đoạn sau khi giành được chính quyền… vào ngày hôm sau”tác giả tham khảo nguyên văn
từ tài liệu tham khảo số 7
13


Cái gì dùng được nên dùng, bỏ đi không nên
Bác sống rất giản dị, thanh bạch, ăn uống chi tiêu bao giờ cũng rất tiết
kiệm. Chiến sĩ Cảnh vệ được ở gần Bác không thấy Bác lãng phí một thứ gì.
Ngày ở chiến khu, có đôi tất rách đã vá đi vá lại mấy lần thế mà Bác không bỏ,
cũng không dùng tất mới. Bác nói: "Cái gì dùng được nên dùng, bỏ đi không
nên…". Có một cái tất bị rách chưa kịp vá,chiến sĩ Cảnh vệ đưa đôi tất mới để
Bác dùng, nhưng Bác vẫn không đồng ý, Bác xoay chỗ rách vào bên trong rồi
cười xí xóa: "Đấy! Có trông thấy rách nữa đâu?".
Ai thích sang thì đi xe mới
Từ ngày về tiếp quản Thủ đô, Bác vẫn dùng chiếc xe Pô-vê-đa để đi lại.
Đây là quà của Chính phủ Liên Xô tặng Bác. Chiếc xe dùng lâu đã cũ.
Anh em phục vụ định đổi chiếc khác mới và tốt hơn. Thấy vậy, Bác hỏi: "Xe
Bác đang dùng đã hỏng chưa?" Đồng chí lái xe báo cáo thật với Bác, xe chưa
hỏng nhưng muốn đổi xe khác tốt hơn để đi nhanh Bác đỡ vất vả. Bác nói luôn:
"Thế thì chưa đổi, ai cần đi nhanh thì dùng xe khác, ai thích sang thì đi xe mới,
còn Bác vẫn dùng xe này vì nó chưa hỏng".
Tuy vậy, anh em lái xe vẫn muốn đổi xe mới để Bác dùng. Một hôm các
đồng chí phục vụ bàn với đồng chí lái xe, lúc đánh xe đưa Bác đi công tác thì cố
gắng làm cho xe trục trặc không nổ máy được. Đồng chí lái xe trình bày với Bác
lý do vì xe cũ nên nóng máy là không nổ được. Bác vẫn không đồng ý đổi xe
mới. Bác ân cần căn dặn lái xe: "Lần sau chú phải sửa chữa cho cẩn thận kẻo
nhỡ việc của Bác".
Thế là chiếc Pô-vê-đa cũ kỹ ấy, Bác dùng cho đến ngày Bác đi xa. [7].

- Kĩ năng tư duy phê phán, đánh giá những hành vi lễ độ và thiếu lễ độ.
III. PHƯƠNG TIỆN, PPDH
1. Giáo viên chuẩn bị; SGK, SGV, giáo án, tài liệu chuẩn, các câu chuyện
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
2. HS chuẩn bị: SGK, vở ghi, vở bài tập, đồ dùng học tập
3. PPDH: Vấn đáp, liên hệ thực tế, kể chuyện, thảo luận.
IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ?
Em đã thực hành tiết kiệm như thế nào trong gia đình và ở trường?
Hoạt động 2: Vào bài mới.
Trường ta có khẩu hiệu:"Tiên học lễ, hậu học văn"
Em hiểu khẩu hiệu trên như thế nào?
Gv dẫn vào bài
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 3: Tìm hiểu truyện đọc: "Em HS đọc truyện "Em Thủy"
Thủy"
Trong bài này, tôi hướng dẫn học sinh
khai thác, tìm hiểu thái độ và việc làm của
em Thủy trong truyện đọc "Em Thủy" SGK trang 9.
Giáo viên: Các em lưu ý câu hội thoại
giữa Thủy và người khách, phân tích thái
độ của Thủy đối với khách, với bà.
- Hãy kể những việc làm của Thủy khi
khách đến nhà?

HS: Thủy giới thiệu khách với bà

15


Khi học sinh nêu ra các ví dụ, tôi bổ
sung bằng câu chuyện "Bác Hồ dạy trẻ"
được trình chiếu trên máy.
Câu chuyện kể về một cháu, con của
một đồng chí Trung ương. Đồng chí ấy
đưa con vào cơ quan, rồi vì công tác buổi
trưa chưa về kịp. Bác "mời" cháu đi ăn Tình cảm thiếu nhi đối với Bác Hồ
cơm với Bác (xin nhớ trong ngôn ngữ của
Bác, không có chữ "cho", mà chỉ có
"tặng", "biếu", "mời", "chia"...). Hôm ấy,
có cả bác Tô (Phạm Văn Đồng) cùng dùng
bữa với hai Bác cháu.
Ngồi vào mâm cơm "công tử" sợ lắm,
không biết "mở đầu" trận "chiến đấu" từ
đâu đây? Có một bát canh thì chưa dám
lấy. Còn đĩa thịt gà lại để gần phía Bác Tô.
Bác Hồ biết ý, gắp bỏ vào bát của cháu
miếng thịt gà, suất của Bác. Sau đó, Bác
Hồ gắp thêm thức ăn, chan canh… “tiêu
diệt” được 2 bát, chú bé đặt bát nói “cháu
ăn xong rồi ạ”. Và ù té chạy. Bác mời
cháu quay lại:
- Này cháu, chưa xong đâu. Cháu vào
đây. Thế này nhé. Hôm nay Bác Tô và
Bác Hồ (xin chú ý: Bác Tô trước) mời
cháu ăn cơm. Cháu ăn xong, cháu phải
16


cảm ơn rồi mới đi chứ. Không cảm ơn đã

to của bố mẹ nhé…"
Sau khi học sinh tìm hiểu xong câu
chuyện. Tôi hỏi:
- Bác "mời" cháu ăn cơm với Bác, thể
hiện Bác là người như thế nào?
- Bác đã dạy em bé điều gì?
- Qua câu chuyện trên, em rút ra được
bài học gì?
Sau đó, tôi tích hợp nội dung học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh như sau:
17


Với tất cả niềm tin yêu của mình,
Bác đã dành cho tuổi trẻ những lời dạy
bảo ân cần nhưng rất thiêng liêng. Mỗi lời
dạy bảo ân tình của Bác là bài học cao đẹp
về làm người, là tài sản vô giá định hướng
tư tưởng, hành động cho mỗi thanh thiếu
niên trong suốt cả cuộc đời mình. Trong
cuộc sống các em phải ghi nhớ từng lời
dạy của Bác: " Cháu nhớ khi về gia đình
ăn cơm với bố mẹ, cháu phải biết chia
phần. Bố mẹ đi lao động cả ngày, bố mẹ
phải ăn phần to. Cháu chia cho bố mẹ
phần to, cháu ăn phần nhỏ thôi. Cháu
đừng giành ăn phần to của bố mẹ nhé…",
phải "kính trên, nhường dưới", " đi xin
phép, về chào hỏi". Câu chuyện là một bài


HS thảo luận lớp
b. Tìm những hành vi tương ứng
với thái độ
Hành vi
Thái độ
- Vô lễ
- Cãi lại bố mẹ
- Lời ăn, tiếng - Lời nói, hành
nói thiếu văn động cộc lốc,
hóa.
xúc phạm đến
mọi người
Ngông - Cậy học giỏi,
Hoạt động 4: Rút ra nội dung bài học
nghênh.
nhiều
tiền
- Qua tìm ở trên và câu chuyện về Bác,
của...
18


em hiểu lễ độ là gì?

- Lễ độ có ý nghĩa như thế nào?

- Qua câu chuyện về Bác Hồ dạy em bé
và các ví dụ trên, em sẽ làm gì để trở
thành người có đức tính lễ độ?

người khác.
2. Ý nghĩa:
- Thể hiện sự tôn trọng, quý mến
của mình đối với mọi người
- Lễ độ biểu hiện là người có văn
hóa, có đạo đức, giúp cho quan hệ
giữa con người với con người trở
nên tốt đẹp hơn, góp phần làm cho
xã hội văn minh.
3. Rèn luyện đức tính lễ độ
- Học hỏi các quy tắc, cách ứng xử
có văn hóa
- Tự kiểm tra hành vi, thái độ của
cá nhân
- Tránh những hành vi, thái độ vô
lễ
HS:
- Vô lễ với thầy cô giáo
- Nói leo trong giờ học
- Đánh nhau...


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau gần một năm thử nghiệm đề tài vận dụng tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh trong dạy học môn GDCD trường THCS Thúy Sơn đã đạt kết quả như sau
Về nhận thức: Học sinh đã có nhận thức đúng đắn về môn học, không còn
có tư tưởng coi môn GDCD là môn học phụ.
Về ý thức: Học sinh đã có ý thức đọc bài và soạn bài ở nhà, tìm tòi thêm
các tài liệu, tranh ảnh, sưu tầm các câu chuyện kể liên quan đến nội dung bài học

05
11
28
nghiệm)
6B
2
43
13
17
13
( Đối chứng)
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Làm thế nào để môn GDCD có vị trí xứng tầm, vốn như tính khoa học của
môn học, định hướng tư tưởng, nhân cách đạo đức cho học sinh. Tôi thiết nghĩ
bản thân giáo viên dạy môn Giáo dục công cần phát huy hơn nữa, tìm tòi nghiên
cứu ra những phương pháp, cách truyền đạt kiến thức tới các em học sinh.
Người dạy phải thấy yêu môn học mà mình sẽ dạy, từ đó đào sâu phương
pháp, tìm tòi kiến thức dẫn chứng cụ thể trong thực tế cuộc sống để đưa vào bài
học cho phong phú, tiết dạy có hiệu quả hơn. Việc thiết kế các trang trình chiếu
(PowerPoint) để tạo hứng thú trong học tập cũng là một cách làm hiệu quả, ứng
dựng công nghệ thông tin vào giảng
Phải đảm bảo dạy học theo tinh thần “ lấy học sinh làm trung tâm”. Giúp
học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo.
20


3.2. Kiến nghị.
Để nâng cao hiệu qủa của việc ’’Tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí

Thúy Sơn, ngày 26 tháng 02 năm 2017
Người viết

Bùi Thị Đạt
21


22