SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN 2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM XÂY DỰNG TẬP THỂ
LỚP ĐOÀN KẾT, VỮNG MẠNH

Người thực hiện: Lê Mai
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2017


MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................2
4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
II. NỘI DUNG.......................................................................................................3
1. Cơ sở lý luận...................................................................................................3
2. Thực trạng của vấn đề....................................................................................3
2.1 Đặc điểm tình hình lớp 10A3....................................................................3
2.2 Thực trạng về việc thực hiện nề nếp, tinh thần đoàn kết của lớp..............3
3. Các biện pháp thực hiện.................................................................................4
3.1. Xây dựng ban cán sự lớp..........................................................................4
3.2. Xây dựng tập thể lớp đoàn kết..................................................................5
3.3. Phối hợp giữa Ban cán sự lớp, Đoàn Thanh niên và giáo viên bộ môn
tăng tính đoàn kết trong tập thể lớp.................................................................7

chủ nhiệm (GVCN) không chỉ là người truyền đạt kiến thức, kĩ năng phát triển
về trình độ nhận thức cho học sinh ( HS) mà còn là người định hướng giúp đỡ
các em phát triển toàn diện về học vấn, tác phong, đạo đức.
Ở lứa tuổi học sinh THPT các em có đặc điểm tâm sinh lý phát triển khá
phức tạp, trí tuệ phát triển cả về lượng lẫn chất, các em có khả năng quan sát
nhạy bén, cảm nhận tinh tế, muốn học thành người lớn, thích thể hiện nhưng
tính cách vốn chưa ổn định, rất dễ bị sa ngã và lôi kéo vào những thói hư – tật
xấu, tệ nạn xã hội. Nếu không có các biện pháp chấn chỉnh kịp thời các em có
thể buông xuôi, có thể trở thành gánh nặng cho gia đình và xã hội. Vì vậy,
GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng đến sự phát triển nhân cách của các em, là
người bạn, người anh người chị, người cha người mẹ ở trường, động viên, giúp
đỡ, giáo dục uốn nắn các em khi gặp các vấn đề khó khăn.
Làm thế nào để đào tạo một thế hệ “ vừa hồng, vừa chuyên”? Đây là trách
nhiệm chung của toàn xã hội và của tất cả những người tham gia công tác giáo
dục, đặc biệt là GVCN. Đối với bản thân tôi, ngay từ khi mới ra trường đã được
giao làm công tác chủ nhiệm lớp, đến nay đã 15 năm nhưng đây vẫn là chủ đề
lôi cuốn và làm tôi trăn trở trong quá trình được giao chủ nhiệm lớp. Mặc dù,
công tác chủ nhiệm là một vấn đề không mới nhưng nó lại luôn được yêu cầu
đổi mới cho phù hợp với sự phát triển của thời đại. Chính vì vậy mà công tác
chủ nhiệm luôn là vấn đề mới mẽ lôi cuốn nhiều thế hệ nghiên cứu, thảo luận và
xây dựng.
Xuất phát từ tình hình thực tế trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi
luôn trăn trở, tìm tòi và thử nghiệm tìm ra các biện pháp áp dụng nhằm đưa lớp
chủ nhiệm trở thành lớp tiên tiến, một tập thể lớp vững mạnh nhằm đáp ứng yêu
cầu, mục tiêu của ngành, của Đảng trong công tác giáo dục của thời đại mới.
Từ những lý do trên tôi mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp đề tài: “ Một
số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh”.
1



2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Đặc điểm tình hình lớp 10A3
Khi nhận lớp chủ nhiệm dù là lớp đầu cấp hay là lớp nhận lại thì công
việc đầu tiên của người GVCN là tìm hiểu đặc điểm, tình hình lớp mình chủ
nhiệm. Năm học 2015 – 2016 tôi được nhà trường phân công lớp 10A3, qua tìm
hiểu tình hình lớp có một số đặc điểm sau: Có 45 học sinh (25 nam, 20 nữ), các
em ở hầu hết các xã khó khăn trong huyện. Bố mẹ các em chủ yếu là thuần
nông, đi làm ăn xa, có nhiều em ở nhà với ông bà. Nhiều em có hoàn cảnh rất éo
le như mồ côi ( Nguyễn Thừa Toàn), bố mất, mẹ mù ( Lê Văn Trường ), bố mẹ
ly dị ( Nguyễn Duy Thắng, Lê Văn Sơn) ở với ông bà nội, có 5 em bố mất sớm (
Nguyễn Thị Anh Thư, Lê Văn Trường, Nguyễn Thị Phượng, Nguyễn Văn Tốt),
có em bản thân bị bệnh triền miên, thường xuyên ngất trên lớp( Nguyễn Thị
Thúy) và có 8 em hộ nghèo – cận nghèo…Chính những lí do trên đã làm ảnh
hưởng đến quá trình rèn luyện và học tập của HS.
2.2. Thực trạng về việc thực hiện nề nếp, tinh thần đoàn kết của lớp
Tôi luôn cố gắng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ nhất là trong thời
gian đầu năm, tham gia đầy đủ các buổi lao động đầu năm, bám sát theo dõi và
uốn nắn từng cử chỉ, hành động của HS, theo dõi bám sát lớp từ nhiều “ kênh”,
tôi nắm tình hình tồn tại của lớp chủ nhiệm (LCN) như sau:
- Nhiều học sinh đi muộn, ăn mặc quần áo tự do, áo không cổ, quần xé
gối( mặc dù Đoàn trường quy định mặc áo trắng đồng phục và quần tối màu),
sơn móng tay, nhuộm tóc màu và đánh son đi học
- Nói tự do, bạn bè trong lớp xưng hô“ tau - mi” và còn nói tục với nhau.
- Nghỉ học vô lý do, hôm nào lớp cũng có ít nhất là 2 HS nghỉ, những
hôm trời mưa có thể hơn 10 HS nghỉ, hai em bỏ tiết 5 thường xuyên.
3


- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ chưa nghiêm túc, chưa tự giác và sinh hoạt
cuối tuần chưa biết “ việc” còn lúng túng

mình thực hiện đầy đủ. Đồng thời, đề xuất các giải pháp khắc phục nhược điểm
tồn tại và phát huy các mặt mạnh của chi đoàn
- Lớp phó lao động: Phụ trách mọi mặt lao động của lớp như phân công
trực nhật theo tổ, phân công lao động định kì do nhà trường giao vào thứ 6 theo
từng tổ từng tuần, điều hành các bạn làm trực tuần và giám sát vệ sinh lớp học,
cụ thể như bàn trực nhất vừa quét lớp vừa tưới cây chăm sóc bồn hoa, tổ lao
động nhổ cỏ, tưới cây, dọn vệ sinh khu vực phân công và lau quạt, cửa sổ,trần
nhà,…Ngoài ra còn theo dõi hoạt động lao động đột xuất, rèn luyện của các bạn
vi phạm nề nếp.
4


- Lớp phó học tập: Phụ trách, điều khiển, chữa các bài tập vào các buổi
sinh hoạt 15 phút theo kế hoạch của Đoàn, phân công giúp đỡ HS yếu kém…
Đồng thời là người ghi và quản lý giữ số đầu bài, ghi biên bản sinh hoạt lớp.
- Lớp phó văn thể - đời sống: Phụ trách các mặt về đời sống văn nghệ,
thể thao của các bạn trong lớp. Đồng thời là thủ quỹ của lớp, phụ trách thu - chi
các hoạt động của lớp. Tham mưu với GVCN về tâm tư tình cảm của các bạn
trong lớp, phối hợp với BCSL tổ chức thăm hỏi…Và phải quyết toán trước lớp
thu chi vào giờ sinh hoạt từng tháng.
- Bốn tổ trưởng: Theo dõi, ghi chép các hoạt động của các thành viên
trong tổ mình, phân công trực nhật và giám sát lao động khi tổ mình được giao
nhiệm vụ, tổng hợp, báo cáo vào tiết sinh hoạt vào thứ 7( Có sổ theo dõi cho
từng tổ ).
c. Bồi dưỡng năng lực cán bộ lớp
GVCN cần họp triển khai nhiệm vụ, hướng dẫn các em cách làm việc, xử
lý các tình huống xảy ra và quan trọng là xây dựng nội quy của lớp dựa trên nội
quy của nhà trường, Đoàn trường, các tiêu chí, thang điểm ( điểm cộng – điểm
trừ) phải được xây dựng từ tất cả các thành viên của lớp. BCS cùng với GVCN
chốt lại dưới dạng văn bản photocopy cho mỗi HS giữ một bản để thực hiện.

- Phân công nhiệm vụ cho từng tổ( Chia khu vực lao động thành bốn
phần có lượng công việc tương đương nhau, giao cho bốn tổ).
- Giám sát, chỉ đạo lao động chung
Tổ trưởng:
- Giao nhiệm vụ, phân công dụng cụ lao động cho các tổ viên mình phụ trách.
- Đôn đốc, giám sát, nhắc nhở tổ lao động
- Chịu trách nhiệm, báo cáo nhiệm vụ phân công
Lớp phó văn thể - đời sống:
Chuẩn bị nước uống
Lớp trưởng:
- Tập chung báo cáo sĩ số, kết quả lao động chung của lớp
GVCN phối kết hợp với BCSL giám sát uốn nắn hoạt động lao động
của HS, bồi dưỡng khích lệ tinh thần hăng say lao động, tạo không khí vui vẻ,
hòa đồng giữa các em.Ở những buổi lao động đầu năm, tình trạng “ lừa việc chốn việc” và “ tỵ việc” giữa các tổ, các thành viên trong tổ xảy ra. Song song
với việc tuyên dương các tổ các cá nhân hăng hái lao động tôi giáo dục các em
về ý nghĩa của lao động nói chung. Dù đó là lao động chân tay hay trí óc, các
tấm gương về lao động sản xuất trong thời chiến và thời bình, cho các em nghe
các bài hát như “ Một rừng cây một đời người”,….Nuôi dưỡng tâm hồn, giác
ngộ ý thức biết sống vì người khác, loại bỏ những suy nghĩ ích kỷ tầm thường
mà do lối sống hưởng thụ của nhiều học sinh thường gặp.
Tôi nhận thấy có kết quả rõ rệt, không còn tình trạng “ đùn đẩy việc”,
tổ xong việc trước còn tình nguyện giúp đỡ tổ chưa xong, các em hăng hái và
hào hứng khi tham gia các buổi lao động tập thể, xong việc cô trò thoải mái và
vui vẻ, dần dần công việc đâu vào đó, GVCN hoàn toàn yên tâm khi lớp tự quản
tham gia lao động.
b. Đoàn kết trong các hoạt động tập thể khác
Không chỉ thông qua hoạt động lao động mà hoạt động thể thao, hoạt
động văn hóa văn nghệ, các hoạt động tập thể cũng giúp các em đoàn kết hơn.
Tôi khích lệ sự nhiệt tình tham gia của tất cả các em đặc biệt là các học sinh ít
nói, lầm lì, học sinh có hoàn cảnh éo le như em Sơn, em Trường,Giang, Toàn,…

- Ưu tiên các em có bệnh về mắt, ngoại hình thấp, nhỏ…
- Căn cứ vào địa bàn (không xếp các em cùng xã vào một tổ tránh gây
phe phái)
- Tỷ lệ cân đối giữa nam và nữ
- Căn cứ vào học lực và khả năng văn nghệ, hoạt động tập thể của các em
- Tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn (đây là kênh quan trọng giúp
giáo viên chủ nhiệm sắp xếp, phân bố đồng đều, tổ nào cũng có bạn học tốt các
môn để các tổ tham gia hoạt động nhóm và giúp đỡ nhau được thuận lợi).
Qua quá trình ngồi cùng tổ, cùng nhau tham gia các hoạt động đã tạo nên
sự gắn kết giữa các bạn. Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm cùng thường xuyên
lắng nghe sự phản hồi từ giáo viên bộ môn, ban cán sự để điều chỉnh kịp thời.
Điều chỉnh vị trí tổ trưởng mỗi tháng một lần.
3.4. Xây dựng lớp học thân thiện
a) Trang trí lớp học:
Nhiều giáo viên không chú trọng đến việc trang trí lớp và chăm sóc bồn
hoa. Tôi thiết nghĩ làm được điều này tạo ra cho các em ý thức “coi trường là
nhà” và “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui ”, giáo dục ý thức thẩm mỹ cho
các em. Giao nhiệm vụ như sau:
- Các tổ chăm sóc và trang trí cửa sổ nơi tổ mình ngồi
- Cửa sổ bàn giáo viên, trên và dưới bảng giao ban cán sự lớp
- Chăm sóc bồn hoa (tưới cây, nhổ cỏ,… bàn trực nhật)
- Lau quạt và quét trần nhà làm theo tổ vào tiết 5 thứ 6 hàng tuần

7


Với ý tưởng thân thiện với môi trường, tiết kiệm, huy động cây các em
mang đi và tận dụng các bình trồng được tái chế độc đáo từ vỏ hộp phế liệu, lớp
phó lao động phụ trách quản lý.
Tôi hết sức bất ngờ về sự hưởng ứng nhiệt tình của các em, đưa cả việc

có hoàn cảnh éo le bố mất sớm do tai nạn, mẹ mù lòa nhưng luôn cố gắng học
tập và đạt được kết quả mà nhiều bạn phải nể phục.
+ Em Nguyễn Thị Phương Thảo đạt điểm cao nhất trong kỳ thi học kỳ với
tổng 3 môn Toán – Văn – Anh là 26 điểm.
+ Em Nguyễn Thị Thương tận tụy giúp đỡ bạn Nguyễn Thị Thúy cùng lớp
thường xuyên bị ngất trên lớp, giúp bạn học bài, ghi lại bài đầy đủ, Thương còn
là học sinh tích cực tham gia và kêu gọi các bạn cùng tham gia nhiệt tình phong
8


trào “ Xây dựng quỹ chữ thập đỏ”, em được tặng giấy khen của Hội chữ thập đỏ
nhà trường.
+ Em Nguyễn Thị Thanh Lam tiêu biểu trong phong trào xây dựng “ Tủ
sách thư viện”
+ Mỗi tổ bầu một học sinh xuất sắc có tổng điểm thi đua cao khen thưởng
trong mỗi tháng. Song song với các đợi thi đua của nhà trường, Đoàn trường
phát động, mở rộng tặng thưởng cho các học sinh trong tập thể lớp tham gia
như phong trào “ Hoa điểm mười”, phong trào “ Vận dụng kiến thức liên môn ”,
phong trào “ Sáng tạo khoa học kỹ thuật”,…Đặc biệt, tôi cũng có những giải
thưởng nhằm kích lệ, động viên học sinh vươn lên vượt bậc trong học tập cũng
như trong nề nếp như tăng hai hậc trong tháng từ yếu lên khá hoặc từ trung
bình lên tốt( dù tổng điểm không cao nhất), làm như vậy em nào cũng thấy có
cơ hội, tránh những suy nghĩ tiêu cực rằng “ Không đến lượt mình”.
+ Tham mưu với BGH, đề nghị em Lê Văn Trường nhận học bổng Lam Sơn
+ Đề nghị hội chữ thập đỏ nhà trường ủng hộ và trao quà tết cho các em
Lê Văn Trường , Nguyễn Thị Thúy, Lê Thị An, Nguyễn Thừa Toàn
+ Đề nghị với BGH, GVBM miễn hoàn toàn tiền
học thêm cho các em Lê Văn Trường , Nguyễn Thị Thúy, Lê Thị An,
Nguyễn Thừa Toàn giảm một nửa cho em Nguyễn Thị Phượng, có hoàn cảnh
khó khăn nhưng luôn vươn lên trong học tập.

Giáo dục kỹ năng sống cho HS phải được thực hiện bằng nhiều cách khác
nhau thông qua các hoạt động của Đoàn, thông qua hoạt động văn hóa – văn
nghệ, hoạt động tham quan; hoạt động ngoại khóa; hoạt động xã hội,…Đặc biệt,
GVCN tổ chức rèn kỹ năng cho HS thông qua các buổi sinh hoạt tập thể thay vì
sinh hoạt “ Nhàm chán, đại khái” vào tiết 5 thứ 7.
Cụ thể: Ở lớp chủ nhiệm, tôi đã giáo dục cho các em một số kỹ năng theo
chủ đề, cho các em biết trước nội dung thảo luận, tìm hiểu và tham gia trả lời
câu hỏi theo tổ(có chuẩn bị phần thưởng cho tổ nhất), chiếu lên máy chiếu câu
hỏi và hình ảnh minh họa như sau:
+) Kỹ năng về sức khỏe: Giáo dục các em về sức khỏe sinh sản, chống lại
sự cảm dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, biết bảo vệ mình( Đây là
vấn nạn mà học sinh kém hiểu biết thường mắc phải và ngày càng có nhiều học
sinh mang thai để lại hậu quả cho chính các em, gia đình và xã hội), tác hại của
các chất gây nghiện như ma túy, heroin…( Đưa các thông tin có tính thời sự mà
xã hội đang phải đối mặt như ngày càng có nhiều tội phạm do sử dụng ma túy
đá, sử dụng tem, bóng cười có chứa chất gây nghiện gây ảo giác), chế độ dinh
dưỡng phòng ngừa bệnh tật, bệnh truyền nhiễm HIV/AIDS,…
+) Kỹ năng về giao tiếp: Lớp tôi chủ nhiệm 100% phụ huynh học sinh
làm nông nghiệp và làm đá nên cũng tác động đến kỹ năng giao tiếp, ứng xử của
các em, các em ít va chạm, cách nói còn tự do hay nói tục, bạn bè thì xưng hô
“tau – mi”,…và khi gặp người lớn tuổi hoặc thầy cô giáo không chào hoặc có
chào chỉ chào thầy cô dạy mình, gặp bác bảo vệ hoặc các thầy cô hành chính
trong nhà trường thì xem như không quen biết. Cần giáo dục các em biết chào
hỏi lễ phép trong nhà trường, ở nhà và ở nơi công cộng
Đặc biệt, các em rụt dè, khả năng diễn đạt trước đám đông còn yếu, cách
ứng xử các tình huống thực tiễn còn thiếu linh hoạt. Chẳng hạn: Văn hóa tặng
hoa, nhân các ngày lễ, gặp thầy cô giáo ở đâu ở nhà ăn, nhà xe hay đang đi ở
đường thì tặng luôn ở đó hay đến khu tập thể tặng hoa cho cô thì chỉ tìm đúng cô
dạy mình “ Chúng em chúc mừng cô” mà không cần để ý có hai cô ở cùng,…
Thông qua các hoạt động tập thể như tổ chức cuộc thi hùng biện, hái hoa

đánh mất mục tiêu, ý nghĩa và nhiệm vụ của tiết học.
Tôi thống nhất với lớp nhiệm vụ của tiết sinh hoạt ngay từ đầu năm là tiết
học mà mỗi học sinh phải nhìn lại mình, thực hiện phê và tự phê, tự đánh giá và
được đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện của mỗi cá nhân và tập thể sau mỗi
tuần học, đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tới dựa trên kế
hoạch đầu năm, điều chỉnh kế hoạch dựa trên kết quả tuần trước, dựa trên kế
hoạch của nhà trường, Đoàn trường. Thông thường tiết sinh hoạt lớp, dưới sự
giám sát, điều khiển gián tiếp, tôi cho lớp chủ nhiệm thực hiện các hoạt động
sau:
Hoạt động 1: Báo cáo tổng kết, đánh giá của BCSL
Công tác đánh giá xếp loại học sinh được duy trì thường xuyên liên tục,
lớp trưởng triển khai, tổ chức và điều khiển buổi sinh hoạt lớp, lần lượt yêu cầu
BCS lớp báo cáo công việc như đã phân công theo sơ đồ sau:
CÁC TỔ TRƯỞNG � LP HỌC TẬP � LP LAO ĐỘNG � BÍ THƯ
� LP VĂN THỂ + ĐỜI SỐNG/1 Tháng � LỚP TRƯỞNG � GVCN nhận
xét, bổ sung nhấn mạnh lại nội dung tuần tới( nếu cần)
Đối với lớp tôi, học sinh đã xây dựng tiêu chí thi đua như sau: Tiêu chí xếp loại
TT
NỘI DUNG
ĐIỂM
(Điểm cộng hoặc điểm trừ được tính trên mỗi nội dung)
1
Tích cực xây dựng bài hoặc đạt điểm 8
+2
2
Đạt điểm 7
+1
11



- Nói chuyện riêng, làm việc riêng trong giờ bị giáo viên nhắc nhở
- Không học bài cũ bị điểm kém từ 4 điểm trở xuống.
- Đổi chỗ ngồi.
Mức trừ 10 điểm trên mỗi vi phạm/1 lần:
- Tham gia không nghiêm túc sinh hoạt tập thể( sinh hoạt 15’,
chào cờ, các buổi sinh ngoại khóa,…).
- Đi xe trong sân trường.
- Không sơ vin( Đối với nam).
- Làm vệ sinh lớp chậm, bẩn, không tắt điện, tắt quạt, đóng cửa
trước khi về.
- Không đi lao động đúng giờ quy định hoặc không mang dụng cụ
hoặc không chấp hành sự phân công lao động.
- Không mặc đồng phục, không đi giầy dép đúng quy định của
nhà trường, không đeo phù hiệu. Đầu tóc không gọn gàng, nhuộm
tóc, trang điểm đến trường.
- Trèo tường vào trường
Mức trừ 15 điểm trên mỗi vi phạm/1 lần:
- Không tham gia sinh hoạt tập thể( sinh hoạt 15’, chào cờ, các
buổi sinh ngoại khóa,…).
- Nghỉ học vô lí do.
- Bỏ tiết.
- Bị ghi sổ đầu bài không nghiêm túc.
- Không đi lao động
- Làm hư tài sản của lớp của trường, viết bẩn lên bàn, lên tường
( học sinh phải bồi thường).
- Cán bộ không hoàn thành nhiệm vụ, làm sai, bao che cho tổ
viên, làm hời hợt, không ghi chép cẩn thận.
Mức trừ 20 điểm trên mỗi vi phạm/1 lần:
- Vi phạm quy chế thi.
- Sử dụng điện thoại trong giờ học, trong buổi ngoại khóa( Nếu sử

thì dựa vào kết quả các tuần trong tháng và theo sự tiến bộ của học sinh trong tháng. Cụ thể
như sau:

Cách xếp loại hạnh kiểm
.................. �22 17 �........... �21 12 �.............. �16 ............... �11
Điểm
Xếp loại
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
Lưu ý:
- Trong hai tuần liên tiếp vi phạm lỗi giống nhau thì hạ một bậc hạnh
kiểm.
- Lớp để giáo viên phê ồn tập thể thì trong tuần đó tất cả học sinh hạnh
kiểm cao nhất là loại khá.
- Trong tuần xếp hạnh kiểm loại yếu: viết bản kiểm điểm có chữ kí cả bố
và mẹ.
- Trong một tháng 2 lần hạnh kiểm loại yếu: viết bản kiểm điểm có chữ kí
cả bố và mẹ, mời bố mẹ đến gặp GVCN, lập biên bản kỉ luật trước lớp.
- 2 tháng liên tục hạnh kiểm yếu lập biên bản gửi lên hội đồng kỉ luật nhà
trường.
- Học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, hạnh kiểm xếp loại trung
bình, yếu giáo viên sẽ viết giấy thông báo về gia đình, học sinh phải phạt đi lao
động.
GVCN cần kích thích được tinh thần phê và tự phê, ý thức tự giác của tập
thể HS, giảng giải cho các em hiểu phải có trách nhiệm giúp nhau cùng tiến bộ,
mọi cá nhân trong tập thể lớp có vai trò bình đẳng, việc phê bình với mục đích
giúp nhau hoàn thiện chứ không mang tính chất chỉ trích, trù dập, cô lập nói xấu
nhau mà hướng tới mục đích chung đó là xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững

nhắc và căng thẳng cho HS. Vì vậy, GVCN cần lồng ghép các hoạt động văn
nghệ, trò chơi nhỏ, chuyện vui,… hợp lý trong các tiết sinh hoạt.
3.9. Quan tâm giáo dục học sinh cá biệt.
Giáo dục HS cá biệt là vấn đề mà GVCN thường gặp phải và cũng là vấn
đề mà chiếm nhiều thời gian, công sức, lo lắng và trăn trở nhất. Trong quá trình
là công tác chủ nhiệm, tôi nhận thấy giáo dục HS không có một công thức chung
nào, đặc biệt là đối với học sinh cá biệt, ta không thể chỉ dùng lý lẽ, nội quy rồi
áp dụng các hình thức trách – phạt mà cần tìm hiểu nguyên cơ thông qua gia
đình HS, bạn bè, môi trường sống,…
Khi mới nhận lớp tôi không khỏi bất ngờ vì kết quả xếp loại lớp 9 của
nhiều học sinh trong lớp, qua theo dõi từ nhiều “ kênh ” tôi phát hiện ra lớp có
nhiều em là học sinh cá biệt. Cụ thể: Em Nguyễn Thị Huyền Trang vướng vào
yêu đương, từng bỏ học bỏ nhà theo bạn đi chơi hàng tuần, tôi đã gặp riêng em
phân tích cho em thấy việc yêu đương sớm ảnh hướng đến kết quả học tập, ảnh
hưởng đến tương lai của em và giáo dục cho em ý thức trách nhiệm với bản thân
cũng như với gia đình, tâm sự với em cảnh mẹ gầy gò, khóc thương mỗi lần đi
tìm con, vô vọng. Cũng vướng vào vòng xoay của tình cảm, em Nguyễn Thị
Giang từng nạo phá thai, em sống khép mình, không nói chuyện và không tham
Em Nguyễn Đình Tốn là con một trong nhà được bố mẹ nuông chiều, mua
và cho sử dụng điện thoại iphone, em thường xuyên bỏ học vì nghiện game khi
bị giáo viên bộ môn nhắc nhở, em thường phản kháng lại một cách vô lễ, tôi đã
tới tận nhà gặp gia đình trao đổi, quán triệt với phụ huynh không cho HS sử
dụng điện thoại, phối hợp với gia đình quản lý chặt chẽ thời gian học tập ở
trường cũng như ở nhà, đồng thời tôi tâm sự với em về tấm lòng người mẹ để
em hiểu, biết thương mẹ hình ảnh người mẹ được cô giáo chủ nhiệm báo con
14


nghĩ học lặn lội đội mưa đi tìm con ở các quán điện tử, bị xe đâm phải nằm viện,
em đã khóc và tôi thấy mình đã thành công bước đầu. ( Mặc dù lúc đầu khi tới


Năm học
2015- 2016
Học kì 1

Học lực
Khá
6%

Danh
hiệu
thi đua

Hạnh kiểm
TB
86,8

Yếu
7,2%

Tốt
25,2%

Khá
52,3%

TB
10,5%

Yếu

55%
45%

TB

Yếu

6,7%

2,2%

0

0

Lớp xuất sắc
Lớp xuất sắc

4.2. Đối với các phong trào khác
* Các thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11:
- Giải nhất cuộc thi đá cầu đôi nam
- Giải nhất phong trào “ thi đua giờ tốt - nề nếp tốt”
- Giải nhất văn nghệ, giải nhì báo tường
- Giải ba của em Nguyễn Thị Phương Thảo điểm tốt
- Giải nhì tập thể giải báo bảng
* Các thành tích chào mừng ngày 8/3 và ngày thành lập Đoàn
- Giải ba cuộc thi “ Khéo tay hay làm”
- Giải nhì cuộc thi bóng đá nam
- Giải nhất cuộc thi “ Trang trí lớp học thân thiện”
- Giải ba chăm sóc bồn hoa

nhiệm song chắc chắn còn có nhiều thiếu sót và hạn chế. Tôi rất mong được sự
quan tâm của tất cả các đồng nghiệp bổ sung và góp ý cho tôi. Tôi xin chân
thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày.... tháng ... năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.

Lê Mai

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Tài liệu bổ trợ giáo viên tập sự công tác chủ nhiệm lớp
Nhà xuất bản Giáo dục
2. Bộ sách “ Hạt giống tâm hồn”
Nhà xuất bản Giáo dục
3. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm - PGS Lê Văn Hồng( Chủ
biên) Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
4. Bản lĩnh sống – TS Huỳnh Văn Sơn
Nhà xuất bản Trẻ
5. Nhập môn kĩ năng sống
Nhà xuất bản Giáo dục

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG

Sở
xếp loại
GD&ĐT
Sở
C
GD&ĐT

Năm học
đánh giá xếp
loại
2008 - 2009

Sở
GD&ĐT

B

2009 - 2010

Sở
GD&ĐT

C

2010 - 2011

Sở
GD&ĐT

C

học giải phương trình – bất
phương trình vô tỉ

19


20