1- PHẦN MỚ ĐẦU
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong sự nghiệp phát triển của đất nước, giáo dục được coi là quốc sách
hàng đầu. Trong đó giáo dục Mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân có nhiệm vụ xây dựng cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình
thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Trẻ em là niềm hạnh phúc của
mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em là trách
nhiệm, nghĩa vụ của toàn xã hội và của mỗi gia đình. Trong đó, nhà trường đóng
một vai trò quan trọng trong việc giáo dục hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện của trẻ. Những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới
chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các
hoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động
một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “Học bằng
chơi-chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn diện về mọi
mặt.
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ
mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng đặc biệt không thể
thiếu được, ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường
xung quanh, thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật,
hiện tượng có trong môi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất,
công dụng của các sự vật cùng với từ tương ứng với nó. Như Bác Hồ đã dạy:
“Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu của dân tộc, chúng
ta phải giữ gìn nó, quý trọng nó”. Ngôn ngữ có vai trò là một phương tiện hình
thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh. Nhờ có ngôn ngữ trẻ
nhận biết ngày càng nhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc
sống hàng ngày. Ngoài ra, ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm, đạo
đức, thẩm mĩ.
Là một giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ 24 - 36 tháng tuổi bản thân tôi
luôn có những suy nghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác

Huyện.
2- PHẦN NỘI DUNG:
Trẻ em sinh ra đầu tiên là những cơ thể sinh học, nhờ có ngôn ngữ là phương
tiện giao lưu bằng hoạt động tích cực của mình dưới sự giáo dục và dạy học của
người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử - xã hội của loài
người và biến nó thành cái riêng của mình. Ngôn ngữ có vai trò to lớn trong sự
hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em. Ngôn ngữ là phương tiện giữ gìn
bảo tồn, truyền đạt và phát triển những kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội
của loài người. Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ sẽ trở thành những chủ thể có ý thức,
lĩnh hội kinh nghiệm của loài người xây dựng xã hội ngày càng phát triển hơn.
2.1. Thực trạng:
Năm học 2018 - 2019 bản thân tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng
tuổi, với số lượng 26 trẻ, nhận thấy việc giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi phát triển
ngôn ngữ, mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường
xuyên nói chuyện với trẻ về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh…mà trẻ nhìn thấy
trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm đặc trưng nổi bật, tính chất,
lợi ích, công dụng của các sự vật, sự việc từ đó hình thành và phát triển ngôn ngữ
cho trẻ, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:


2.1.1 Thuận lợi:
Lớp được phân chia theo đúng độ tuổi quy định. Giáo viên nhiệt tình làm
đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp và phát triển ngôn ngữ cho
trẻ. Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú về
màu sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ. Giáo viên nắm vững phương pháp dạy
của bộ môn, được bồi dưỡng thường xuyên và tham gia học tập các lớp chuyên đề
do nhà trường tổ chức. Giáo viên trong lớp có sự phối hợp nhau trong công tác
giảng dạy đặc biệt là chú ý phát triển vốn từ cho trẻ. Luôn được sự ủng hộ của phụ
huynh. Bản thân luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu
nhà trường


27%

19

73%

Vốn từ của trẻ

10

38,5%

16

61,5%

Khả năng nói đúng ngữ
pháp

8

31%

18

69%

Khả năng giao tiếp


+ Thế lá cây có màu gì? (Màu xanh ạ)
+ Các con có nhìn thấy con gì đang bay đến không? (Có ạ)
+ Con gì vậy? (Con bướm)
Tôi giáo dục trẻ: Các con nhớ cây xanh rất tốt cho sức khoẻ của con người
các con không được hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây để cây mau lớn nhé! (Vâng
ạ)
Qua những câu hỏi mà tôi đặt ra cho trẻ sẽ giúp trẻ tích luỹ được những
vốn từ mới ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, rõ ràng và mạch
lạc hơn. Ở lứa tuổi này trẻ nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những
câu không có nghĩa, nói tắt, nói ngọng. Vì vậy bản thân tôi luôn chú ý lắng nghe
và nhắc nhở trẻ, sửa sai, nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại lời cô nói.
* Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể phát triển ngôn ngữ một cách
toàn diện được mà phải thông qua các hoạt động khác trong đó có hoạt động góc.
Đây có thể coi là một hình thức quan trọng nhất, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn
trong việc phát triển vốn từ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ. Thời gian chơi
của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian trẻ ở nhà trẻ, là thời gian trẻ được chơi
thoải mái nhất. Trong quá trình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều
kiện học và sử dụng các từ có nội dung khác nhau.
Ví dụ: Trò chơi trong góc “đóng vai” trẻ được chơi với em búp bê và khi
trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngôn ngữ hàng ngày.
+ Con đã cho em búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)


+ Khi cho búp bê ăn con nhớ đeo yếm vào để cháo không dây ra áo của búp
bê nhé! (Vâng ạ)
+ Trẻ đóng vai mẹ cho em búp bê ăn: Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn
nhé! ! (Trẻ âu yếm em búp bê). Thông qua giờ chơi cô không những dạy trẻ kỹ
năng sống mà còn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp cùng nhau và trao cho nhau những
tình cảm yêu thương, gắn bó của con người thông qua ngôn ngữ

triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ.
Dựa vào từng chủ đề lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi một cách cụ thể.
Mỗi chủ đề đều có bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học, vui chơi nhằm kích


thích trẻ khám phá hoạt động tích cực, như vậy việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
dễ dàng hơn.
Tôi tận dụng tất cả những nguyên vật liệu có thế sử dụng làm đồ dùng đồ
chơi như võ hộp sửa, võ rau câu, hộp bìa, ống lon, chai nhựa, võ ngao, võ sò, võ
trứng... để làm ra những đồ dùng, đồ chơi như bức tranh, mô hình, xe cộ, các con
vật, bình hoa, cây xanh... .
Ví dụ: Chủ đề “bé đi khắp nơi bằng phương tiện gì”? Tôi tận dụng những
hộp sửa, các loại võ hộp, những thùng bìa, chai nhựa để làm các loại xe ô tô con, ô
tô tải, máy bay…khi trẻ chơi tôi đến gần trò chuyện với trẻ và hỏi trẻ:
+ Đây là xe gì con?( xe ô tô tải)
+ Xe ô tô tải có màu gì? (màu vàng)
+ Xe ô tô tải có những bộ phận gì? (đầu xe, thùng xe, bánh xe)
Hay ở chủ đề “bé yêu các con vật trong gia đình” tôi dùng những võ trứng
làm con gà, những ống lon làm con mèo… Tôi cùng chơi và trò chuyện với trẻ về
những đồ chơi đó như:
+ Con biết đây là con gì không?
+ Con gà có những bộ phận nào?
+ Con mèo kêu như thế nào?
+ Con mèo có lợi ích gì?
Qua các đồ dùng đồ chơi cô có thể trò chuyện với trẻ từ đó sẽ cung cấp vốn
từ thêm cho trẻ nhằm phát triển kỷ năng nghe, hiểu và diễn đạt ngôn ngữ cho trẻ
2.2.3; Giải pháp thứ 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua các giờ học khác.
* Thông qua giờ nhận biết tập nói:
Đây là hoạt động quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung
cấp vốn từ vựng cho trẻ. Trẻ ở lứa tuổi 24 - 36 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy

các bộ phận của ô tô tải và gọi tên) ô tô kêu như thế nào? Cho trẻ làm tiếng còi ô
tô
- Xe ô tô tải dùng để làm gì?
- Cô khái quát lại câu trả lời của trẻ: Xe ô tô có đầu xe, thùng xe, ô tô có 4 bánh xe
Ô tô tải dùng để chở hàng hoá, là PTGT đường bộ
- Mở rộng: Cho trẻ xem các ô tô như ( ô tô con, ô tô khác, xe buýt) và gọi tên
- Giáo dục trẻ: khi ngồi trên xe các con phải giữ trật tự, khi qua đường phải có
người lớn dắt, biết giữ gìn và bảo vệ các loại xe nửa nhé.
Cứ như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời
nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, tôi luôn quan tâm đến
cá nhân trẻ, quan tâm tới những trẻ chưa phát âm chuẩn, những trẻ còn nói nhỏ,
nói ngọng, trẻ chưa trả lời trọn câu hỏi của cô, những trẻ còn rụt rè chưa mạnh dạn
từ đó để tôi sửa sai, động viên và nhắc nhở kịp thời cho cá nhân trẻ và biết được
khả năng ngôn ngữ của từng trẻ đó để có kế hoạch bồi dưởng cho trẻ nhiều hơn
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn.
*Thông qua giờ âm nhạc:
Đối với tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, phách tre,
xúc xắc, xắc xô, song loan… và nhiều chất liệu khác) trẻ được học những giai điệu
vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát một cách nhịp nhàng. Để làm
được như vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ năng nhất là sự giao
tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật,
giúp trẻ yêu âm nhạc. Qua những giờ học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử
dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngôn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả
những hình ảnh đẹp của bài hát.


Ví dụ: Hát và vận động bài “ Con gà trống”
Con gà trống
Có cái mào đỏ
Chân có cựa

+ Thế còn bạn Gà kiếm ăn ở đâu? (Trên bãi cỏ)
+ Bạn Gà kiếm ăn như thế nào? (Bới đất tìm giun)
+ Khi hai bạn đang kiếm ăn thì con gì xuất hiện đuổi bắt Gà con? (Con Cáo)
+ Vịt con đã cứu Gà con như thế nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi ra xa).


+ Qua câu chuyện con thấy tình bạn của hai bạn Gà và Vịt ra sao? (Thương
yêu nhau)
+ Nếu như bạn gặp khó khăn thì các con phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ).
Khi trẻ trả lời được các câu hỏi của cô đưa ra theo nội dung chuyện cũng là lúc
vốn từ của trẻ được tăng lên, khả năng nghe hiểu của trẻ cũng tốt hơn. Ngoài cung
cấp cho trẻ vốn từ mới thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp, nói chưa trọn câu cũng
vô cùng quan trọng khi trẻ trả lời các câu hỏi của cô nên khi áp dụng vào bài dạy
tôi luôn chú trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ ngay tại chỗ.
Ví dụ: Trong câu truyện “Cây táo” ngoài việc giúp trẻ thể hiện ngữ điệu,
sắc thái tình cảm của các nhân vật trong truyện tôi còn sửa sai những từ trẻ hay nói
ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn và động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn hơn
khi trả lời. Mỗi khi trẻ nói sai tôi dừng lại sửa sai luôn cho trẻ bằng cách: tôi nói
mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau đó yêu cầu trẻ nói theo.
Hay khi dạy chuyện “Sinh nhật của thỏ con” thể hiện sắc thái, ngữ điệu
nhân vật sẽ cuốn hút rất nhiều trẻ tham gia đặc biệt những trẻ nhút nhát qua đó
cũng mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ đó tôi động viên, khích lệ trẻ kịp thời.
- Tôi cho trẻ thể hiện ngữ điệu của các nhân vật trong truyện “Sinh nhật của
thỏ con”
+ Vì sinh nhật của thỏ con nên giọng điệu thỏ rất vui vẻ
+ Cho trẻ giả làm tiếng kêu của gà con và giọng điệu của gà con
+ Cho trẻ giả làm tiếng kêu của chó đốm và giọng điệu của chó đốm
+ Cho trẻ giả làm tiếng kêu của vịt con và giọng điệu của vịt con
Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ
mà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện. Trẻ nhớ nội dung câu

cách gieo vần của đồng dao, mở rộng vốn từ cho trẻ về tên gọi một số thành viên
trong gia đình như: cô, chị, em qua bài đồng dao.
- Chuẩn bị:
Cô và trẻ đọc thuộc bài đồng dao
- Tiến hành:
Từng đôi trẻ đứng đối diện với nhau cầm tay nhau đu dưa sang hai bên theo
nhịp đọc, đến câu cuối “ cùng lộn cầu vồng” thì trẻ quay vòng tròn rồi tiếp tục
chơi lại từ đầu.
Trò chơi được kết hợp giữa lời nói và hành động nhằm kích thích trẻ chơi,
đặc biệt khi chính trẻ phát âm
* Thông qua giờ vận động:
Trong góc vận động của lớp tôi đã sử dụng những tấm bìa và xốp màu để
làm mũ thỏ. Mỗi trẻ một cái mũ. Trong khi chơi trẻ có thể vừa chơi vừa kết hợp
âm nhạc hát bài hát: “trời nắng, trời mưa”, “chú thỏ con”...vận dụng vào phát triển
ngôn ngữ cho trẻ.
Tôi còn phân loại màu xanh, đỏ, vàng của những chiếc vòng để khi trẻ phân
biệt màu không bị nhầm lẫn. Khi trẻ chơi với vòng tôi có thể hỏi trẻ giúp ngôn ngữ
của trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:
+ Cái vòng này có màu gì hả con? (Màu đỏ ạ)
+ Thế còn cái vòng này có màu gì đây? (Màu vàng ạ)
+ Cái vòng dùng để làm gì con có biết không? (để học, để chơi trò chơi ạ)
+ Con sẽ chơi gì với vòng? (Con lái ô tô ạ)
2.2.4: Giải pháp thứ 4: Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh:
Phối kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc phát triển ngôn ngữ cho
trẻ ở độ tuổi này là rất cần thiết. Vì vậy trong những giờ đón trẻ, trả trẻ và các
cuộc họp phụ huynh định kỳ tôi thường xuyên tuyên truyền với phụ huynh cung


cấp kinh nghiệm sống cho trẻ. Tránh không nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói ở
mọi lúc mọi nơi, cần tránh cho trẻ nghe những hình thái ngôn ngữ không chính

nắn, sửa sai, rèn luyện và phát triển ngôn ngữ thêm cho con trẻ. Thường xuyên
cho con đến những nơi có hoạt động tập thể, những nơi đông người, đến lớp học
đầy đủ để trẻ có nhiều cơ hội, giao lưu vui chơi như vậy mới tạo được môi trường
giao tiếp cho trẻ.
Ngoài ra tôi còn phối hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ chuyện,
tranh ảnh có nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để cho trẻ làm quen và tự kể


chuyện tranh theo trí tưởng tượng của mình giúp cho ngôn ngữ của trẻ ngày càng
phát triển hơn
Qua quá trình thực hiện và áp dụng những giải pháp trên tôi đã thu được kết
quả đáng phấn khởi như sau:
*Đối với giáo viên:
Nhận thức rõ tầm quan trọng của vấn đề giáo dục phát triển ngôn ngữ cho
trẻ trong trường mầm non thông qua các hoạt động, các bài thơ, câu chuyện, các
trò chơi và bằng trải nghiệm thực tế. Luôn tìm tòi các kiến thức chăm sóc - giáo
dục trẻ để nắm vững các nội dung, phương pháp, kỹ năng để truyền đạt cho trẻ
giúp trẻ lễ phép, tự tin, tự lập và biết hợp tác với cô giáo và các bạn.
Xây dựng góc tuyên truyền giáo dục phát triển ngôn ngữ và tích cực phối
hợp với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ hàng ngày cùng giáo dục trẻ.
Thường xuyên dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Nghiêm túc thực hiện các tiết
dạy, đặc biệt lồng ghép giáo dục phát triển ngôn ngữ thông qua các tiết dạy.
Luôn tạo không khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm tới
những trẻ nhút nhát, dành thời gian trò chuyện gần gũi với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự
tin tham gia vào các hoạt động tập thể giúp trẻ được giao tiếp nhiều hơn.
*Đối với trẻ:
Trẻ đã mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp với cô và các bạn trong lớp, với
mọi người xung quanh. Vốn từ của trẻ đã phong phú hơn rất nhiều so với đầu năm
học. Trẻ đã phát âm được cả câu trọn vẹn. Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong khi giao
tiếp. Khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ đã tiến bộ rõ rệt. Khả năng nghe,

ảnh, sách chuyện, tập tranh... nhằm phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ.
* Đối với giáo viên:
Trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt,
sáng tạo. Thường xuyên thay đổi các hình thức và sử dụng các thủ thuật, giúp trẻ
hứng thú và hoạt động một cách tích cực theo phương châm: “Giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” và “Học bằng chơi - chơi mà học”
Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực các hình thức tổ chức một cách
khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động phát triển ngôn ngữ.
Biết chú ý và quan tâm tới những trẻ còn hạn chế về khả năng phát triển
ngôn ngữ để rèn luyện và bồi dưởng thêm cho cá nhân trẻ
Qua các giờ đón trả trẻ hay các cuộc họp phụ huynh trao đổi và phối kết hợp
với phụ huynh để về tình trạng phát triển ngôn ngữ của trẻ từ đó cả giáo viên và
phụ huynh có kế hoạch giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hơn nửa
Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng theo từng chủ đề trẻ đang
học từ đó giúp trẻ phát triển được ngôn ngữ thông qua việc học và chơi.
Bản thân mỗi giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ và trình độ nhận thức.
* Đối với phụ huynh:
Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp
thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục, trẻ có cơ hội giao lưu, giao tiếp với
cô giáo, bạn bè và những người xung quanh trẻ.Trao đổi, phối hợp với giáo viên
trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để có biện pháp, kế hoạch giáo
dục mềm dẻo, kịp thời phù hợp với trẻ ở nhà.
Phụ huynh cần cung cấp các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để giáo
viên làm đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Trên đây là một số giải pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ mà
tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy. Trong quá trình thực hiện vẫn còn


những thiếu sót nhất định, tôi rất mong được sự góp ý xây dựng của hội đồng